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七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-27 12:15:58 教學(xué)反思 我要投稿

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好,及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢?我們一起探討一下:同桌之間進(jìn)行交流

 。1)(-8)+(-9)(-9)+(-8)

 。2)4+(-7)(-7)+4

 。3)6+(-2)(-2)+6

 。4)[2+(-3)]+(-8)2+[(-3)+(-8)]

 。5)10+[(-10)+(-5)][10+(-10)]+(-5)

  二、組內(nèi)探究合作交流

  1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

  2緊跟跟蹤練習(xí):要求學(xué)生獨(dú)立完成,并找4號同學(xué)去黑板練習(xí),并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。

  1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

  2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

  3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

  三、課堂小結(jié)

  談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

  四、當(dāng)堂檢測

  要求學(xué)生獨(dú)立完成,并找同學(xué)核對答案。

  【達(dá)標(biāo)檢測】試一試你能行!

  1.(-28)+29=29+(-28)利用的是加法的________________.

  2.(-3)+7+(-4)+3=[(-3)+3]+7+(-4)利用的是________________.

  3.若a,b互為相反數(shù),且c的絕對值是1,則c-a-b的`值為( ).

  4.計(jì)算:

  (1)(-7)+(-6.5)+(-3)+6.5;

  (2)(-0.8)+1.2+(-0.7)+(-2.1)+0.8+3.5;

  (3)(-18.65)+(-6.15)+18.15+6.15.

  五、課堂評價(jià):學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。

  教學(xué)反思:本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律,難點(diǎn)是:靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流,師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,解題技巧,總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  期中考試全縣的成績分析已經(jīng)發(fā)到學(xué)校里了,七年級數(shù)學(xué)總體考試不是很理想,名次也下降了很多。這不得不引起七年級數(shù)學(xué)教師的深刻思考。

  名次不代表什么,但是關(guān)鍵問題是名次不穩(wěn)定,起伏很大,反映了一定的問題,數(shù)學(xué)老師起到很大的作用。下一步把數(shù)學(xué)教學(xué)工作的很多問題,已擺到了初一數(shù)學(xué)老師的面前,如何把三率提上去,把課堂的效率進(jìn)一步提高,是值得深思的問題。

  在我所擔(dān)任的兩個(gè)班中,數(shù)學(xué)成績可以看出是特優(yōu)學(xué)生不是很多,固然,117分不是每一位學(xué)生就能隨便考出來的,但是就全縣總體看。既然是全縣總體分析,也說明了:就全縣看很多學(xué)校的學(xué)生考試比較好。七年級數(shù)學(xué)總體成績名次也反應(yīng)了一定的問題。出現(xiàn)上面的局面,在我的預(yù)料之外。我前面的很多教學(xué)工作更多的`是為了提高中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績,但是,很明顯的是效果并不理想。通過這種階段性的測試,讓我發(fā)現(xiàn)了問題。為了更好的完善和達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),更多的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,我需要更加細(xì)致努力的深入到學(xué)生中去,反思過去,分析問題,解決問題,力爭突破。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  本課內(nèi)容是《二元一次方程組》,本堂課主要兩個(gè)內(nèi)容:一個(gè)是二元一次方程組的概念并能在實(shí)際問題中找出相等關(guān)系列出方程組,另一個(gè)是二元一次方程組的解的概念。

  以前上這節(jié)課,我的基本流程是(1)給出一個(gè)實(shí)際問題請同學(xué)們來分析題目,設(shè)出未知數(shù),尋找相等關(guān)系,列出方程,當(dāng)然前提是設(shè)兩個(gè)未知數(shù),得到一個(gè)二元一次方程組,然后給出概念,提醒學(xué)生要注意概念中是含有兩個(gè)未知數(shù)的兩個(gè)一次方程所組成的,接下來就給出幾個(gè)判斷鞏固定義(2)給出二元一次方程組的解的定義,并舉幾個(gè)題目來鞏固(3)做書本上的習(xí)題。

