誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力!币虼耍處煈(yīng)在實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。
《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇課文,文章主要講述了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí),因夜深天黑,不小心撞碎了?吭诼愤叺男〖t車(chē)的反光鏡,后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,以平淡的手法進(jìn)行描述,語(yǔ)句很樸實(shí),沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句,但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致,字里行間洋溢著感人至深的人間真情,根據(jù)本課特點(diǎn),在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書(shū)感悟,使他們受到情感的熏陶,獲得了思想的啟迪。
一、直奔主題,點(diǎn)明“真情”
文章要告訴我們“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一深刻的道理,課文是通過(guò)小紅車(chē)主人說(shuō)的一句話直接點(diǎn)明的。因此,剛上課我就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀全文,找出含有課題的那句話,用“
——”劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心,激發(fā)他們探究的興趣,在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上再次感知課文,為更好地“開(kāi)講”奠定了基礎(chǔ)。
二、抓住細(xì)節(jié),感悟真情
作者為什么這么說(shuō)?誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要嗎?接下來(lái)我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié),了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。課文的1-3自然段,描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò),文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí),嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法,促進(jìn)理解,具體分三步走:
。1)自由讀,用自己的話簡(jiǎn)要概括事情經(jīng)過(guò)。
。2)細(xì)讀,邊讀邊思:在整體事情發(fā)生的過(guò)程中,你能看出作者是個(gè)怎樣的人?并圈劃有關(guān)語(yǔ)句。
(3)交流品讀重點(diǎn)句。這樣,層層深入,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時(shí)間和空間,又引導(dǎo)在重點(diǎn)句上反復(fù)品味,為更好地體會(huì)這份真情打下了基礎(chǔ)。
夜深了,“我”急著趕回家,所以留下紙條急匆匆地走了,一會(huì)兒車(chē)主回來(lái)了。車(chē)主看到反光鏡破了,會(huì)怎樣?可是,當(dāng)車(chē)主拿到了這張紙條,又會(huì)怎么想呢?如果是你,在這種情況下,你會(huì)有什么想法?我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車(chē)主人的角色體驗(yàn),從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,在“真實(shí)”的境界里,與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。學(xué)生分不同的角色心情交流。由于這張紙條,由于作者這份誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度,才使小紅車(chē)主人充分信任作者,引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話。作者與小紅車(chē)主人的對(duì)話與平常交通事故的對(duì)話有什么不同?他們之間圍繞的是感謝和歉意!白髡叩那敢饫硭鶓(yīng)當(dāng),但作者撞碎了小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)的主人為什么還要感謝他?”的確,使小紅車(chē)主人深受觸動(dòng)的,是“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。無(wú)意碰壞,無(wú)人知曉,卻主動(dòng)要求賠償;車(chē)子遭撞,物件被損,卻打電話致謝,“我”與小紅車(chē)主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們。課文至此,高潮凸顯。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),予以點(diǎn)撥引讀,層層深入探尋,再輔以分角色朗讀,創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴,誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要!。
三、尊重學(xué)生個(gè)性,表達(dá)獨(dú)特的感受。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!湟晫W(xué)生獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解!蔽以诮虒W(xué)完整篇課文時(shí),讓學(xué)生把閱讀后的感受寫(xiě)下來(lái),是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”,牢牢地植根于學(xué)生的心間了,使學(xué)生真正與作者的情感共鳴,實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人,提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng),思維的火花才會(huì)綻放,凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面,流淌出生命的活力。要相信學(xué)生,我們給學(xué)生一個(gè)天地,他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思2
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條,《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐。后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿(mǎn)解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,描寫(xiě)手法平實(shí),沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染,也沒(méi)有細(xì)致的.人物刻畫(huà),但人物的所作所為卻感人至深,“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
讓文章本身去教育學(xué)生,使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn),并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生,因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好,教學(xué)反思《《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思 王璐》。在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟;提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟,走進(jìn)課文,與文本對(duì)話,從課文中找出理由,感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、不逃避責(zé)任,為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠,自然的牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”,學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游,擷取知識(shí)的珍珠,思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理,汲取做人的精華。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思3
《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇很美的文章,它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字上,而是通過(guò)一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段,可分兩個(gè)部分來(lái)理解。今天教學(xué)第一部分(1——3自然段),我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上,圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):
想一想:發(fā)生了一件什么事?
