《磁鐵》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《磁鐵》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《磁鐵》教學(xué)反思1
優(yōu)點(diǎn)：
一、強(qiáng)調(diào)材料的結(jié)構(gòu)性與使用的高效性。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重強(qiáng)調(diào)材料的結(jié)構(gòu)性與使用的高效性。把“磁鐵能吸引什么物體”和“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”兩個(gè)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，利用同一組材料進(jìn)行研究。使課堂環(huán)節(jié)緊湊，科學(xué)材料得到充分的利用，避免了材料的頻繁更換對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。
二、調(diào)整、組合實(shí)驗(yàn)順序，清晰、緊湊進(jìn)行探究。我把原教材中“探究得出磁鐵有磁性——識(shí)別鐵制品——探究得出磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的過程，調(diào)整為“探究得出磁鐵有磁性——探究得出磁鐵隔著一些物體也能吸鐵——運(yùn)用概念1和2來識(shí)別鐵制品”的順序來進(jìn)行教學(xué)。這樣做，不僅有利于材料的安排，更是因?yàn)樯钪械奈锲方M成的材料比較復(fù)雜，僅憑磁鐵能吸鐵的單一知識(shí)難以解釋鋼芯鍍銅的5角硬幣等現(xiàn)象。所以調(diào)整教學(xué)順序后，不僅學(xué)生思維的完整性和有序性得到訓(xùn)練，也保證了科學(xué)概念和科學(xué)解釋的.嚴(yán)密性。
三、注重習(xí)慣指導(dǎo)著眼素養(yǎng)的提高。整個(gè)課堂可以看到、聽到老師非常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“認(rèn)真傾聽”、“分工合作”、“仔細(xì)觀察”等等，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，剛剛接觸科學(xué)課，這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得多么的重要，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)起至關(guān)重要作用。
四、教學(xué)語言豐富。教師的注重教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)流程順暢，各環(huán)節(jié)過渡自然，使整個(gè)流程顯得順暢而富有節(jié)奏感。
缺點(diǎn)：
1、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，老師只注重師生互動(dòng)，而忽略了生生之間的互動(dòng)。
2、教師一直要求學(xué)生要“認(rèn)真傾聽”，而老師自身有沒有做到“認(rèn)真傾聽”？在師生互動(dòng)交流過程中，教師有沒有認(rèn)真傾聽到學(xué)生的閃光發(fā)言，有沒有及時(shí)捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)？
課堂中汲及到的知識(shí)，教師都要充分的了解和掌握，如“司南”經(jīng)考證，歷史上并沒有真正的實(shí)物，如“磁懸浮列車”，目前技術(shù)還很不成熟，并沒有做到老師說的“快速安全”。
《磁鐵》教學(xué)反思2
一、教學(xué)成功之處：
1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達(dá)到了種類多、易比較的要求，還準(zhǔn)確了從一角到一元的新舊硬幣。又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失��；在匯報(bào)交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題
由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗(yàn)材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的.時(shí)間和空間。
二、教學(xué)中存在的問題：
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，語言的過渡還欠缺。
2、在檢驗(yàn)硬幣實(shí)驗(yàn)中，沒有做小結(jié)，哪些硬幣是鐵材料做的哪些不是鐵材料做的。會(huì)對(duì)學(xué)生造成疑惑。
雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！
《磁鐵》教學(xué)反思3
平時(shí)的每一節(jié)科學(xué)課，我們都該應(yīng)該認(rèn)真地去備、去設(shè)計(jì)、去琢磨。不要從教材內(nèi)容把教學(xué)內(nèi)容限死，就如王院常常說的一樣“教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容”，我們明明可以把活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更環(huán)環(huán)相扣、更引人入勝。這就要求我們科學(xué)老師要常常去動(dòng)腦筋，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得活潑一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性，去思考怎樣從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生的體驗(yàn)和探究活動(dòng)效益最優(yōu)。
公開課需要試教，也需要試講。
21日，我試教了兩個(gè)班，獲得了各種體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中沒有想到的問題，試教的時(shí)候碰到了就馬上解決，那么真正上起公開課來就不會(huì)手忙腳亂、挫敗感十足了。
609班的試教體會(huì)如下：
1．電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)可不可以從PPT騰到板書上，使學(xué)生更容易有邏輯地從電池、鐵芯、線圈三個(gè)角度上去分析哪些因素跟電磁鐵的磁力有關(guān)；
2．讓學(xué)生作出假設(shè)的時(shí)間要設(shè)計(jì)得再緊湊一些，教師語言切忌重復(fù)累贅，有可能的話，把每一句話都寫下來，磨一磨，準(zhǔn)確地去表達(dá)。這樣就可以給學(xué)生充足的時(shí)間去制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃了。
