課堂教學反思集合15篇
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的課堂教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學反思1
《北京亮起來了》是一篇介紹夜幕下北京的美景，課文用比喻的手法，優(yōu)美的詞句為我們展開了一幅夜晚北京的美麗畫卷，為了讓學生走進課文，能充分感受北京夜景的美，領會課文的主題。我以我們班組成旅行團去北京旅游的方式學習這篇課文，課一開始我們乘坐飛機到達北京，已經是夜幕降臨了，我們就先去看看夜幕下的北京吧！借助課件欣賞北京的夜景，讓學生們仿佛真的來到了北京，行走于華燈高照的長安街，駐足于金碧輝煌的天安門城樓。我和學生都沉浸于北京的夜晚中，這時一個學生忽然提問“猶如”是什么意思？這是課文第三段中的一個詞語，是“好像”的意思，我指名學生回答，學生解釋的很正確，并且已經有學生指出這是一句比喻句。
愛護學生的好奇心、求知欲。面對學生的。提問：“‘猶如’是什么意思？”我沒有否定而是加以引導，因勢利導地讓學生理解了猶如的意思，接著揭示出比喻句。這樣過程雖然很簡短，但是進行的卻是很流暢，如果每次面對學生的問題都能正確的引導，長此下去我相信學生的好奇心、求知欲會越來越強，學生更會提問題，更會理解課文，更會閱讀。
對于比喻句，學生總喜歡找為什么這樣比較，這不剛說到比喻句就有學生迫不及待了。生：我還知道因為立交橋是彎的，彩虹也是彎的，所以把立交橋比作彩虹。
師：你觀察的真仔細，你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎？
�。ㄎ译S機出示了夜晚立交橋的景色。幾個孩子反應很快，看到圖片，馬上就舉起手。）
生：因為晚上的立交橋上有許多的'燈，燈發(fā)出來的光五顏六色，彩虹也是五顏六色的，所以把立交橋比作彩虹。
馬上有同學附和：是的，就是這樣的。我也是這樣想的。
生：因為立交橋在半空中，彩虹也出現在空中。
生：……
學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。對比喻句的理解我讓學生自己發(fā)表建議，沒有看圖時學生就已經知道形狀上的相似，我引導“你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎？”這時似乎有點難度，學生一下子還不能發(fā)現。但是我沒有自己做說明，而是出示了圖片加以引導，學生看到圖片很快就明白了為什么把立交橋比作彩虹。而且講得很完整，從形狀到顏色，還講了所在位置。我沒有多費口舌，學生們卻很快的理解。其實在新課程中有一些句子比較難，學生不太容易理解，作為老師為了讓學生明白其中的道理往往大費口舌，但是得到的效果卻不盡如人意。而有時一張圖片、一段錄象，再加上幾句點撥的話就可以把學生百思不得其解的問題迎刃而解了。因此只要我們老師能處處留心，只要我們引導的到位，開發(fā)學生潛在的能力，相信在課堂上肯定會有精彩的一幕幕，會和學生碰撞出更美麗的火花。
課堂教學反思2
本單元而第一部分是圓柱體的認識、表面積、體積。我把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現”的方法貫穿始終，始終注意讓學生動手操作，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征、表面積、體積的認識，又有效的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和空間想象能力。
在反饋練習階段，我設計了針對性練習基本練習和有拓展性的發(fā)展性練習，在形式、難度上比較靈活。有針對性的`判斷題有利于檢查學生對基礎知識的掌握情況，鍛煉了學生對知識的靈活應用能力。
在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓學生自己去動手觀察，拼、切、轉、摸等在動手操作中認識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學，使學生對圓柱的特征、表面積、體積有了直觀的認識和理解，有利于學生對知識的理解和掌握。
當然我的教學中也存在著一些不足：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，部分學生不能說出道理；在學習圓柱的側面展開與長方形各部分的關系時，部分學生對知識理解比較困難，演示不直觀、操作不到位。在以后的幾何與圖形的教學工作中，一定要設計小一點的符合實際的教學目標，在實施中一定要落實到位。
課堂教學反思3
“翻轉課堂”這個詞不知什么時候跳進我的視野，我開始通過大學慕課了解翻轉課堂。
幾周課下來我知道了什么是翻轉課堂，也理解了應該如何上翻轉課堂，即便在條件艱苦的環(huán)境下也可以開展翻轉課堂。
課上我試著將理論付諸實踐。4月21日上午我在三年級運用翻轉課堂的理念上了《可貴的沉默》。在這里，我必須要強調我在三年級上學期語文課上曾給學生們做過預習課文的訓練，他們懂得預習時畫出哪些詞語，如何預習生字、多音字等。課前，給學生講了預習目標，讓學生課下預習。為了讓學生更深刻的體會到小學生們在回答“你的.爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？”時的興奮、驕傲，以及當老師再次問：“你知道爸爸媽媽的生日嗎？”時的內疚我將課本上的一幕演繹到課堂上，為第二課時做好鋪墊，更活躍了課堂氣氛，讓學生入情入境，揭示課題。緊接著就是檢查學生們的預習情況，出示詞語卡片通過學生認讀、開火車、搶答等方式檢查并且強化鞏固這些需要掌握的詞語。緊接著我通過提問的方式檢查了學生預習到的多音字并進行總結。針對文中的生字我要求學生們預習時獨立思考如何記憶這些生字，書寫時的注意事項，課堂上我們相互交流分享自己的學習方法。就在大家基本掌握本課的生字詞時我要求學生完成參考資料的前三道題，檢查自己的掌握情況，進行有針對性的學習。