議一議:事故的原因是什么?
說(shuō)一說(shuō):“我”是如何處理這件事的?
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答:我在驅(qū)車(chē)回家的路上不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡。
對(duì)于事故發(fā)生的原因,學(xué)生是在反復(fù)讀書(shū)之后逐步形成認(rèn)識(shí)的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō):“是因?yàn)樘鞖獠缓茫芤?jiàn)度差!绷硪粋(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說(shuō):“是由于小紅車(chē)的主人停車(chē)不規(guī)范,超出了停車(chē)線二三十厘米。”對(duì)于這些客觀存在的事實(shí),學(xué)生很容易就找到依據(jù),但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒(méi)有充分地讀出來(lái)。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到:因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的,所以責(zé)任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀“二三十厘米”和“五六十米”,終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小紅車(chē)只是超出停車(chē)線二三十厘米,對(duì)于龐然大物的汽車(chē)來(lái)說(shuō),二三十厘米是一個(gè)很小的距離,這說(shuō)明小紅車(chē)主人只是不注意細(xì)節(jié),沒(méi)有大錯(cuò),所以主要責(zé)任不在他!备匾氖橇硪粋(gè)學(xué)生提出了:“‘我’開(kāi)車(chē)開(kāi)得很快。”的觀點(diǎn),這是文中沒(méi)有寫(xiě)到的。他是怎么知道的呢?原來(lái)他正是通過(guò)品讀“五六十米”得知的:“因?yàn)椤摇?tīng)到‘咔嚓’一聲后就趕快停車(chē),卻還要往回走了五六十米,才看到小紅車(chē),可見(jiàn)他開(kāi)車(chē)的.速度很快!痹俾(lián)系前文“我剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”,很容易想到:作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車(chē)道,速度卻沒(méi)有馬上減下來(lái),這也是造成事故的主要原因。
而對(duì)于“我”是如何處理這件事的,學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了:寫(xiě)字條。那么從“寫(xiě)字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢?我以“讀到這里,作者給你留下了怎樣的印象?”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說(shuō):“我覺(jué)得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有其他人看見(jiàn),他卻主動(dòng)留下姓名、電話,說(shuō)明他勇于承擔(dān)責(zé)任,不逃避自己的責(zé)任!庇械恼f(shuō):“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人,他寫(xiě)完字條不是隨便亂放,而是放在雨刷下夾住,這樣字條就不容易被風(fēng)吹走,而車(chē)主人一下子就可以看見(jiàn)它!敝链,文章的主旨已是不言而喻。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思4
語(yǔ)文教育,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的多重功能和奠定作用,對(duì)學(xué)生的影響是終生的,是極為深遠(yuǎn)的。一個(gè)人小學(xué)階段熟讀過(guò)的東西,往往終生不忘,耳熟能詳,影響人一生。進(jìn)入新課程以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)中更多地從關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展的基點(diǎn)著眼,而提倡個(gè)性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗(yàn)的情況下,我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素,重視價(jià)值觀的導(dǎo)向,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的!辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是自主探究的源頭。設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,造成認(rèn)知的沖突,從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠(chéng)實(shí)與信任》一課開(kāi)課時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇罢\(chéng)實(shí)指什么?信任指什么?”調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí),你的頭腦中對(duì)什么最感興趣?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、與文章中心有關(guān)的.重點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑的能力,打開(kāi)了學(xué)生的思維,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)價(jià)值取向的探究欲望。
二、感悟課文,激發(fā)體驗(yàn)。
讓文章本身去教育學(xué)生,使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn),并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生,因?yàn)檫@樣的效果并不見(jiàn)得好。在《誠(chéng)實(shí)與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、理解、感悟;提出“無(wú)人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭(zhēng)論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟,走進(jìn)課文,與文本對(duì)話,從課文中找出理由,感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任,為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在“作者的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠,意脈貫通,自然的牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”,水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)的海洋遨游,擷取知識(shí)的珍珠,思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理,汲取做人的精華。
當(dāng)然,課文價(jià)值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對(duì)文本的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí),但有點(diǎn)缺陷的真實(shí)遠(yuǎn)比強(qiáng)行統(tǒng)一的完美更有價(jià)值。在課堂閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述,師生在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上加以及時(shí)導(dǎo)向與點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會(huì)做智慧之人,善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無(wú)法重復(fù)的生命體驗(yàn)。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思5
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的,對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí),主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下,能夠留下地址和電話號(hào)碼,而被撞壞反光鏡的車(chē)主也能寬宏大量,這是人與人之間多么美好的境界啊!這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此,學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái),也不全是。在處理一二三自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題:你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎?
