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《哪吒鬧海》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《哪吒鬧!方虒W(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思1
哪吒是明代古典小說《西游記》和神話小說《封神演義》中的人物。課題中的“鬧”是鬧騰的意思,“!敝傅氖菛|海。文章以“哪吒鬧海”為題,既點(diǎn)明了課文的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了哪吒大鬧東海的膽量和勇氣。
在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí),在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。通過為什么鬧?怎樣鬧?鬧的結(jié)果如何這三個(gè)問題展開我的教學(xué),使得學(xué)生感悟到哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭、懲治惡人,從而讓老百姓過上太平日子的品質(zhì)。
課文的二到四自然段介紹了哪吒鬧海的過程,是教學(xué)中的重點(diǎn),課上我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),想想哪吒一共鬧了幾次,分別是怎么鬧的。學(xué)生用自己的語言說出了哪吒三次鬧海的`經(jīng)過,第一次是大鬧水晶宮,第二次是打死夜叉,第三次是大敗三太子,而且每次鬧海,學(xué)生都能運(yùn)用進(jìn)課文中的動(dòng)詞來說,總體效果較好。學(xué)完鬧海的經(jīng)過后,我問學(xué)生你們喜歡哪吒嗎?為什么?學(xué)生都說出了自己喜歡哪吒的理由,有的說哪吒本領(lǐng)高強(qiáng),有的說哪吒嫉惡如仇,還有的說哪吒富有正義感,為民著想。
鑒于這篇課文是篇神話故事,是訓(xùn)練學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力的好素材,所以我課上讓他們自己來講一講哪吒鬧海的故事,最后讓大家來點(diǎn)評哪位同學(xué)講得最好,并說一說理由。這樣,課堂就變成了講故事大賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。為了幫助學(xué)生講故事,課上我還播放了動(dòng)畫片《哪吒鬧!返钠危瑢W(xué)生看后更加身臨其境了,故事也說得更吸引人了。
上課過程中,也有一些不足,一個(gè)是朗讀的形式比較單一,另一個(gè)是學(xué)生想上臺(tái)演一演這個(gè)故事,但是由于時(shí)間不夠無法滿足他們的這一要求。這些需要我在今后的教學(xué)中不斷努力改進(jìn)。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思2
教學(xué)過程中對學(xué)生提出的主要問題在教學(xué)中,我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上,我指名學(xué)生朗讀這一自然段,并適時(shí)在投影片上標(biāo)出重點(diǎn)詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣,也可以用手勢來加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。
對問題的分析。(包括:提出這個(gè)問題的意圖:結(jié)合對教材的理解來分析。提問后學(xué)生的反應(yīng),并簡要分析原因。)
可對上述問題逐個(gè)分析,也可挑幾個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然至四自然,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自瀆,圈畫出關(guān)鍵詞語,弄清個(gè)自然段主要寫什么?接著,讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際,也加深了他們對課文的`感悟。
最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì),弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文,我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀,在指名朗讀,同時(shí)讓其他學(xué)生仔細(xì)聽,找出他讀得好的地方表揚(yáng)他,或者對不足的地方提出意見,并自己來示范,把它讀得更好。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來,給其他學(xué)生起一個(gè)示范作用,促使他們深入地感悟,更好地朗讀。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思3