3．教師和同學(xué)探討實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，是不是可以在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，用PPT溫馨提示的方式打出，因此制作一張溫馨提示PPT是很必要的。內(nèi)容是“線圈圈數(shù)要變化，變化的差距大一些；電路是短路的，不能長(zhǎng)時(shí)間連接電路”；
4．動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，是不是可以不用電池盒，事實(shí)證明，不用電池盒，電路當(dāng)中的阻力變小，電流變大，電磁鐵的磁力更強(qiáng)了；
5．有些小組遇到線圈繞太少，不能吸引大頭針的情況，就手足無措了。但事實(shí)上，能吸引0個(gè)大頭針就是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄下來，再增加線圈圈數(shù)即可；
6．研究電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的活動(dòng)記錄可以設(shè)計(jì)得開放一些，然后學(xué)生多做幾組嘗試。但是為了從數(shù)據(jù)的科學(xué)性和時(shí)間上去考慮，每組重復(fù)實(shí)驗(yàn)做2次為好；
在605班上課之前，我及時(shí)地進(jìn)行了反思和調(diào)整，但是同樣的，這樣次試教也讓我有所收獲。
605班的試教體會(huì)如下：
1．好的'板書設(shè)計(jì)很重要，怎樣突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2．并不需要全班控制統(tǒng)一的線圈和鐵芯規(guī)格，只需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)保持其他條件不變，只改變線圈圈數(shù)即可，這樣做實(shí)驗(yàn)還是符合公平性的。
是的，有反思才能有進(jìn)步。試教和及時(shí)調(diào)整，讓我收獲很多，也潛移默化地提高了我的教學(xué)技能。
公開課前的試講，也很重要，也很必要。多次試講，能讓老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更熟悉，那么真正上起課來就會(huì)信心十足了。試講讓我明確了，哪些地方要切換PPT，哪些地方要使用實(shí)物投影，哪些地方要落筆寫板書。試講結(jié)束后，羅列出課前準(zhǔn)備和上課注意點(diǎn)，讓我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備之前和上課的過程可以更從容不迫，自信滿滿。
22日公開課，我對(duì)自己的表現(xiàn)還是覺得有許多的不足之處。例如，前面作出假設(shè)的部分，語言還是太瑣碎，不夠準(zhǔn)確精煉。由于602班的學(xué)生平時(shí)較少接觸實(shí)驗(yàn)，所以他們做起實(shí)驗(yàn)來欠積極，總有一種慢熱的感覺。這就要求教師要給他們更多充足的時(shí)間去探究、去完成活動(dòng)記錄。如果能在先前考慮到學(xué)生實(shí)際，教師就能妥善地調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)間，前面內(nèi)容引導(dǎo)得緊湊一些，后面給予學(xué)生更多的長(zhǎng)時(shí)探究。對(duì)于本節(jié)課，在設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)之處，可以多作一些文章，直白的表示反而凸顯不出亮點(diǎn)。這就要求教師要多動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣用語言、肢體等，把亮點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更有趣，更吸引人、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且更加愛好科學(xué)課的學(xué)習(xí)。強(qiáng)力電磁鐵是本節(jié)課的法寶儀器，那是不是在視頻呈現(xiàn)它磁力的同時(shí)，讓在座的同學(xué)上來試一試，兩個(gè)同學(xué)拔一下河，感受強(qiáng)力電磁鐵的磁力。
這節(jié)課還有許多需要去琢磨的地方，思考如何更好地利用實(shí)驗(yàn)器材，保證學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)探究，同時(shí)又充滿趣味性。
《磁鐵》教學(xué)反思4
《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng)，還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文布置了3個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車的游戲，是運(yùn)用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動(dòng)雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給同學(xué)充分的時(shí)間，并讓同學(xué)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上整理事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動(dòng)，成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。
圍繞著這個(gè)目標(biāo)，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保證了同學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，整堂課同學(xué)在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以和多次實(shí)驗(yàn)的記錄，并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，同學(xué)情緒豐滿，參與積極，人人動(dòng)手，教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。教學(xué)反思自身的教學(xué)過程，我覺得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為勝利。
1、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，科學(xué)分配時(shí)間。本節(jié)課活動(dòng)多，每個(gè)活動(dòng)就算是最簡(jiǎn)短也不能少與5分鐘，何況同學(xué)在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄，然后互相交流，才干發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。假如同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不能保證，那么活動(dòng)就變成了過場(chǎng)，達(dá)不到效果。為了保證同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注意把不是活動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡(jiǎn)單明了，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開始，既復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地引入了新課，時(shí)間很短，就那么1-2分鐘，而且節(jié)省了時(shí)間。