《可貴的沉默》這一課第一課時的目標是生字詞和整體把握課文內容。對詞語的學習與檢查用時20分鐘，剩下的20分把握課文內容。我把學生每四個人分為一組，學生在小組內討論交流課文內容，用自己的語言將課文內容進行概括總結。
下課后，學生們都圍過來，爭先恐后地告訴我這節(jié)課掌握的很好，也很開心。
我相信通過努力課堂會越來越有趣，學生們掌握的也會更好。未來是美好的，只要我們肯努力！
課堂教學反思4
本課時要求孩子們會進行簡單的單位換算，知道怎么付錢，怎么找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數學知識與現實生活的密切聯系。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進行簡單的計算，這一課時總起來說，效果一般。現在想想，原因可能有以下幾個方面：
一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進行簡單的加減計算，而我們前面學習過的加減計算中，還沒有出現過帶著單位列示計算的，對于孩子們來說，比較難于接受， 二是，雖然這一課時我在設計的時候仍然采用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，并且設計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由于在計算上存在一定的.困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的付錢，找錢。
針對學習中出現的這種尷尬情況，我及時調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進行人民的兌換，把上節(jié)課知識復習的差不多的時候，先讓孩子們進行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規(guī)則：元加元，角加角，元減元，角減角。然后循序漸進，進行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。
這一課時出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因為我在設計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話，會嚴重影響后面知識的學習。
學習是一個連貫的過程，通過這今天的學習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時復習前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進行教學設計的時候，更應該很好的考慮到這一點。
課堂教學反思5
時代在變，教學在變，人的觀念也在日益更新。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。
在語文課堂教學中，可以說有喜、有悲、有困惑、有感悟，面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，要與學生轉換角色。要認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的'不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能盲目，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已�？傊�，我們和學生一樣，也在學習著、摸索著、嘗試著，探究著。下面，我就結合實際教學來談一談語文教學中的喜怒哀樂。
一、為學生掌握新的學習方法，鍛煉自己的能力而喜。
在本學期的語文教學中，我把著眼點放在了培養(yǎng)學生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預習，讓他們先用自己的思維方式去學習。在學文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。
二、把握不好尺度，語言表達不透而惑.
面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學中因材施教，我發(fā)現教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務，所以一節(jié)課下來，不是教者疲，就是學者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學生更好地去領悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預期的效果。
三、為只為要形式而去走形式而悲
新的課程理念倡導我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學習方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路，但現在我能徹底打破它，把重心放在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)上，真正實現語文“人文想和工具性的統一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學點知識。
要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!