于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議,有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我,因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的,車(chē)內(nèi)沒(méi)人,而我是開(kāi)車(chē)的,當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任,因?yàn)樾〖t車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米,這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責(zé)任,但我畢竟是開(kāi)著的車(chē),而對(duì)方是停著的車(chē),所以責(zé)任在我。(這孩子父親是城管的)一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn),為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了金錢(qián)和信任,這比金錢(qián)更重要。”這一句全文的`中心句,也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對(duì)話中,以及下午班會(huì)課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠(chéng)信,這倒是我意料之外的。而成績(jī)很差的顧夢(mèng)婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有莊浪張林勉強(qiáng)入選,這不能不引起我的思考:成績(jī)與做人是成正比的嗎?為什么一些成績(jī)好的學(xué)生卻不如成績(jī)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠(chéng)實(shí)?這是我教育還存在問(wèn)題呀!
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思6
誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是做人最起碼的品質(zhì),它存在于我們的生活當(dāng)中,存在于人們的.行為中。只有誠(chéng)實(shí)守信的人才是一個(gè)高尚的人。《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞斷了路邊的小紅車(chē)的反光鏡后主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條,后來(lái)小紅車(chē)主人打電話過(guò)來(lái)不是要求索賠,而是表達(dá)感謝,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比任何金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中及其平常的小事,但小中見(jiàn)大,樸實(shí)感人。文章按照事情發(fā)展的順序,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),沒(méi)有華麗的詞藻,也沒(méi)有緊張、曲折的故事,但人物的言行卻感人至深。所以在教學(xué)中,我特別注重孩子的朗讀感悟,通過(guò)不同形式的讀:同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象,讀得透徹了,也就跟隨人物進(jìn)到了故事中,效果會(huì)更好,由此讓學(xué)生思考做人做事的道理,水到渠成。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思7
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的,對(duì)誠(chéng)信有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí),主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無(wú)人知道的情況之下,能夠留下地址和電話號(hào)碼,而被撞壞反光鏡的車(chē)主也能寬宏大量,這是人與人之間多么美好的境界!這樣的一篇道德范文怎能不打動(dòng)學(xué)生呢?因此,學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來(lái),也不全是。在處理一二三自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題:你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎?于是學(xué)生就此展開(kāi)了爭(zhēng)議,有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在我,因?yàn)樾〖t車(chē)是停著的,車(chē)內(nèi)沒(méi)人,而我是開(kāi)車(chē)的,當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說(shuō)我沒(méi)責(zé)任,因?yàn)樾〖t車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米,這是小紅車(chē)主自己不好。也有學(xué)生說(shuō)盡管小紅車(chē)有責(zé)任,但我畢竟是開(kāi)著的.車(chē),而對(duì)方是停著的車(chē),所以責(zé)任在我。一個(gè)小問(wèn)題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也很自然地化解了難點(diǎn),為理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了金錢(qián)和信任,這比金錢(qián)更重要!边@一句全文的中心句,也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對(duì)后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對(duì)話中,以及下午班會(huì)課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠(chéng)信,這倒是我意料之外的。而成績(jī)很差的學(xué)生卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個(gè)道德小明星只有馮文訶勉強(qiáng)入選,這不能不引起我的思考:成績(jī)與做人是成正比的嗎?為什么一些成績(jī)好的學(xué)生卻不如成績(jī)差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠(chéng)實(shí)-----?這是我教育還存在問(wèn)題呀!