2、明確實(shí)驗(yàn)要求，方法指導(dǎo)到位。在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個(gè)人做什么，使活動(dòng)能有序而有效地開展，取得實(shí)效。如：在觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前，我邊演示邊告訴同學(xué)：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次，等磁鐵停下時(shí)觀察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡(jiǎn)單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時(shí)同學(xué)明白了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求和方法。當(dāng)同學(xué)按老師的指導(dǎo)去做時(shí)，在3-5分鐘內(nèi)就有效完成了實(shí)驗(yàn)，并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。
3、準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)資料，設(shè)計(jì)實(shí)用記錄表。在課前為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，我為同學(xué)準(zhǔn)備的是兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中所有的組的`現(xiàn)象都是相同的，因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)卡的設(shè)計(jì)我也動(dòng)了腦筋。在本課中我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄卡簡(jiǎn)單易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)卡只要求同學(xué)在對(duì)應(yīng)的情形下打勾，最后簡(jiǎn)單說說自身的發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中同學(xué)都能即時(shí)完成記錄，沒有另外花時(shí)間了。
當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改進(jìn)的地方。如：有個(gè)別同學(xué)在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實(shí)驗(yàn)前就根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把記錄卡填好了，由于時(shí)間的關(guān)系我沒有把這個(gè)問題提出來，今的教學(xué)中怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，怎樣培養(yǎng)同學(xué)求真求實(shí)的科學(xué)精神還有待研究。
《磁鐵》教學(xué)反思5
在開始上課時(shí)，我首先拿出塊磁鐵問：這是什么？現(xiàn)在想來這樣導(dǎo)入新課的方式很少不好。沒有激發(fā)學(xué)生的探究和思考的興趣。我應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)一個(gè)問題：電冰箱的為什么能夠沒有鎖照樣關(guān)上呢？這樣學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，就會(huì)非常容易的得出答案。而且問題來自學(xué)生的中間，而且學(xué)生在生活中有經(jīng)驗(yàn)，不是十分的困難。
在下面的環(huán)節(jié)就是學(xué)生玩自己的磁鐵的'時(shí)間。我是這樣的安排的，首先讓學(xué)生自己想法去玩磁鐵，然后分享給大家。也就是說學(xué)生在玩之前先動(dòng)腦思考，怎樣去玩，然后再將自己的方法分享給大家。然后大家再一起在玩的過程中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)�，F(xiàn)在想來，是否能夠讓學(xué)生直接去玩，不先想。這樣學(xué)生在玩的過程中去發(fā)現(xiàn)，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。在玩的過程中，沒有剛才一些其他學(xué)生的思考的限制，可能會(huì)有更好的玩法，這樣可能有更好的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程中，會(huì)有更多的成功的喜悅。
還有就是小組進(jìn)行合作玩。我現(xiàn)在思考這個(gè)活動(dòng)不適合人數(shù)過多的小組玩。可以兩個(gè)人小組玩，這樣合作，他們都能夠參與進(jìn)去，而且手中都物品。這樣就不會(huì)出現(xiàn)一半學(xué)生在操作，另一半在玩的情況。
我先現(xiàn)在的合作探究，需要學(xué)生在小組內(nèi)，但是操作時(shí)候可以更為小的分組。這樣效果會(huì)更好的。
《磁鐵》教學(xué)反思6
本課屬于教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的內(nèi)容，課本上分為電磁鐵的磁力（一）和電磁鐵的磁力（二）兩課，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，將兩課的內(nèi)容綜合合并為一節(jié)課。在完成第一次授課以后，有很多值得我反思。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的思維十分活躍，反應(yīng)十分迅速，我能感覺到他們的緊跟了我上課的節(jié)奏，因此一堂課上下來，過程相當(dāng)流暢，我以為我上的還是比較成功的。但是當(dāng)教研組老師們一起研討時(shí)，回過頭細(xì)細(xì)想來，我發(fā)現(xiàn)我這堂課還是有一些問題和值得改進(jìn)的地方。
首先，是教案的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)還要再進(jìn)行改進(jìn)，尤其教學(xué)目標(biāo)要清楚本節(jié)課的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。
