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七月的天山教學(xué)反思

時間:2023-02-18 19:21:36 教學(xué)反思 我要投稿

七月的天山教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的七月的天山教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

七月的天山教學(xué)反思15篇

七月的天山教學(xué)反思1

  這天上略讀課文《七月的天山》,我就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生立刻蹦出一個詞:“美!”自然后面就能夠之后問了:“美在哪些字里行間。俊敝该膶W(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從“有怎樣的相同點?比喻寫出了什么?”體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。

  學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”的切入理解。如:生甲:在欣賞“馬走在花海中,顯得格外矯;人浮在花海上,顯得格外精神。”一句話時,為什么用“浮”呢?恰當(dāng)嗎?有一個學(xué)生說:花很高,(前文有交代——滿是高過馬頭的野花)沒過了馬頭,只露出人的上身。而馬在行走,就顯得人好象在花海中“浮”一樣。又如:在體會“藍天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花”一句時,生乙說:是因為那里的山高,云就顯得很低,投射在雪峰上,就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

  學(xué)生的體會不得不讓我佩服。還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;感悟了作者的寫作方法,理出了寫作順序,討論了作者的詳略安排,明白了一個新的寫作點:略寫中也能夠有重點,就像課文中略寫森林,但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的,何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣,幽靜卻又生機勃勃。

  用他們的話說:“天山的花有生命力,樹有生命力,魚有生命力,雪山也有生命力,正是雪山上的`雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。”他們說:“正因為在這廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲,更見天山的寧靜。這樣寧靜的地方,哪怕你帶著多么煩躁的情緒來到這,都會被撫平,都會平靜下來的!睂W(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,不只是感受到了景色單純的美,已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說:“讓我們和作者一齊騎立刻天山,讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進行我們的天山美麗之旅!庇谑俏乙x表示寫作順序的句子,學(xué)生接讀景物描述的美句,在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。

七月的天山教學(xué)反思2

  一、教學(xué)目的:

  1、認識生字新詞。

  2、能正確地、有感情地朗讀課文,了解課文描寫了那些景物,它們有什么特點?

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

  4、學(xué)習(xí)抓住景物特點,按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  5、能從作者的字里行間感受天山的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。

  二、教學(xué)重點、難點: 能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景,從中感受到美的熏陶。

  三、教學(xué)課時:一課時

  四、課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。

  2、分配好上課學(xué)生的任務(wù)。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┲苯咏翌}:指名讀課文前面的過度語。

 。ǘ⿴煂(dǎo)入課

  “明月出天山,蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句,詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧!

  板書課題《4*七月的天山》,齊讀課題。

 。ㄈ┩ㄟ^學(xué)生的互問互答檢查預(yù)習(xí)情況

  1、包括對課文內(nèi)容的理解,字詞句的理解,朗讀情況的檢查等。

  2、初讀課文,整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象?

  3、速讀課文,理清寫作的順序和課文內(nèi)容。

  4、默讀課文,課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點變換的句子。

  5、課文主要描寫的哪些景物?聽范讀,并小組交流。

  小組交流、匯報

  出示:七月,騎馬上天山,“我”----------

  第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。

  第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。

  第四小組用簡短的語言表達。

 。ㄋ模┲v讀課文(由五個學(xué)生分別逐段講解)

 。ㄎ澹 師做總結(jié)

  1、輕聲讀2---4自然段,選擇自己喜歡的一處景點,再細細地游覽一遍,在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀,并寫下感受。

  2、自主學(xué)習(xí),小組交流,學(xué)習(xí)匯報并指導(dǎo)朗讀。

  師:這就是七月的天山,生齊讀最后一段:

  出示:雖然天山這時并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?

  3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀

  4、齊讀

  雖然天山這時并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?你能給最后一段換種說法嗎?(改為陳述句)

  5、通過我們深入的了解,這時天山給你怎樣的印象?