課堂教學反思6
《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。
這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的`外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。
教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學生通過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然后我通過課件，檢查學生的自學情況，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內容的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。
對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內容時，我通過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要內容，又節(jié)省了時間。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。
課堂教學反思7
學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的`美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的目的。
[過程]
課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。
接著創(chuàng)設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！币龑W生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發(fā)學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
課堂教學反思8
一、反思當前農村小學課堂教學現狀
1、教研活動流于形式。
由于農村小學教學人員不足,教師的工作量比較大,每天大多數時間都忙于管理學生，老師從早到晚都與學生在一起,說實話教師相互之間的交流很少。教研活動一般注重形式，談教學觀念變革的少。教師僅滿足于個人課堂教學，強調苦教苦學，不放心的要面面俱到，學生消極被動地聽，所以談不上教學效果，學生聽得亂七八糟，教師講的口干舌燥。
2、教學方法改進不足，媒體運用效果不佳。
當前農村小學的硬件設施在均衡發(fā)展的助力下大大改善，比以前只靠黑板先進多了，每個教室都配有班班通，在課堂教學中，年輕教師重視多媒體運用，而年歲大的教師依然還用黑板粉筆、教本加嘴巴的講解法！從聽課中看到，年輕老師雖然能夠運用多媒體手段進行課堂教學，但在運用過程中只是圖個形式，缺乏深層次的應用，好多資源被遺棄。其主要原因是工作量大，沒有時間和精力去鉆研。
3、課堂教學中學生的學習方式單一，學生參與率不高。
新課程倡導要精心設計學習活動，放手讓學生動眼、動手、動腦、動口，使學生主動參與到學習過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識。課堂學習活動中，由于缺乏有效指導，有的老師不敢放手讓學生去說，教師雖注意學習活動的設計，可是大量的時間都是老師講，學生聽，老師操做，學生看，學生不能參與到活動中，所有的教學活動都是以聽和看為主，孩子們根本沒有機會和時間去自己思考和完成。這與城區(qū)課堂教學明顯的區(qū)別就是農村學生不愛說話，課堂上不敢發(fā)言，不敢放開大膽討論。
二、原因分析
一是管理方面的原因
農村小學主要存在人員配備不齊的局面,職能部門人員不足，有的學校副校長、教導主任或班主任身兼數職（會計、功能室管理員、食堂管理員、社團活動等負責人），為了完成學校的行政管理工作的需要，有好多事情都要分配給身兼數職的老師來完成，完成這些工作，加班加點是常有的事，甚至占用課堂時間要完成，教學研討顧上了研討一下，顧不上只能過。特別是技能課，由于教師短缺，技能課的專業(yè)老師也只能領先代語數英課，兼任技能課，特長發(fā)揮不佳，因此，教師始終處于一種疲憊的狀態(tài)，雖然大家都盡職盡責的去做這些事情，但還是力不從心。
二是教師的原因
從客觀上講,師資隊伍年齡結構不均衡，有的學校教師隊伍趨于老齡化，而優(yōu)秀的師資力量相繼流失（進城），致使農村師資嚴重失衡。導致目前農村小學師資質量、教學水平等因素顯得非常薄弱。評價制度與新理念成了紙上談兵，也是農村校長最大的困惑，當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉，受這一導向影響，教師們是盡其所有本領和時間，學生成了單純的學習工具。
從主觀上講,一些農村小學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程的學習只停留在一般的了解上，對新課程的課堂教學和傳統課堂的區(qū)別與變化沒有認真思考過，新的教育理念尚未建立，所以課堂教學創(chuàng)新必然跟不上時代步伐。
三是學生的原因
（1）教學內容對學生的影響。
教學內容是實現培養(yǎng)目標的基本條件和教學活動的主要依據。低年級是基礎，部分學生由于低年級基礎沒打好，到了高年級想學又使不上勁，甚至還發(fā)現有的學生在完成作業(yè)時存在抄答案的現象，造成課堂教學與完成作業(yè)脫節(jié)的現象。
(2)不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚。
據大部分老師反映，學生課堂上注意力不集中，或者思想溜號，不認真聽課，影響了課堂教學效果。另外，學習興趣不濃厚，對完成學習任務只停留在完成作業(yè)這一層面。癥結還在學生本身，沒有明確的學習目標，認為自己是給家長和老師學習，由于現在農村學校留守兒童比較多，父母監(jiān)管不到位，致使學生存在嚴重的懶惰心理，對完不成作業(yè)理由相當充足。
(3)家庭環(huán)境的影響
農村學生的`家庭教育方法簡單。如今孩子都比較少，有些屬于溺愛型，縱容放任，學生養(yǎng)成了自私自利的習慣，學生根本不愿刻苦努力學習。有些屬于放任型，家長對孩子行為的對錯不管不問，對其學習努力與否也不關心，任其所為，不能理解的是有些家長把所有的責任推給老師，好像孩子是生給學校的，甚至找學�；蚶蠋燈[事，有些家長認為，我把孩子交給學校,孩子的學習及管理都由學校去做，孩子的學習跟自己沒有關系，陪孩子看書、做作業(yè)是老師的事，與她們無關。
