我的母親教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的我的母親教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的母親教學反思1
上課是個人思想的整合，評課是眾人思想的碰撞。
評課越深入，思路越清晰。
《回憶我的母親》在設計教案時共三課時。第一課時，講背景，作者字詞，文章結構層次。第二課時，概括事件分析人物品質。第三課時，體會我對母親的感激之情，以及我對革命事業(yè)的決心。
今天，講課時。兩點整上課，我1點52進教室。當時教室里已經坐了很多老師。其中，還有副校長。難免會緊張，所以，就利用多媒體放了一首《媽媽我想你》。歌曲四分半時間，因此，歌完之后剛好上課。隨意的歌，調動情緒，毫無目的。導入，本來是開門見山。當我發(fā)現(xiàn)學生和老師們都沉浸在音樂之中，我換了導入方式——情景導入——我們感恩生命如同鳥兒有了豐厚的羽毛將會飛向藍天。我們感恩母親，她陪伴我們人生的起起落落。當我們第一次睜開眼睛看到的人就是母親，母親懷胎九月早已和我們建立了最為深刻的感情。所有母親都是這樣的，朱德先生的母親也是如此。
這樣的導入，我很不喜歡。因為，句子沒有那么優(yōu)美，遣詞造句生硬關鍵語速也慢。（我緊張的時候，反而語速會變很慢。）
接著，按照計劃回顧知識三組詞，三層次。分析第二部分。布置任務1.概括第二部分關于母親的事件。2.總結母親的高貴品質。學生帶著兩個問題，開始討論，討論過程中，我發(fā)現(xiàn)他們速度太慢。但是，考慮到學情，也就給他們足夠的時間。他們討論了近20分鐘。接下來概括事件。事件概括，我提醒了說關鍵詞，重點句。但是他們依舊很難概括出來。但是，對于人物性格學生把握的很好。由于時間關系，對第三部分講授，我很快做了總結。而且為了讓學生把握讀法，還特意強調和泛讀了第16段兩個“忠于”的`語句。
下課鈴已經停了一會了，布置完作業(yè)下課了。
反思:
導入:導入是拉進作品與讀者的關系，要激發(fā)讀者的興趣。不是，毫無目的的進行。其次，當情緒已經達到一定程度時，應該順勢而推。借助朗誦第一段，再來回顧文本知識。
授課過程:1.問題設置不清晰。對于和母親有關的事情，應該分組找出，而不是全班都在總結。按照我的方式:全班總結，一會浪費時間，二會使課堂混亂。2.在概括事件時，給他們方法指導，更重要的是有范例。3.適當?shù)臅r候，要滲透背景介紹。這樣孩子們就不會糾結“溺”字。
板書:四塊黑板利用不合理。最南邊的黑板應該寫一些字詞類。緊挨著的黑板寫本文結構，第三塊黑板也就是靠近寫結構的黑板，應該寫人物品質，最后一塊黑板寫一些延伸的知識。
總之。
1.課本挖掘不夠深入。母親是平凡的又是偉大的。平凡的母親，在我人生的每個階段充當著不同的角色。在我幼年，母親是平凡的勞動婦女，是一個傳統(tǒng)社會中的婦女，她勤勞、聰明、能干、善良、寬容。在我求學時，母親是有遠見的。在我步入社會時，有了自己新的思想，母親又成為了我的支持者，一個人養(yǎng)活一家，她明白我的不容易，可見母親的深明大義。
2.教學設計不精致，像粗糙的陶瓷�？此仆暾�，但不完美。
a.教學設計要考慮每一環(huán)節(jié)所用的時間,在備課時就注明。
b.活動應該是質量和效率雙重標準。
c.方法指導不是只講空泛的詞，應該落實處，給范例更直觀明了。
3.板書，合理安排每一塊黑板。
4.隨意的導入要鑲嵌在整個課堂環(huán)節(jié)上，而不是，僅僅為了緩和氣氛或者調動情緒。
教學智慧不是花，應該是嫩芽。
我的母親教學反思2
胡適對母親的愛、母親對他的愛滿溢于全文，這是學后的最大感受。雖然作者的筆調很平實，并沒有過多的華麗辭藻與歌功頌德，但是正是因為它的平實，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和。看到他的母親想到自己的母親，雖然我現(xiàn)在早已成家，但她對我的關心更甚從前，每個星期的.吃、用都是她準備好給拿來。昨天是二月二，打電話說給送糖豆。我說太冷別送了，但她堅持。我知道拗不過她，下午頂著風和爸一起除送來糖豆還有調好的餃子餡。我無言，這就是一個母親對子女永遠的牽掛與愛吧。愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內心的情感，是我們生命中完整的一部分。
我想如果一個人缺失了愛與被愛，那么他的人生會有多么的的遺憾與不堪�。≡诤m平實的筆調中見識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
我的母親教學反思3
教學不光光是教學生知識，上完一節(jié)課就完事，應該用我心交我生。