  這次備這節(jié)課時(shí),我就想到以前上這課很沒有意思,學(xué)生覺得內(nèi)容很簡單很枯燥,因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)學(xué)過二元一次方程,今天二元一次方程組的'概念就很容易接受了,而且根據(jù)簡單的實(shí)際問題來列方程組對他們而言也不是難事。在備課時(shí)我就從學(xué)生的角度去看教材,既然內(nèi)容簡單那就讓學(xué)生來講。所以我今天上課的流程變成先復(fù)習(xí)昨天所學(xué)的二元一次方程以及二元一次方程的解的定義,然后直接給出本堂課的內(nèi)容:二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念,請同學(xué)們根據(jù)名稱思考什么是二元一次方程組以及二元一次方程組的解呢?請舉例說明。給他們幾分鐘時(shí)間思考以后,就請學(xué)生來當(dāng)小老師,上黑板來講,也有同學(xué)覺得小老師講的不夠清楚,又上來重講的,一共請了3名同學(xué)上來講。下面的同學(xué)聽過以后提出他們的問題,有同學(xué)提出的問題很簡單,也有同學(xué)提出了一個(gè)引起大家爭議的問題,就是x=3,x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組,在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個(gè)概念中的注意點(diǎn)。后來我又請學(xué)生根據(jù)小老師在黑板上列出的二元一次方程組編應(yīng)用題。最后在請學(xué)生來總結(jié)今天所學(xué)到的主要內(nèi)容和注意點(diǎn)。

  今天這節(jié)課結(jié)束以后,我覺得雖然課堂紀(jì)律不太好,但基本上所有學(xué)生都動(dòng)了起來,注意力比較集中,對重點(diǎn)內(nèi)容也都能掌握,感覺比以前所上的這節(jié)課效果要好。所以我想無論什么樣的課只要在備課時(shí)能真正的將“備教材”“備學(xué)生”“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來,那么我們就能將每一節(jié)課都上成學(xué)生不僅能學(xué)到知識,同時(shí)能主動(dòng)參與其中的課,讓數(shù)學(xué)課不在枯燥,不在死板,讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)到知識,成為學(xué)生喜愛的課。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  在本周三下午第7節(jié),我聽了八年級數(shù)學(xué)教師高華的一節(jié)課(達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收),高華老師是一位年輕的女教師。高華老師本身具有很高的基本功,起點(diǎn)比較高,也能虛心的向老教師學(xué)習(xí),所以在授課這方面進(jìn)步很快。對于數(shù)學(xué)的基本教學(xué)模式很快能融會貫通。在聽了高華的這節(jié)課,我感受很多,我個(gè)人覺得這節(jié)課的成功之處是展示了年輕教師的對于學(xué)案的使用比較靈活,普通話很好,教態(tài)自然,在授課的過程中注重運(yùn)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能很好的達(dá)成預(yù)學(xué)案的目的。但是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)上還略顯稚嫩,表現(xiàn)得不夠熱烈、活躍,知識的討論也不夠,小組合作學(xué)習(xí)的效果不是很明顯。

  以我個(gè)人的觀點(diǎn),這節(jié)課與當(dāng)前的市教學(xué)模式還是比較接近的.,要是再把知識的處理系統(tǒng)化、知識點(diǎn)把握的準(zhǔn)確的話,會是一節(jié)不錯(cuò)的課,語言要連貫化。語言要更加精煉,這節(jié)課會更上一個(gè)層次。需要注意的是:一是:知識比較散,連貫性不強(qiáng)。二是:語言要更加精煉。要使板書設(shè)計(jì)美觀、大方,要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。三:在問題的處理上給學(xué)生一定的時(shí)間和發(fā)揮的空間給他們。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  本節(jié)課是人教版七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容,主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是方程,什么是一元一次方程;體會字母表示數(shù)的好處,體會從算式到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步;會將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題,通過找相等關(guān)系列方程解決問題。方程的概念在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)過,如何讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上更高一個(gè)層次認(rèn)識方程、運(yùn)用方程呢?我的教學(xué)策略是:第一步,創(chuàng)造一個(gè)問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡。第二步,通過一個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、總結(jié)歸納出新知識。第三步,介紹新知識的文化背景,對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透,同時(shí)為學(xué)習(xí)有關(guān)概念進(jìn)行鋪墊。第四步,通過講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點(diǎn)——找相等關(guān)系列方程,F(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思:

  一、成功之處

  1.對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透。方程的概念在小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)過,初一再次學(xué)習(xí)方程應(yīng)該讓學(xué)生們更高一個(gè)層次認(rèn)識方程,因此通過介紹字母表示未知數(shù)的文化背景,在文化層面上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué),展示數(shù)學(xué)的文化魅力。