 。┲笇(dǎo)背誦。

  第一組選擇喜歡的一段話背誦。

  第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。

  第四組背背誦2、3、4段。

 。ㄆ撸┩卣寡由欤赫n外閱讀《天山景物記》

 。ò耍┳鳂I(yè),拓展訓(xùn)練

  小練筆:練習(xí)寫景狀物作文,要求抓住景物的特征,如校園的早晨、公園的景物等。

  第一組寫三句以上描寫景物的句子。

  第二、三組寫一段描寫景物的話。

  第四組寫一篇描寫景物的文章,正確運用修辭方法并把景物的.特點寫具體。

 。ň牛┌鍟

  4*七月的天山

  進入天山 雪峰 雪水

  再往里走 森林 日影 水聲 ( 美 )

  走進深處 溪流 野花

 。ㄊ┱n后練習(xí):

  1、、看拼音寫漢字。

  luò tuo wān yán shāo wēi lián mián

  ( ) ( ) ( ) ( )

  2、、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

 。 )的大海 ( )的雪峰 ( )的西湖 ( )的香山

  3、寫近義詞。

  格外( ) 絢爛( ) 幽靜( ) 增添( )

  教學(xué)反思:

  這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情,表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。在教學(xué)中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學(xué),讓學(xué)生知道描寫景物的方法有很多種,不能只局限在從遠到近,或者從近到遠的描寫方法。整個教學(xué)過程雖然有些缺陷,但總體還是完成得很好。

七月的天山教學(xué)反思3

  一是“讀”。在這個教例中,“讀”是作為一種點撥手段而存在的。讀了三遍,從誦讀到默讀,任務(wù)有不一樣,方法在變化:第一遍是誦讀,主要訓(xùn)練概括本事,第二遍是默讀,主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的本事,第三遍還是默讀,讀中訓(xùn)練想象畫面的本事。讀懂了文章,拉出了教學(xué)線條,教學(xué)簡潔明了,但讀得豐富飽滿。

  二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品,字詞句段篇情感意蘊,構(gòu)成了品讀的精妙的角度,教學(xué)生成豐富,教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動。在讀中品析,邊讀邊品,學(xué)生你說我說,說著說著大家就弄懂了課文,說著說著大家就有了新的見解和感受,最終教師的小結(jié),有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度。

  三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個不一樣角度的比喻句,梳理記憶資料,目的是為幫忙學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,增強記憶的美感,提高記憶的效率。

  從這個教例展開的“讀、品、記”三項活動,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的'“三要素”,能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學(xué)資料;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們清醒地認識到閱讀教學(xué)的基本價值,并努力實現(xiàn)這個價值。

  而這三要素被設(shè)計成三項主體活動,時間跨度大,在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,突出了閱讀方法的運用,表現(xiàn)出了扎實的訓(xùn)練力度,簡潔地表達出閱讀教學(xué)的美。

七月的天山教學(xué)反思4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認識生字新詞。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

  4感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  二、教學(xué)重、難點

  能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

  三、教學(xué)過程

  預(yù)習(xí)探究

 。ㄒ唬┮胄抡n

  唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的.作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

 。ǘ┏鍪菊n題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山

  2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡介作者)

  閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來!

  合作交流

 。ㄈ└鶕(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

  1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

  2、引導(dǎo)閱讀:

 。1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

  (2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;

  課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

  (明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)

 。3)第三段集中寫天山的原始森林。

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?

