蜜蜂教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的蜜蜂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蜜蜂教學(xué)反思1
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但能給人很深的啟迪。
第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問(wèn)題的方法。我以問(wèn)題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”并小組合作畫(huà)出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)列寧是一個(gè)什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么？讀了課文同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么？
在語(yǔ)境中加強(qiáng)詞語(yǔ)積累。課后“讀讀想想”兩個(gè)穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“常常”與“往�！眱蓚�(gè)詞，我運(yùn)用一個(gè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。出示詞語(yǔ)卡片“往常經(jīng)常常常時(shí)常平�！�，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀，加深理解。
（1）放學(xué)后，他（常常）到操場(chǎng)打球。
�。�2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表?yè)P(yáng)。
�。�3）我們學(xué)校的校車(chē)（往常）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（時(shí)常）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
�。�4）他（平常）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。
《蜜蜂》是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細(xì)心觀察”。課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。
我上的是第一課時(shí)，圍繞上述幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會(huì)引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容，加深對(duì)蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)不同形式的讀，學(xué)習(xí)生字，尤其糾正幾個(gè)難讀的字音。如：試驗(yàn)的“試”，有學(xué)生讀成“實(shí)”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測(cè)”是平舌音。再有，課文有三個(gè)多音字，讓學(xué)生找句子讀，并給不同的讀音找朋友，這樣，學(xué)生就能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文，思考：法布爾說(shuō)了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實(shí)踐。從這引出法布爾做試驗(yàn)的原因，為了證實(shí)自己的.聽(tīng)說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)法布爾沒(méi)有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。四、找實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀，并劃出試驗(yàn)步驟標(biāo)上序號(hào)；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過(guò)程中，學(xué)生能深刻地體會(huì)到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學(xué)態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周?chē)沫h(huán)境；做記號(hào)，為了證實(shí)這是自己放飛的；讓女兒等，是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間；走兩里地放飛，是為了證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。通過(guò)讀議，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認(rèn)真細(xì)致。五、寫(xiě)字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學(xué)生說(shuō)自己的記字好方法，有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn)。在這過(guò)程中，學(xué)生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來(lái)了，真不錯(cuò)！尤其是在老師的引導(dǎo)下，“減、袋、試”三個(gè)字聯(lián)系起來(lái)記，印象會(huì)更深。本課中還有一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字“概”，老師就范寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)入手，中間點(diǎn)別寫(xiě)錯(cuò)。
整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰，教學(xué)還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？”時(shí)，學(xué)生馬上想到了試驗(yàn)怎么做的，不會(huì)概括。我想，如果直接問(wèn)：法布爾為什么做這個(gè)試驗(yàn)？學(xué)生的思路會(huì)更清楚。所以，問(wèn)題的指向還得更加明確些。
蜜蜂教學(xué)反思2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、主動(dòng)探究蜜蜂的知識(shí)；
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)和能力。
3、體驗(yàn)小蜜蜂勤勞采蜜的快樂(lè)；。
活動(dòng)重點(diǎn)：
探究蜜蜂的知識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)其動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語(yǔ)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、 謎語(yǔ)引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我們大家來(lái)做工，來(lái)匆匆，去匆匆，做工興味濃�！�
2、請(qǐng)幼兒一起觀看DVD《蜜蜂做工》。