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思8
《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇課文,文章主要講述了作者驅(qū)車(chē)回家時(shí),因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車(chē)的反光鏡,后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,以平淡的.手法進(jìn)行描述,語(yǔ)句很樸實(shí),沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句,但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致,字里行間洋溢著感人至深的人間真情。
根據(jù)本課特點(diǎn),在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法,教學(xué)時(shí)直奔主題,點(diǎn)明“真情”,課文為何說(shuō) “誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要” 引導(dǎo)學(xué)生直奔中心,激發(fā)他們探究的興趣,接下來(lái)我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié),了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。你能看出作者是個(gè)怎樣的人?引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞“無(wú)人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責(zé)任往自己身上拉。表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé),無(wú)意碰壞,無(wú)人知曉,卻主動(dòng)要求賠償;車(chē)子遭撞,物件被損,卻打電話致謝。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!薄爱(dāng)車(chē)主拿到了這張紙條,又會(huì)怎么想呢?如果是你,在這種情況下,你會(huì)有什么想法?”我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車(chē)主人的角色體驗(yàn),從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,在“真實(shí)”的境界里,與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。繼而讓學(xué)生理解我信任小紅車(chē)的主人,相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí),這樣也更加加深了對(duì)課題的理解。自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車(chē)主人之間的情感共鳴,誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要!。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思9
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿(mǎn)解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
題目是文章的眼睛,《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章,我認(rèn)為,其中“誠(chéng)實(shí)”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實(shí)上,正是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址),才贏得了對(duì)方的信任。因此,在課堂上,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去體會(huì)“我”“誠(chéng)實(shí)”的種種體現(xiàn)。
一、責(zé)任
“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我!边@是文中有關(guān)此次事故責(zé)任認(rèn)定的一句話。通過(guò)閱讀,我們當(dāng)然明白,“我”是一個(gè)有責(zé)任心的人。可是,到底從那看出“我”具有責(zé)任心呢?為了讓學(xué)生更好地了解這一點(diǎn)。我和學(xué)生一起為這次事故做一個(gè)責(zé)任劃分:兩車(chē)碰撞,開(kāi)車(chē)的“我”當(dāng)然負(fù)有責(zé)任;可是停車(chē)位置的偏差也是導(dǎo)致這一事故的一方面原因,所以小紅車(chē)的主人也有責(zé)任。而在文中,“我”并沒(méi)有因此而去責(zé)怪他人,卻是將責(zé)任攬?jiān)诹俗约荷砩,這更加說(shuō)明“我”是一個(gè)有責(zé)任心的人。
學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就為理解下面的“誠(chéng)實(shí)和信任”打下了一個(gè)情感基礎(chǔ)。
二、字條
“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下!
這是很短的一句話,在文中卻有著無(wú)可替代的作用。這是“我”誠(chéng)實(shí)行徑的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地理解誠(chéng)實(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題——“我”環(huán)顧四周是希望看見(jiàn)人還是看不見(jiàn)人呢?“我”希望看見(jiàn)的人是誰(shuí)呢?這樣一來(lái),學(xué)生就很容易進(jìn)入當(dāng)時(shí)的那個(gè)情境之中,將自己當(dāng)作了文中的'“我”,一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說(shuō)之后,學(xué)生也就加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的理解。
三、聯(lián)系
“事隔三天,一位陌生男子打來(lái)電話……”
在打電話聯(lián)系的著部分教學(xué)中,我抓住一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——感謝。打來(lái)電話的陌生男子并不是為了興師問(wèn)罪,反而說(shuō)出了“感謝”這個(gè)詞,這不是讓人很有些疑惑嗎?我就從這疑惑出發(fā),和學(xué)生一起讀、一起研究,最后得出,感謝是源于感動(dòng)(我在無(wú)人知曉的情況下留下字條),感動(dòng)是因?yàn)樾〖t車(chē)主人的對(duì)誠(chéng)實(shí)與信任的理解(人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要)。當(dāng)然,最后這話的出現(xiàn)因?yàn)榱擞辛饲懊娴劁亯|,此時(shí)出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。
最后的拓展階段,我就從“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西”入手。讓學(xué)生說(shuō)書(shū)這世界上還有哪些東西比金錢(qián)更貴重?愛(ài)情、親情、友情、尊嚴(yán)、理解……學(xué)生此時(shí)應(yīng)該知道了什么東西珍貴了。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思10
一文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下姓名、電話,后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿(mǎn)解決,說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、抓住課題導(dǎo)入。一上課,我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文,找出點(diǎn)明課題的句子,朗讀并質(zhì)疑:為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要?如此直奔中心,引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
二、多角度對(duì)話。課文第二部分寫(xiě)了“我”和小紅車(chē)主人在電話中相互表示歉意或感謝,情真意切,生動(dòng)感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴;再進(jìn)一步地展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠(chéng)地溝通,學(xué)生的情感得以升華。
三、結(jié)合內(nèi)容對(duì)課題進(jìn)行研究。課文選取了生活中極其平常的小事,以樸實(shí)的手法加以描寫(xiě),但人物刻畫(huà)得十分細(xì)致,人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深,給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后,我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?想想看,還能換個(gè)題目嗎”作為思考題,讓學(xué)生再讀課文,尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō):“文中的‘我’用誠(chéng)實(shí)贏得了小紅車(chē)主人的信任。”有的說(shuō):“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,是無(wú)價(jià)之寶!庇械恼f(shuō):“題目可以換為‘誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要’!庇械恼f(shuō):“可以用“誠(chéng)實(shí)的心靈作為題目!薄瓕W(xué)生真正理解了課文,體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。課尾,我布置作業(yè):收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的`故事或名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
上完這一課,我感覺(jué)到,我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮,相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處,如:發(fā)言的學(xué)生雖較多,需多調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)匯不太豐富,有些地方還放得不開(kāi),他們可以暢所欲言,談?wù)劯髯缘目捶,孩子們的慧眼是我們(nèi)魏温?tīng)課老師不具備的,孩子們才是課堂的真正主人!