 。4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

  品讀體驗

 。ㄋ模┘毱氛Z言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

  3、積累自己喜歡的字詞和句子

  鞏固延伸

 。ㄎ澹┬【毠P:練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征

  《七月的天山》教學(xué)反思

  有兩點做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。

七月的天山教學(xué)反思5

  這是一篇寫景物的記敘文。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

  在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時,抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。一課時完成是略讀課文的要求,我以前沒有做到,今天做到了,不僅學(xué)生理解深入,而且體會深刻。能做到這樣我想主要問題的'把握是非常重要的。

  但也有一點做得不夠讓我滿意。就是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力的方向。

七月的天山教學(xué)反思6

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光文。作者先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

  我上課文《七月的天山》的教學(xué)時依照課堂教學(xué)規(guī)律,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。

  接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的'雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

  完成略讀課文,不僅學(xué)生理解深入,而且體會深刻。但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。

  這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。

七月的天山教學(xué)反思7

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。

  課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最夢想的地方;之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最終作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

  前幾天聽了xx教師上的一節(jié)《七月的天山》,給了我很大的啟發(fā)。于是,在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時,我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生立刻蹦出一個詞:“美!”自然后面就能夠之后問了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的'妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,并且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進行了寫法的滲透。最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

  一課時完成是略讀課文的要求,但以前我從沒做到,今日做到了,不僅僅學(xué)生理解深入,并且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的?磥硪屨n堂緊湊有效,必須要抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,最終回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較夢想的。

  但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。

七月的天山教學(xué)反思8

  《七月的天山》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。一提起天山,我的腦海里就浮現(xiàn)出在那片古老的雪峰上,盛開著千年不遇的天山雪蓮。 “天山”二字,已經(jīng)足以讓人浮想聯(lián)翩。越是人跡罕至的地方,越是不適合人生存的地方,自然之花就綻放得越為濃烈。

  文中令人拍案叫絕的字詞比比皆是,可謂字字珠璣,讀來讓人回味無窮。對于這樣的一篇美文,如何按照自讀課文的要求只在一課時的時間內(nèi)既解決大量的生字詞,又讓孩子們賞讀品位文字,對于孩子們來說,簡直是不可能完成的任務(wù)。

  不能完成,還是要試試看。

  首先,我以散文詩般的語言將孩子們帶入既定的教學(xué)情境:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,既有高聳入云的山峰,也有波瀾壯闊的大海,既有一馬平川的草原,也有高低起伏的丘陵。上節(jié)課我們跟隨葉圣陶老人到金華的雙龍洞走了一遭,這節(jié)課,我們將來到西部,新疆的天山。

  接下來,學(xué)生自讀課文,要求對照拼音,將生字讀準(zhǔn),將句子讀通,較難讀的句子要多讀幾遍。

  讀后檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,這篇課文的生字詞頗多,如:矯健、斷壁懸崖、飲馬、絢爛、白皚皚,自由讀,提讀,教師帶讀,分組讀?偹銓⑸衷~障礙掃清了。

  這篇課文的插圖很小,而且不能充分地展現(xiàn)天山的美,為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會,我進行了范讀,要求學(xué)生心到、眼到、手到,邊聽邊思考作者描寫了哪些景物,把它們劃下來。

  四年級的學(xué)生分析問題的能力還是不太強,讀完后我問學(xué)生作者在文章描寫了哪些景物,舉手的人竟然寥寥可數(shù),無奈,我還是帶領(lǐng)學(xué)生逐段找了一下。可能是我沒有充分將學(xué)生帶領(lǐng)到課文的意境中,大部分學(xué)生無精打采,個別學(xué)生孩子做小動作,F(xiàn)場氣氛實在糟糕,令我十分沮喪;蛟S,還因為是下午的原因,孩子們都累了。

  想像教參上的教學(xué)預(yù)計那樣帶領(lǐng)孩子們賞析諸如“拋起水花”“銀白的水鏈”之類的佳詞妙句是不可能的了,教室里一時間成了我的獨言堂。我自己也感到十分棘手,十分困惑,是不是好詞好句一定要賞析一番才能內(nèi)化到學(xué)生的腦子中去呢?我們的散文教學(xué)中有好多只可意會不可言傳的東西難道一定要把它表達出來嗎?這樣生硬地解剖,到底是好事還是壞事呢?