其次是教學(xué)過程，可將板塊1的課堂回顧和板塊2的圖片導(dǎo)入整合，甚至可以聯(lián)系前一節(jié)課制作電磁鐵時(shí)測(cè)試發(fā)現(xiàn)吸引大頭針個(gè)數(shù)有多有少制造疑問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，由此引入探究電磁鐵磁力大小。對(duì)于學(xué)生提出的問題要進(jìn)行篩選，學(xué)生有的時(shí)候思維天馬行空，提出的問題可能價(jià)值不高，或者難于探究，這時(shí)候要選取學(xué)生提出的有價(jià)值的問題再進(jìn)行接下來的假設(shè)。在學(xué)生分組探究影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí)，我在上課時(shí)，事先在給學(xué)生分實(shí)驗(yàn)材料時(shí)就已經(jīng)替學(xué)生安排了他們要探究的因素，但是我們現(xiàn)在越來越關(guān)注“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生自己選擇感興趣的因素進(jìn)行探究的做法顯然對(duì)學(xué)生的關(guān)注更高，對(duì)課堂上沒有小組選擇某一因素這樣可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況時(shí)，需要教育機(jī)智，鼓勵(lì)學(xué)生和我一起挑戰(zhàn)一下該因素。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，分別讓匯報(bào)的學(xué)生和其他學(xué)生互相提出要求，如：“你對(duì)同學(xué)們有什么要求？”、“大家對(duì)他的要求是什么？”。其他學(xué)生可能就會(huì)要求匯報(bào)的學(xué)生聲音響亮，表達(dá)清晰；而匯報(bào)的學(xué)生則會(huì)要求其他學(xué)生保持安靜，認(rèn)真聽取匯報(bào)。通過這一環(huán)節(jié)以期達(dá)到更好的匯報(bào)效果。當(dāng)然，在學(xué)生分不同因素實(shí)驗(yàn)的.情況下，可以讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先在實(shí)物投影下演示，再說明他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生兩種因素都有所發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于教材最后的設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵的部分，這是對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，在課堂上是有必要出現(xiàn)的。此時(shí)再出示電磁起重機(jī)的圖片，由此引入制作強(qiáng)力電磁鐵更為恰當(dāng)。若時(shí)間充裕，可讓學(xué)生利用課上已有材料嘗試設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵；當(dāng)時(shí)間緊迫時(shí)，作為課后拓展，讓學(xué)生課后嘗試做一個(gè)強(qiáng)力電磁鐵。借用周校長(zhǎng)的比喻，上好一堂課就像開車，有起步有加速也有剎車，我們要學(xué)會(huì)剎車，一節(jié)課剎車要?jiǎng)x得住。尤其是作為新教師，在上一節(jié)課時(shí)，由于時(shí)間節(jié)奏把握不好，往往一節(jié)課上不完，這個(gè)時(shí)候就要求收放自如，能在合適恰當(dāng)?shù)牡胤浇Y(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。
我們教研組一起對(duì)我本節(jié)課的研討，讓我受益匪淺，上了一節(jié)課自我滿足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！爱�(dāng)局者迷，旁觀者清�！贝蠹乙黄鹧杏憰r(shí)，往往能發(fā)現(xiàn)我自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。上出一堂優(yōu)秀的課就像打造出一把好劍，需要經(jīng)過不斷的敲打、淬煉，才能讓打出的“絕世好劍”熠熠發(fā)光。
《磁鐵》教學(xué)反思7
一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
科學(xué)課程理念要求“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、人人參與、人人發(fā)展�！苯處煴仨氁龑�(dǎo)學(xué)生參與以探究為目的的科學(xué)活動(dòng)、教師和學(xué)生相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，教師要真正成為學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、合作者和親密的合作伙伴。在教學(xué)中，我始終認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的需要，而教學(xué)最終落腳點(diǎn)則是看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)展。《磁鐵的磁性》一課，就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵，從中獲取最多的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)觀察與探究，教師要組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動(dòng)。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對(duì)磁鐵的知識(shí)已有一定的認(rèn)知，用磁鐵作為研究對(duì)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其在學(xué)生觀察過程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀察、探究的很仔細(xì)，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題他們都會(huì)很興奮的告訴我，讓我參與到他們當(dāng)中，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究?jī)r(jià)值的`，這時(shí)我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。
二、抓、開、放、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享。
《科學(xué)》課具有很大的開放性，科學(xué)課的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)豐富性、多樣性。由于教材內(nèi)容略顯單薄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，所以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料，課上組織學(xué)生討論，交流。因?yàn)橐獱?zhēng)取“獨(dú)家新聞”，同學(xué)們對(duì)查閱知識(shí)和交流共享非常感興趣。學(xué)生收集資料非常豐富，課堂顯得格外生動(dòng)和充實(shí)。