本學期我教初一的語文，全班61為學生，大部分學生來自農村，而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學生父母遠離家鄉(xiāng)外地打工，父母一年就清明節(jié)，和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學生每周回家只能和爺爺奶奶相處�，F(xiàn)在獨生子女占多數(shù)，父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了現(xiàn)在學生倔強，固執(zhí)，我行我素。沒有吃吃過苦，體會不出苦盡甘來的內在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日，在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代，1944年2月25日，朱總司令的母親鐘太夫人去世，總司令得知母親去世的消息后，懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里，總司令追述了自己母親的'感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動婦女的深情贊歌。在平靜的敘述之中，在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中，很多學生很不理解總司令那么大的官，怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當時的社會背景和革命的需要等跟學生交談。深入了解到有80%的學生不知道朱德是誰，有什么背景一切不清楚，其母親是誰更是懵懂。學生問及我便一一做答，具言相告。
只有與學生交心，才會了解你那節(jié)課學生明白了什么，還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松，活躍。
作為教師應該和學生零距離交談，課堂上教者和學者才互相為有收獲。
我的母親教學反思4
一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學目標：
1、知識與技能
�。�1）學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經歷來表現(xiàn)人物。
�。�2） 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的`普通而偉大的母親形象。
2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
�。�1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。
�。�2）聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
我的母親教學反思5
語文新課程標準注重“情感、態(tài)度和價值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學生接受情感的熏陶，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導下，粵教版高一語文必修二第一單元“體驗情感”的教學重點就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來體驗�！段业哪赣H》是屬于親情體驗的，這篇課文通過對母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質和對兒女無聲的愛，也表達了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此，本文的教學重點應該讓學生體驗母愛的偉大和作者的悔恨之情，在體驗之中促發(fā)感受，并把感受傾訴出來，在傾訴之中進一步帶動情感的發(fā)展。我把這個過程概括為“以情促感，以感帶情”。接下來，我展開論述具體做法。
一、利用豐富生動的導入創(chuàng)設氛圍
因為這是一篇表現(xiàn)母愛的文章，所以，在進入新課前，我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛的資料，比如，圖片、俗語、詩詞、名言、節(jié)日等等，其中有古代的也有現(xiàn)代的，有人類的也有動物的，有國內的也有國外的，有形象的，也有抽象的'，可謂豐富而生動。然后再從中挑選一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學生看，以此來創(chuàng)設濃厚的情感氛圍。當然，在每一種類型投放之前或之后我都會插入一些與母愛有關的較有感染力的話來引入或過渡或總結。比如，在投完一組圖片之后，我如是說：“看完這組圖片后同學們應該可以感受到，母愛是相通的，無論是人類還是動物，都蘊含著深深的母愛。母愛也是偉大的，所以自古以來，母愛就一直成為人們傳頌的話題，無論是高雅的詩詞，還是通俗的諺語，都涌現(xiàn)了不少歌頌母愛的作品�！边@段話既揭示了圖片的意義，也增添了情感氛圍，讓學生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
在放完所有的資料后，我作這樣的總結：從以上資料可以感受到，母愛是不受時空的限制的。母愛可以說是天底下最無私最偉大的愛，我們每個人都有母愛，但每個人對母愛的表達方式又有所不同。接下來，就讓我們一起來學習老舍的文章《我的母親》，來看看老舍先生是如何來表達母愛的偉大的。這段話既可以總結前面的內容，也可以開啟下面的內容，為新課的學習奠定了情感氛圍。
實踐證明，這種豐富生動的導入一方面能使學生自然而然地進入到新課的學習中，一方面又能為課堂創(chuàng)設濃厚的情感氛圍，為新課的學習奠定良好的基礎。
二、利用真摯感人的內容體悟深情