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思11
。ㄒ唬┳プ≌n題導(dǎo)入。一上課,我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文,找出點(diǎn)明課題的句子,朗讀并質(zhì)疑:為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要?如此直奔中心,引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
。 二)多角度對(duì)話。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,給學(xué)生適度的時(shí)間與文本“對(duì)話”,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
。ㄈ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)情況給了學(xué)生充分的自讀時(shí)間后,掃除詞語(yǔ)理解障礙,檢查學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況。
(四)對(duì)于這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),首先讓學(xué)生自己觀察,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的注意點(diǎn),然后教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,臨寫(xiě),同桌之間檢查,寫(xiě)的不好的再寫(xiě)一遍。這個(gè)順序非常扎實(shí),所以以后的.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也要這樣,千萬(wàn)不能圖快。而且對(duì)于學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)都要兼顧到。
。ㄎ澹├首x課文,引導(dǎo)學(xué)生概括段意。讓學(xué)生再次默讀課文,找到事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,然后分段,說(shuō)段意;最后讓學(xué)生連起來(lái)概括本文的主要內(nèi)容。這樣層層遞進(jìn),降低了難度,學(xué)生對(duì)文本的把握也就比較細(xì)致,水到渠成!扎實(shí)的第一課時(shí)教學(xué),為讀,說(shuō),寫(xiě),聽(tīng),思打下基礎(chǔ),體現(xiàn)語(yǔ)文課的根本任務(wù)!
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思12
《誠(chéng)實(shí)與信任》一課,語(yǔ)言文字看起來(lái)直白易懂,學(xué)生基本一學(xué)就明白,這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的品味如果不到位,就很容易上成思品課。
在執(zhí)教《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí),我的立足點(diǎn)還是語(yǔ)言文字,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深入品讀、咀嚼,帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語(yǔ)文表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確。
一、抓具體字詞,感受“我”的誠(chéng)實(shí)
文章的中心是要表明誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要,為了表明我的誠(chéng)實(shí),課文的一開(kāi)始列舉了許多的客觀因素。比如:天很黑,又有霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。這里的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點(diǎn)抓住的,帶著學(xué)生品讀,能見(jiàn)度差的原因是什么?能見(jiàn)度差到了什么程度?正是因?yàn)榄h(huán)境惡劣,因此這次意外的客觀因素是很大的,為我的'誠(chéng)實(shí)做了襯托。課文第二小節(jié)中,“但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我!斑@里一個(gè)畢竟,一個(gè)應(yīng)該,讓我們也感受到了作者并沒(méi)有尋找客觀原因推卸自己的責(zé)任,而是十分誠(chéng)實(shí),十分愿意承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時(shí)候,我通過(guò)比較的方式,讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)深有體會(huì),尤其是這個(gè)“壓”字,學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會(huì)了那種誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。
二、寫(xiě)話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語(yǔ)文能力,最后發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上,我安排了兩次練筆,第一次是練習(xí)寫(xiě)一張留言條,因?yàn)閷W(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)怎樣寫(xiě)留言條,所以我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)格式,從留言條的內(nèi)容上來(lái)看,主要是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚留言條的內(nèi)容,還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆,則是讓學(xué)生將誠(chéng)實(shí)與信任在自己的心中升華,本來(lái)這一環(huán)節(jié)我是作為一個(gè)亮點(diǎn)展示的,但是不同的班級(jí)寫(xiě)出來(lái)的效果也不一樣,所以留有了遺憾。