在課堂上同學(xué)們彼此之間津津樂道地交流共享著課前收集的大量資料，講解他們所了解的相關(guān)的知識(shí)。老師也為學(xué)生收集了各種進(jìn)實(shí)物及圖片，學(xué)生在觀察描述的過程中，很容易就明白了磁鐵的基本特點(diǎn)。此外，利用電教媒體（視頻資料）解決了教學(xué)中的難題。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了他們的眼界，使他們的認(rèn)知程度得到提升，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣與收集、提煉信息的能力，開拓了學(xué)生的思維，真是一舉多得，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究、小組合作方式為主線，組織學(xué)生觀察探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動(dòng)，并且在觀察探究活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)和概念。自己在備課時(shí)不斷的思考：為什么要提出這樣的問題？問題提出后學(xué)生會(huì)怎么想？會(huì)做出什么反應(yīng)？根據(jù)不同的反應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不用處處講解，而是讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際觀察、研究，真正實(shí)現(xiàn)探究。讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦以及用眼觀察、有手、腦去探究，獲取新知識(shí)。親身體驗(yàn)到探究過程的樂趣和成功的喜悅。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。
40分鐘課雖然結(jié)束了，但學(xué)生對(duì)磁鐵科學(xué)知識(shí)的探究才剛剛起步，那么如何保證學(xué)生們?cè)谡n外科學(xué)研究活動(dòng)(如收集有關(guān)的資料、進(jìn)行研究小課題、觀察記錄等)真實(shí)、有效地與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。這將是我今后教學(xué)工作中值得思考和努力的奮斗目標(biāo)。
《磁鐵》教學(xué)反思8
《磁鐵的兩極》這課是三年級(jí)下冊(cè)磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很清晰，讓學(xué)生通過“預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——交流研討——習(xí)題鞏固提升”，形成本節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱，兩端最強(qiáng)。
教材使用條形磁鐵和回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇條形磁鐵一個(gè)面上的5個(gè)點(diǎn)，根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個(gè)點(diǎn)磁力的強(qiáng)弱。在實(shí)際操作中，我們遇到了問題。
問題一：實(shí)驗(yàn)室磁力弱的條形磁鐵，兩極能吸住回形針，而中間吸不住。換了磁力強(qiáng)的條形磁鐵，這個(gè)磁鐵有很多小磁鐵組成，兩端磁力很強(qiáng)，只有磁極兩個(gè)點(diǎn)可以吸住回形針。
問題二：一面上的5個(gè)點(diǎn)并不能代替6個(gè)面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強(qiáng)的磁鐵，把磁鐵拆成小段，弱化磁力，選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細(xì)小，在量足夠多的情況下，能夠直觀看出磁力的強(qiáng)弱。
這是本節(jié)課的兩點(diǎn)，單本節(jié)課還有一些不足：
1、任務(wù)單的`設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個(gè)面磁力的觀察，但任務(wù)單上磁極的那兩個(gè)面還要考慮，怎樣讓學(xué)生看得懂，能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的時(shí)間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生展示了之后，原本我可以不說話，讓學(xué)生質(zhì)疑、提問，但考慮到時(shí)間問題，就自行進(jìn)行追問，這樣課堂上的時(shí)間可以省出一些，但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細(xì)節(jié)上省出一些時(shí)間，讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
《磁鐵》教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過嘗試操作了解區(qū)分磁鐵可以吸的物質(zhì)，感知磁鐵特性。
2、了解磁化現(xiàn)象。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過程：
1、課前讓幼兒了解磁鐵可以吸什么，再讓幼兒相互自己已知的哪些物體可被磁鐵吸住，哪些不行。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類。
2、組織幼兒討論：這些不能被磁鐵吸的是什么材料的？能被磁鐵吸的'是什么材料的？
3、讓幼兒在活動(dòng)室找一找還有哪些東西能被磁鐵吸住，哪些不能？
4、磁鐵不能放在什么地方？了解磁化現(xiàn)象。
教學(xué)反思：
本次科學(xué)活動(dòng)，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。由于事先準(zhǔn)備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動(dòng)手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動(dòng)形式，活動(dòng)很成功。
《磁鐵》教學(xué)反思10
