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《簡單電路》教學(xué)反思

時間:2023-02-25 13:12:03 教學(xué)反思 我要投稿

《簡單電路》教學(xué)反思12篇

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《簡單電路》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《簡單電路》教學(xué)反思12篇

《簡單電路》教學(xué)反思1

  《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容,前面的兩個課時,主要介紹一些簡單的電學(xué)知識,包括電的成因,以及如何利用電池和導(dǎo)線點亮一個小燈泡,而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化,利用更多的電器元件,制作簡單電路,并能夠很好的記錄下來,根據(jù)課程內(nèi)容,我指定了一下:

教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

  2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。

  3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  過程與方法:

  1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

  2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

  3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

  情感態(tài)度價值觀:激發(fā)對電探究的興趣。

  教學(xué)重點:

  1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

  教學(xué)難點:

用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。

  課堂的`第一部分:給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個電池,一個小燈泡還有一根導(dǎo)線,把小燈泡點亮,學(xué)生動手的同時,回顧上節(jié)課的知識,并對電路有了一個簡單的認(rèn)識。

  第二部分:引導(dǎo)學(xué)生解決問題:有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來,并介紹電池盒和小燈座,(學(xué)生演示安裝步驟)。同時讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。

  第三部分:反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題,并確認(rèn)安裝注意事項:

  1、電池的正確安裝方法

  2、小燈泡的安裝方法

  3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法

  第四部分:學(xué)生展示電路的實物連接方式,并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法,在黑板上畫出簡單電路圖。

  第五部分:讓更多的小燈泡亮起來。

  1、給每個小組多提供一個小燈座,個小燈泡和若干到導(dǎo)線,嘗試讓兩個小燈泡亮起來。

  2、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試,但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖

  3、實驗匯報(小組交流)

 。ㄓ袔追N不同的連接方法,哪種方法比較好,為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來,它們有什么區(qū)別嗎)

  第六部分:課外延伸,我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時亮起來。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與,并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試,,學(xué)生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題,學(xué)生整體情況良好,大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接,電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障,在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié),學(xué)生的想法很多,通過實踐,發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的,認(rèn)識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。

  當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正,學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺,很多小組對于成員的分工都不是那么明確,需要一步一步完善,還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié),由于時間的關(guān)系,比較倉促,沒有照顧到部分學(xué)生,學(xué)生的一些想法沒有趣實踐,也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾,這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注。

《簡單電路》教學(xué)反思2

  一、新授部分教學(xué)思路

  1、認(rèn)識部分電路元件

  2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。

  3、分析連接情況,說說電流是怎樣“走動”的。

  4、加入開關(guān),重新連接一個完整的電路。

  5、學(xué)習(xí)電器元件符號,學(xué)習(xí)畫電路圖。

  二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

  1、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后,我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。

  2、認(rèn)識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

  三、反思

  1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?

  電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點,學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中,學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。

  2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來?

  首先,學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,沒有實踐經(jīng)驗。其次,學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。

  3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實驗?zāi)兀?/p>

  我認(rèn)為,雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來有一定的'困難,但是在這一過程中,首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo),給予充分的時間,學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。

《簡單電路》教學(xué)反思3

  在教學(xué)過程中,第一個環(huán)節(jié),我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路,學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點,學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù),并畫出了簡單電路圖。

  在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中,前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,學(xué)生會首先想到的`串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:在這之前,第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上,我在布置探究任務(wù)時就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個電路,再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

  接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保,但連接繁瑣;串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便,但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費。學(xué)生學(xué)得非常好,很快就可以舉一反三找出:家中的各個房間的電路是并聯(lián)電路;同一個吊燈中的很多燈泡,客廳中的某組裝飾光源,這些是串聯(lián)電路。

  課后回想這兩個環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

  另外,學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā),將課設(shè)計到位,引導(dǎo)到位,學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。