三、對策與辦法60
1、更新教學觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為轉變課堂教學提供保障。
一名優(yōu)秀教師應該有明確的教育理念，應有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的能力，應有運用行之有效教學等特殊能力，應該及時不斷的去充電，人常說“眼見為實，耳聽為虛”，走出農村，通過實地觀摩體驗，感受先進教師的課堂靈感，教學流程的設置，徹底改變我們的教學觀念，天天面對那么幾個學生，教學靈感從何而來？要明白“只有走出去，才能引進來”的道理。
立足小學教師的日常工作實際，通過相對系統的在職學習，完全可以有效提高小學教師的學科素養(yǎng)。認真審視、研讀小學各學科的課標，才能改變農村小學的教學實際，研通各學科，使自己成為名副其實的小學教師。
2、要改革教師培訓的內容60與形式
教師培訓是有效實施新課程的基本保證�，F在雖然多種形式的教師培訓對于農村小學教師素質的提高發(fā)揮了作用，但隨著課改的不斷推進，教師們感到更需要具體的、實用性強的培訓。近幾年農村新上崗的教師比較多，已進行崗前培訓，但培訓時間并不長。從形式上來看，除了講授式、報告或講座式之外，教師更渴望一種探究式的學習，案例分析式的培訓。據了解老師們渴望得到實踐方面的具60體指導。網絡研修雖好，但老師們真正去一節(jié)一節(jié)學的人少，時間來不及時，只能讓同科老師去代替學習，只是為了完成學習任務而已，失去了培訓的意義。讓老師們有更多的機會走出去，感受新的課堂氛圍，課堂創(chuàng)設理念，回來付諸于行動。
3、實行中青年教師城鄉(xiāng)交流是提高農村教師課堂教學的有效手段。
城鄉(xiāng)教師的溝通和交流，從兩校之間的需要入手，從相互學習，共同提高入手，從自身優(yōu)勢入手，突破城鄉(xiāng)小學之間的發(fā)展瓶頸，實現交流與合作雙贏。另外，派經驗豐富的中層管理人員和骨干教師到農村小學管理教學和任教，而農村小學也要派出具有可塑性的中層管理人員和教師到城區(qū)小學跟崗培訓，通過課堂交流，教研交流，管理交流解決瓶頸問題，提高農村小學教師課堂水平。
現在我縣雖有“支教”和“跟崗培訓”，但都不是學校的中層領導和骨干教師，要么是年齡偏大，要么是學校里非常一般的老師，這樣下去確實起不到拋磚引玉的作用，更談不上交流、合作雙贏了。
4、注重方法指導，變課堂為學堂。
注重引導發(fā)現，著力培養(yǎng)學生肯提問的習慣。首先農村孩子普遍不愛說話，這與生活環(huán)境有關，教師要培養(yǎng)學生質疑興趣，要教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，問中學。其次要幫助學生消除心理障礙，使其敢于提問，通過多說多做多想，使學生勤于、樂于、敢于、善于提問并最終養(yǎng)成喜歡提問的好習慣，另外，學校多與家長溝通，改變家長觀念，做好家�；ヂ�，提高家長意識，共促孩子良好發(fā)展。
總之,農村小學教師的課堂教學水平要不斷提高,是一項系統工程,需要進行不斷的探索和研究,還需要縣委縣政府的大力支持,才能真正達到城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的目的
課堂教學反思9
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事中運用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。活動中正是通過慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來解讀四季的特征。小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經歷了春夏秋冬四季的故事。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的.爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。而對中班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，那我們用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到：
1.我運用圖譜文字結合的形式向幼兒呈現了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。在活動中故事的好詞好句應該有意識的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習慣應該從小培養(yǎng)。
2.幼兒表現還可以，思維活躍，能感受到幼兒已經被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現訴說，在小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給幼兒自由，讓幼兒自我發(fā)現，自我感悟呢！而我們真正做一個引導者、參與者呢？我們做不到��？可是我們試著要去做？為了孩子能更好地學習。
課堂教學反思10
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學由質疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領學生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的'愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。
另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字？”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本，引導學生合理想象
在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。
在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。
第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么？
第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。