整節(jié)課上下來，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，在分點(diǎn)的時(shí)候，我讓班里同學(xué)自己思考、討論，同學(xué)認(rèn)為分成3個(gè)點(diǎn)比較好。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們還是沒有把點(diǎn)分成5個(gè)，只好有我說出了5個(gè)點(diǎn)的位置。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)方法是由我通過多媒體直接出示的，但在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有很多沒有按方法進(jìn)行操作，看出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法沒有完全理解。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說這種出示實(shí)驗(yàn)方法還不夠有效。我在巡視實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)小朋友告訴我，可以將五串回形針分別掛到磁鐵的五個(gè)點(diǎn)上，如果掉下來的，說明磁性弱，吸住了掉不下來的，說明磁性強(qiáng)。“他們對(duì)自己想法不敢肯定，所以沒有起來說，可是從理論上講，這樣的想法也是行得通的，也是可以得出中間弱，兩頭強(qiáng)這個(gè)特性的。
后來下課了我一直在想這個(gè)問題，其實(shí)孩子們與眾不同的想法肯定很多，而我在課上出示實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，為了教學(xué)的順利，并沒有問諸如”還有什么不一樣的想法嗎？“這樣的問題，學(xué)生回答到了我想要的答案之后，就開始這行下一項(xiàng)的活動(dòng)了， 有時(shí)我們?yōu)榱说玫揭粋�(gè)答案而忽略學(xué)生，忽略學(xué)生中高高舉起的小手，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生可能也就是沉醉于教師的.平平淡淡。
也許教師平時(shí)一句不經(jīng)意的話會(huì)激發(fā)起孩子們主動(dòng)探究的欲望，諸如 ”你這個(gè)想法真好，就是與眾不同�！啊毕嘈磐瑢W(xué)們對(duì)于你這樣的獨(dú)特想法肯定會(huì)刮目相看。“”真了不起，你這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓老師也感到意外！“……看似平常的一句話想必會(huì)讓孩子們樂上好一陣子。次數(shù)多了，孩子們求異的思想會(huì)更深一些。有時(shí)候，當(dāng)孩子們中沒有出現(xiàn)不同想法的時(shí)候，老師可能也要有意識(shí)地去幫學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住一點(diǎn)可以激發(fā)的”苗頭“，啟發(fā)并幫助他表述想法，一次，兩次，孩子們也就有了相應(yīng)的方法。
《磁鐵》教學(xué)反思11
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的主線明確。先用磁鐵去吸引物體，得到磁鐵能吸引的是鐵一類物體的。接著利用磁鐵有磁性，去檢測(cè)身邊的物質(zhì)哪些含有鐵。最后要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)磁鐵還能隔著一些物體吸引鐵。
比較滿意的環(huán)節(jié)是選用了一段河道清潔工的新聞引出磁鐵能吸引一些物體。同時(shí)在隔著物體吸引鐵的實(shí)驗(yàn)中，再次回到河道清潔工的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生試一試，如果磁鐵和回形針之間隔著一定距離的水能不能再吸引回形針。一套材料，在兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)中都起到了作用，把實(shí)驗(yàn)材料的效益提到了最優(yōu)化。魔術(shù)《年年有魚》吸引了孩子們的眼球，同時(shí)與磁性的知識(shí)有著密切的聯(lián)系，起到了鞏固知識(shí)的作用。
本節(jié)課的課堂教學(xué)中有兩個(gè)現(xiàn)場(chǎng)生成的點(diǎn)，如果能把他們處理得更好，那么課的亮點(diǎn)就足了。就如同金校長(zhǎng)說的，課堂中爆發(fā)出來的矛盾和爭(zhēng)議是“無價(jià)之寶”。其中一個(gè)生成是有些小組認(rèn)為銅鑰匙能被磁鐵吸引，而有的預(yù)測(cè)不能。那么一個(gè)矛盾產(chǎn)生了，為了驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)，孩子們開始做實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過磁鐵檢測(cè)后，請(qǐng)剛才認(rèn)為銅鑰匙能被磁鐵吸引的孩子來匯報(bào)，通過檢測(cè)他們小組推翻了原本的觀點(diǎn)。科學(xué)以事實(shí)說話，同時(shí)也反映著科學(xué)檢測(cè)比肉眼觀察、經(jīng)驗(yàn)判斷更可靠。第二個(gè)課堂生成是泡沫片，一個(gè)小組的磁鐵不能隔著泡沫片吸引鐵，而其他小組的都能。那么這是怎么回事呢？應(yīng)該請(qǐng)這兩個(gè)孩子把他們小組的實(shí)物拿上來展示，通過2個(gè)小組的泡沫片作比較，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小組的泡沫片稍厚。正因?yàn)榕菽�，回形針就感受不到磁力，不能被吸引了。那么如果是更厚的泡沫片呢，再�?qǐng)一個(gè)同學(xué)來演示檢測(cè)。這么生成，學(xué)生就能很清楚地了解到，磁鐵能隔著一些物體吸引鐵，但是如果隔開它們的物體太厚，那么磁鐵就不能吸引鐵了。
其他的不足之處也很明顯，以下稍作小結(jié)。
1.語言上，語速較慢、吞吐、口誤，重復(fù)的語言過多，不夠精煉準(zhǔn)確；儀態(tài)上不夠自信、扭捏。其實(shí)我自己最清楚，這很大部分原因是因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有最熟悉，不夠自信滿滿地去展示自己。上課之前必須有充足的時(shí)間，保障整理好實(shí)驗(yàn)材料，試用過教學(xué)儀器。
2.活動(dòng)記錄的設(shè)計(jì)不夠好。畢竟是三年級(jí)的孩子，讓他們自己去把材料的名稱填進(jìn)去很費(fèi)時(shí)，有些字還不會(huì)寫。用打鉤的方法來檢測(cè)和預(yù)測(cè)更好�；顒�(dòng)記錄的內(nèi)容在打印之間要仔細(xì)檢查，不要出錯(cuò)。
3.因?yàn)檫@節(jié)課是單獨(dú)拎出來上的，所以板書更要出示課題，讓孩子們知道這么長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)探究，是學(xué)習(xí)哪一個(gè)的內(nèi)容。
4.實(shí)物投影的使用，實(shí)物和電腦的切換不熟悉，很慌忙。駕馭不了就不用，有取有舍。上課之前，腦子里面要形成上課的畫面，多預(yù)設(shè)一些情況，設(shè)計(jì)是直接口頭匯報(bào)呢還是用實(shí)物展示匯報(bào)。一切從孩子的觀察和學(xué)習(xí)方便出發(fā)，去設(shè)計(jì)。
5.不夠細(xì)心，明明知道實(shí)驗(yàn)3的燈管擋光的'情況，那么在制作課件的時(shí)候因?yàn)橛兴茏尅?/p>
