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《活板》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《活板》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《活板》教學(xué)反思1
在教學(xué)《活板》之前，我曾在領(lǐng)讀的.基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀背本文。這樣便于整體感知把握文本，講讀課上，我在導(dǎo)學(xué)提綱上給學(xué)生列出了如下七項(xiàng)：
1、需掌握的字的讀音；
2、一詞多義；
3、重點(diǎn)實(shí)詞；
4、重點(diǎn)虛詞；
5、通假字；
6、古今異義；
7、特殊句式；讓學(xué)生照著提綱自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流課文翻譯，當(dāng)堂測試學(xué)生達(dá)標(biāo)率較高。
在“訓(xùn)練提升”環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)以下題目：
1、文章語言準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔，從哪些地方可以看出來？
2、本文的說明順序是什么？
3、文章使用了哪些說明方法？
學(xué)生在完成這三個(gè)小題時(shí)，較好地掌握了本文作為說明文的基本知識。
《活板》教學(xué)反思2
《核舟記》教學(xué)反思
明月
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想的.啟迪享受審美樂趣。
本節(jié)課教學(xué)我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)施三維對話，讓學(xué)生自主地讀，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)恰到好處，融入了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生基于生活背景差異，對課文的印象，對重點(diǎn)詞句的把握、想法不盡相同在此環(huán)節(jié)中教師充分尊重學(xué)生，充分展示學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得.
當(dāng)然本節(jié)課也有失誤。如，沒有充分關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)結(jié)果。改進(jìn)措施：學(xué)習(xí)小組好中差搭配 ，教師抽時(shí)間給差生補(bǔ)差。
《活板》教學(xué)反思3
《活板》第一課時(shí)
沈括
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者及《夢溪筆談》。
2、掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認(rèn)
識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。
3、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 朗讀，疏通文意。
2、 了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就
學(xué)法指導(dǎo)：課前搜集有關(guān)作者及《夢溪筆談》的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自
讀課文了解課文大意 。結(jié)合注釋，翻譯課文，了解活板的制作過程，感受我國古代人民的聰明才智。 【知識鏈接】
沈括：沈括（1031－1095），字存中，號夢溪丈人，杭州錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學(xué)家、改革家。
晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)
學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。
《夢溪筆談》共三十卷，包括《補(bǔ)筆談》三卷和《續(xù)筆談》一卷。該書是一部包羅萬象的百科全書式的著
作。內(nèi)容涉及天文、歷法、氣象、地質(zhì)、數(shù)學(xué)、物理等等。這部書被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技
史上的坐標(biāo)”
【自學(xué)、合作、導(dǎo)學(xué)】
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、你知道我國有哪四大發(fā)明嗎？印刷術(shù)及活字印刷術(shù),你了解多少呢?
2、 朗讀課文，注意下列字音。
畢昇（ ） 和紙灰之類（ ） 煬（ ） 字平如砥（ ） ．．．．
不若燔土（ ） 用訖（ ） 予群從（ ） ．．．
3、你能用自己的話說說文章的大意嗎？
�。ǘ┖献魈骄�
活動一：解釋下列加點(diǎn)的字。
板印書籍（ ） 布衣畢昇（ ） ．．．
又為活板（ ） 火燒令堅(jiān)（ ） ．．
和紙灰之類冒之（ ） 持就火煬之（ ） ．．．
第二板已具（ ） 瞬息可就（ ） ．．
以紙?zhí)?） 每韻為一帖（ ） ．．
用訖（ ） 殊不沾污（ ） ．．．
活動二：對照注釋，翻譯課文，小組展開競賽，看誰翻譯的準(zhǔn)確。（方法指導(dǎo)：專用名詞：朝代、書名、
人名、地名、官職等不譯；文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上；文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。）
活動三：在了解文意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生上講臺，口述有關(guān)活版的`制作、特點(diǎn)、功效等情況。（學(xué)生可利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說明）
【小組合作總結(jié)】
【當(dāng)堂測試】
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�。�1）慶歷中有布衣畢昇（ ） （2）持就火煬之（ ） ．．．
�。�3）瞬息可就 （ ） （4）以紙?zhí)?（ ） ．．