總的來(lái)說(shuō),一節(jié)課有收獲也有不足,比如在課文的對(duì)話部分我還是和學(xué)生品讀的不夠,因此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)只流于表面的那一句話,如果能用上采訪的方式,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)心中所想,效果一定更好。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),也唯有在這遺憾中才能不斷進(jìn)步。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思13
《誠(chéng)實(shí)和信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。該文選取的是生活中極其平常的小事,描寫(xiě)手法也是平平淡淡,沒(méi)有過(guò)多氣氛的渲染,但人物的所作所為卻感人至深,人物“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)躍然紙上。該文情真意切,生動(dòng)感人,容易讓學(xué)生受到熏陶和感染。針對(duì)教材的特點(diǎn),可以抓住以下幾方面進(jìn)行教學(xué):
一、 聽(tīng)故事醞情感
一上課,老師就有聲有色地講起故事來(lái),講到“我”下車(chē)看見(jiàn)一輛小紅車(chē)?吭诼愤叄髠(cè)的反光鏡也碎了。然后組織大家討論,這時(shí)的“我”該怎么辦?在多種結(jié)局中,取得一致,就是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)。教師也水到渠成地板書(shū)課題的一部分“誠(chéng)實(shí)”。再組織學(xué)生朗讀課文的第一、二、三自然段,進(jìn)一步從文字間深刻體會(huì)作者為人的誠(chéng)實(shí)。
因?yàn)閷W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`主人,故事的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們?cè)谇楦猩线M(jìn)行較量,從而一下子溶入到作者的角色中了。
二、 想情境辨言行
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!闭n文的第三和第四自然段間地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了,時(shí)間的跨度也很大。因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)小紅車(chē)的主人興沖沖地來(lái)到車(chē)旁,看到反光鏡碎了,會(huì)有什么反應(yīng)?再看到雨刷下的字條又會(huì)有什么反應(yīng)?通過(guò)直觀的情境再現(xiàn),尤其是小紅車(chē)主人態(tài)度的前后對(duì)比,使學(xué)生深刻地理解了誠(chéng)實(shí)和信任之間的關(guān)系。到此,教師可以把課題補(bǔ)充完整。
三、 演角色悟真情
表演,形式生動(dòng)、活潑,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。課文的第五到十自然段是作者和小紅車(chē)主人的對(duì)話,很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓他們先在四人小組內(nèi)分角色表演,然后進(jìn)行表演比賽。學(xué)生不僅興致高昂,而且在讀中受到情感的熏陶,感悟到誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間至情。
四、 編故事促行動(dòng)
教學(xué)到結(jié)尾,學(xué)生還是深深地沉浸在故事中,被倆人的真情所打動(dòng)。于是,抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生續(xù)編故事:“兩個(gè)互不相識(shí)的陌生人,由于彼此的誠(chéng)實(shí)和信任聯(lián)系在了一起。今天,作者雖然很后悔沒(méi)有問(wèn)對(duì)方的姓名、地址,但他們會(huì)不會(huì)有相遇的一天呢?”情能動(dòng)人,學(xué)生編的一個(gè)又一個(gè)的故事,無(wú)不展現(xiàn)了他們美好的友情,無(wú)不贊美了他們誠(chéng)信的為人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中!倍墩\(chéng)實(shí)和信任》的教學(xué)設(shè)計(jì)正立足于此。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思14
[教例]
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課 第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,看老師寫(xiě)課題
(師板書(shū):誠(chéng)實(shí)和信任,寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題)
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀全文,找出含有課題的那句話,用~~~~~~劃出。
。ㄉ涣髯x句子,師出示:人與人之間還有 比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。)
。ㄔu(píng):直奔中心,既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí),讓學(xué)生再一次感知課文,也為更好地開(kāi)講奠定了基礎(chǔ)。)
師:課文中說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
。ㄉ僮x課題)
師:作者為什么這樣說(shuō)?誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié),讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
。ㄉ杂勺x)
師:誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事?