《哪吒鬧海》是一篇神話故事,講了哪吒為民著想,不為強(qiáng)暴,大鬧東海,制服龍王父子,使人民過上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事,小朋友們比較喜歡這一類文章,因此上課時(shí)情緒比較興奮。
這節(jié)課,首先我的目標(biāo)很明確,就是要讓學(xué)生通過圈畫重點(diǎn)詞語來說說自己的體會(huì),然后通過多種形式的朗讀、表演來感受哪吒的機(jī)智勇敢,為民著想的品質(zhì)。其次就是能抓住文本的語言文字展開想象,感悟人物的心情。比如在教學(xué)第3自然段,在讓學(xué)生默讀時(shí),我就讓學(xué)生想想當(dāng)夜叉從水底鉆出來時(shí),看到一個(gè)小孩子在洗澡,他的心里會(huì)想些什么。小朋友們都回答得很好,能夠說出夜叉瞧不起哪吒,不把哪吒放在眼里,從而讓孩子通過反面來體會(huì)哪吒的機(jī)靈、勇敢。
但是,整堂課上下來,我暴露的缺點(diǎn)很多。首先,學(xué)生自主閱讀的有效性沒有得到體現(xiàn)。整節(jié)課,我都是通過拋出許多零零碎碎的小問題來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì),實(shí)質(zhì)就是牽著學(xué)生的鼻子在走,沒有設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題來讓學(xué)生自己去體會(huì)。比如在教學(xué)第二自然段時(shí),我本來是想讓學(xué)生自己通過圈畫表示哪吒的動(dòng)作的詞,來說說從中你體會(huì)到了什么?墒前l(fā)現(xiàn)學(xué)生根本說不到位。于是我就追加小問題:“大海是什么樣的。俊薄澳倪赶胍矝]想就直接跳入東海,從中你可以看出什么啊?”學(xué)生終于把“勇敢”答出來了。答案雖然出來了,可是這樣做就等于剝奪了學(xué)生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀來體會(huì)文章字里行間所要表達(dá)的'思想,這是我在接下去的教學(xué)中所要尋找的。其次,學(xué)生的表演缺乏引導(dǎo)。在第三段即將教學(xué)完畢時(shí),我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生演一演哪吒大戰(zhàn)夜叉的場面,可以加入自己的動(dòng)作?傻谝粋(gè)學(xué)生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場面,沒有把哪吒躲避夜叉進(jìn)攻的場面繪聲繪色地表演出來,這與我的設(shè)計(jì)意圖相背了,而且我沒有即時(shí)引導(dǎo),因此導(dǎo)致下面的演的同學(xué)都偏差了,因此這一環(huán)節(jié)等于沒有達(dá)到目的。最后,板書設(shè)計(jì)過于抽象,且不能與教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——復(fù)述課文相銜接起來。板書設(shè)計(jì)不但要簡潔明了,體現(xiàn)文章的重難點(diǎn),還要符合孩子的年齡特征?晌以O(shè)計(jì)的板書不適合三年級的學(xué)生,過于抽象。與此同時(shí),我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),就是想讓學(xué)生通過我給出的詞語來進(jìn)行課文的復(fù)述,因此我就投影出了很多詞語,可其實(shí)這是不需要的,我只要把板書運(yùn)用好,在板書中體現(xiàn)出一些重點(diǎn)詞語,就能更好的達(dá)到這一目的了,且效果要好得多。
因此,在以后的教學(xué)中,我要時(shí)刻注意學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),要放手讓學(xué)生去讀,去體會(huì),這比教師提出許多小問題來達(dá)到目的而有效得多。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思4
《哪吒鬧!愤@篇課文我導(dǎo)入是用哪吒動(dòng)畫片的主題曲導(dǎo)入的,我覺得效果還是非常不錯(cuò)的,因?yàn)檫@種動(dòng)畫片孩子們都看過,所以對于主題曲也耳熟能詳,能有很大的吸引力,而且從他們的笑臉上我也感受到了快樂,所以,我覺得,一個(gè)好的導(dǎo)入能使一堂課的效率高很多。
這堂課主要體現(xiàn)出哪吒的機(jī)智、勇敢、本領(lǐng)大。抓住一些動(dòng)作,比如:擺、閃、隨即取下等,來突出哪吒的'厲害之處,同時(shí)也要讓孩子讀出那種感覺。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要突出東海龍王的胡作非為,比如夜叉拿斧頭便砍,三太子不由分說就刺,這都是他們蠻不講理的體現(xiàn)。
這篇課文還是比較簡單的,其實(shí)我現(xiàn)在糾結(jié)的是很多二會(huì)字要不要都讓孩子學(xué)會(huì)寫呢?會(huì)不會(huì)負(fù)擔(dān)太大?