《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章，作者老舍在文中通過幾個細節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質和對兒女深深的愛，也通過樸實的文字表達了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內心的巨大悲痛。讀來令人心酸、令人感動。在教學中，我通過初讀、朗讀、品讀三個步驟逐步加深學生對于母親對兒女的愛和作者對母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發(fā)內心的感受。具體做法如下：初讀：讓學生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質，感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學生在概括時都很激動。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來有一位學生直接說出了他們的心聲，原來，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是，他們從中看到了自己母親的影子，發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優(yōu)秀，如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪，因此顯得非常激動。
朗讀：讓學生深情朗讀課文，然后在文中找出表達母親對兒女們的感情的細節(jié)描寫，體悟母親對兒女內斂而又含蓄的愛，感受母愛的無私和偉大。這些細節(jié)描寫讓學生們認識到，老舍的母親其實也是一位普普通通的農村婦女，也是一位疼愛子女、關心子女的母親，盡管她不常表達出來，更多的是默默忍受和以淚代言，但正是如此，更顯其無私和偉大，也更容易讓讀者產生共鳴。
品讀：讓學生靜默品讀課文，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產生共鳴的句子來細細咀嚼品味，以此更加深入地理解母愛和作者內心感受。這個環(huán)節(jié)一方面可以讓學生更加深入的解讀文本，一方面還可以為學生情感的表達醞釀情緒。
三、利用自由輕松的氛圍表達情感
學生心里有了感受之后，就要創(chuàng)造機會讓他們能夠及時表達出來。因此，在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我播放了閻維文的歌曲《母親》，讓學生邊聽歌曲邊想一想這個問題：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做？由于這首歌感人至深，再加上前面對文本的感悟，不少學生眼睛里都打濕了淚水，心中頓時也積滿了想法。在接下來的自由發(fā)言階段，不少學生都是噙著淚水表達出自己心中的想法。他們之中有不少人的經歷跟老舍是相似的，都有一個時刻疼愛自己、關心自己的母親，但是自己卻沒有意識到甚至認為是理所當然的，因此平時也就很少或者沒有想到如何去報答母親。而這篇課文無疑給他們敲了一個警鐘，讓他們意識到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結局則是一種無法挽回的悲劇。所以，他們的發(fā)言大都表示會在以后的日子里對母親多一點關心、多一點照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽了學生的發(fā)言之后，我也頗受感動，學生的發(fā)言是肺腑之言，是真情告白。通過情感的表達，使他們的感情得到了遷移和升華，進一步帶動了情感的發(fā)展，也使“情感、態(tài)度和價值觀”的教學目標得以實現(xiàn)。
最后，在一曲動人的歌曲《母親我為你驕傲》中結束本課。讓學生通過歌聲進一步表達對母親的感謝和祝福。
語文不僅具有工具性，還有人文性，而情感教育是人文性的一個非常重要的表現(xiàn)，語文教師要在平時的教學中貫穿這種教育，而情感教育的方式應該是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學《我的母親》這篇課文后總結出來的一種方法，可能還略顯淺顯，希望廣大的語文教師能在以后的教學實踐中繼續(xù)探討，總結出更多更實用的情感教育的方法，以供后人使用和借鑒。
我的母親教學反思6
我先后在八年級１１班、１２班實施了《我的母親》一課的教學，教學后感概良多。
本課教學分為四個步驟，即走近母親──認識母親──訴說母親──善待母親。
教學重點為概括文中的母親形象，感受作者對母親的感情，體會母愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。通過教學，從學生的學習體驗看，我對這一教學設計是較滿意的，尤其是對訴說母親這一環(huán)節(jié)的設置，兩班截然不同的反應證明引導學生體驗母愛這一環(huán)節(jié)的設置是很有必要的。具體教學中，我抓住重點，順利地引導學生分析母親形象，成功地在品味語言中引導學生賞析本文的寫作特色，并進行寫作點撥。我很好地突破了難點，做到以學生為主，調動學生參與課堂的積極性，學生能大膽說出自己的閱讀體驗，我也能尊重學生個性化閱讀體驗。對于課堂意外，我能及時進行處理，但因時間緊，又因教學機智不足，處理傖促，效果不大如意。