生:故事主要講了我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾的路上,不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡。
生:我覺(jué)得他講得不夠完整,應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。
師:你講得很有道理,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生:課文主要講了一天深夜,我在驅(qū)車(chē)回家的路上,由于天黑,能見(jiàn)度差的緣故,撞碎了路旁小紅車(chē)的反光鏡。
生:老師,我覺(jué)得還要講清事故發(fā)生后,我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,留下字條,希望車(chē)主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。
師:你這么補(bǔ)充,故事就說(shuō)完整了。
。ㄔu(píng):注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,細(xì)節(jié)雖小,但若課堂上長(zhǎng)抓不懈,對(duì)學(xué)生能力的提高必大有益處。)
師:那么,在這個(gè)故事中,大家覺(jué)得我是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段,可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
。ㄉx后劃句子,并在小組內(nèi)交流,代表發(fā)言)
生:我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí),從課文第三段中可以看出。
。ㄗx文中句子)
生:我也有同感,如果作者不誠(chéng)實(shí),他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?墒撬是留下來(lái),并寫(xiě)下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。
師:同學(xué)們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
。ǔ鍪揪渥,生有感情地齊讀,之后繼續(xù)交流)
生:我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后,沒(méi)有自顧自往前開(kāi),而是往回走了五六十米。
生:我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師:你從哪兒讀懂這層意思的?
生:因?yàn)檫@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車(chē)線說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了,畢竟應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
。ㄉ鄼C(jī)圈點(diǎn))
生:按照規(guī)定,應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩。
師:你說(shuō)得真好,你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?
(生讀得很投入,眾熱烈鼓掌)
。ㄔu(píng):課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的`精神,讓學(xué)生在讀中品,在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……(新課標(biāo))。因此,一個(gè)誠(chéng)實(shí)的,嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。)
師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車(chē)主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢?
。ㄠ哉Z(yǔ),然后在小組內(nèi)交流,討論得很熱烈。)
生:這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊,在沒(méi)人知道的情況下,能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,真讓我敬佩!
生:雖然我的車(chē)子被撞壞了,可這位先生對(duì)我那么尊重、信任,這是多么讓我感動(dòng)啊!
生:我的車(chē)子超出了停車(chē)線,也違規(guī)了,可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái),他的品格多么高貴,我一定要謝謝他!
師:是啊,剛才同學(xué)們說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,請(qǐng)同桌分角色練讀打電話部分。
(評(píng):讓學(xué)生扮演文中人物,將學(xué)生引入文中,境里,發(fā)揮情境的感染效應(yīng),深化了學(xué)生對(duì)我的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙,效果顯著。)
。ㄉ婪纸巧x)
師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。
。ㄟM(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià))
師:讀了這一次對(duì)話,有什么問(wèn)題嗎?
。ㄔu(píng):學(xué)貴有疑,有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。)
生:作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了,為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他?
師:是啊,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。
(生自由讀,思考)
生:小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò),但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,這使小紅車(chē)主人很感動(dòng),所以他要感謝他。
生:小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的,值得敬佩的人。
師:讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
(生選擇角色讀)
師:讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?
。ǔ鍪镜谌螌(duì)話,男女生分角色讀)
。ㄔu(píng):文章至此,高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥,將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。)
生:使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),它是最珍貴的。
。◣煱澹罕冉疱X(qián)更珍貴。)
生:小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的,比金錢(qián)更重要。
。信僖淮瓮暾姆纸巧x對(duì)話)
師:在對(duì)話中,我再三地表示歉意,讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任,而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。
(師生接讀第三段)
師:同學(xué)們,這則感人的故事學(xué)完了,相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么?請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)。
(評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí),讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái),是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊,牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
(生思考,練筆,指名交流,師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
生:誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友,我一定要擁有它們。
生:人與人之間的交流,必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生:誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生:有了誠(chéng)和信,任你走天涯;有了誠(chéng)和信,伴你事成功!