二、了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識(shí)
1、通過(guò)視頻讓幼兒喜愛(ài)小蜜蜂。
2、通過(guò)視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動(dòng)。師：“視頻上的小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的？為什么他們要采蜜？小朋友們有沒(méi)吃過(guò)蜂蜜？甜不甜？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動(dòng)，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個(gè)喜歡勞動(dòng)的好孩子。
3、請(qǐng)幼兒提出自己想知道的有關(guān)于蜜蜂的問(wèn)題，教師進(jìn)行記錄并提煉。
三、游戲：看誰(shuí)最像小蜜蜂
1、請(qǐng)你跟著音樂(lè)來(lái)學(xué)學(xué)小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)、打掃班級(jí)的動(dòng)作。
2、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋找勞動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)小蜜蜂愛(ài)勞動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)是結(jié)束了，但是由于時(shí)間的關(guān)系有幾個(gè)環(huán)節(jié)就略過(guò)了，我把時(shí)間都花在了介紹蜜蜂的特點(diǎn)，使得第三部分游戲沒(méi)有充分的時(shí)間，也沒(méi)有帶小朋友到戶外學(xué)習(xí)蜜蜂的勤勞做環(huán)保工作，所以上課時(shí)間的'合理安排很重要。還有我對(duì)蜜蜂的知識(shí)也不是太熟悉，使得有些問(wèn)題我也很朦朧。
調(diào)整思路：
1、第二部分介紹蜜蜂的時(shí)間要把握好，給游戲也要留下可操作的時(shí)間。
2、在課前應(yīng)盡量熟悉蜜蜂的知識(shí)
蜜蜂教學(xué)反思3
《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫(xiě)了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、上課一開(kāi)始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
歌中的主人翁是誰(shuí)？學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真，紛紛舉手說(shuō)是蜜蜂，由此來(lái)引出課題。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，選了四個(gè)學(xué)生上來(lái)表演蜜蜂，一個(gè)學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意，但通過(guò)形象的`演示，讓學(xué)生在笑的同時(shí)來(lái)理解詞的意思。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那�。有學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。
2、在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生明確了默讀要求。
即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過(guò)初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事。
蜜蜂教學(xué)反思4
通過(guò)教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《蜜蜂》教學(xué)反思案例
《蜜蜂》一課，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗(yàn)，證明了這種說(shuō)法是正確的。
在教學(xué)時(shí)，我想先用學(xué)生學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”，然后揭示課題;通過(guò)讀課文，了解課文內(nèi)容，來(lái)自讀、思考、討論、交流四個(gè)問(wèn)題：1、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?你從中體會(huì)到什么? 2、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的?如果去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會(huì)到什么?3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎?4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
通過(guò)教學(xué)，我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的.還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得不夠好，隨意性比較強(qiáng)，今后還有多加注意。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
蜜蜂教學(xué)反思5
這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫(huà)一畫(huà)列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的`方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣好多方面就沒(méi)有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。
原本是要講生字的，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間了所以就沒(méi)有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。但是由于自己的失誤就沒(méi)有完成寫(xiě)字教學(xué)。
蜜蜂教學(xué)反思6
這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的科普文章。文章先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即‘’聽(tīng)人說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論它被拋棄在哪里，總是可以自己回到原處。＂接著用較長(zhǎng)的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進(jìn)行蜜蜂辨認(rèn)方向能力的`實(shí)驗(yàn)。
一、尋求文章‘’可抓點(diǎn)＂，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
有了去年對(duì)課文內(nèi)容的了解，站在我的角度再次讀文，沒(méi)覺(jué)得有什么不同的收獲；站在學(xué)生的角度讀文，覺(jué)得孩子們一定會(huì)對(duì)蜜蜂神奇的辨認(rèn)方向的能力感到驚訝，也一定對(duì)法布爾實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從法布爾的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)收獲；