《哪吒鬧海》教學(xué)反思5
本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的,特感興趣的文章,理解不是學(xué)生難點(diǎn),教學(xué)本課重點(diǎn)該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。
1、以讀感悟。
抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目!澳倪隔[的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?”“文中怎樣寫哪吒鬧海的?”僅僅三個(gè)問題便抓住了文章的`核心,可以說找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑,不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也體會(huì)到哪吒為民著想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn)詞;"稱霸一方"、"興風(fēng)作浪",要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中,讀書是本節(jié)課的主旋律,課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲,尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀,學(xué)生讀得字字響亮,讀得入情入境!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn),不同的理解感悟。文中有這樣一句話:“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈,向夜*扔去!币粋(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中舉重若輕,不費(fèi)吹灰之力;重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大,非常人所能比擬,也正是因?yàn)榍とχ,扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。
2、詞語積累。
學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言,所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。如:"跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機(jī)靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等;強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶,復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我多次抓住了文章對龍王、夜*、三太子的描寫,這些側(cè)面描寫在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”,想象說話,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段,都正面地描寫了哪吒鬧海的動(dòng)作表現(xiàn),我在處理教材時(shí),有心地變換了角度,從側(cè)面引導(dǎo),以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想,應(yīng)該讓哪吒正面亮相。
3、想象訓(xùn)練。
聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行,語言表達(dá)能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子?水晶宮里搖晃起來,那么龍王和蝦兵蟹將們會(huì)怎么表現(xiàn)呢?三太子現(xiàn)出原形之后,哪吒會(huì)怎么說?如果你是百姓你想對哪吒說什么?這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓家長不禁跟著笑起來。我注重讓學(xué)生把話說完整,說的有次序,這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力!翱淠倪浮边@一語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生樹立做人的榜樣!澳倪改阏嬗赂,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒,你真是一個(gè)富有正義感的人!”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出,教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),這恰恰體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思6
《哪吒鬧!肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适,講了哪吒為民著想,大鬧東海,制服東海龍王父子,使人民又過上了安定的生活。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的,特感興趣的文章,理解起來不是很困難,因此我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。
1、讀中感悟
教學(xué)時(shí),我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字進(jìn)行朗讀感悟。在揭示完課題后,我問學(xué)生:看了課題,你想知道什么?根據(jù)學(xué)生的疑問“哪吒為什么鬧海?哪吒是怎么鬧海的?最后的結(jié)果是怎樣的?”引導(dǎo)他們朗讀課文,看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問題,通過朗讀,學(xué)生很快地找到了課文第一小節(jié)寫了哪吒鬧海的原因,第二至四小節(jié)寫了哪吒是怎樣鬧海的,最后一小節(jié)寫了哪吒鬧海的結(jié)果。在理清了課文層次的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看課文第一小節(jié),說說哪吒為什么鬧海,并適時(shí)地標(biāo)出重點(diǎn)詞“稱霸一方”和“興風(fēng)作浪”,學(xué)生邊度邊感悟,通過朗讀學(xué)生理解了“鬧”的原因。根據(jù)“鬧”的原因我設(shè)置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”,讓學(xué)生自由朗讀課文二至四小節(jié),邊讀邊思考,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞,弄清每個(gè)小節(jié)寫了什么,接著以前后座位一組進(jìn)行討論,哪吒一共鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?學(xué)生進(jìn)行交流,我會(huì)在期間適時(shí)地指導(dǎo),通過討論交流,有感情地朗讀課文,學(xué)生自己總結(jié)出哪吒機(jī)靈勇敢地特點(diǎn)。最后一自然段主要寫了鬧的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解“胡作非為”的意思。