  硬著頭皮終于把課文從頭到尾過了一遍,讓孩子們再讀,邊讀邊劃下自己喜愛的語句。好了,讀完了,全班進行交流,這時班級里的氣氛突然活了起來,孩子們爭先恐后地發(fā)言,唯恐老師忽視了自己。趁熱打鐵,我問孩子們天山的什么給你留下了深刻的'印象,為什么?有的說野花,它五彩斑斕,滿山遍野;有的說塔松,密密麻麻的枝葉之間只能漏下斑斑點點的日光;有的說小溪,它清澈見底,藏有活潑可愛的小魚……

  我再濃縮了一下,要求大家用一個字來形容七月的天山,孩子們異口同聲:“美!”我說:“是啊,這單元里我們跟隨作者們來到了風(fēng)景舊曾諳的———江南,山水甲天下的———桂林,相看兩不厭的————敬亭山,白銀一般的————洞庭湖,有著奇異的石鐘乳和石筍—————雙龍洞,我們發(fā)現(xiàn),我們的祖國可真是 ————美!”

  此時,下課的鈴聲響了。為了進一步學(xué)習(xí)文章中的佳詞妙句,我要求學(xué)生們在課后摘抄《七月的天山》的好詞好句,做一篇讀書筆記。

七月的天山教學(xué)反思9

  從這天的課來看,對于詞語的理解和體會,應(yīng)當(dāng)說還是有所體現(xiàn)的。課題《七月的天山》出示之后,問學(xué)生七月指的是哪個季節(jié)?是的,那么夏天還能夠用什么詞來說,于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞,七月的天山,也就能說成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在那里,學(xué)生完成了意思相近的詞語的梳理和運用。

  在初讀環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生帶著這樣的問題去讀:走進七月的天山,哪些地方給你留下了深刻的印象?并把相關(guān)的句子劃找出來推薦給其他同學(xué)。安排這個環(huán)節(jié),意在用這樣一種比較自然簡單的方式,讓學(xué)生展示自己的朗讀,而這點是針對我這個班級學(xué)生的特點的,他們的個人朗讀和發(fā)言總是會怯生生的。有這樣一個鏡頭讓我覺察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要。有一個學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯誤時,我分明聽到了有同學(xué)說念錯了,但是卻沒有指出來,最后,還是由我提了出來,而我這一舉動也表現(xiàn)出我包辦得太多了,期盼得太少,在課堂上,有時候還真就應(yīng)悠著點,多等一會兒,說不定就能等到你想要的。

  待到走入文中的時候,讓學(xué)生在“文中有哪些景物,分別有什么特點?”這樣一個問題背景下去品讀、積累語言。感受到作者能把文章寫得這么美,值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運用還有語言的準(zhǔn)確性。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”、“把鮮花比作天邊的霞光”、“把鮮花比作錦緞”;同時關(guān)注“漏”、“浮”字的運用。文章的`最后有一個反問句,那是作者應(yīng)對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達,請同學(xué)換種表達方式來陳述,那里也是一個語言的訓(xùn)練點。

  最后的一個寫話練習(xí),在讀了李白的《關(guān)山月》之后,寫寫贊美天山的話,也能夠是用詩詞的形式來表達。學(xué)生的表現(xiàn)有點出乎我的意料,也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩詞的日子,同時更做了個決定,趕緊去把今年要背誦的古詩詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。

  我覺得在這堂課上,主體意識嚴重缺失。我太急、我不想期盼、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識甚至是潛力。我的學(xué)生不善于發(fā)言,這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,我有著不可推卸的職責(zé),今后,我要做的是如何讓學(xué)生這個課堂的主體更突出,要懂得退讓,要懂得期盼,要懂得取舍,要懂得該出手時才出手。在“溪流”這一處的朗讀中,我困惑了我有點想不通了:讀著讀著這句話,你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音?“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來的水居然會是“輕柔的嘩嘩聲?”我引導(dǎo)范讀了之后問什么聲音?還是輕柔的嘩嘩聲。怎樣會這樣?我問問題的方式不對頭嗎?此困難解,但求賜教。