2、學(xué)習(xí)法布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
二、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課伊始，首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容，（課文介紹了法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的知識(shí)）
三、自學(xué)自研，小組合作交流
“法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力的？得出了怎樣的結(jié)論？＂
孩子們很快就找到第一個(gè)問(wèn)題的答案，小組交流后一個(gè)小組匯報(bào)總結(jié)：
第一步，先捉來(lái)40只蜜蜂；
第二步，在它的背上做上白色的記號(hào)；
第三步，蜜蜂裝在袋子里；
第四步，把蜜蜂帶到二里半路外拋棄。
蜜蜂教學(xué)反思7
《蜜蜂》作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫(xiě)了他為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者的試驗(yàn)是怎么做的。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、上課一開(kāi)始我給學(xué)生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：歌中的主人翁是誰(shuí)？學(xué)生都聽(tīng)的很認(rèn)真，紛紛舉手說(shuō)是蜜蜂，由此來(lái)引出課題。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在講到“四面飛散”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，選了四個(gè)學(xué)生上來(lái)表演蜜蜂，一個(gè)學(xué)生表演風(fēng)。雖然學(xué)生的表演不盡如意，但通過(guò)形象的演示，讓學(xué)生在笑的同時(shí)來(lái)理解詞的意思。當(dāng)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那椤Ｓ袑W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。
2.在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過(guò)初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時(shí)，就已深入到詞句中或帶問(wèn)題思考了。如:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時(shí)，還可以畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細(xì)致深入地加以體會(huì)。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書(shū)時(shí)的`專注，聽(tīng)見(jiàn)了他們?cè)谏钊胨伎己蟮馁┵┟嬲�，感受到了他們收獲成功的喜悅。
3.拓展延伸，積累實(shí)踐。許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
三、不足之處
1．學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2．小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。
3．小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介作者。接著初讀課文，播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。最后，拓展延伸，積累實(shí)踐。許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
蜜蜂教學(xué)反思8
《蜜蜂引路》是一篇很簡(jiǎn)短的課文，文中記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作為向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
一、將認(rèn)知與思維訓(xùn)練相結(jié)合因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。在深讀課文時(shí)，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問(wèn)題的方法。
二、讀書(shū)百變，其義自現(xiàn)。朗讀是每篇課文教學(xué)必不可少的，因而在課堂上我組織學(xué)生利用多種方式反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文的內(nèi)容。從中發(fā)現(xiàn)列寧是一個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。引導(dǎo)學(xué)生懂得在自己遇到疑難事情無(wú)法解決的時(shí)候，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真地思考，能夠向列寧那樣，根據(jù)事物之間所具有的必然聯(lián)系，反復(fù)思考后進(jìn)行周密合理的判斷推理，就有可能找到解決問(wèn)題的有效辦法。
三、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)興趣。在學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)自己的想象，在紙上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾勒出列寧尋找養(yǎng)蜂人住的小房子的路線圖。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，個(gè)個(gè)興趣盎然……不僅可以使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了課文內(nèi)容，還使學(xué)生的繪畫(huà)能力得到了培養(yǎng)和提高，同時(shí)還為學(xué)生了解課文的寫(xiě)作線索，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力也起到了積極的鋪墊作用。又發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。真可謂是一舉多得�。�
蜜蜂教學(xué)反思9
《蜜蜂》是三年級(jí)第五冊(cè)的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的.機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家�！蔽矣謫�(wèn)，那蜜蜂為什么要飛的很低，學(xué)生有的答：“為了減少阻力，越接近地面阻力越��！”達(dá)到預(yù)期效果。