2、想象訓(xùn)練
聯(lián)系課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一些語言表達(dá)的訓(xùn)練,例如:“滔天巨浪”,你腦海中浮現(xiàn)怎樣的.情景?水晶宮搖晃時(shí)宮里是什么樣子?龍王派三太子去捉拿哪吒,出發(fā)前他會(huì)對三太子說些什么?三太子氣沖沖地對哪吒說:“你打死我家夜叉,該當(dāng)何罪?”這時(shí),哪吒又會(huì)說什么?當(dāng)哪吒制服了東海龍王父子,你又想對小哪吒說些什么呢?學(xué)生充分發(fā)揮了想象力,雖然有些語言顯得稚嫩,但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮,學(xué)生練習(xí)說話時(shí),我會(huì)指導(dǎo)說話要注意順序,語言準(zhǔn)確。
這篇課文是學(xué)生感興趣的故事,所以課堂的氣氛一直很熱烈,可能正是因?yàn)檫@樣的“發(fā)熱”,也讓我看到了不足,例如,哪吒在腦海時(shí)的一系列動(dòng)詞用得是那么的精彩,"跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等,我當(dāng)時(shí)上課時(shí)只是點(diǎn)到為止,沒有讓他們深刻地體會(huì),這體現(xiàn)在后來我讓他們復(fù)述課文時(shí),一些詞語用的不是很準(zhǔn)確,如果當(dāng)時(shí)結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》課后第三題講,效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn),我還有一個(gè)設(shè)想:既然課文這么生動(dòng)精彩,學(xué)生又這樣喜歡,為什么不讓他們表演出來呢?相信以學(xué)生的智慧一定會(huì)演得非常出色。
自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高,希望通過不斷地反思能夠快速成長。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思7
教學(xué)時(shí),我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字進(jìn)行朗讀感悟。根據(jù)學(xué)生的疑問“哪吒為什么鬧海?哪吒是怎么鬧海的?最后的結(jié)果是怎樣的?”引導(dǎo)他們朗讀課文,看看文中哪幾小節(jié)回答了這些問題,從而理清了課文的層次。在理清了課文層次的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看課文第一小節(jié),說說哪吒為什么鬧海,并適時(shí)地標(biāo)出重點(diǎn)詞“稱霸一方”和“興風(fēng)作浪”,再歸納段落大意。用同樣的方法,讓學(xué)生邊讀邊感悟文章里寫了哪吒的三次鬧海。我又乘機(jī)檢查了孩子們預(yù)習(xí)情況。接下來,讓學(xué)生精讀課文二至四小節(jié),邊讀邊思考,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞,弄清每個(gè)小節(jié)寫了什么,接著以小組形式進(jìn)行討論。哪吒一共鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?再通過與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生自己總結(jié)出哪吒機(jī)靈勇敢的特點(diǎn)。
這篇課文的用詞非常精妙。認(rèn)真閱讀體會(huì),便會(huì)在頭腦中放電影,這也是學(xué)生感興趣的原因,所以課堂的`氣氛一直很熱烈。例如,哪吒在鬧海時(shí)的一系列動(dòng)詞跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過等,我讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行了演一演,并與孩子們進(jìn)行了交流,從而體會(huì)哪吒的機(jī)靈與勇敢。完成《補(bǔ)充習(xí)題》課后第三題時(shí),我發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量較好。這不僅僅是為應(yīng)試服務(wù),更重要的是,學(xué)生的想象力在表演時(shí),得以更好地張揚(yáng)。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思8
《哪吒鬧!肥且粋(gè)家喻戶嘵的神話故事,其中的主人公哪吒——為民著想、不畏強(qiáng)勢、敢斗邪惡,已成為人們心目中的小英雄。學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉,而且很感興趣。因此學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)不是對課文內(nèi)容的理解,而是引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字將人物的形象在學(xué)生頭腦中活起來,并將這個(gè)故事講生動(dòng)。本文的課題很有意思,一個(gè)“鬧”字形象地揭示了故事的主要內(nèi)容。因此,這篇課文的教學(xué)也是緊扣著這個(gè)“鬧”字進(jìn)行的,效果不錯(cuò)。
一、緊扣“鬧”字,質(zhì)疑問難
課始,揭題后,讓學(xué)生在談了對哪吒的印象后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了課題中的中心詞是“鬧”,圍繞“鬧”這個(gè)中心詞,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題:哪吒為什么要鬧海?他鬧的是哪里的海?他是怎樣鬧海的`?最后的結(jié)果怎樣?如果將這些問題串起來,那就是故事的主要內(nèi)容。
二、圍繞“鬧”字,想象畫面
許多學(xué)生都看過《哪吒鬧海》的動(dòng)畫片,因此他們對故事的內(nèi)容比較了解。在課文的講讀理解過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的動(dòng)作、語言理解內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,并展開豐富的想象,讀語句、想畫面,將語言文字變成具體生動(dòng)的“動(dòng)畫”,并用自己的語言加以描繪。
