多邊形的外角和教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的多邊形的外角和教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

多邊形的外角和教學(xué)反思1

　　聽(tīng)了范宇老師的課，給了我很多的啟示。

　　她用幾朵多邊形小花引入，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)巧妙，能夠引起學(xué)生的欲望，從感情上抓住學(xué)生，然后設(shè)計(jì)一系列恰到好處的提問(wèn)，讓學(xué)生在很自然的情況下得到三角形、四邊形、直到n邊形的外角和，遵循由特殊到一般的規(guī)律，很愉悅的`讓學(xué)生接受新知識(shí)。

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)《多邊形的外角和》教學(xué)反思：在講解完外角之后，緊接著出示了幾道有關(guān)的練習(xí)，講練結(jié)合，源于教材，又揉進(jìn)自己的創(chuàng)意，教師輕松自如，學(xué)生興趣盎然，這一點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)。

　　但“是否存在一個(gè)多邊形，他的每一個(gè)外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一，簡(jiǎn)述理由�！睂W(xué)生想法和教師不一致，如果讓學(xué)生把自己的理由敘述再充分一些，教師再出示解法讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)生自然會(huì)選擇省時(shí)省力的方法。

　　總之，范老師充分發(fā)揮了導(dǎo)演的作用，給了學(xué)生發(fā)揮靈感的空間，這一點(diǎn)非常成功。但我有一點(diǎn)困惑，這樣是否會(huì)讓優(yōu)等生更優(yōu)，差等生更差呢？以上是我的一點(diǎn)體會(huì)和困惑，希望大家批評(píng)指正。

多邊形的外角和教學(xué)反思2

　　新課程背景下的教學(xué)理念要求我們要幫助學(xué)生形成認(rèn)知框架，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)。張老師的這節(jié)課通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，掌握原理，推導(dǎo)過(guò)程，靈活運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)。層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。使學(xué)生感觸到知識(shí)的連貫性，緊密性，邏輯性，應(yīng)用性。

　　首先這節(jié)課的開(kāi)頭很吸引學(xué)生，觀察三個(gè)用三角形拼成的小花圖案，設(shè)置巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入課堂，而此時(shí)老師把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容又巧妙隱藏在這些圖案當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于觀察思考的習(xí)慣，老師想要干什么？立即抓住了學(xué)生的注意力。此時(shí)老師用恰到好處的提問(wèn)引導(dǎo)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理拆分成小的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，例，求第一朵小花中的三個(gè)角的度數(shù)和，讓學(xué)生來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法，找到數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識(shí)，并用此種方法來(lái)解決第二朵小花和第三朵小花的問(wèn)題，抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的.能力有所提高。用前后知識(shí)的連貫性把分散的知識(shí)凝聚在一起并把知識(shí)提升了一定的高度，把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以化解，充分體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。此時(shí)老師給出了本節(jié)的課題《多邊形的外角和》從而完成了這節(jié)課的推導(dǎo)過(guò)程。游刃有余，自然流暢。

　　緊接著老師就學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來(lái)解決課本上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，靈活運(yùn)用。從而也達(dá)到本節(jié)課的高潮，難點(diǎn)知識(shí)輕松化解。整個(gè)過(guò)程松弛有度，緊緊抓住學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

　　最后，老師設(shè)計(jì)的也很好，注重課堂教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性，設(shè)計(jì)了難易適度的練習(xí)題，鞏固知識(shí)，把學(xué)生的基礎(chǔ)，知識(shí)基礎(chǔ)，思維基礎(chǔ)作為前提，達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

多邊形的外角和教學(xué)反思3

　　《多邊形的外角和》是在學(xué)習(xí)了三角形的外角和與多邊形的內(nèi)角和之后學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)三角形的外角有所了解，但對(duì)于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場(chǎng)按逆時(shí)針?lè)较蚺懿降睦�子，在第一個(gè)班講的時(shí)候，學(xué)生不太理解為什么小明轉(zhuǎn)的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個(gè)班讓學(xué)生實(shí)際做一下。