  2.分層次設(shè)置練習(xí)題,逐步突破難點(diǎn)。初一學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí),主要存在三個(gè)方面的困難:(1)抓不住相等關(guān)系;(2)找出相等關(guān)系后不會列方程;(3)習(xí)慣用算術(shù)解法,對用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中,第一個(gè)方面是主要的,解決了它,另兩個(gè)方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習(xí),A組練習(xí)的題目已經(jīng)幫學(xué)生設(shè)定了未知數(shù),重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生找相等關(guān)系、列方程;B組練習(xí)的題目要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)未知數(shù)列方程,要求學(xué)生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢,學(xué)會通過閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法。

  3.恰當(dāng)使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用了許多卡通動(dòng)畫效果,有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量,而且還可以展示學(xué)生的作品(課堂練習(xí)的解答),及時(shí)糾正學(xué)生書面表達(dá)的錯(cuò)誤,規(guī)范解題格式,改掉小學(xué)生重結(jié)果輕過程,解題格式不規(guī)范,解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。

  4.營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學(xué)從始至終,教師都是面帶笑容地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與肯定,消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙,激活學(xué)生的思維,保持學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

  二、不足之處

  1.教學(xué)容量偏大,以致沒有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對如何找相等關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后,設(shè)計(jì)了一組判斷題對一元一次方程的概念進(jìn)行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點(diǎn)是如何找相等關(guān)系列方程,應(yīng)該淡化概念,如果刪去這道練習(xí)題就可以讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

  2.對學(xué)生情況不夠熟悉。因?yàn)楸竟?jié)課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的,所以我對許多學(xué)生還叫不出名字,雖然課堂上可以用手指著某某同學(xué)回答問題,但是課后仔細(xì)想來,做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的銜接,而應(yīng)該是多方位的銜接,其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟悉學(xué)生,這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的.許多不適應(yīng)。

  三、對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考

 。1)加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系

  初中的許多數(shù)學(xué)知識都是小學(xué)知識的延續(xù)與提高,因此要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上的銜接,每一位教師都應(yīng)該熟悉并掌握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材體系,而且我們還要認(rèn)識到處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題并非只是小學(xué)與初一老師的事情,其實(shí)整個(gè)中學(xué)階段有很多的知識點(diǎn)都是在小學(xué)的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸的,如初二學(xué)習(xí)的“軸對稱”及“等腰三角形”的知識在小學(xué)都出現(xiàn)過。

 。2)滲透數(shù)學(xué)文化的教育,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  從小學(xué)到初中,教學(xué)內(nèi)容更抽象,更加符號化,有一些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué),這主要是應(yīng)試教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué),對數(shù)學(xué)知識的積累、數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練等工具性價(jià)值的過分關(guān)注,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越枯燥無味,所以我們教師應(yīng)該讓學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)的課堂,就展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的數(shù)學(xué)世界,在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為一種人類文化的魅力,保持住學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  今天所上的內(nèi)容是《二元一次方程組》,本堂課主要兩個(gè)內(nèi)容:一個(gè)是二元一次方程組的概念并能在實(shí)際問題中找出相等關(guān)系列出方程組,另一個(gè)是二元一次方程組的解的概念。以前上這節(jié)課,我的基本流程是

 。1)給出一個(gè)實(shí)際問題請同學(xué)們來分析題目,設(shè)出未知數(shù),尋找相等關(guān)系,列出方程,當(dāng)然前提是設(shè)兩個(gè)未知數(shù),得到一個(gè)二元一次方程組,然后給出概念,提醒學(xué)生要注意概念中是含有兩個(gè)未知數(shù)的兩個(gè)一次方程所組成的,接下來就給出幾個(gè)判斷鞏固定義。