第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本，最后我出示“聯系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。
三、說寫延伸，升華情感
說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現“聽，說，讀，寫”的訓練。因此在教學設計中，我設計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么時候，她盼望）”讓學生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學習課文后，我讓學生進行一個小練筆，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。我還設計了一個句式“當什么時候，你會怎么做”讓學生聯系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內容連成一首小詩。學生很喜歡做。
課堂教學反思11
執(zhí)教了《四個太陽》后，靜靜思索，有以下幾點體會，那就是在設計和教學時緊緊圍繞“三重”：
1、創(chuàng)設情景，重整體感知
這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用四幅圖和四個不同顏色的太陽創(chuàng)設出情景去喚醒學生的生活經驗，讓學生去猜一猜什么樣的太陽配給什么季節(jié)，那學生到底猜對了沒有呢？
“讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領學生第二次與文本親密接觸。這里訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，并讓學生學會傾聽。
2、營造環(huán)境，重朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生在邀請說話的情景說話中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時，我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
3、借助文本，重想象創(chuàng)新
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的`，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了�！边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
課堂教學反思12
對于食物鏈概念的形成，可以先列舉一些諺語，如：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴；鷸蚌相爭，魚翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物彼此之間為什么會形成這樣一種聯系，形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，是為了食物，人們就把生物彼此由于食物關系而形成的一種聯系，稱為食物鏈，顯得非常自然。
關于食物鏈本質的教學也同樣，為什么螳螂要捕蟬？透過現象看本質，無非螳螂要從蟬中獲得自己生命活動所需的物質和能量，黃雀也一樣，從中概括出生態(tài)系統中物質和能量流動是以食物鏈為渠道進行的，食物鏈的本質其實是一種物質能量傳遞的`關系。通過對生活問題的思考，學生親身經歷了“知識化”的過程，進一步感受到了生活中知識問題的存在，感受到了學習、探索知識的價值。
課堂教學反思13
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
文章語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎上，結合學生的生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識、愛護自然界里的一草一木；二是通過具體的語句，體會人物的心情。本文教學的難點是理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
經過了一個多星期的準備，教案一改再改，還制作了相應的課件，教學的設計在頭腦里過電影似的放了多遍，想努力營造出理想中的課堂，但理想與現實總是有一定的差距。以下是幾點反思：
一、多種方式落實詞語教學
詞語教學是語文教學的基礎，只有教活了，學活了，才能培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾經說過：兒童大腦的自然屬性要求，對他的智力培養(yǎng)須直觀形象中，首先是在大自然中進行，使得思維由具體形象向著這個形象的信息“加工”轉換。如果脫離大自然，從一開始學習起就只感知詞語，腦細胞很快就會疲憊，以致無法完成教師布置給他的工作。因此，他常常把學生帶到大自然這本百科全書里引導學生學習，這樣的課堂是令人神往的，但我們無法把每一堂課都把學生拉到大自然中去，所以得借助媒體等有效手段，給學生創(chuàng)設情境，加深理解與記憶。新課伊始，我先給學生欣賞了筆直平坦的公路和高大的橡樹的圖片，然后讓學生到課文中尋找相關的詞語，這樣的學習，讓學生增加了感性的認識，當讀到平坦、挺拔等詞語時，頭腦中會顯現出相關的畫面，對詞語的理解和運用是很有幫助的，相信這種聯想，也會延伸到他們今后的學習中，看到類似的畫面，會很自然地把這里學到的詞語運用到自己的語言中去。另外，課文中有一個很生僻的詞：鍥子。我查了相關的詞典，發(fā)現里面的.解釋是越解釋越模糊，其實這是我們在建筑工地上常見的木釘子。于是，我到學校的建筑工地找了一個鍥子，當學到這個詞時，給學生展示了實物，讓學生一看就非常明了，也懂得了語言反映的就是我們整個生活。
二、留足空間實現多元解讀