2.翻譯下列句子。
�。�1）慶歷中有布衣畢昇，又為活板。
�。�2）若止印三二本，未為簡易。
【鞏固 拓展 延伸】
課外查閱資料，了解印刷技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)代印刷技術(shù)的類型、活字印刷術(shù)在印刷史上的重要意義。 【教學(xué)反思】
《活板》第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 了解課文的說明順序及說明方法。
2、 活板的制作過程及“活”的特點(diǎn)。
3、感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、活板的制作過程及“活”的特點(diǎn)。
2、感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。
【自學(xué)、合作、導(dǎo)學(xué)】
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、文章在介紹活板之前，為什么要簡述雕版印刷的歷史？
2、文章是按什么順序介紹活板的？在介紹過程中用到了哪些說明方法？
�。ǘ┖献魈骄�
活動一：活板的活體現(xiàn)在哪些地方？
活動二：文章以“畢死，其印為予群從所得，至今保藏”一句作結(jié)，有何作用？
活動三：畢昇的發(fā)明創(chuàng)造，對你有什么啟示？
【小組合作總結(jié)】
【當(dāng)堂測試】
1. 這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的？請將它們的字母按順序?qū)懺跈M線上。
A 以火熔藥 B 用藥物蒙蓋鐵板
C 按平版面 D 設(shè)置鐵板
E 排列字印
2、文中說明活板印刷速度快的原句是“
3、活字的印模是用什么材料制作的？這種材料有什么優(yōu)越性？ 4、指出下列句子所用的說明方法，填入括號內(nèi)，并簡析它們的表達(dá)作用。
A 用膠泥刻字，薄如錢唇。 ( )
作用 。
B 以一平板按其面，則字平如砥。 ( )
作用 。
C 若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。 ( )
作用 。
D 不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 ( )
作用 。
E 每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 ( )作用 。
【鞏固 拓展 延伸】
參照本文的寫法，介紹你的一個(gè)小制作或你做過的一道菜。
【教學(xué)反思】
《活板》教學(xué)反思4
總第 課時(shí)
《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
�。ǘ┻^程與方法
體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學(xué)家，英國著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介
《夢溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價(jià)。被稱為“中國科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（huò） 煬（yáng） 更（gēng）互
燔（fán）土 訖（qì） 予群眾（zòng）
2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現(xiàn)場老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
�、儆煤喴恼Z言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的.大意。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請同學(xué)們在概括段意的基礎(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。
�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
第二課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點(diǎn)分析課文第二段以及本文所運(yùn)用的說明方法。
二、復(fù)習(xí)回顧、溫故知新：
能用自己的語言描述活字印刷術(shù)的過程嗎？
三、研讀文本、討論交流：
1、為什么要先介紹“雕板印刷”？
討論后明確：既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹活板印刷作鋪墊。
2、找出制作活板過程中的動詞。
3、怎樣用活板印刷？
討論后明確：制字——設(shè)板——排字——煬板——平字——印刷
4、有重復(fù)的字怎么辦？
討論后明確：每一字皆有數(shù)印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
5、如何貯字？
討論后明確：以紙?zhí)宽崬橐惶�，木格貯之。
6、有生僻字怎么辦？
討論后明確：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。
7、為什么用膠泥做原料？
討論后明確：一是刻起來方便；二是膠泥經(jīng)火燒后變得堅(jiān)固，可多次使用；三是拆板方便。（不用木料原因（1）木頭遇水容易變形（2)容易和藥物粘連）
8、尾段有何作用？
討論后明確：結(jié)構(gòu)上：與上文“慶歷??又為活板”照應(yīng)；內(nèi)容上：更加突出畢昇創(chuàng)造活版印刷的真實(shí)性，令人可信。
四、釋疑探究：
1、提問：寫好說明文的關(guān)鍵是什么？
抓住事物特點(diǎn)加以說明。
2、思考：本文說明對象是什么？說明對象的特征是什么？說說活板的“活”體現(xiàn)在哪里？ 明確：
對象：活板
特征：活
體現(xiàn)：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的；字印數(shù)目是活的；做法是活的；拆
版是活的。
3、說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度�？焖贋g覽，試找出文中所運(yùn)用的說明方法。 明確：
①舉例子：每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內(nèi)有重復(fù)者。
�、诹袛�(shù)字：數(shù)百千本，二十余印??