《簡單電路》教學(xué)反思4

  我所設(shè)計的簡單電路一課,考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力,從日常的霓虹燈引入,激發(fā)他們的探究欲望,使他們迫不及待地想研究其中的奧秘,根據(jù)以往的生活經(jīng)驗,學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的,但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清楚,由此引入教材的研究重點。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡單的'電路并畫出實物電路圖,使學(xué)生由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點,即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來,學(xué)生基本不知道原理是什么,此時再讓學(xué)生了解一些最基本的知識:電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等,從而明白其中的原理,最后得出結(jié)論:只有形成電流的通路,小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行拓展,在電路里加上開關(guān)(開關(guān)作為簡單電路的控制器件,在電路中起著非常重要的作用)兩個人合作把開關(guān)加入電路中,并畫出電路圖。通過實驗,讓學(xué)生意識到電路是否工作取決于電路是否連通,而開關(guān)則是一個由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理,交給學(xué)生一個雙向開關(guān),把它連進(jìn)電路里,讓它分別控制兩個小電珠的亮與滅,這樣,就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn),有了一定的層次感,學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作,通過親手做,增強(qiáng)對電路的認(rèn)識,培養(yǎng)動手操作的能力和深入探究的能力。

  本課內(nèi)容呈階梯狀分布,逐步遞進(jìn),使學(xué)生在由淺到深的活動中逐漸認(rèn)識簡單電路,了解簡單電路,學(xué)生從一個人動手做實驗,到兩個人合作動手實驗,到四人合作動手實驗,在這個過程中學(xué)生充分體會到了合作的快樂,使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計符合了小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。

  這一課很適合開展探究活動,從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),但是在教學(xué)中,我把注意點放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路,學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、思考的時間少了一點,所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接,至于為什么連接成功了,或者沒有連接成功問題在哪里,不少學(xué)生都沒有思考,還是不知其所以然?茖W(xué)探究活動并不是為了熱鬧,而是通過活動使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng),這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能,還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。

《簡單電路》教學(xué)反思5

  每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,總會有著令人回味的片段。

  1、以學(xué)生為本,讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,本著這一目的,我提供分層次的材料,給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程,體驗成功帶來的喜悅。

  2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,從問題的`引入、探究內(nèi)容的層層深入,學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密,讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引,而是自然跟著去做,期待著繼續(xù)前行。

  這節(jié)課上完,感覺仍有一些不足,期待繼續(xù)改進(jìn)。

  1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示,其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示,既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。

  2、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好,同時還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。

  3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課,所以只是匆匆做了一下,很多小組甚至沒有沒做出來,所以活動既然已經(jīng)安排,就一定要留有充分的時間,讓學(xué)生有時間嘗試,這樣學(xué)生才能有所收獲,活動也不會流于形式。

  總而言之,潛心專研,盡心盡力去備課、上課,積極做出深刻的反思,總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,少一分遺憾。

《簡單電路》教學(xué)反思6

  這節(jié)課主要目的是:1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件,2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。

  為此,課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡,同時觀看燈泡的剖面圖,為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出:在什么樣的情況下燈泡會亮?引出電源,告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗,因而引出電池再次思考:有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后,學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功,抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,從而找到他們連接的共同點:燈泡的兩個錫點要分別和電池正負(fù)極相連接。一個問題:為什么這樣連燈泡就可以亮了呢?利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路,在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

  在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,同時介紹了兩個好工具的使用方法,電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的'認(rèn)識。

  需要改進(jìn)的

  1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,其實我已經(jīng)做好了PPT可是在

  課堂中給忘記了。

  2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,小電機(jī),讓學(xué)生更能了解到

  電的作用,豐富學(xué)生對電的了解。

  3、 在教學(xué)過程中,我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小

  燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W

  生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可

  以亮。

  4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

《簡單電路》教學(xué)反思7

  去年參加培訓(xùn)時,西大附小的一位年輕老師選擇上《簡單電路》的第一課時,當(dāng)時上得可以說不是很成功,我在聽課時就在想,如果讓我來上又該如何把握呢?