課文總結(jié)時(shí)，我聯(lián)系了本單元的作文，觀察日記，不過(guò)在聯(lián)系過(guò)程中，擴(kuò)展的不好，交給學(xué)生結(jié)構(gòu)時(shí)直接按照課文的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有想到多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有條件展開(kāi)試驗(yàn)的，同時(shí)，沒(méi)有課外推薦學(xué)生閱讀書(shū)籍。
蜜蜂教學(xué)反思10
首先，我請(qǐng)學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么位置。這一步驟中教學(xué)的目的是讓學(xué)生理清思路，既認(rèn)識(shí)事物又想象列寧看到這些事物是如何思考的？其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，對(duì)理解本課相對(duì)深入了許多。
但是，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我更感到深深的不足，也引起了我更多的反思：像這類思維性強(qiáng)、缺乏故事性、學(xué)生似乎又不是很感興趣的課文究竟該如何上才算高效？也看了一些同行們的'教學(xué)設(shè)計(jì)，不想走他們的老路，更不想牽著學(xué)生的思維走，我深切地感受到課堂的魅力是無(wú)窮的，也許這節(jié)課給我的挫敗感才是我最大的收獲吧！這將作為我新的起點(diǎn)，繼續(xù)探索！
蜜蜂教學(xué)反思11
《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有識(shí)路的本能。講完課，我心中倍感滿意。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活躍，發(fā)言到位。把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項(xiàng)本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級(jí)以來(lái)我就開(kāi)始訓(xùn)練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容�？雌饋�(lái)這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)把文本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學(xué)習(xí)以后，我讓他們用一兩句話講講文章講了一件什么事？我連叫了兩個(gè)孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子，說(shuō)了很多。我以為孩子們沒(méi)有聽(tīng)清楚，于是又把要求說(shuō)了一遍，這次可好，一個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：講了蜜蜂的一件事。說(shuō)讓簡(jiǎn)短，一下子又短沒(méi)了。無(wú)奈之下，我在黑板上出示：（誰(shuí)）為了（什么）（干什么），結(jié)果（怎樣）。沒(méi)想到，學(xué)生順著這座橋很快就說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容。
通過(guò)這個(gè)小題目，讓我領(lǐng)悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習(xí)中的孩子，有些的確不會(huì)，老師只著急是沒(méi)有用的`。要靜下心來(lái)想辦法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從不會(huì)到會(huì)，這才是我們老師應(yīng)該做的。
接著讓孩子們圍繞課后題“作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？”學(xué)習(xí)課文，從而了解實(shí)驗(yàn)的步驟。孩子們小組討論，激烈地爭(zhēng)論著，做到了人人發(fā)言。學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。孩子們不僅說(shuō)清了實(shí)驗(yàn)的步驟，還發(fā)現(xiàn)了一些重點(diǎn)詞，例如：幾乎、推測(cè)、也就是說(shuō)……在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，也讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，達(dá)成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索。
蜜蜂教學(xué)反思12
在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)基本功的訓(xùn)練是非常重要的！主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、音準(zhǔn)。二、節(jié)奏。這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一直伴隨學(xué)生的。而對(duì)于沒(méi)有任何基礎(chǔ)的農(nóng)村低年級(jí)來(lái)說(shuō)更是應(yīng)該多加訓(xùn)練的。
《小蜜蜂》是一首簡(jiǎn)單的二拍子的歌曲，根據(jù)本校的具體學(xué)情我省略了二聲部合唱教學(xué)部分。在常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)后，我用情境法導(dǎo)入，激起孩子們的興趣。然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的層層闖關(guān)，一步一步地進(jìn)入教學(xué)。這樣避免簡(jiǎn)單知識(shí)傳授的枯燥同時(shí)也增加了學(xué)生感受美的過(guò)程。整堂課中學(xué)生都能夠跟著我一邊聽(tīng)一邊感受還能一邊跳，而且顯得特別興奮。他們學(xué)得開(kāi)心，玩的高興。
從談話導(dǎo)入以后進(jìn)入音樂(lè)大闖關(guān)，看似游戲，其實(shí)滲透了本堂課教學(xué)的大部分內(nèi)容。
第一環(huán)節(jié)音樂(lè)大闖關(guān)：
第一關(guān)：詩(shī)情畫(huà)意讀出來(lái)，將《小蜜蜂》歌詞改編成短小的歌詞，配上音樂(lè)朗誦出來(lái)，讓他們?cè)诿赖难障吕斫飧柙~。
第二關(guān)：音樂(lè)節(jié)奏拍拍拍。我先示范用音樂(lè)節(jié)奏朗誦歌詞，學(xué)生感覺(jué)很新奇，很有意思，迫不及待的跟著我一起拍。把歌詞帶入到節(jié)奏中去練習(xí)，獲得了很好的效果，在加上情感的處理xxxx|xx|xxxx|x-|歌詞：春呀春風(fēng)吹呀,百呀百花開(kāi)。諸如此類的練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了歌曲的節(jié)奏。
第三關(guān)：美妙歌曲我來(lái)唱。熟悉歌詞和節(jié)奏之后，聽(tīng)音頻初步感受歌曲的速度和情緒。為了提高學(xué)生唱與聽(tīng)響結(jié)合，我開(kāi)展了一個(gè)摘“聽(tīng)誰(shuí)在***”的`游戲,我把歌曲里的旋律寫(xiě)到已經(jīng)做好道具上。用鋼琴?gòu)棾鲂烧?qǐng)同學(xué)上來(lái)指出，并范唱旋律。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的班級(jí)，我覺(jué)得他們能通過(guò)聽(tīng)出熟悉的旋律并范唱是一個(gè)很大的突破。可是這環(huán)節(jié)效果并不理想。學(xué)生熱情仍在，可是心有余而力不足�；仡櫿谜n我沒(méi)有完整的教唱過(guò)程，而教學(xué)重點(diǎn)也不再是學(xué)唱，而是以舞蹈為主了。