③作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平??殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點(diǎn)“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。B.“若止印三二本??則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準(zhǔn)確說明了活板“印速快”的優(yōu)點(diǎn)。
④打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識，使說明更準(zhǔn)確形象。
五、拓展延伸：
除了四大發(fā)明，你還知道我國哪些發(fā)明居世界首位？
示例：張衡發(fā)明地動儀；公元八世紀(jì)中國人發(fā)明了紙幣；公元九世紀(jì)中國人發(fā)明了撲克牌??
六、課堂總結(jié)：
本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
七、課堂整理復(fù)習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
八、課后練習(xí)：
1、假如你是博物館活字印刷展廳的講解員，你最想為參觀者介紹“活板”的哪一個(gè)特點(diǎn)，會怎樣介紹呢？請寫150字左右的小文章。
2、完成課后練習(xí)及《伴你學(xué)》同步練習(xí)。
《活板》教學(xué)反思5
《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學(xué)生來說就是個(gè)難點(diǎn)。
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來重點(diǎn)講解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來看，學(xué)生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學(xué)聽說這樣的表演之后個(gè)個(gè)興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了語言信息的缺失，又提高了學(xué)生的`。動手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。
本課是有關(guān)制作的說明文，學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，他們在小組合作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
《活板》教學(xué)反思6
二、簡介作者和《夢溪筆談》（提前預(yù)習(xí)完成）
1、走進(jìn)沈括：
沈括，字存中，錢塘（今浙江杭州市）人，是我國北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家。他博學(xué)多才，成就卓著。他是王安石變法集團(tuán)的重要成員，積極支持新法的推行。新法失敗，他受到保守派的排斥和打擊。晚年定居潤州夢溪園，他潛心總結(jié)自己一生的經(jīng)歷和科學(xué)活動，寫出了一部聞名中外的綜合性科學(xué)巨著——《夢溪筆談》，其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著名的英國學(xué)者李約瑟譽(yù)為：“中國科技史上的坐標(biāo)”�！痘畎濉肪褪瞧渲幸黄榻B我國古代四大發(fā)明之一印刷術(shù)的文章。
2、關(guān)于活字印刷術(shù)
畢升，發(fā)明的活字印刷術(shù)，是中國對世界文明的一大貢獻(xiàn)。不管現(xiàn)代印刷技術(shù)如何先進(jìn)，都是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
中國印刷術(shù)發(fā)展很早，在北宋以前已經(jīng)有了雕版印刷。畢升生活在雕版印刷全盛時(shí)期的宋朝。雕版印刷就是仿照印章和石刻的辦法，選用硬質(zhì)木料鋸成大小一般的木板，在上面刻制字畫，再印刷出書。畢升看到這種方法費(fèi)工費(fèi)料，又不好更正錯(cuò)字或錯(cuò)句，于是他開始印刷術(shù)的研究。他在總結(jié)前人和當(dāng)時(shí)雕版印刷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)明了活字印刷術(shù)。他用膠泥做成一些規(guī)格一致的小方塊毛坯，刻上陽文反手單字，然后用火燒硬，成為單個(gè)膠泥活字。這樣把刻板改為活字。衽排版印刷，錯(cuò)了可以調(diào)換；書印好后，字還可以再用。這比雕版印刷節(jié)約大量的人力物力，加快印刷速度，提高印刷質(zhì)量。這種方法很快傳遍世界，使印刷技術(shù)發(fā)生了巨大變革。
現(xiàn)在的凸版鉛印，雖然在設(shè)備和技術(shù)條件上是宋朝畢升的活字印刷術(shù)所無法比擬的，但基本原理和方法都來源開畢升。畢升不愧為活字印刷之父。
三、聽錄音朗讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。
畢昇（ ） 薄( )如錢唇 松脂（ ） 和（ ）紙灰
火煬（ ） 藥稍熔（ ） 如砥（ ） 更互（ ） 每韻（ ） 燔土（ ） 木格貯（ ） 用訖（ ） 殊不沾（ ）污 予（ ）
四、學(xué)習(xí)課文第1段。
（一）指名朗讀第1段，學(xué)生結(jié)合課下注釋，獨(dú)立翻譯，畫出疑難之處，小組討論解決，如小組仍解決不了的，班內(nèi)解決。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語和句子：
a) 板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；
b) 尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，做，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，
c) 五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。
d) 已后，以后，已，通“以”；
e) 典籍：泛指各種重要書籍�？勺g為“經(jīng)典文獻(xiàn)”。
f) 為，判斷動詞，是；
g) 板本，雕板（印刷的）本子。
教師指導(dǎo)總結(jié)翻譯方法：