三、借助“鬧”字,講述故事
本篇課文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能將這個(gè)故事講生動(dòng)。因此,在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上,播放動(dòng)畫片《哪吒鬧!返钠瑪,這樣這個(gè)故事在學(xué)生的頭腦中更加豐富、生動(dòng)起來。然后讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經(jīng)過,并試用自己的話來講講。再同桌試講,相互指正。最后指名讓學(xué)生上臺(tái)講述,可以讓學(xué)生邊講邊配上合適的動(dòng)作,師生不斷評價(jià)。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思9
《哪吒鬧!肥且黄鱾髑Ч诺纳裨捁适,講了哪吒為民著想,不畏強(qiáng)勢力,大鬧東海,制服東海龍王父子,使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知的,特感興趣的文章,理解起來不是很困難,我將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的能力上面。本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此,教學(xué)這篇課文,我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。
1、在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目。通過齊讀解課題讓學(xué)生提出問題,然后將問題總結(jié)為三個(gè):哪吒為什么要鬧海?哪吒是怎樣鬧海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?通過朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也會(huì)體會(huì)到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”,通過觀看動(dòng)畫讓學(xué)生理解“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”,我指名學(xué)生朗讀這一自然段要求學(xué)生邊讀邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣,也可以用手勢來加強(qiáng)朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀,學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。
通過朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我有設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的.呢?讓學(xué)生自由朗讀第二自然,邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答,而是放手讓學(xué)生充分自瀆,圈畫出關(guān)鍵詞語,弄清個(gè)自然段主要寫什么?接著,讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,對描寫哪吒機(jī)敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排,不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際,也加深了他們對課文的感悟。同時(shí),總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌學(xué)習(xí)第三自然段,自學(xué)第五自然段。最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì)“胡作非為”這個(gè)詞語的意思,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì),弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言,所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機(jī)靈”“一閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等,強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶,復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我多次抓住了文章中的“留白”,想象說話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。
《哪吒鬧海》教學(xué)反思10
1、以讀感悟,利用視頻讓學(xué)生充分感受那吒的英雄形象。
抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目!澳倪隔[的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?”“文中怎樣寫哪吒鬧海的?”僅僅三個(gè)問題便抓住了文章的核心,可以說找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑,不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀,學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡,也體會(huì)到哪吒為民著想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn)詞;"稱霸一方"、"興風(fēng)作浪",要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過朗讀,學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中,讀書是本節(jié)課的主旋律,課堂上最美的`聲音就是孩子們的讀書聲,尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀,學(xué)生讀得字字響亮,讀得入情入境。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn),不同的理解感悟。文中有這樣一句話:“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去。”一個(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中舉重若輕,不費(fèi)吹灰之力;重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大,非常人所能比擬,也正是因?yàn)榍とχ,扔過去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。為了讓學(xué)生充分感受哪吒的英雄形象,投入的讀好課文。在學(xué)生自學(xué)本段并進(jìn)行交流后,我適時(shí)出示電影《哪吒鬧!纺倪概c龍王三太子激烈打斗的場面,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,再讀課文時(shí)將人物的個(gè)性完全展現(xiàn)了出來。