  過多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,以至于讓自己都覺得很好笑,說話都很虛,實在是沒有底氣,明知不可為而為之,只是為了讓課順利下來吧!諸如對偶的寫作手法,諸如“漏”字的妙用。

  所幸的是,在課中王意提了個問題:人怎樣會浮在花海之中?于是學(xué)生去探究這個浮字的妙處,鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文,那里的花都長得很高,淹沒了馬,人看起來就像是浮在上面一樣。多妙呀!

  借用一句古詩,結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。而我已然淹沒在七月天山這一片高過馬頭的繁花之中了,那匹能帶我走過花海,能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了。

  尋找中……

七月的天山教學(xué)反思10

  一、以學(xué)定教,促進學(xué)生的自主發(fā)展。

  由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山十分陌生,于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,真正到達學(xué)有目的,學(xué)有重點。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,經(jīng)過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、注重多讀感悟,進行自主地獲取。

  依據(jù)略讀課文的特點,我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語句,進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,經(jīng)過奇特的.想象,展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如:“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,能夠是對重點詞語的體會;能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達感受,近而指導(dǎo)朗讀,經(jīng)過多種形式的讀,來體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對天山的熱愛和贊美。

  三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。

  在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自我喜歡的語句,()在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,進行同桌交流,從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。

  我認為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,將很多的時間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,能夠簡單處理,而不必在景物特點上花費太多時間。比如雪峰的特點是高、大、白,溪流的特點是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。

七月的天山教學(xué)反思11

  《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有其獨當(dāng)之任。

  崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出:“略讀,即粗略的、不進行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在經(jīng)過比較快的閱讀,粗知文章大意!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價提議中,對于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的`表述,其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”,第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息”。同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo),乃至不一樣學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點,即閱讀要有速度,應(yīng)當(dāng)更多地訓(xùn)練默讀,在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的本事;如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進行教學(xué),是對這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。

七月的天山教學(xué)反思12

  《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強烈的好奇心,他們在此方面接受的信息比較多,課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些,還有電視電影中也能看見一些,還有不少學(xué)生去旅游,親眼見過一些。在教學(xué)時,我按以下教學(xué)思路進行教學(xué):

  1、這是篇略讀課文,放手讓學(xué)生自讀自悟,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺,交流疑問,并進行自主解決,教師適當(dāng)點拔。

  2、多種方式感情朗讀課文,讀出天山的美,從中體會作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。

  3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記,并進行背誦交流。

  《4、七月的天山》教學(xué)反思

  今天第三節(jié)課是語文課,教學(xué)《七月的天山》。課前自己也作了一定的準(zhǔn)備,瀏覽了名教師的教學(xué)流程,覺著她的教學(xué)生做摘記這一點是非?扇〉。我也打算來教學(xué)生,我的理解是,老師重要的責(zé)任:就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。反思自己這個單元的教學(xué),在這方面,我做的還非常的不足啊。心里常感到不安那。

  先記錄下,我上這課的思路。

  導(dǎo)入:今天,我們來學(xué)習(xí)第4課,《7月的天山》。板書

  請看導(dǎo)讀,你讀懂了什么?

 。ㄉ杂勺x)

  你讀懂了什么?

  生1:要注意抓景物的特點。

  還有呢?

  生2:這文章寫了哪些景物?

  是的,首先寫了哪些景物,還有抓住景物的特點。還有呢?

  生3:告訴我們要做摘記。

  恩,要學(xué)會作摘記,記錄好詞好句。

  初讀:

  下面,我們走進課文,要求邊讀邊思考,文章寫了哪些景物?景物有何特點?