第二環(huán)節(jié)“闖關(guān)”成功，播放《去郊游》隨著音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)。多媒體顯示農(nóng)村郊外的油菜花地，引出蜜蜂。接著就是一場(chǎng)編排好的情景�。∪缓髱熒S著音樂(lè)和小蜜蜂們一起跳舞，在高潮中結(jié)束！學(xué)生很是積極，都迫不及待的演小蜜蜂！
回憶這節(jié)課成功之舉，也有失敗之筆，我的思考如下：
一、成功之舉
用自己的情緒感染學(xué)生
在整堂教學(xué)一開(kāi)始我就用飽滿的情緒，富于激情的聲音叩開(kāi)這節(jié)音樂(lè)課的大門(mén)。學(xué)生會(huì)隨著我的情緒投入到其中。這樣就帶動(dòng)學(xué)生，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
采用多種新穎教學(xué)形式和方法
對(duì)于一節(jié)好課來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和手段很重要，這節(jié)課雖然形式上都點(diǎn)俗套，整體效果還不錯(cuò)。兩大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，用“郊游”當(dāng)做條件去“闖關(guān)”。小學(xué)生都有一種不服輸?shù)木�，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更提高教學(xué)效果。
歌曲的學(xué)習(xí)注重歌詞節(jié)奏練習(xí)，而且要把情感放在一個(gè)重要位置。
節(jié)奏學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這節(jié)課很好的將節(jié)奏引入，使不露痕跡的得到訓(xùn)練！
二、不足之處（附：再教設(shè)計(jì)）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握
本堂課的設(shè)計(jì)是一堂學(xué)唱課，可實(shí)踐起來(lái)就變成了學(xué)跳課了，學(xué)生學(xué)習(xí)跳的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)唱的時(shí)間，更重要的是下課了學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì)這一首歌。我才發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)偏移了重點(diǎn)！于是我將教案第一環(huán)節(jié)稍稍改了一下，以唱為主、以跳為輔！
課堂應(yīng)留給學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間
這堂課中情景劇部分是老師課前找部分同學(xué)先排練，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間，而且對(duì)象是部分學(xué)生，沒(méi)有照顧到每一個(gè)人。
音樂(lè)課堂應(yīng)該跌宕起伏
音樂(lè)課中不僅僅要同學(xué)積極參與、有高潮階段，更應(yīng)該留一段安靜的時(shí)間讓同學(xué)們感受美，體驗(yàn)美！音樂(lè)的美是需要感受的。這一堂課整個(gè)情緒都是高揚(yáng)的，我想這一點(diǎn)應(yīng)該也是我在以后的>音樂(lè)教學(xué)中值得注意和把握的一點(diǎn)！
其實(shí)，音樂(lè)課中的歌唱教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)比較值得探索的領(lǐng)域，單一的歌唱教
學(xué)是不能適合新課標(biāo)下的音樂(lè)歌唱教學(xué)要求的。形式的多樣性，實(shí)效性，趣味性，知識(shí)性等缺一不可。這還需要我們不斷地實(shí)踐和研究！
蜜蜂教學(xué)反思13
《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
從整體上看，課文是以“試驗(yàn)的原因 —試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)—試驗(yàn)的結(jié)果”為線索來(lái)敘述的。我讓學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu) 、重點(diǎn)詞句來(lái)一步步把握課文內(nèi)容，滲透寫(xiě)作知識(shí)的。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，讓學(xué)生從整體把握課文結(jié)構(gòu)。讀完課文，我問(wèn)同學(xué)們“第1自然段講了什么”，學(xué)生只能按原文回答，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出“法布爾要做實(shí)驗(yàn)的原因”。接著我讓學(xué)生自主探究“第2自然段講什么內(nèi)容？可不可以和第一自然段的.內(nèi)容合成一部分？”同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)“不能，第二自然段寫(xiě)法布爾開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了”。我隨即問(wèn)同學(xué)們“第二自然段既然不能和第一自然段合在一起，那么課文的第一部分內(nèi)容應(yīng)該是那些自然段？”同學(xué)們不難回答“是第1自然段是第一部分”。我又問(wèn)“哪些自然段在寫(xiě)“做試驗(yàn)”？同學(xué)們通過(guò)思考后說(shuō)“2—5”自然段，我又問(wèn)“哪些自然段是第二部分的內(nèi)容呢？同學(xué)們不加思索地說(shuō)“2—5”自然段，接著我再問(wèn)“第二部分寫(xiě)了什么？”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就能回答說(shuō)“寫(xiě)了法布爾做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生還在課文中找句子讀呢。這時(shí)我就抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，幫助大家弄清“經(jīng)過(guò)”。這樣，同學(xué)們就自然而然把第6自然段歸為第三部分。老師又提一個(gè)問(wèn)題“第三部分講了什么？”在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出“法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論”。在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主朗讀、自主探究，合作交流的方式，首先把文章的框架裝在了大腦里。