2、詞語積累。
學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言,所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。如:"跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機(jī)靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等;強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶,復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中,我多次抓住了文章對龍王、夜叉、三太子的描寫,這些側(cè)面描寫在這節(jié)課的教學(xué)中占到了主要位置,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”,想象說話,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段,都正面地描寫了哪吒鬧海的動(dòng)作表現(xiàn),我在處理教材時(shí),有心地變換了角度,從側(cè)面引導(dǎo),以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想,應(yīng)該讓哪吒正面亮相。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思11
《哪吒鬧海》根據(jù)《封神演義》改編而成,是一則神話故事,講了哪吒為民著想、大鬧東海,治服龍王父子,使人民又過上了安定的生活這樣一個(gè)故事。
本課是第二課,我緊扣題眼“鬧”,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海的經(jīng)過。一鬧東海水晶宮,二鬧東海殺夜叉,三鬧東海治太子,用小標(biāo)題概括每一自然段的內(nèi)容,在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在第一課時(shí)整體感知的基礎(chǔ)上,本課時(shí)我出示小標(biāo)題時(shí),我只是稍作引導(dǎo),學(xué)生很容易就概括出來了,說明孩子對課文的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了,對故事情節(jié)已經(jīng)了解。
其次,在教學(xué)的過程中,我引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞語,如“稱霸一方、興風(fēng)作浪……”說說龍王、夜叉、三太子在你的腦海中留下了什么印象,體會(huì)龍王等人兇狠的樣子,了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后,再指導(dǎo)孩子們帶著自己情感體會(huì)有感情地朗讀。如此一來培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力以及閱讀能力。
在了解了故事人物所處環(huán)境后,我引出“哪吒”這一人物角色,圍繞著“哪吒是如何鬧海的”而展開。抓住哪吒鬧海過程中的動(dòng)詞而展開,如:跳進(jìn)、取下、擺、掀起、一閃、躲過等。課堂上我引導(dǎo)孩子們找出動(dòng)詞并圈起來,然后說說你從這個(gè)動(dòng)詞里體會(huì)到什么。如此一來在讀和思中體會(huì)哪吒的人物性格特征,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的.口語表達(dá)能力和閱讀能力。課堂最后我讓一個(gè)孩子對故事進(jìn)行講述,由于時(shí)間問題只請了一位孩子,并且我的引導(dǎo)不是很到位,所以孩子聲音比較小,語言表達(dá)也有不太清晰的地方。
課堂上學(xué)生讀的多演的少,所以,在后期我延伸了一個(gè)“講和演”的環(huán)節(jié),進(jìn)行了一個(gè)課后補(bǔ)充,效果還不錯(cuò)。
在課后大家針對我的課研討時(shí),提出了很多實(shí)用細(xì)致的意見,最值得我思考的是“問題太碎,不夠簡潔明了”這也是我一直頭痛的問題,我能找到主線,但在教學(xué)過程當(dāng)中容易衍生出很多細(xì)碎的問題,所以以后的課堂當(dāng)中我一定會(huì)留意這一點(diǎn)。希望通過不斷地反思,更快地成長。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思12
信息技術(shù)與語文學(xué)科的適度整合,能起到化抽象為直觀的作用,在解決重點(diǎn),化解難點(diǎn)的過程中,能起到畫龍點(diǎn)睛的效果,同時(shí)豐富了課程資源,拓展了學(xué)生的視野,引發(fā)了學(xué)生的思考,把“小課堂”變成了“大社會(huì)”。本課開始,課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》,勾起了學(xué)生潛藏在記憶深處的積淀物,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情!澳倪冈谀阈哪恐辛粝铝嗽鯓拥.印象?”問題一出現(xiàn),學(xué)生的話匣子就紛紛打開了—— “哪吒勇敢,善良!”“哪吒有四種寶貝!”“哪吒調(diào)皮!”……學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),出示的龍王和三太子面目猙獰、耀武揚(yáng)威的畫面,可以激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象——“龍王和三太子平時(shí)是怎樣欺負(fù)蝦兵蟹將和危害當(dāng)?shù)貪O民的?”經(jīng)過同桌討論,學(xué)生或模仿龍王大聲斥罵部下的兇神惡煞相,或數(shù)落龍王百般折磨手下的種種罪行,或猜想龍王噴水淹沒漁村的悲慘情形……學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)——即哪吒“三鬧”的結(jié)果,師問:“如果你是一位曾經(jīng)受過龍王父子迫害的漁民,現(xiàn)在看到哪吒凱旋歸來,你會(huì)對他說些什么?”