 。▽W(xué)生小聲讀)感覺讀的不是很認真。這是我在小黑板上寫詞語,下次寫的詞語在上課文前把她先寫好,節(jié)省時間?梢栽谶@段時間里,走進學(xué)生,督促他們的朗讀情況。

  走進文本,概括課文:

  好,文章寫了哪些景物?景物有何特點?

 。ㄒ簧卮穑貉┓、雪水、原始森林、野花。并讀了相關(guān)的句子。)

  真美,把他們用波浪線劃出來。(在這里我沒有請學(xué)生品句子,悟句子,只是單純的'老師分析,這是我這課最失誤的地方。要改進。)

  二段還寫了什么?(生沒反映)還寫了,溪流。(板書)

  通過同樣的方法,概括了3、4段的景物。感覺學(xué)生還沒有讀透課文,反應(yīng)不好,回答不出來。

  分段,括大意:

  是我在牽著大家的鼻子走,生的概括能力很差,以后要多多的訓(xùn)練。

  做摘記(此時,鈴聲響起,我才剛剛開始。進度太慢了。)拖課了,這事盡量少發(fā)生吧。

  自己要多讀書,課前多準(zhǔn)備。多讓生去讀,去說,自己盡量少說,讓課上的生動點。以后的進度是每課3個課時,2課時教課文,1課時做課堂作業(yè)本,改正。

七月的天山教學(xué)反思13

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。

  課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

  以前,每次上課之前,僅利用教學(xué)參考書,加上自己的經(jīng)驗進行教學(xué)。在上《七月的天山》之前,我無意中在網(wǎng)上看到這篇課本的教學(xué)設(shè)計,給了我很大的啟發(fā)。于是,當(dāng)我進行教學(xué)時,我也依照她在課堂設(shè)計中的亮點,就抓住一個問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間?”指名的學(xué)生讓學(xué)生說 “雪山”,自然要體會其中的兩處比喻,從中體會了比喻的妙處,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處,都進行了深入理解,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,小到一個句子,一個短語,一個詞語,小到一個字“浮”“捧”的'深入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,小到從“心愛”感受作者對天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,無形當(dāng)中,對學(xué)生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

  很輕松就完成了本篇課文的要求,以前我從沒做到,但這次做到了,不僅學(xué)生理解深入,而且體會深刻。能做到這樣我想是主問題的把握是非常重要的?磥硪屨n堂緊湊有效,一定要抓好主問題,切中要害,由點及面,由點成線,最后回到一個感情體悟的點,讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

  但也有兩點做得不夠理想。一是學(xué)生在抓住重點語句表達的時候,語言組織得不夠流暢,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。更讓我覺得最重要的是,在自己的教學(xué)中,一定不能閉門造車,多學(xué)習(xí)別人的,會得到自己意想不到的效果。

七月的天山教學(xué)反思14

  《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要到達的閱讀結(jié)果以及能夠運用的閱讀方法:(1)江南的山水、溶洞真是奇妙無比,引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢?(2)閱讀課文,想想文中主要描述了哪些景物,它們有什么特點。(3)如果有興趣,還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

  能夠這樣進行解讀:(1)用一個過渡性語句,提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,應(yīng)當(dāng)用略讀的方法,構(gòu)成對文本資料的整體性印象,以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的本事。(2)仍然是運用略讀課文的方法,概括出文本的主干信息及其特點,豐富和印證文本資料的整體性印象。(3)是提示摘抄優(yōu)美語句,到達積累課文語言的目的。

  根據(jù)學(xué)生實際,我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),主要是(1)學(xué)習(xí)略讀的.方法,能夠經(jīng)過比較快的閱讀,了解文章大意,把握文中描述的主要景物,交流景物有何特點。(2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,積累課文語言。同時本課是一篇美文,詞匯量豐富、文采斐然,又是本冊第一篇略讀課文,所以,從閱讀方法研究,經(jīng)過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的。

七月的天山教學(xué)反思15

  新課標(biāo)指出:“中年級段的閱讀教學(xué),能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。”“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。”