 。2)給出二元一次方程組的解的定義,并舉幾個(gè)題目來鞏固。

 。3)做書本上的習(xí)題。這次備這節(jié)課時(shí),我就想到以前上這課很沒有意思,學(xué)生覺得內(nèi)容很簡單很枯燥,根據(jù)簡單的實(shí)際問題來列方程組對他們而言也不是難事。在備課時(shí)我就從學(xué)生的角度去看教材,既然內(nèi)容簡單那就讓學(xué)生自學(xué)為主。所以我今天上課的流程變成先出事兩個(gè)問題情境(列二元一次方程組解決),然后直接給出本堂課的內(nèi)容:二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念,請同學(xué)們根據(jù)名稱思考,并舉例說明。給他們幾分鐘時(shí)間思考以后,就請學(xué)生來當(dāng)小老師,上黑板來講,也有同學(xué)覺得小老師講的不夠清楚,又上來重講的',一共請了3名同學(xué),有同學(xué)提出的問題很簡單,也有同學(xué)提出了一個(gè)引起大家爭議的問題,就是x=3,x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組,在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個(gè)概念中的注意點(diǎn)。最后在請學(xué)生來總結(jié)今天所學(xué)到的主要內(nèi)容和注意點(diǎn)。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  差生的形成既有內(nèi)因,也有外因。差生學(xué)習(xí)成績之所以差,與他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)一直薄弱、自制能力差等有關(guān),也與教師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn),采用不適合差生學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。根據(jù)差生的特點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)做到:

  1、要克服方法和要求的單一化,使之多樣化和層次化

  教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它的功能應(yīng)使差生也包含在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)之中。為使課堂教學(xué)真正面向差生,這里提供兩種值得注意的方法。第一、改變課堂訓(xùn)練的結(jié)構(gòu),變單純的整體訓(xùn)練為分層訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練,主要是指課堂教學(xué)從講授、提問、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出不同層次的內(nèi)容和要求。第二、建立序列訓(xùn)練程度。序列訓(xùn)練就是將所學(xué)知識由易到難,由簡到繁,由低級到高級,根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系,有不同形式設(shè)計(jì)出一個(gè)題目序列,讓學(xué)生按序列要求訓(xùn)練。

  2、提高教學(xué)藝術(shù),力求做到教學(xué)生動(dòng)有趣

  課堂的教學(xué)效率取決于學(xué)生的參與程度,差生缺乏學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和持久性,呆板的教學(xué)會使他們喪失興趣乃至產(chǎn)生厭煩情緒,降低收效。教師課堂教學(xué)的教態(tài)、言語,板書設(shè)計(jì)對學(xué)生起著潛移默化的作用,教師講課是否生動(dòng)有趣,不僅起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的作用,而且起到使學(xué)生精力集中,記憶深刻的作用。

  3、抓反復(fù)、反復(fù)抓,解決差生遺忘率高的問題。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

 。ㄒ)

  反思性學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式.強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí),是強(qiáng)調(diào)以生為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí).反思的目的不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識,更重要的'是指向未來的活動(dòng).在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教會學(xué)生會學(xué)習(xí).這樣以來,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng),使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,達(dá)到終生受用的目的。

  (二)

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運(yùn)算,是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,無論在知識上,還是類比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上,都起著不容忽視的作用。

  反思本節(jié)課的教學(xué),使我進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶,應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和探索的機(jī)會,使他們在自主探索的'過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

  反思本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生給了我?guī)讉(gè)驚喜:

  驚喜一:在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時(shí),我本來以為學(xué)生可能不會想到可以用兩種方法來解決,在備課時(shí)預(yù)先想好了如何啟發(fā)引導(dǎo)等方案,在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素,做了幾個(gè)“超鏈接”以應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況。結(jié)果這幾個(gè)“超鏈接”根本就沒用上,因?yàn)閷W(xué)生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法,這是我事先沒有估計(jì)到的。

  驚喜三:課上,我讓學(xué)生進(jìn)行交流,辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等?學(xué)生分組進(jìn)行了討論,他們暢所欲言,各抒己見,由開始的意見不一致,引起爭論,被同學(xué)反駁,到最后達(dá)成共識,統(tǒng)一意見。在他們討論的過程中,我及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),適度點(diǎn)撥,學(xué)生既把握了知識的本質(zhì),又提高了交流的能力。

  在教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題,不是都能在備課時(shí)預(yù)料得到的,我覺得自己本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方:

 、僭趯W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí),只指出了學(xué)生運(yùn)算順序的錯(cuò)誤,簡單地進(jìn)行糾正,如果當(dāng)時(shí)舉個(gè)整數(shù)乘除法的例子來說明,學(xué)生可能更容易接受和理解,我沒有利用好學(xué)生“解答錯(cuò)誤”這一資源。