“一石激起千層浪”,教師巧妙的讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,情感移植,掀起了學(xué)生心底的漣漪:“哪吒,你真是一位大英雄!”“哪吒,我們要設(shè)宴,好好犒勞你!”“你真是我們的大恩人!”“感謝你為我們除害!”
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思13
今天,教學(xué)《哪吒鬧海》的第三課時(shí),主要任務(wù)是學(xué)習(xí)哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程,感覺是近一段時(shí)間最成功的一節(jié)課。總結(jié)原因如下:
一、形式新穎是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障
我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣,課堂氣氛沉悶,舉手發(fā)言的同學(xué)少之又少,如此的惡性循環(huán)導(dǎo)致了師生關(guān)系的嚴(yán)重失衡。今天學(xué)習(xí)的'《哪吒鬧!繁旧砭蛶в泻軓(qiáng)的故事性和趣味性,學(xué)生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學(xué)中,教師始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在能在父母面前講述這個(gè)故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個(gè)生動(dòng)的故事,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比以往高了很多。
接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學(xué)的第一抓手,以連貫的動(dòng)詞作為突破口,努力將語言文字清晰化、條理化,為學(xué)生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學(xué)生既讀了文本,有內(nèi)化的語言,增強(qiáng)了情感的體驗(yàn)。
二、問題的穿透力強(qiáng)
新課堂改革下的課堂教學(xué)并不是不能提問題,而是在于怎樣提問題,提什么問題。教師提的問題不能瑣碎,而應(yīng)該有很廣的覆蓋面,有較強(qiáng)的穿透力,才能最大限度的鍛煉學(xué)生的思維。在這節(jié)課中,我始終讓學(xué)生圍繞“你認(rèn)識(shí)的哪吒,的夜叉,的三太子”作為全課的核心問題。學(xué)生圍繞這個(gè)問題或品味文字,或觀察插圖,或賞析課外收集的相關(guān)資料,立體化、全方位的構(gòu)建人物形象。任務(wù)形象在學(xué)生心目中一旦豐滿起來,學(xué)生對不同人物的情感和態(tài)度就會(huì)油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩,一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發(fā)出來。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,弄清哪吒鬧海是為了整治惡人,讓老百姓過上太平日子,從而進(jìn)一步感悟哪吒機(jī)智勇敢、敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。這是一篇神話故事,同學(xué)們都頗有興趣。
我配合一定的圖片、視頻激發(fā)學(xué)生的興趣,更生動(dòng)直觀地理解課文內(nèi)容。本節(jié)課圍繞“鬧”字帶同學(xué)們仔細(xì)品讀了哪吒三鬧的過程——“一鬧”:大腦水晶宮;“二鬧”:打死夜叉;“三鬧”:降服三太子。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)哪吒鬧海的過程,我采取了“讀+演”的方法。例如,“他跳進(jìn)大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”“小哪吒身子一閃,便躲過了這一斧頭,隨機(jī)取下乾坤圈,向夜叉扔去!薄澳倪敢豢v身,趁勢抖出混天綾。”為了使學(xué)生們更好的理解這一系列動(dòng)詞,我讓他們一邊有感情地讀,一邊演一演這些動(dòng)作,孩子們一個(gè)個(gè)都釋放了天性,將這些動(dòng)作做得活靈活現(xiàn),腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅幅鬧海的畫面。此時(shí)再讀,便能深刻理解哪吒機(jī)智勇敢、為民除害的精神了。