  為了達到新課標(biāo)的要求,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,并和同學(xué)交流自己的感受,我在本學(xué)期的語文課堂中,嘗試讓學(xué)生自己標(biāo)畫文章中自己認為優(yōu)美、重要的詞句,并在文字旁邊寫下自己的理解和感受,然后和大家交流談體會,從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。但是在每節(jié)課的'教學(xué)中,并不是像我們想象的那么簡單,學(xué)生的不言語,不思考,不傾聽,都給我們的課堂造成一時的尷尬,造成進度的艱難和教學(xué)任務(wù)的完不成,也可以說直接造成教學(xué)效果的底下。為此,我開始調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法,并初見成效。

  如:《七月的天山》是一篇略讀課文,閱讀提示要求學(xué)生,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點?文中語言優(yōu)美,寫作方法很值得仿寫,所以在教學(xué)時,我先檢查學(xué)生讀課文的情況,讓學(xué)生讀熟練,讀流利,然后再理出文章的寫作順序。接著,我讓學(xué)生理解體會,默讀課文2——4段,圈出表示作者描寫景物的詞語,在思考它們有什么特點,你從哪些詞句體會到的,并把自己的感受在相關(guān)的詞句旁做簡單批注。然后小組交流匯報。學(xué)生邊自學(xué),我邊巡視。結(jié)果我返現(xiàn),全班只有幾個學(xué)生能正確思考,更別說在旁邊學(xué)批注了。我靈機一動,何不現(xiàn)場手拿手的教呢?于是,我讓學(xué)生停下來,看第二段,讓學(xué)生標(biāo)出這段一共幾句話,第一句寫的是什么?這句好理解,直接寫出了進入天上后感覺很涼爽。我說:“接著讀第二句話!边@句寫什么?學(xué)生說:“寫的是雪峰!蔽艺f:“是呀,這句話我讀完后感覺作者寫的很美。作者用雙重比喻句,生動的寫出了雪峰的白,因為云的影子映在雪山上就成了銀灰色。再看第二句話,我讀后知道這句話寫的是溶化后的雪水,從兩個“從”字和“飛瀉”可以看出天上水勢磅礴的氣勢,比喻句的運用又讓我感覺到水飛流直下的美觀,不由地想起李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀,F(xiàn)在你明白了怎么閱讀了嗎?就是抓住關(guān)鍵的字詞句,看作者的描寫方法,從中你能讀懂什么就寫出你的心里話。這就是你的收貨!皩W(xué)生恍然大悟,馬上進入閱讀狀態(tài),邊讀邊畫邊批注,一會兒就開始交流,臉上還充盈著喜悅。從學(xué)生的書上,從學(xué)生表情中,從學(xué)生的言談中我看出來了學(xué)生學(xué)會了。所以,就讓全班交流。學(xué)生談出了從“魚兒歡快地跳躍,清澈的水底”,可以看出天上水的清澈見底,充滿生機。從“蜿蜒無盡”可以看出原始森林面積之大;從“密密、重重疊疊、漏等字詞,可以看出樹木生長茂盛,充滿生機。從”滿是、高過馬頭、花!翱梢钥闯龌ǖ亩,生長茂盛”等等。特別是郭曉迪從一個“浮”字,可以看出花兒多,長勢好,人在花叢中,就是在海上漂浮。平時她很少發(fā)言,今天能談的這么精彩,真出乎我的意料,我馬上對她進行表演。就這樣,學(xué)生的小手像雨后春筍般的舉起,暢所欲言。學(xué)生的思維被打開,思想的靈動在課堂上展示得淋漓盡致。

  由此可見,學(xué)生不是不會學(xué),而是我平時缺少指導(dǎo),沒有真正授之以漁。我想在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該開啟自己的智慧,是自己的課堂充滿靈性。天長日久,日積月累,學(xué)生的語言表達能力,閱讀理解能力何愁不提高呢?

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