在１２班授課時，到訴說母親一環(huán)，我期待著出現(xiàn)類似１１班的情形：閻維文的歌打動了在座的每一位同學，幾位主動站起來訴說母親的學生說得情真意切，我和學生沉浸在一片感動之中，一部分學生還低頭抹起了眼淚。
歌曲欣賞后，意外發(fā)生了：女生琳站起來說：老師，我覺得心理很不平衡，我媽媽不愛我。我心里咯噔了一下，這答案有點讓我措手不及，我試圖引導其感受母愛，尤其是在這公開課的節(jié)骨眼上。你為什么這樣說？據(jù)我了解，琳媽媽也很關心她，因為擔心她學壞還來過幾次學校。她總說我這里不好，上里不好。你一點也感受不到母親的關愛嗎？我反問道。只有一點點，那個星期天，我睡到十點鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑著臉，媽媽又出去給我買回了面包，扔過來狠狠地說：吃吧，欠了你的。同學們都笑了，我有些沉不住氣（公開課的壓力），她還感受不到母親的關愛，于是我請出和她同村的菲，請她從旁觀者的角度說說琳母是否愛琳，菲娓娓道來：琳的媽媽一見我就說琳的種種不好，我就說琳的種種好，從言談中我覺得她媽媽是愛琳的，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言，布置了作業(yè)。
下課了，但我覺得這一課書的教學對１２班而言不能說結束了。對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學生（尤其是特殊的學生，如對母愛的`方式不理解的琳）時備得不夠充分，不夠到位，對學生課堂上會出現(xiàn)的情形估計不足。如果我在琳說我媽媽不愛我時，順勢問你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你？引導學生明白不同的母親，因為性格素質不同，會有不同的母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷──無私奉獻愛的全部。作為兒女，不能認為享受母愛是理所當然的，而應帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更理想。結合１２班實際，我增加了一課時（一從不同的母愛方式，多角度看母愛；二交流親情作業(yè)；三佳作欣賞《母親，你是我一生的感動》）。
我的母親教學反思7
教讀時作為教師更多的是讓學生的眼睛盯著用得準確生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時關注一個不起眼的甚至會讓人遺忘的詞語也可能會有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時，我把課文反復通讀了好幾遍，這次我發(fā)現(xiàn)了一個以前從未關注過的細節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：
“母親喜歡看小說，她常常把所看的內容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個“妹仔”究竟是誰?和鄒韜奮是什么關系?我很想弄明白。
文下注釋說“仔”(方言)小孩子，那當然應該是鄒韜奮的妹妹了。可是似乎又不對，因為下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地揮淚痛哭一頓。” 如果是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容?顯然不能想當然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。
后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來 “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋�青年女仆。
于是我決定把這個容易被大家遺忘的`字眼——“妹仔”以及查閱的經過跟我的學生們說，結果課上學生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學中有時候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會更準確、到位、深刻。
我的母親教學反思8
本節(jié)課的教學設計是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領下，由陶然老師設計，在全備課組成員的多次討論下，集合大家的智慧而形成的。教學過程充分體現(xiàn)三維教學目標，培養(yǎng)學生的閱讀，提煉，分析的能力，并且盡可能的在實現(xiàn)情感目標的教學過程中最大限度的讓課堂教學充滿“語文味”。因此在教學設計中，穿插了配樂朗讀，細節(jié)描寫，寫作指導等內容。
在實際的教學中，我遵循新課標的要求，教師為主導，學生為主體，以幾個問題貫穿整個課堂，最大限度的調動學生的參與，讓學生們在我的帶領下，以自我閱讀，集體合作的方式完成對課文內容的理解，進而深入學生的心靈，進行情感價值觀的教育。
課堂教學中，我認為幾處多媒體的使用很到位，從開始的歌曲閻維文的《母親》的導入就能很快的讓學生進入到預想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對母親的情感，而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對完成情感價值觀的教學目標有很大的幫助。