生:誠(chéng)信+毅力=成功
師:同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話,講得多好!確定,誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一樣,擁有他們。
。ú贾谜n外作業(yè):1、把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫(xiě)下來(lái),做成書(shū)簽,送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,在小組內(nèi)交流;還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。)
。ㄔu(píng):課文無(wú)非是個(gè)例子,更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際,誠(chéng)信真的這么重要,這么有感召力嗎?課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題,體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念,現(xiàn)實(shí)生活中的例子,也許比課文更具說(shuō)服力,而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多,自然不言而喻。)
[板書(shū)]
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思15
堅(jiān)持寫(xiě)反思是我們老師教學(xué)能力增長(zhǎng)必不可少的途徑之一,也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)教師來(lái)說(shuō),永遠(yuǎn)都沒(méi)有完美的教學(xué),只有不斷完善的教學(xué),所以我們老師在平時(shí)教學(xué)前、教學(xué)后,都應(yīng)該多觀察,多想、多思,使自己不斷進(jìn)步。
教學(xué)前反思
在教學(xué)本課時(shí),老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計(jì)初,我經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮,借鑒很多教學(xué)設(shè)計(jì),最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”為主線來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué),而是從整體入手,抓住“誠(chéng)實(shí)與信任”這條主線,以此為切入點(diǎn),讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)與信任的句子,從而突出主題,完成教學(xué)。
針對(duì)我的這種教學(xué)設(shè)計(jì),有老師就提出,四年級(jí)的孩子是否有能力自主找全答案,如果不然,這節(jié)課就很容易上失敗。其實(shí)這位老師的擔(dān)心也不無(wú)道理,因?yàn)榫退哪昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)度階段,許多孩子的語(yǔ)文綜合能力還在提升中,所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在這里,我想談?wù)勛约旱?觀點(diǎn),正是為了幫助孩子的語(yǔ)文綜合能力快速提升,所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就更要注重加強(qiáng)孩子這方面能力的培養(yǎng)。我發(fā)覺(jué)在平時(shí)的測(cè)試中,學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重,其中最突出的問(wèn)題就是找不到完整答案,這不但說(shuō)明孩子平時(shí)的閱讀量不夠,更重要的是說(shuō)明老師在這方面的訓(xùn)練也不足,所以導(dǎo)致孩子不會(huì)全面思考問(wèn)題,理解能力薄弱。因此在本課中,我故意設(shè)計(jì)為這種教學(xué),讓孩子合作探究,主動(dòng)去找表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)與信任”的句子,當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo),相信孩子在課堂上會(huì)帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整,特別是不明顯的地方,這也是情有可原的,只要我們老師給以足夠的耐心,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),相信孩子的語(yǔ)文綜合能力一定會(huì)慢慢提高。
教學(xué)后反思
上完課后,我立即對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思。對(duì)于課前設(shè)計(jì)的把握主線,突出主題的教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了;而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中,讓學(xué)生做課堂的主人;最后也實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此,但在實(shí)際教學(xué)中,也有不少的遺憾和缺漏:
1.教學(xué)時(shí),各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊,雖然主線把握住了,但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí),分得太清,反而把文章切開(kāi)了,沒(méi)有形成團(tuán),所以給人很零碎的感覺(jué)。同時(shí)在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),比預(yù)期的時(shí)間多了一些,所以在后面表演“我”與“小紅車(chē)主”對(duì)話時(shí),為了最后有時(shí)間去拓展升華,所以完成得較匆忙,沒(méi)有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮,使環(huán)節(jié)銜接時(shí)有點(diǎn)脫節(jié),這讓我這節(jié)課教學(xué)時(shí)有點(diǎn)遺憾。所以在以后的教學(xué)中,我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè),也要靈活機(jī)動(dòng)地做些處理,因?yàn)檎n堂當(dāng)中的萬(wàn)事萬(wàn)物都是活的,就看你“活”的是否科學(xué),只要“活”得恰到好處就行了。
2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn),不是我們老師說(shuō)了算的,而是讓學(xué)生的收獲來(lái)說(shuō)話。如果時(shí)間能夠?qū)捜菸,我?yīng)該坐下來(lái),聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想:他們學(xué)得快樂(lè)嗎?喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語(yǔ)言嗎?現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”,學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的,他們才是課堂的主人,因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案!
每一次反思都是一次自我洗煉的過(guò)程,一個(gè)個(gè)問(wèn)題在反思中越思越清晰,越寫(xiě)越明白,我們老師只有不斷反思,才能不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng),讓自己的教學(xué)能力不斷增長(zhǎng)。
【誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思03-15
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思07-15
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思04-04
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思10-27
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思 15篇01-25
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)11-01
誠(chéng)實(shí)與信任的作文08-26
誠(chéng)實(shí)與信任作文02-04