6.沒有很好得抓住三年級(jí)孩子的心理特征，調(diào)動(dòng)積極性的部分，不夠不夠�？梢栽O(shè)計(jì)“神秘物體”，用上一些激勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)語言，例如“有沒有信心”“你們真棒”之類的。對(duì)于我自己認(rèn)為課堂中出彩的地方，就該適當(dāng)放大，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。
7.檢測(cè)磁鐵能吸引什么物體的材料，缺乏結(jié)構(gòu)性的體現(xiàn)。例如孩子很容易認(rèn)為磁鐵能吸引“金屬”，那么就該在我們的材料里面，多加一些除鐵以外的金屬，如鋁片、銅片等等，讓孩子們?nèi)z測(cè)發(fā)現(xiàn)，原來磁鐵只能吸引鐵一類的物質(zhì)。檢測(cè)硬幣是否含鐵時(shí)，還可以豐富我們的材料，再放上1分、2分、5分鋁制的硬幣，讓孩子們?nèi)ヮA(yù)測(cè)和檢測(cè)分類。
8.在課堂點(diǎn)撥上，教師可不講的話盡量省下來，讓學(xué)生去講。我們要做的就是去設(shè)計(jì)引領(lǐng)，怎么讓學(xué)生去提問、去交流、去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
《磁鐵》教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在吸吸玩玩的過程中，了解磁鐵，感受磁鐵吸鐵的特性。
2、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲望，體驗(yàn)成功快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料(磁鐵和內(nèi)裝各種制品的封套)
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、師：今天，老師給小朋友們變個(gè)魔術(shù)。(事先準(zhǔn)備好的一張公園圖片放在桌子上，圖片上放著磁鐵小人)老師操控磁鐵在下面移動(dòng)，帶領(lǐng)磁鐵小人游公園。 操控磁鐵使小人翻滾跳躍，表現(xiàn)出小人游公園的快樂心情。
2、師：小朋友，你們想想看，老師是怎樣變的.魔術(shù)呢?到底是誰在幫助小人游公園呢?(出示磁鐵)
3、介紹磁鐵的特性，結(jié)合實(shí)例講解什么叫"吸引"。
4、"小朋友，你們?cè)谏钪杏袥]有用過磁鐵，用來做什么?
5、產(chǎn)生問題：磁鐵能吸引住哪些東西?(幼兒假想猜測(cè))
二、操作探索。
1、吸各種制品。師："今天老師給小朋友帶來了很多磁鐵和裝著各種小東西的封袋。假如你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后互相說一說，吸住了哪些東西?"幼兒玩磁鐵，老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒每樣都去吸一吸。提問：磁鐵吸住了哪些東西?
小結(jié)：原來磁鐵吸住了鋼筆、鐵釘、針……
2、歸類。師：小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒被吸住，小朋友能不能把它們分開來放?請(qǐng)幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放。
三、討論活動(dòng)。
1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住?
2、被吸住的東西是什么做的?
3、小結(jié)：鐵制品能被磁鐵吸住。
四、磁鐵游戲。
1、師："磁鐵在我們生活中有很大的用處，它還能變魔術(shù)呢，今天就讓它帶著小朋友們玩魔術(shù)好嗎?"
2、讓幼兒玩磁鐵，讓磁鐵貼著桌子下面移動(dòng)，看桌子上的鐵制品也會(huì)跟著移動(dòng)。
五、在生活中尋找鐵制品。
教學(xué)反思：本次科學(xué)活動(dòng)，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。由于事先準(zhǔn)備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動(dòng)手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動(dòng)形式，活動(dòng)很成功。
《磁鐵》教學(xué)反思13
本堂課要讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材料。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前我進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準(zhǔn)備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細(xì)繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足
由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”的探究過程。
本課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)中，期望學(xué)生在這一活動(dòng)過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動(dòng)之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生在自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對(duì)電視屏幕、收音機(jī)信號(hào)的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學(xué)生還利用自己帶來的廢舊馬達(dá)、喇叭等提出了有關(guān)電磁鐵的問題�！段覀冎赖拇盆F》，這是磁鐵單元的起始課，主要讓學(xué)生們交流他們所知道的磁鐵的相關(guān)知識(shí)．例如：形狀、用途及質(zhì)．在上課伊始，我以小貓釣魚這個(gè)游戲引入，學(xué)生們很興奮，都跑到前面來了，當(dāng)時(shí)課堂有點(diǎn)混亂，我心里也有點(diǎn)著急了，還好我及時(shí)做了調(diào)整，學(xué)生很快又回到了坐位上，認(rèn)真的看同學(xué)們比賽．在這一環(huán)節(jié)上，由于自己考慮不充分，自己準(zhǔn)備的.水槽小了點(diǎn)，在釣魚的過程中，魚鉤老是粘在一起，耽誤了一些時(shí)間，這是自己在備課的時(shí)侯疏忽的，因?yàn)樽约簺]有去玩玩這個(gè)游戲，所以造成這一失誤．這一課我在設(shè)計(jì)的時(shí)侯，主要是讓孩子們自己玩磁鐵，交流他們所知道的有關(guān)磁鐵有趣的事情，學(xué)生玩的是很開心，但有的環(huán)節(jié)有些混亂，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有完全展開，比如在講磁鐵的形狀時(shí)，我讓同學(xué)們自己玩磁鐵，并給自己帶來的磁鐵取一個(gè)合適的名字，有的學(xué)生帶了很多磁鐵，形狀各異，不少學(xué)生光顧著玩，注意力有些分散，在起名字時(shí)沒有太動(dòng)腦筋．雖然在一過程中，我也加以指導(dǎo)，但是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。在最后一環(huán)節(jié)，我讓孩子們玩磁鐵制成的玩具，大家都特別開心，下課還要向我借著玩．縱觀整節(jié)課，課黨氛圍很活躍，但有些環(huán)節(jié)教師調(diào)控把握不夠．造成教學(xué)內(nèi)容沒有完全展開，這是不足之處．相信通過這次練兵，對(duì)我的教學(xué)技能水平也是一種提高和檢驗(yàn)