我還讓學(xué)生帶入角色去讀,文中的東海龍王、夜叉、三太子等負(fù)面形象,如何體會(huì)他們稱霸一方、興風(fēng)作浪、胡作非為呢?例如,“夜叉從水底鉆出來,見一個(gè)娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。”三太子跳出水面,氣沖沖地對哪吒說......舉槍便刺!拔易寣W(xué)生演一演這些角色,讀一讀他們的話,從語言、動(dòng)作、神態(tài)方面多角度感受他們的兇惡殘暴。
作為神話故事,文章為孩子提供了很多想象的空間,我還充分利用留白訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,對學(xué)生進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練。例如,龍王氣得嗷嗷直叫會(huì)叫些什么?令我欣喜的是,同學(xué)們竟真的像龍王一樣,怒氣沖沖地大喝,引得全班哄堂大笑。再如,人們過上太平日子想對哪吒說什么?讓學(xué)生們發(fā)揮想象,更好的.理解哪吒機(jī)智勇敢、敢于同邪惡勢力作斗爭的美好品質(zhì)。
這節(jié)課也存在許多不足。一是缺乏對課堂的掌控能力,這也是大多數(shù)新教師的弱點(diǎn)。說到精彩之處孩子們便一發(fā)不可收拾了,維持課堂紀(jì)律便要花時(shí)間,顯得課堂內(nèi)容不夠緊湊。這也是我在今后的課堂管理中需要加強(qiáng)的。二是忽視了對學(xué)生復(fù)述故事能力的培養(yǎng),我應(yīng)以填空的形式帶學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容,也是由于時(shí)間關(guān)系,沒能及時(shí)做到。
《哪吒鬧!方虒W(xué)反思15
今天語文課上的是《哪吒鬧!。學(xué)生對這個(gè)神話傳說可以說是耳熟能詳?shù)牧耍适、?dòng)畫片、圖畫書……而且,哪吒這個(gè)小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課,我就給學(xué)生講了這個(gè)故事。娓娓動(dòng)聽的'講述讓孩子們聽得入了神,引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。我趁機(jī)問大家:“喜歡這個(gè)故事嗎?”大家都興致勃勃地喊:“喜歡!”可偏偏有人在下面喊:“不——喜——?dú)g——!”引得大家都笑了。我不睬他,繼續(xù)問:“想不想和老師一樣來講故事?我相信你們一定比老師講得更好!你們有信心嗎?”大家更高興了,說:“有!”怪聲又來了:“沒有——!我不行——!”大家又笑了。我仔細(xì)一看,又是小寧!怎么辦?不制止他吧,肯定要影響孩子們上課的情緒,批評他吧,經(jīng)驗(yàn)告訴我不僅不會(huì)起作用,更會(huì)導(dǎo)致自己失去上課的激情,學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。想起他上次演講的事情,我靈機(jī)一動(dòng),笑著說:“小寧,你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了,所以大家都笑了。大家都知道,你雖然嘴上說不行,可到最后不僅做到了,還要奪第一呢!同學(xué)們,老師說得對嗎?”大家都笑瞇瞇地看著他,說:“對!”他不好意思了,我“乘勝追擊”:“小寧,老師說得對嗎?”這頂高帽子一戴,他再也不好說不行了,點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來的學(xué)習(xí),小寧再也不向我“發(fā)射”怪味豆了,和同學(xué)們一起,認(rèn)認(rèn)真真地投入到學(xué)習(xí)中去。
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