在突破本課的教學難點“細節(jié)描寫”時，我認為我們的處理也是很到恰當?shù)�。細�?jié)描寫本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細節(jié)描寫主要是通過動詞的連續(xù)使用達到最終的目的的，因此，我找出了學生們耳熟能詳?shù)摹侗秤啊菲危ㄟ^對背影片段的回憶與簡單講解來引出本文的細節(jié)描寫。學生們找到并能說出其中的妙處所在，就完成了目標的第一步。一種好的方法在于學習更在于使用，領會了方法就應當能把它運用到實際的寫作中，這就是第二步，因此在課堂上，我提示學生“在今后的寫作訓練中，我們要有意識的運用這種動詞連續(xù)使用的方法”。略感遺憾的是由于時間的'關系，不能在課堂上立刻進行訓練。
以上是本課教學中我認為比較成功的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上教師還是講的略多了一點，在日后的教學中應更注意這個問題，把更多的時間留給學生。再如，課堂教學的模式是否能更加的靈活多樣，擺脫單一的“問題教學法”。還有像上面已經說過的，方法的講解已經到位，訓練卻沒有跟上等等。這些問題希望能隨著教齡的增長，教學水平的提高而逐步解決。
我的母親教學反思9
我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。
首先，課文的主題非常貼近學生實際。課文以質樸真切的敘述語言，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現(xiàn)了母親那無比誠摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛。每個學生對母愛的感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最愛在每個孩子的心中則是無價之寶。
其次，結合學生的已有經驗進行教育教學。在上課前，我讓學生如實地介紹自己的母親的性格：有說溫柔善良的'；有說焦躁潑辣的；有說任勞任怨的；也有說沒有主見的……學生眾說紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，學生通過分角色朗讀課文以感知文意，進而在老師的點撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經驗，大家分析胡適母親的性格時絕大多數(shù)同學顯得得心應手。
最后，我在總結語中這樣說道：“如果我學得了不拿別人一針一線的好脾氣，如果我學得了一丁點誠實守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母�！笨粗瑢W們伸頸、側目進而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。
我的母親教學反思10
曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來。”是的，循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位教師相比，真的很難說出一個“新”字來。
首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平淡和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。
其次，主問題的`設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中母親是怎樣的一個人？”“母親與家人相處時，作者感受到什么？”這兩個問題難度不高，對學生的吸引力不強，很難激發(fā)學生對問題的興趣。然而，在這堂課中始終找不到一個最佳的主要問題，課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的。看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。
我的母親教學反思11
汲取《藤野先生》一課的教訓，我在上《我的母親》一課前仔細的分析了這一課的特點：《我的母親》一課在感情上可以說是《藤野先生》的延伸，在寫法上都是借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y合。不同的是《我的母親》這一課很接近學生的生活所以容易把握文章的思想內容。因此，這一課我采用了對比閱讀的方式，再閱讀中兼有寫作。第一課節(jié)時我先讓學生讀完課文并按以下要求寫作：借助兩三件相關的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y合（可參照課文從學習、做人即為人處世方面去寫）以《我的--》為題寫一篇800字左右的作文。第二課時我給每個學生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》，把學生習作，課文和朱德的《我的母親》三篇進行對比閱讀，通過對比閱讀，情感得到進一步升華，加深了同學們對文本的理想以及文本所體現(xiàn)的.思想情感的徹悟。同時學生的寫作能力也得到了提高。學生反饋回來的信息是：這樣的課充實，能學到真本領。從這一課我也懂得語文教學已經不在是守著一本課本縱橫天下的時代，課前課后我們要準備的有很多很多。