 、跁r(shí)間沒有把握好,在用字母法則時(shí)由于過多強(qiáng)調(diào)字母的限定條件,而浪費(fèi)了較多時(shí)間,導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒有時(shí)間完成,沒能在課上鞏固所學(xué)的知識。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)平行線的條件之后來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,在引入環(huán)節(jié),就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識基礎(chǔ),從回憶平行線的判定入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問來激發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的`探索。

  本節(jié)課最突出的是平行線性質(zhì)的得到過程,不是教師將學(xué)生聽得到的,而是學(xué)生通過自主探索、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的,即在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,并用自己的語言來歸納的,這對學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心都很有好處,而兩次探索情景的引導(dǎo)又不盡相同,第一次探究“兩直線平行,同位角相等”著重面向全體學(xué)生,讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動(dòng)中來,因此先安排了一個(gè)“探究步驟的”探索,而第二次探究“兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等”“兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)”,則更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主、自控學(xué)習(xí)過程。

  知識的拓展部分又助于學(xué)生加深對平行線性質(zhì)的理解,區(qū)分性質(zhì)與判定方法的區(qū)別與聯(lián)系,以及對三個(gè)性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)系的理解,同時(shí)也是為平行線性質(zhì)的運(yùn)用大好基礎(chǔ)。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  1、在導(dǎo)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見到的熱水器制造問題,讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,體會學(xué)習(xí)立方根的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、在例題中做了適當(dāng)?shù)奶幚,把課本上的一個(gè)習(xí)題作為導(dǎo)入新課的引例。這個(gè)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系的分析對于學(xué)生來說是不成問題的,但在解決問題的過程中引入了新問題,

  “什么數(shù)的立方會等于31。84?”,這對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn),是一個(gè)學(xué)生只有“跳一跳”才能解決的問題,所以在此處鋪設(shè)了一個(gè)臺階,再設(shè)置了一個(gè)學(xué)生容易解決的問題,將學(xué)生的注意力朝著開立方運(yùn)算轉(zhuǎn)化為立方運(yùn)算的思路引導(dǎo),讓學(xué)生對立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算之間的互逆關(guān)系有初步認(rèn)識,為進(jìn)一步探究新知做好準(zhǔn)備。

  3、本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方,因此在教學(xué)中利用類比方法,讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比,分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,這樣新舊知識聯(lián)系起來,既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,又有利于立方根的理解和掌握。通過獨(dú)立思考,小組討論,合作交流,學(xué)生在“自主探索,合作交流”中充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算之間的互逆關(guān)系,并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題途徑。

  4、在“深入探究”環(huán)節(jié)中: 完成課本第169頁的探究題:

  (1)對于 ,可以進(jìn)一步追問學(xué)生,除了2以外是否有其他的數(shù),它的立方也等于8呢?對于下面幾個(gè)問題可以類似設(shè)問。

 。2)思考正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根各有什么特點(diǎn)?并追問一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)立方根?一個(gè)負(fù)數(shù)有幾個(gè)立方根?零的立方根是什么?(學(xué)生獨(dú)立探究,再小組合作交流,給出立方根的性質(zhì))

 。3)嘗試用符號給出數(shù)a的立方根的表示方法。( 并問a可以取什么數(shù)?)

  討論數(shù)的立方根的特征,以填空的方式讓學(xué)生計(jì)算正數(shù),0,負(fù)數(shù)的立方根,尋找它們各自的特點(diǎn),通過學(xué)生討論交流等活動(dòng),歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),0的立方根是0,負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,這樣就讓學(xué)生通過探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的`認(rèn)識過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,在探究活動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力,有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  5、在“拓展新知”環(huán)節(jié)中:

 。1)學(xué)生獨(dú)立研究課本第170頁的探究題,并不妨請同學(xué)再舉幾個(gè)例子,探索從上面的計(jì)算結(jié)果中可以得到什么結(jié)論?

  學(xué)生自己總結(jié)出兩個(gè)互為相反數(shù)的立方根的關(guān)系: , 請同學(xué)再試試看 可以怎樣解?