在研讀課文的過(guò)程中，我問(wèn)同學(xué)們“課文有三部分內(nèi)容，那部分是我們重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的？”大家不難看出是第二部分。那么我們就來(lái)研究第二部分是怎樣把事情寫(xiě)具體的，寫(xiě)了什么？同學(xué)們帶著問(wèn)題反復(fù)讀第二部分的內(nèi)容，通過(guò)小組討論后，小組長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)生訂正，教師指導(dǎo)，總結(jié)出法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程“捉蜜蜂—做記號(hào)—帶遠(yuǎn)處—放蜜蜂—細(xì)觀察—得結(jié)論”。接著我又提問(wèn)從課文中我們能了解到“法布爾是怎樣的一個(gè)人？”大家通過(guò)探究，全班交流，教師引導(dǎo)，總結(jié)出“法布爾具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。他遇到問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)求證，終于得到科學(xué)的結(jié)論”。
整節(jié)課，我以問(wèn)題貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把語(yǔ)文課堂真正的變成了學(xué)生的課堂。教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、詞句的用法、具體內(nèi)容的把握，也就是有效的指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)法。
蜜蜂教學(xué)反思14
音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng)。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，我將新的行動(dòng)綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學(xué)中。
我所進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。八、九歲的孩子開(kāi)始由幼兒期向兒童期過(guò)渡，根據(jù)這段時(shí)期的心理特征，我總是想一些辦法來(lái)抓住他們的心。
本課教材是學(xué)生接觸的第一首G大調(diào)的歌曲，歌曲非常簡(jiǎn)單，因此可以在備課時(shí)設(shè)計(jì)許多學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中輕松愉快地學(xué)習(xí)這首簡(jiǎn)單的歌曲。
在教案設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮以上三方面，還要抓住一個(gè)重點(diǎn)，那就是必須以激發(fā)興趣為抓手。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我一直將激發(fā)學(xué)生的興趣作為主線。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、樂(lè)器吹奏等各種手段。
首先我用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。情景布置可以給予學(xué)生一種美的感受和身臨其境的感覺(jué)。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲(chóng)，快快飛到大樹(shù)林中”設(shè)置疑問(wèn)，同學(xué)們對(duì)“到底是誰(shuí)來(lái)了”非常感興趣。然后讓同學(xué)們布置一個(gè)大森林的情景，來(lái)歡迎這位小客人的到來(lái)。
角色表演是讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè)，感知音樂(lè)，并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，還有的當(dāng)花、樹(shù)等角色，我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都興趣盎然，因?yàn)閯?dòng)是人的本能，孩子們本身就處于好動(dòng)的年齡階段，在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。
樂(lè)器不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，還可以制造氣氛。在這里我運(yùn)用的是口琴，由于它的體積小巧，絲毫不影響學(xué)生游戲的.進(jìn)行，識(shí)譜學(xué)唱教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助口琴的幫助自學(xué)，通過(guò)自學(xué)達(dá)到識(shí)譜學(xué)唱的目的。
其實(shí)通過(guò)教師與學(xué)生的這一共同活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是非常有意義的。
在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行自我表現(xiàn)，讓他們?cè)趯捤傻臍夥罩蟹e極地參與，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
本課教學(xué)中的模仿練習(xí)，簡(jiǎn)單律動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)歌表演及固定音型伴奏都使學(xué)生們的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮。這一創(chuàng)編過(guò)程使學(xué)生想象能力，表演能力，創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮
蜜蜂教學(xué)反思15
《蜜蜂引路》情節(jié)簡(jiǎn)單：無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的價(jià)值引領(lǐng)并不僅僅是對(duì)文本的理解和對(duì)列寧的贊頌，從生命發(fā)展的角度來(lái)考慮，本文的教學(xué)更多的要滲透"生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成"的探究意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng)，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng)。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在"發(fā)現(xiàn)"，通過(guò)讀、說(shuō)、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷"發(fā)現(xiàn)"的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過(guò)程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合。
在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的'心理過(guò)程的。一開(kāi)始，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
【蜜蜂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
蜜蜂教學(xué)反思04-06
《蜜蜂》教學(xué)反思03-30
蜜蜂引路教學(xué)反思01-05
蜜蜂引路教學(xué)反思04-02
蜜蜂引路的教學(xué)反思04-13
《蜜蜂引路》教學(xué)反思03-10
小蜜蜂的教學(xué)反思01-09
小蜜蜂教學(xué)反思04-08
蜜蜂教學(xué)反思（精選3篇）03-12