1、專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。如“五代”、“五經(jīng)”等。
2、文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。如“五代時(shí)始印五經(jīng)”譯時(shí)要在“印”的前面加“用雕版”三個(gè)字。
3、文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
�。ǘ┱埻瑢W(xué)譯出第1段全文：
（三）提問：
1、課文這一段介紹了什么？
歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（板書）
2、文章的題目是“活板”，為什么開頭寫“雕版”？
歸納：一是說明活板印刷的發(fā)明不是憑空的，而是在原有的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上繼承并發(fā)展的。二是以雕版為比照，以雕版的不便，突出活板的優(yōu)越性。
�。ń處熆稍诖颂釂柨偨Y(jié)：本處用了作比較的說明方法并板書）
五、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（板書），請根據(jù)以上幾點(diǎn)給第二段分層。
�。ㄒ唬�.學(xué)習(xí)第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。 提問：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度�！坝帧弊趾魬�(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
�。ǘ�.疏通第二層文意。
1、 指名學(xué)生朗讀第二層，看注釋，逐句疏通文意（方法同上）。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語和句子：
�。�1）其，指活字印刷的；
�。�2）每字為一印：為，刻；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；
�。�3）火，名詞，在這里是“用火”義。
（4）令堅(jiān)：即“令之堅(jiān)”，之，代指“字�！�，可譯為“它”。
�。�5）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
(6)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
�。�7）持就火，即“持之就火”。
2、請學(xué)生譯出本層意思。
（總結(jié)：此層交待字印的制作和排版，可讓學(xué)生用自己的話加以復(fù)述，并出示幻燈片，加深印象。）
（三）、疏通第三層文意：（方法同上）
(1)止，通“只”； 為，認(rèn)為，算做；
�。�2）瞬息：很快； 畢、就、成：完成
學(xué)生翻譯。
�。ㄋ模┦柰ǖ谒膶游囊�。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。
(1)第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）
(2)第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
(3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點(diǎn)也不會沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
六、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著�！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。
七、朗讀、并布置作業(yè)：
1、整理并熟記全文的翻譯。
2、完成學(xué)案三、四題。
�。�、自制材料，如“字印、‘鐵板’、鐵范、藥、平板”等，進(jìn)行演示。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)分析課文第二段，學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說明順序，使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的.特色。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了《活板》，疏通了文意，我們?yōu)楫吷膭?chuàng)新精神所感動，為中華民族的智慧而自豪。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，是因?yàn)橛辛松蚶ǖ恼_而詳實(shí)的記載，后人才得以了解我國印刷術(shù)由雕版印刷發(fā)展到活字印刷的歷史過程。今天，我們再一次學(xué)習(xí)這篇課文，來學(xué)習(xí)沈括文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說明順序，使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。
二、重點(diǎn)分析第二段，思考：
（一）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納：
１、活板的印刷工作程序到底是怎樣的？請同學(xué)們根據(jù)作者的介紹加以歸納總結(jié)。
制字（刻字、火燒）——設(shè)板（藥物冒之、置鐵范）——排板（布字、煬板、平字）——印刷（一板單印，二板更互）——拆板（煬板、拂�。A存（板書）
２、學(xué)生互動：
請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的材料，按照課文所介紹的制板印刷的程序，逐項(xiàng)進(jìn)行演示。其余學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，與臺上演示相對應(yīng)。
�。�、提問總結(jié)：本文的說明順序是什么？這樣安排有何作用？
——本文主要按照工作程序的順序進(jìn)行說明（時(shí)間順序）。完全按照工序，可將復(fù)雜的制版過程寫的井然有序。
�。ǘ┍疚牡念}眼是一個(gè)“活”字，“活”具體體現(xiàn)在哪些方面，請找出相關(guān)語句，加以歸納：
“膠泥刻字，每字為一印”——刻字“活”。
“密布字印”——排版活。
“二板更互用之”——印刷活
“每字皆有數(shù)印”——字印數(shù)目活
“奇字旋刻”——造字活
《活板》教學(xué)反思7
活 板