教學(xué)中存在的問題
1、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，駕于課堂的能力還不夠。
當(dāng)學(xué)生動(dòng)手玩磁鐵之后，我讓他們匯報(bào)“玩磁鐵后你有什么發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生描述了很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如“我認(rèn)為鐵做的東西肯定能被磁鐵吸住”“鐵皮在任何地方都能吸住”“鐵皮在（磁鐵）中間不能被吸住”等，只因我一心將學(xué)生的思路帶到磁性這一概念，沒去深入分析學(xué)生的回答。其實(shí)這些學(xué)生的回答都隱含著“磁鐵的兩端磁性比中間強(qiáng)”的道理，如果我能抓住課堂上生成的有利契機(jī)進(jìn)行挖掘，可以很自然地拓展延伸到下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變還不夠到位，學(xué)生的探究還比較膚淺。
對(duì)學(xué)生而言，探究的方法固然重要，但是運(yùn)用方法進(jìn)行探究也是重要的。在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這一問題時(shí)，我雖引導(dǎo)學(xué)生想出各種不同的探究方法，但是學(xué)生探究的過程卻不盡人意。那么，在這兩者之間肯定要教師做些什么，或者說教師應(yīng)該如何處理或引導(dǎo)。探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、合作中學(xué)會(huì)探究并要持之以恒，這需要我們科學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究，深入探究。
《磁鐵》教學(xué)反思14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)磁鐵，通過探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
2、學(xué)習(xí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
3、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。
5、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒每人一盤操作材料：內(nèi)有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。
2、每人一個(gè)紙杯，內(nèi)裝回形針兩個(gè)。
3、畫有磁鐵的圖片一幅。
活動(dòng)過程：
1、出示操作材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵，激發(fā)幼兒的.探索興趣。
師：小朋友，請(qǐng)你看一看，你面前的盤子里有些什么?請(qǐng)你玩一玩盤子里的東西，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的特性。
(1)師：是哪一塊東西能粘住別的東西?把它找出來。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。
(2)讓幼兒操作盤內(nèi)的材料，探索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤子里，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、小結(jié)磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。
4、講述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對(duì)人們生活的幫助。
5、游戲：紙杯里取回形針。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用磁鐵解決問題。規(guī)則：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。
活動(dòng)反思：
興趣與情感是思維最大的驅(qū)動(dòng)力。在活動(dòng)中我抓住幼兒的興趣點(diǎn)——這么小的刷子是做什么用的?……等有趣的問題進(jìn)行探索交流，從而使幼兒積極主動(dòng)圍繞“刷子”這一話題進(jìn)行嘗試探索，較好地貫徹了新《綱要》的指導(dǎo)思想。活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)叢身邊的事物開始的選材原則。生活中各種各樣的刷子，引發(fā)了孩子們的興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，有利于他們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，感受到“科學(xué)就在我們身邊”，孩子們?cè)谂c同伴的交流互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
《磁鐵》教學(xué)反思15
滿意之處：
1著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)
在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過程。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣
學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的`活動(dòng)，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！
不足之處：
1、兩次的小組討論，用去了很長(zhǎng)時(shí)間，在猜測(cè)影響電磁鐵的磁力大小時(shí)，可以直接提問，讓學(xué)生在傾聽中互相補(bǔ)充、促進(jìn)。
2、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后，可以讓每一個(gè)小組自己觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對(duì)比每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)同感。
3、課前幾分鐘時(shí)間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣。
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