 。2)小組學(xué)習(xí):課本第173頁的第9題,探索從上面計(jì)算結(jié)果中可以得到什么結(jié)論?

  讓學(xué)生探討了一個(gè)數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系,由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題,讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的思想。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  一、教學(xué)初步設(shè)想

  本課時(shí)是屬于概念介紹課,因此,這一課時(shí)我設(shè)計(jì)為先由學(xué)生自己閱讀課本,了解“多項(xiàng)式”、“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的次數(shù)”等概念,然后完成相關(guān)練習(xí)的模式,整一節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式,老師只作為協(xié)助者。其中關(guān)于“多項(xiàng)式的排列”這一內(nèi)容,教材只在講到合并同類項(xiàng)時(shí)作了一個(gè)很簡單的介紹。為了對這個(gè)知識點(diǎn)作一個(gè)清晰的介紹,為后面學(xué)生書寫規(guī)范作明確的要求,我決定把“多項(xiàng)式的升降冪排列”以設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)卷的腳手架的形式在這里讓學(xué)生一并學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)實(shí)施過程

  上課伊始,我按照原來的設(shè)想,首先想學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后讓學(xué)生翻開課本,閱讀P56~57,根據(jù)從課本中獲得信息,完成自學(xué)檢測。指令發(fā)出了,但有部分學(xué)生反應(yīng)不過來,過了好久還在等我發(fā)出進(jìn)一步的指令;有的學(xué)生看完了課本,只是茫然地看著我,輕聲說:“老師,這是什么意思?我看不懂!”;只有小部分的學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟我的意思,迅速翻開課本進(jìn)行閱讀,根據(jù)自己對課文的理解,完成自我檢測。我發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生對“多項(xiàng)式的概念”、“多項(xiàng)式的相”基本上都能理解,只是在“多項(xiàng)式的次數(shù)”的確定這一概念的理解上出現(xiàn)了困難。

  一段時(shí)間以后,我估計(jì)學(xué)生應(yīng)該把課文看完了,于是示意學(xué)生把注意力集中到黑板上,結(jié)合課本的概念,我以多項(xiàng)式5x2+3xy3-7y2-1為例,邊講邊板書,把多項(xiàng)式以加減號為分界線,帶符號分成:5x2 / +3xy3 / -7y2 / -1四段,介紹“項(xiàng)””的概念,強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)必須帶符號看。接著,由學(xué)生分別求出每一項(xiàng)的次數(shù),結(jié)合課本“多項(xiàng)式里次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù),叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)”概念的陳述,解析“次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)”,確定這個(gè)的多項(xiàng)式的次數(shù)為4,這個(gè)多項(xiàng)式稱為四次四項(xiàng)式。經(jīng)過這樣的評析,學(xué)生基本上明白了這些概念,可以自己完成“自學(xué)檢測”的.相關(guān)內(nèi)容了。

  當(dāng)?shù)搅恕鞍严铝卸囗?xiàng)式重新排列”時(shí),由于課本上沒有相關(guān)的描述和舉例,有些信心不足的學(xué)生又不敢下筆了。我只好先鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)鋪設(shè)的提示完成,有的學(xué)生就出現(xiàn)了用">""<"連接的排列形式,或者是用“,”把多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分開等等的錯(cuò)誤。于是我又集中進(jìn)行了評析。

  經(jīng)過了這樣多次、反復(fù)的點(diǎn)評,從學(xué)生完成后面的練習(xí)的情況來看,學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是掌握的比較好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。

  三、幾點(diǎn)思考

  1、注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練的同時(shí)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  2、教師的教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

  3、教學(xué)的重構(gòu)思

  總之,一堂課的教學(xué)總存在這樣那樣的遺憾,我要在不斷的思考和總結(jié)中調(diào)整,才能適應(yīng)學(xué)生的要求,適應(yīng)教材的變化和課標(biāo)的要求。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  一眨眼,我已經(jīng)告別了學(xué)生時(shí)代成為了一名老師,對于這份工作我對他的了解還不是太成熟,所以呢對于這段時(shí)間工作上的問題做一個(gè)反思,我所寫的這篇《初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思》,希望能對我自己還有跟我一樣有這方面的問題的新老師,我們能夠共同進(jìn)步。