一、本單元是初中階段的第三個(gè)說明文單元，《活板》是第三篇文言文說明文（《黃鶴樓》、《于園》）。前兩個(gè)說明文單元和《蘇州園林》都是事物說明文，而本單元是學(xué)生初步接觸事理說明文，但《活板》體現(xiàn)的不是十分明顯，所以，可姑且把它當(dāng)成一篇事物說明文來處理。 課標(biāo)及中考內(nèi)容中把文言文的考查定位在以下四點(diǎn)：
�。�、理解文章中文言詞語的含義。
�。�、了解句意，能將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。所以疏通文意是學(xué)習(xí)本篇文言文的首要任務(wù)。 ３、理解文章的基本內(nèi)容。
�。�、了解課文涉及的重要的作家作品知識。本課作者及《夢溪筆談》雖不是中考范疇，但卻是本階段乃至本冊書中的重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。
另外，課標(biāo)中要求：閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。這點(diǎn)要求在本文中也有充分的體現(xiàn)，教學(xué)時(shí)也應(yīng)予以關(guān)注。
二、基本教學(xué)思路：
本文文字比較淺顯，無論是住宿班學(xué)生還是平行班的學(xué)生，結(jié)合文下注釋，大體都可讀懂。因此，翻譯文章應(yīng)以學(xué)生的'自學(xué)、討論為主，共同問題可在課上解決，老師可輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中單音節(jié)詞的翻譯方法。
在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并通過朗讀、復(fù)述、討論，對文章內(nèi)容有整體的了解；再利用重點(diǎn)的講解、發(fā)言等多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、知識與技能：
1、積累常見文言實(shí)詞和文言虛詞，認(rèn)識文言文中一詞多義的現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)文章用準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔的語言，抓住活字印刷術(shù)“活”的特點(diǎn)，運(yùn)用程序順序進(jìn)行說明的特色，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力。
二、過程與方法：
1、本文比較淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自己領(lǐng)悟，再經(jīng)過小組合作探討疏通文意，教師作適當(dāng)點(diǎn)拔。
2、學(xué)習(xí)本文的說明順序�？稍谑熳x課文的基礎(chǔ)上，理出活版的制作過程。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生熱愛我國燦爛文化、熱愛科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
積累常見文言實(shí)詞和文言虛詞，認(rèn)識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，掌握全文重點(diǎn)語句的翻譯。 掌握按制作程序進(jìn)行說明的順序。
2、難點(diǎn)：
理解活字印刷術(shù)“活”的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、介紹沈括和《夢溪筆談》，介紹畢升和印刷術(shù)
2、疏通文意。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你能說出中華民族舉世聞名的四大發(fā)明嗎？
《活板》教學(xué)反思8
確定講這一課后，我先認(rèn)真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發(fā)明前我國雕版印刷發(fā)展的歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又為活版”相照應(yīng)，而第二段“其法”一語，總領(lǐng)全段，引出活版的制作、功效和用法的敘述，構(gòu)成文章的主體部分。
制作活板的過程步驟比較多，學(xué)生理解起來會有困難。我想，如果能把這個(gè)過程用動畫展示出來，不是既生動有趣又便于理解嗎？于是，我開始在網(wǎng)上搜集資料。一個(gè)課件里的動畫讓我眼前一亮：字�！氨〕鲥X唇”，“先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密布字印”，“持就火煬之”等等就像實(shí)物一樣依照課文的說明一一出現(xiàn)。特別是本課的重點(diǎn)要突出“活字印刷”的“活”字。整個(gè)排版過程，第二塊印版的重排，就像有一只無形的.手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕松實(shí)現(xiàn)。
我設(shè)想：讓一位學(xué)生來做解說（翻譯課文），動畫則跟著他的解說依次前進(jìn)，這樣能夠讓學(xué)生參與其中，他會覺得自己在操作活版的制作過程，其他孩子的注意力也會像觀看實(shí)物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強(qiáng)了記憶，知識性與趣味性自然融為一體。
從雕版印刷到活字印刷，是印刷發(fā)展中的一個(gè)飛躍，而這個(gè)重大貢獻(xiàn)卻是宋朝的一位平民發(fā)明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻(xiàn)，而且這一技術(shù)早于世界400多年，充分體現(xiàn)出我國勞動人民的無窮智慧和創(chuàng)造精神。我應(yīng)該抓住這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“增強(qiáng)民族自豪感” 的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現(xiàn)在的生活做一些創(chuàng)造發(fā)明。貼近生活，學(xué)生更容易發(fā)揮，也會更加有自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探索的精神，情感目標(biāo)自然會生成。
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