我的母親教學反思12
教學本文時，我有意突出了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如對學生自主學習、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學生做好預習課文、查找相關資料等準備工作，不但培養(yǎng)了學生主動搜集整理資料、篩選有用信息的能力，還激發(fā)了學生探究學習的興趣；第一節(jié)課開課時的故事導入，不但創(chuàng)設了良好的情境氣氛，還喚起了學生感情上的共鳴，奠定了學習新課的感情基調。第二節(jié)課合作探究的幾個問題，就是在充分發(fā)揮了學生自主學習的潛能的基礎上，由教師整合了學生發(fā)現(xiàn)的問題的結果。這在很大程度上培養(yǎng)了學生深入思考，善于質疑的能力。
特別是第三課時的學習，嘗試性的運用了拓展遷移的方法，由課內向課外延伸開來，讓學生在“鑒賞母愛”、“暢談母愛”、“體悟母愛”、“抒寫母愛”等環(huán)節(jié)的學習中，學會由此及彼，換位思考，感悟形式多樣的母愛，不但水到渠成的'培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責任感，還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度，很好的完成了情感態(tài)度價值觀的教育目標。
另外，在主題探討方面，我也大膽的引領學生做了嘗試性的努力。仁者見仁,智者見智。由于這篇散文涉及的內容很多，思考的角度不同，得到的啟示也不同。對此，我以問題探究的方式，引導學生結合現(xiàn)實去思考與實際相符的東西：①作者是一位教育家，通過對自己單調乏味的童年生活的描寫，是否也間接的批判了傳統(tǒng)教育的一些弊端？寫母親早期對“我”做人方面的教育的描寫，是在揭示家庭教育對一個人健康成長的重要性，說明了父母的言談舉止對孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長期的，是潛移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！笨梢姡瑢⒆诱_的教育方式應該是嚴愛結合，以“嚴”導其行，以“愛”溫其心，方能使其健康成長，等等。通過對這些問題的探討和思考，既體現(xiàn)了教師合理引導的重要性，也體現(xiàn)了語文要培養(yǎng)學生多角度思維的特點。
我的母親教學反思13
昨天上了一堂語文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學生活躍的思維，精彩的發(fā)言至今令我難忘。
在檢查完學生的預習情況，初步了解了本文敘事內容之后，我將本課的教學重點放在課文的開頭和結尾部分。
先找同學誦讀課文的開頭部分，分析“說起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧聳’，至今不知道她有什么名字!”學生們紛紛猜測不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說因為當時年紀太小不記得了，有的說是因為思念太深不忍回想所以不愿記起，也有的說文章是故設懸念，吸引讀者的注意力。當我告訴孩子們，封建社會時，婦女沒有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時，學生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補充說，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學生們沉默了。
我又找同學們一起讀課文的結尾，為了加深學生們的印象，我分別采取師生同讀，學生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個問題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個詞來概括嗎?”學生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞，這些極富個性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最后一個學生的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個大大的驚嘆!因勢利導，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發(fā)學生進一步探索。
“一個女人，很年輕的時候就擔起了家庭的責任，她沒有享受過青春的快樂，她的生命沒有開放，就已經凋零了，這不是一種‘哀’嗎?”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。
“母親在‘我’十三歲的時候，就去世了，那時母親只有二十九歲，一個在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結果連一個名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’?”