　　剛上課不久，有個(gè)學(xué)生注意力不太集中，我剛好想找個(gè)人演示一下，正好找這個(gè)學(xué)生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽(tīng)有點(diǎn)懵，不過(guò)他也照做了。在他走的過(guò)程中，每當(dāng)有一個(gè)拐彎時(shí)，我都叫他停，讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，再繼續(xù)走，再拐彎時(shí)，再讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的`大致路線在黑板上畫(huà)出來(lái)，形成一個(gè)多邊形，然后讓大家說(shuō)他剛才轉(zhuǎn)過(guò)的角是哪個(gè)角，這次大部分學(xué)生都找出來(lái)了，他轉(zhuǎn)的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)多邊形的內(nèi)角和，所以他們很容易想到用內(nèi)角和來(lái)解決問(wèn)題。

　　在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有利于理解多邊形外角的概念，對(duì)于那個(gè)注意力不集中的學(xué)生，既沒(méi)有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。

　　課堂是學(xué)生的課堂，在講課時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的表情，行動(dòng)。剛參加工作時(shí)，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學(xué)生都聽(tīng)了呢，聽(tīng)進(jìn)去多少呢？現(xiàn)在，我越來(lái)越注重學(xué)生的課堂管理，比如學(xué)生是否在聽(tīng)；如果注意力不太集中了應(yīng)該怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)什么樣的游戲或活動(dòng)，能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

多邊形的外角和教學(xué)反思4

　　我聽(tīng)了兩節(jié)公開(kāi)課后，有一些想法，我們交流一下。

　　這兩節(jié)公開(kāi)課，有共同的優(yōu)點(diǎn)：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，采取了小組合作學(xué)習(xí)，著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，在這一點(diǎn)上，體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。另外，布置了一定量的'習(xí)題，鞏固了知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。不足之處是小組討論是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃，教師還應(yīng)精心策劃，討論如何有效地開(kāi)展，時(shí)間多長(zhǎng)，采取何種討論方法，教師在討論過(guò)程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。在這些方面，我覺(jué)得準(zhǔn)備的不充分。另外在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P(yáng)不夠熱情。

　　對(duì)于這節(jié)課，我覺(jué)得是不是可以這樣來(lái)進(jìn)行。先介紹外角和外角和的概念，然后分組，每組一種多邊形，分別剪拼外角和，探索外角和性質(zhì)，由各組所得結(jié)論，猜想外角和性質(zhì)，然后證明。這樣的過(guò)程中蘊(yùn)含了歸納法的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷了由特殊到一般的過(guò)程。然后再輔以一定量的習(xí)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固。

多邊形的外角和教學(xué)反思5

　　1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學(xué)之后，學(xué)生很自然地就會(huì)想到對(duì)于多邊形的情況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排，所以特意在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣一堂活動(dòng)課，希望對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)思想有所體現(xiàn)。

　　2、為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開(kāi)。如：采取了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及老教師們的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生練的機(jī)會(huì)不多，僅有編制習(xí)題解答這一部分，且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，教師在編題前可先讓學(xué)生解題，給學(xué)生搭好階梯，使其不至于感到突然。

　�。�2）小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的.設(shè)置（七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的開(kāi)展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開(kāi)展；時(shí)間多長(zhǎng)；采取何種討論方法；教師在討論過(guò)程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。

　　（3）在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

　　（4）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。

　　雖然整堂課下來(lái)出現(xiàn)了較多的漏洞，但我想作為一個(gè)新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過(guò)不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達(dá)勝利的彼岸！

多邊形的外角和教學(xué)反思6

　　我在聽(tīng)了范宇老師的研討課后,感出頗深。她對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘很深，教材把握很準(zhǔn)。借助多媒體把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)潔的展示給學(xué)生，使我們耳目一新。從中我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的東西很多。