  很久沒有上過五年級的課,今年重新來一篇還是感覺挺有意思的,好多實驗我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前,我做了充分的準(zhǔn)備,購置了新的電池,新的導(dǎo)線,新的小燈泡,自制了一塊簡單電路的演示板,為了讓學(xué)生能有充分的活動時間與動手機(jī)會,我將小組分為兩人一組,以便為課堂提供最大的保障,有經(jīng)驗的科學(xué)老師可能都有一個體會,準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂,真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

  本課雖名為《簡單電路》,但對學(xué)生來說實則不簡單。如其中一個環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個最簡單的電路,并嘗試點亮小燈泡,然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的,原因有二:一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時候一樣,有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷,店主一般會用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡單電路來試燈泡,所以對如何點亮小燈泡是比較清楚的,但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了,也沒有去買電池的'經(jīng)歷,所以沒有實際經(jīng)驗;二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚,而且既便事先給他們講清楚,因為沒有通路的概念,他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時,我在提供材料時給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座,孩子們很快點亮了小燈泡,但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn),我多提供了一個材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟,少了思考的機(jī)會,于是在這次上課時,我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué),并得到以下經(jīng)驗:

  1.我只準(zhǔn)備了小燈泡,導(dǎo)線和電池,讓他們自己去試,看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進(jìn)行探究,學(xué)生很快得出了兩種連接方式:一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個接點和電池負(fù)極相連,小燈泡的接觸點和電池負(fù)極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式:燈泡的螺紋處與電池正極接觸,燈泡的接觸點用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后種方式的小組極少,究其原因,主要還是思維習(xí)慣使然,學(xué)生們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負(fù)極上,把燈泡“橫臥”在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣,學(xué)生的探究熱情非常高漲,很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課堂上我給足了他們時間,讓每個學(xué)生通過動手實踐,初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說,這是他們本節(jié)課最大的收獲。

  2.本課的難點是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識小燈泡的時侯,根據(jù)小燈泡的解剖圖,學(xué)生很容易就指出了電流從一個接點進(jìn)入,通過燈絲從另一個接點流出。在組成簡單電路的過程中,我要求學(xué)生安裝成功一個電路,就思考這個電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下,利用課件上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說出,

  但我清楚,能真正理解的學(xué)生不多。這個知識點雖不是本課的重點,不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容,但如果這個知識學(xué)生理解了,那么對于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路,是有幫助的。

  課后我想,如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件,那就更形象直觀了,也許這樣對于學(xué)生的理解會大有幫助。

《簡單電路》教學(xué)反思8

  剛剛上完教研課,一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來,還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié),卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中,離電源正極近的燈泡就亮些,遠(yuǎn)的就暗些。(以前學(xué)過的早就忘沒了)而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議,可心里還是信不踏實,于是上網(wǎng)查閱。(有點亡羊補(bǔ)牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路,但只要求學(xué)生認(rèn)識,并不做深入探究,所以備課時根本沒想太多,也沒查過資料,只是和同事閑聊時曾提起,我們的觀點是一致的,所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的)

  查閱的結(jié)果真讓我汗顏:燈泡亮暗是由實際功率決定的,實際功率大的就更亮,小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的,P實=UI,I相等,即哪個燈泡兩端的電壓高,也就是哪個燈泡的電阻大,P實也就更大,也就更亮。

  我覺得奇怪,我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的,電阻應(yīng)該是相同的,可是為什么亮度還是不一樣呢?我繼續(xù)查閱,結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格,但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的,因此亮度大小不一,尤其不是同一家廠生產(chǎn)的,或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

  真相終于大白了,我的確是說錯了話,好在這只是拓展環(huán)節(jié),而我也只說了一遍而已,我相信學(xué)生的印象也不是很深,只要下節(jié)課上課時糾正一下,我相信不會對孩子造成太大的`影響。希望這亡羊補(bǔ)牢,真的為時不晚。

  弄明白了問題,心里的石頭也就落了地?粗@課題——《簡單電路》,我問自己:簡單嗎?回答是否定的,但語氣是堅定的:不簡單!科學(xué)這一學(xué)科,要想弄明白,還真是不簡單!我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,做了充分的準(zhǔn)備,可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我,否則還真不知道要費多大的力氣呢。

  每次翻閱教材,如果不細(xì)看,還真的以為很簡單,每節(jié)課的內(nèi)容,連文字帶圖片不過兩頁而已,如此簡單的編排,卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材,不由自主地重復(fù)自己的觀點:簡單?非也!