  作為一個(gè)新老師,我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn),缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,我逐漸提高對教學(xué)過程中問題的敏感度,養(yǎng)成對教學(xué)的自覺反思,沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,從而鍛煉自己學(xué)會教學(xué)的能力。

  我從平時(shí)的練習(xí)和檢測中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中,理解的內(nèi)容多,記憶的內(nèi)容少,特別是學(xué)生對記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘卻的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的少,上課提問鴉雀無聲,所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

  要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)課本,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了感思:

  一、對教學(xué)目標(biāo)感思

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:

  1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

  2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對情感目標(biāo)、能力目標(biāo)有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

  3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開放。

  教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來、這道題都講過幾遍了還不會做,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合;是教師期盼過高,還是學(xué)生接受新知識需要一個(gè)過程教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

  二、對教學(xué)計(jì)劃感思

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏:

 。1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

 。2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

 。3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

  (4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

  三、對聽課的感思

  聽課決不是簡單地評價(jià)別人的優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

  四、征求學(xué)生意見

  潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

  若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會:

 。1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

  (2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的`變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,對此,教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。

  六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)

  教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧小結(jié),根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案。

  總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷加強(qiáng)反饋與矯正,對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正,像《初一教學(xué)反思》這樣的文章我們應(yīng)該更加深刻的反思。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  我在上數(shù)學(xué)常規(guī)課的時(shí)候,常常會遇到這樣一些問題:學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)理知識不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識:

  1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。教師變“教育權(quán)威”為“朋友同學(xué)”,學(xué)生到處可見教師燦爛的笑容,親切的笑臉,到處可聽到“你真行!”“你講得真棒!”“大膽些,老師相信你一定能行!”等鼓勵(lì)賞識的教學(xué)評價(jià)語,使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

  2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來,讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識,與學(xué)生共同討論分享,增長學(xué)生的知識;

  3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!薄皠(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!

  課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  如教學(xué)圓的認(rèn)識這一課時(shí),傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓的特征,然后應(yīng)用這些特征進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻從問題出發(fā),研究圓的特征的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);利用已有經(jīng)驗(yàn),用折(把圓形對折,再對折)、描(描出圓心、直徑、半徑)、找(找出圓的特征)等方式對圓的特征進(jìn)行研究;學(xué)習(xí)了圓的特征,又利用圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征,創(chuàng)造性地從不同方式畫圖;再把學(xué)到的圓的知識自覺地運(yùn)用到實(shí)際生活中,感受學(xué)習(xí)的成功,體會學(xué)習(xí)的`功效,整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口,又動(dòng)手,適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生只以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。

  4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

  傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,無思維價(jià)值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生的發(fā)散性思維。求異思維,探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思維方式進(jìn)行探究,形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會競爭與合作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。比如說近幾年興起的小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)形式。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  在《平面直角坐標(biāo)系》概念的教學(xué)中,情境引入:“如今索馬里海盜對國際航運(yùn)和海上安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。一艘途經(jīng)索馬里海域的輪船怎樣來確定自己的位置?”學(xué)生一般都能回答是用經(jīng)度和緯度來確定它們的位置。再問:“那么單獨(dú)用經(jīng)度或緯度一個(gè)量來確定它們的位置行嗎?”“不行。”“為什么?”學(xué)生通過思考交流相互補(bǔ)充舉反例的方法體驗(yàn)用一對數(shù)確定一個(gè)物體位置的合理性。然后問:“同學(xué)們那么你們現(xiàn)在的位置怎么確定下來?”學(xué)生:“我在第3小組第4排!薄昂芎,那么單獨(dú)用小組數(shù)或排數(shù)能否確定你的位置?”“不能。”然后讓第3小組的.學(xué)生站起來,第4排的學(xué)生也站一下,通過實(shí)際情境進(jìn)一步體驗(yàn)用一對數(shù)來確定平面上一點(diǎn)位置的正確性。然后再問:“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組,請同學(xué)們分別說出自己的位置。”用(x,y)表示,x表示組數(shù),y表示排數(shù),在這過程中學(xué)生鞏固了用一對有序?qū)崝?shù)來確定平面上一點(diǎn)的方法。然后要同學(xué)們考慮這時(shí)隔壁班的同學(xué)的位置該怎樣確定,通過學(xué)生自己的交流、討論得到了“平面直角坐標(biāo)系”的基本框架。

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