“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往上涌流著�！蚁耄藭r母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來的女兒哭泣，因為自己的今天又何嘗不是女兒的明天?”聽到這樣的發(fā)言，我簡直要拍案叫好了!
“母親是個很有才華的女子，如果不是生活在封建社會的一個家族里，她一定可以成為社會上的一個更有貢獻 的分子。正是因為在一個男尊女卑的社會，母親的`才華沒有施展的機會，母親沒能實現(xiàn)自己更大的人生價值，她對自由的追求，她對人生意義的體驗，全都葬送在沒有什么意義的事務上，母親真的是悲哀的一生，是令人扼腕嘆息的……”
“你們注意到這個細節(jié)了嗎?”張多發(fā)言的時候，總是有理有據(jù)，“在母親和妹仔雙眼滾動著淚珠的時候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見，在那樣的一個家庭里，母親豐富的內心世界壓根就沒有人能夠體會得到，她對生活的向往，對理想的執(zhí)著，壓根就沒有人體察，更不用說理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨的，是踽踽獨行的……
老師，我也來說說……
課堂上不時地爆發(fā)陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學生的眼睛明亮而澄澈，那時思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經據(jù)典，分析得條理清晰，那如花的妙語讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們?如果給他們一個支點，他們也會將地球撬動!
我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚文字的時刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言，可是今天，我發(fā)現(xiàn)我以往的認識是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責、挑剔、粗心忽略了孩子們內心最真實的表達。我總是認為這個題的答案應該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時候關注過他們的情感體驗?關注孩子，傾聽孩子，你一定會聽到課堂上花開的聲音，一定會聽到人間最美的天籟。
我的母親教學反思14
《我的母親》這一課，是冀教版十二冊三單元的第一篇課文，也是一篇重點課文。這篇課文是著名作家老舍的作品。在文章中，作者以飽含深情的筆，回憶了母親勤勞、辛苦的一生;回憶了母親的善良、慈愛樸實樂于助人和堅強的品質，回憶 了母親對自己的重要影響。表達了作者的深深懷念、贊美和感激以及愧疚之情。
這篇課文篇幅很長，內容多，且其介紹的內容離學生的生活年代久遠，對學生來說，難以理解。因此，在上課開始首先介紹了作者生活的 年代和生活背景，便于學生走進文本 從而更好的理解文中母親的堅強和不軟弱、為了一家人的生活所付出的艱辛。
這篇課文篇幅較長，因此對于學生來說難以把握文章的主要內容，因此，首先提出了這樣的一個中心問題：文章中的母親具有怎樣的品格?你是從哪些地方體會出來的?仔細讀課文，然后在重點的`地方畫出來，然后寫下自己的體會。通過這一環(huán)節(jié)，使學生初步了解了課文的主要內容。然后，抓住文中的這樣一句話“母親給的我是生命的教育”，來深入體會母親對我性格、習慣、品格的重大影響。最后，抓住文章的最后一部分，來升華對母親的深情。這一部分，主要通過抓住重點語句的朗讀來實現(xiàn)教學目標的。如：失去了母親就像花瓶里的花，雖然還有香有色，卻失去了根。心痛 ，心痛，心痛，還說什么呢?這些句子都體現(xiàn)了作者對母親的摯愛深情。通過朗讀，可以加深對文章的理解和印象。
我的母親教學反思15
備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。
首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識，并且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂進程，引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。
其次，落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節(jié)，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果�？梢哉f基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養(yǎng)和提高。
再次，實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調動、積累學生的.情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節(jié)”做文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
但是，由于經驗不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進過程中忘了順帶解決，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。
范例二在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
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