《簡單電路》教學(xué)反思9

  也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

  在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中,前面兩個班的`學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:

  從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:

  在這之前,第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上,我在布置探究任務(wù)時就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個電路,再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

  課后回想這一環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

《簡單電路》教學(xué)反思10

  在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對于如何點亮小燈泡,學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

  根據(jù)這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計過程中,采取了循序漸進(jìn),由易到難的教學(xué)方法,首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法,畫出簡單的.線路圖,形成一個簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好,導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時,時間用去了一大半,而且個別小組沒有成功安裝好,因為有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡,并畫出簡單電路圖時,大部分學(xué)生顯得很是困難,大部分的注意力集中在玩上面,根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準(zhǔn)確的,導(dǎo)線沒有畫直,小燈泡畫得不準(zhǔn)確,電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念,所以我只好臨時改變教學(xué)流程,將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

  今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課,指導(dǎo)老師也來聽我的課。總感覺整個教學(xué)流程不是很好,學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題:1、指導(dǎo)組裝用電器時,注意點強(qiáng)調(diào)未到位,使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮,未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后,才展示其中一組連接的實物圖,這并不能代表全班學(xué)生的做法,太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范,沒能及時的糾正。

  所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來時,他們實驗的很慢,顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見:1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖,讓他們先都畫著實是看,在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖,接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的,哪些方法是不同的,并指出不同在哪里,讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法,并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。

《簡單電路》教學(xué)反思11

  《簡單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點:

  1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路;

  2、用一些基本組件連接一個簡單電路。

  3、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

  根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計《簡單電路》一課的:

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

  2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。

  3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方式。

  過程與方法:

  1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

  2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

  3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。

  情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)對電探究的興趣。

  教學(xué)重點:

  1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

  2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

  教學(xué)難點:用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

  教學(xué)準(zhǔn)備(實驗器材):

  每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個,記錄紙若干,記號筆1支。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個小燈泡 要求點兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法,導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

  二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。

  我們知道了小燈座和電池盒的用途,現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡,同學(xué)們邊做試驗邊聽老師的提示。

  學(xué)生操作 教師巡視

  好,非常的棒,大家真了不起,各小組都把自己組的小燈泡點亮了,同時我們的手也解放出來了,請大家安靜下來,做好位置。

  對試驗結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。

  同學(xué)們在畫電路的時候有什么感覺啊,是不是實物圖不容易畫?

  為了解決實物圖難畫的問題,科學(xué)家們有一個辦法能讓它變的更簡單,看起來更清楚,同學(xué)們想知道是什么辦法嗎?那就是畫簡單的電路圖(板書課題:3.簡單電路),請大家翻開課本的第7頁。

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號,(燈泡,電源)并說明它們分別表示電路中的哪一部分,再告訴他們用線段連接的方法,同時要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。

  同學(xué)們,大家看,我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導(dǎo)線,那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢?

  三、讓更多的小燈泡亮起來

  相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來,在這里老師要提醒大家,試驗做的好不好,聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的`愿望:

  1、希望大家合作,小聲交流。

  2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”,完成一個“從想到做”的過程。

  3、希望大家把自己試驗過程中看到的,想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。

  現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個小燈泡,一個小燈座和幾根導(dǎo)線,請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗。老師也請同學(xué)們在試驗的過程中交流以下幾個問題。(板書問題)

  1、小燈泡亮了嗎?

  2、用了幾種連接方法,那種方法更好,為什么?

  3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?

  4、畫出電路圖,指出電路中的電流是怎么流動的。

  學(xué)生試驗,教師板書要求,巡視。

  同學(xué)們真的很聰明,我們不但點亮了一個小燈泡,我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢?生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎?

  四、讓跟多的小燈泡亮起來(本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流)

  五、小結(jié)

  六、評價檢測

  關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時的操作情況。

  收集學(xué)生的電路圖

《簡單電路》教學(xué)反思12

  也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

  在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中,前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的.一種方式)而課前我認(rèn)為簡單的,學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:在這之前,第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座。

  在第三個班級課上,我在布置探究任務(wù)時就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個電路,再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的,在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

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