　　課件首先以校門(mén)前優(yōu)美的花朵作為引入，通過(guò)問(wèn)題提出，推導(dǎo)，運(yùn)用，環(huán)環(huán)相扣，層層深入得學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的.。同時(shí)開(kāi)頭吸引了學(xué)生的注意力。圖案中隱含著巧妙的變化和適時(shí)的提問(wèn)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，思考的能力。

　　課件從多方面說(shuō)明多邊形外角和360度。以三角形，四邊形，五邊形進(jìn)而得到多邊形。利用課件展示一系列具有很強(qiáng)規(guī)律性的等式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決“中考題”中“歸納猜想題目”的思想方法；課件利用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)把學(xué)生引入想象的空間，使學(xué)生及時(shí)的突破難點(diǎn)。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)思想。

　　在練習(xí)題的設(shè)置上很有梯度，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。在“是否存在一個(gè)，外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一”的問(wèn)題中，有很多同學(xué)都在用180度去除7，而除不盡的時(shí)候，都在為得不到整數(shù)邊而認(rèn)為不存在的時(shí)候，范宇老師卻從外角和等于內(nèi)角和的六分之一的角度，給予學(xué)生一種簡(jiǎn)便方法。

　　范宇老師輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格我很喜歡。說(shuō)明了她語(yǔ)言基本功很強(qiáng)，而且很有親和力。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，肯定表?yè)P(yáng)及時(shí)，從而激發(fā)課堂氣氛。

　　總之，這節(jié)課體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是圍繞學(xué)生展開(kāi)。

多邊形的外角和教學(xué)反思7

　　一、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)

　　1）課件展示校門(mén)前優(yōu)美的花朵作為引入，可以吸引學(xué)生的注意力；

　　2）課件展示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，可以使學(xué)生及時(shí)的突破難點(diǎn)；

　　3）在分析并得出多邊形外角和等于360度的過(guò)程中，利用課件展示一系列具有很強(qiáng)規(guī)律性的等式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決中考題中歸納猜想題目的'思想方法；

　　4）在是否存在一個(gè)，外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一的問(wèn)題中，有很多同學(xué)都在用180度去除7，而除不盡的時(shí)候，都在為得不到整數(shù)邊而認(rèn)為不存在的時(shí)候，范宇老師卻從外角和 等于內(nèi)角和的六分之一的角度，給予學(xué)生一種簡(jiǎn)便方法。

　　二、就這節(jié)課的建議

　　1）當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，第一次求外角和的時(shí)候，也就是求三角形的外角和的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠很快的考慮到每個(gè)頂點(diǎn)處內(nèi)外角之和為180度這一特點(diǎn)，我覺(jué)得出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因可能是，在講這一問(wèn)題之前沒(méi)有復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和等于180度這一具有鋪墊性的知識(shí)點(diǎn)。如果說(shuō)，在前面增加一個(gè)課件復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，把內(nèi)角和等于180度的結(jié)論讓學(xué)生自己回答一下，那么，在探索三角形的外角和等于多少度的時(shí)候，就會(huì)有一部分學(xué)生的思維能夠比較簡(jiǎn)單的過(guò)度到每個(gè)頂點(diǎn)處內(nèi)外角之和等于180度。這樣的話學(xué)生的探索過(guò)程就不會(huì)變得難于上青天。學(xué)生就會(huì)感覺(jué)這個(gè)臺(tái)階剛剛好，自己經(jīng)過(guò)努力奮斗可以上去，可以獲得成功的喜悅，可以獲得探索的興趣和勇氣，而主動(dòng)探索的興趣和勇氣正是孩子們今后終身學(xué)習(xí)的必要武器，也是孩子們今后取得成功的源泉和動(dòng)力。