《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為三年級學生，已具備一定的獨立閱讀能力，但對文本內涵的深層理解，離不開老師的引領。這篇課文的主旨是培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。對于這一點，相信每一個學生讀完文章，都會被文中建筑工人這種自發(fā)的保護環(huán)境的行為所打動，但我們要的不是語言上的巨人，最困難的是怎樣把理解落實到自己的行為中去。我覺得課文中最后一句中對于高尚的理解，可以起到助推器的作用。所以，在學習過程中，我反復地出現這一段話，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印。一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，高尚并不是非要是驚天動地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。
另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內心世界表現得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。
三、人文性與工具性并舉
語文課程的性質是工具性與人文性的統一。但縱觀這一冊實驗教材，審視我們新課程下的課堂，凸現了人文性，淡化了工具性。記得前幾天參加小學語文的培訓時，虞哲中老師曾經講過：現在的課堂要呼喚工具性的回歸。當然我們并不是要回歸到以前只注重語文的工具性，著重字、詞、句的訓練，將文章分析得支離破碎，毫無美感，而是要努力達到工具性與人文性的和諧統一。因此，在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練�？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。
四、聯系生活拓展語文外延
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！蔽覀冊谡n堂里大談特談環(huán)保，可是學生走出課堂卻依然我行我素，那么這就是教育的最大失敗。這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗，發(fā)現多姿多彩的美。因此，在學完課文之后，我布置了這樣兩個作業(yè)，一是了解建水月亭大橋時花大量的資金移香樟樹的事例，二是了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例。把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海，而不再只是在課堂里紙上談兵的蒼白。
只要是真實的課堂，就會有遺憾。雖然自己也努力過，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著許多不足，現列舉幾點：
�。薄⒖赡苁抢斫庹n文時每一個一個環(huán)節(jié)都緊密聯系，所以在分析課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好些。
�。�、一開始我出示了作者蘇霍姆林斯基的介紹，目的是想讓學生明白，寫這篇文章的年代是在距今三四十年以前，以引起學生情感上的共鳴，因為那時，我們都和《一個小村莊的故事》里的人們一樣，只知道一味地向大自然索取，還沒有環(huán)保意識的覺醒，以體會作品中人物的高尚，但后面的閱讀理解中卻忘了這一環(huán)節(jié)。
�。�、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，如何根據三年級學生的特點，充分體現學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，還很困惑。
課堂教學反思14
《布娃娃彈琴》是一首優(yōu)美抒情的三拍子兒童歌曲，結構是由四個樂句構成的一段體，歌曲中四分休止符的巧妙運用，既描繪樂“叮咚”的琴聲，又使歌曲充滿了活力，配之級進的旋律，舒展的節(jié)奏，刻畫了布娃娃彈琴的可愛形象。
在教授歌曲時，首先使學生掌握三拍子的強弱規(guī)律，第一拍拍手表示強，第二、三拍拍肩膀（腿）表示弱，學生在剛開始練習時，時快時慢，有時拍手快。
拍肩膀（腿）慢，協調能力差一些，但是同學們很認真，練習了一會后，同學們基本能掌握強弱規(guī)律了，開始學唱歌曲，在學唱過程中遇到休止符，同學們很難掌握，總是把前面的音拖長，休止符沒有表現出來，于是，放慢速度教唱有休止符的小節(jié)，讓學生理解休止符的含義。
在音樂中表示停頓的地方，在生活中遇到紅燈要停一停，在音樂中遇到休止符也要停一停。在學習過程中，同學們能理解，但是實際演唱時總出錯，于是當遇到四分休止符時，讓學生點一下頭，剛開始同學們動作比較生硬，慢慢練習，同學們掌握了休止符的`運用。
在我們的教學中可能會遇到各種各樣的問題，只要我們思考，就能想出適合學生學習的方法，在以后的教學中我將不斷的摸索，使我們的教學更具特色。
課堂教學反思15
《數學課程標準》中指出：在掌握基礎知識的同時，感受數學的意義提出了重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學使學生感受到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直有著廣泛應用，對于這兩個概念的體驗尤為重要。
反思這節(jié)課，首先我能重視聯系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。教學完平行與垂直兩個概念后，我引導學生從觀察自己的作業(yè)本、教室到觀察書中運動場情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊涵平行與垂直的原型。使學生發(fā)現平行與垂直在生活中時時能看，處處能見的，學生直觀看到真實的世界中的平行與垂直，加強學生的感性認識。 課堂上我還引導學生思考：假如我們的教學樓不與地面垂直，會怎樣？讓學生在對問題思考與回答的過程中體會到數學的價值。其次我鼓勵學生用多種感官感受數學，培養(yǎng)數學情感。學生在本課中是用眼睛觀察數學現象，用身邊的數學現象理解數學知識，在探討、交流、分析中獲得數學概念的。為了讓學生更好的了解平行與垂直是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，我采取的方法是讓學生自己先在白紙上任意畫兩條直線，在小組內說一說它們的位置關系。根據相交和不相交的情況進行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的.教學中應因材施教，照顧后進生。2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
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