　　2）當(dāng)討論到多邊形增加一條邊，內(nèi)角增加多少度？外角增加多少度？時(shí)，有一部分學(xué)生就都回答180度，而忽略了外角和總是等于360度這一問(wèn)題。我覺(jué)得出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因可能是，在小豬跑步的情境中，沒(méi)有深入的挖掘，沒(méi)有能夠把五邊形擴(kuò)展到六邊形、七邊形、八邊形一百邊形、二百邊形。如果說(shuō)，在那一情境中加入前面這一簡(jiǎn)單的升華，我想學(xué)生在回答上面這一問(wèn)題時(shí)，情況可能就會(huì)有所改變。

　　總之，我覺(jué)得在這次活動(dòng)中我學(xué)到了很多，希望，在今后的教學(xué)工作中能夠適當(dāng)?shù)亩嚅_(kāi)展一些這樣的集體備課、集體教研活動(dòng)。這樣，我們的教學(xué)能力一定會(huì)有更快的提高。

多邊形的外角和教學(xué)反思8

　　根據(jù)這節(jié)課講授的內(nèi)容，兩位老師均運(yùn)用新課標(biāo)的理念，從技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體方面看，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，甚至到講臺(tái)上面去為同學(xué)們講題，為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的空間。

　　2．針對(duì)所要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的.活動(dòng)，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使他們同構(gòu)思考、討論、交流和合作，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又使用數(shù)學(xué)解決身邊的問(wèn)題，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3．學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行討論活動(dòng)時(shí)，氣氛很活躍、熱烈，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

　　不足之處：這節(jié)課的整體性教學(xué)體現(xiàn)的不夠好。時(shí)間分配上，第一部分教學(xué)用的時(shí)間有些長(zhǎng)，練習(xí)第二部分的時(shí)間稍短，如果設(shè)計(jì)得再合理些，教學(xué)效果會(huì)更好。

多邊形的外角和教學(xué)反思9

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是多邊形外角和定理的探索過(guò)程，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)的多邊形的內(nèi)角和、平移、旋轉(zhuǎn)、剪拼等知識(shí)去探究多邊形的外角和是360。讓學(xué)生掌握一種解決問(wèn)題的思路和進(jìn)行探究的模式。為了強(qiáng)化這個(gè)探索過(guò)程，我在聽(tīng)了范宇老師的課之后，回來(lái)之后我結(jié)合自己的`思路是這樣安排這節(jié)課的：

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：在一張較大較硬的紙上畫(huà)一個(gè)五邊形；帶一個(gè)小動(dòng)物玩具。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：（突出多邊形外角和的探索過(guò)程）

　　一、自學(xué)有關(guān)多邊形的外角和及外角和的概念。

　　二、探索多邊形的外角和（分三步進(jìn)行強(qiáng)化）

　　三、第一步：讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的五邊形上畫(huà)出要求和的五個(gè)外角，并讓學(xué)生去驗(yàn)證外角和是360。大部分同學(xué)會(huì)用所學(xué)的內(nèi)角和去證明外角和是360。

　　第二步：教師在黑板上畫(huà)一個(gè)較大的五邊形，并畫(huà)出要求和的五個(gè)外角，讓學(xué)生拿自己事先帶的小玩具進(jìn)行演示課本剛開(kāi)始圍繞五邊形轉(zhuǎn)一圈的例子，進(jìn)一步驗(yàn)證外角和是360。

　　第三步：讓學(xué)生將五個(gè)外角剪下來(lái)，拼在一起驗(yàn)證外角和是360。

　�。ㄗ寖山M同學(xué)到黑板上進(jìn)行操作比賽，將所拼成的360。角貼到黑板上）

　　四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)習(xí)題訓(xùn)練。

　　五、回顧本節(jié)課的探索過(guò)程，積累以后解決問(wèn)題的思路和方法。

　　通過(guò)三步強(qiáng)化外角和的定理，學(xué)生對(duì)本部分的內(nèi)容掌握非常深刻；而且體會(huì)到了探索的思路，掌握了一定的方式和方法，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力。

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