繪本閱讀教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的繪本閱讀教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

繪本閱讀教學(xué)反思1

　　自然拼讀（Phonics）教學(xué)法是國(guó)際推崇的一種英語(yǔ)教學(xué)法，它的核心是建立字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將英語(yǔ)字母與字母組合的讀音進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速讀出單詞發(fā)音。它可以讓學(xué)生建立起直覺(jué)音感，即看到單詞可以拼讀；聽(tīng)到單詞發(fā)音可以基本拼寫出單詞，從而讓學(xué)生打好閱讀的基石。自然拼讀作為科學(xué)而有效的英語(yǔ)啟蒙方法，也是一種解碼能力，它能活化語(yǔ)音教學(xué)，是英語(yǔ)初級(jí)閱讀的基礎(chǔ)。自然拼讀的最終目標(biāo)是搭建起英語(yǔ)單詞音、形、意三者間的聯(lián)系，在英語(yǔ)繪本這個(gè)載體下，讓拼讀規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生無(wú)形的學(xué)習(xí)能力，如：見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫、自主閱讀，從而促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)得到有效的發(fā)展。

　　三年級(jí)孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力處于快速發(fā)展時(shí)期；孩子的邏輯和抽象思維能力，歸類、對(duì)比、推理能思維能力開(kāi)始增強(qiáng)。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的'關(guān)鍵時(shí)期。

　　自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合讓孩子順利地進(jìn)入早期的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)“繪聲繪色”的繪本閱讀，學(xué)生在這一過(guò)程中解碼學(xué)習(xí)。在Learn to Read中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的基礎(chǔ)能力；同時(shí)讓學(xué)生構(gòu)建文本概念，形成音素意識(shí)，提高閱讀流暢度，創(chuàng)設(shè)積極的閱讀體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的自主閱讀意識(shí)等，為學(xué)生最終的Read to Learn做準(zhǔn)備，也為學(xué)生早期英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“Phonics繪本閱讀”學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)鞏固字母及字母組合發(fā)音，還可以自主地進(jìn)行繪本閱讀。在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

　　小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而繪本閱讀是一個(gè)很好的載體，通過(guò)“繪閱讀”，學(xué)生在生動(dòng)有趣的圖片信息輔助下理解故事，在故事情境中進(jìn)行沉浸式的“慧閱讀”，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及閱讀素養(yǎng)逐漸得到提升。

　　但是學(xué)習(xí)方式，仍然是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自覺(jué)、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)配合督促。如何建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更好地堅(jiān)持 “慧閱讀”呢？如何將繪本的“慧閱讀”遷移到其他語(yǔ)篇的“慧閱讀”，并形成系統(tǒng)性評(píng)價(jià)體系呢？如何讓學(xué)生真正地成為閱讀的主體，讓學(xué)生自主選擇繪本并相互學(xué)習(xí)交流？等等。這些都是我們今后要努力的方向。

繪本閱讀教學(xué)反思2

　　繪本是豐富多彩的，繪本具有無(wú)窮的魅力。如今，越來(lái)越多的幼兒園將繪本教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要途徑。那么，如何將繪本閱讀開(kāi)展的越來(lái)越順利呢？

　　邁出誤區(qū)，細(xì)細(xì)解讀教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片，或是純粹的翻頁(yè)講述，這樣幼兒只會(huì)跟著老師的思路去轉(zhuǎn)，無(wú)形中會(huì)形成一種對(duì)繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文結(jié)合的。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來(lái)說(shuō)，圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的.版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……

　　在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁(yè)，讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及他周圍的事物，有時(shí)通過(guò)讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫有很多的愛(ài)心，那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。

繪本閱讀教學(xué)反思3

　　繪本《勇氣》是我一次偶然看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)我就被書的內(nèi)容與簡(jiǎn)單明了像詩(shī)一樣的的語(yǔ)言所感染，看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的揭示著生活的真諦。想到我們現(xiàn)在的孩子，在家都是獨(dú)生子女，受到很多人的關(guān)愛(ài)，在家他們可以獨(dú)霸撐天，可是一見(jiàn)外人，就表現(xiàn)出和在家不一樣的表現(xiàn)，做很多的事情，都需要家長(zhǎng)的幫助，因此我就在想我該怎樣讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)這本書，這本書會(huì)不會(huì)幫助我們的孩子有所改變呢？于是我決定以活動(dòng)的方式來(lái)呈現(xiàn)，因此有了這節(jié)閱讀活動(dòng)。

　　本節(jié)活動(dòng)我以“勇氣”為主核心點(diǎn)，借助書本內(nèi)容，讓孩子了解“勇氣”的含義，使他們知道生活中有很多的勇氣，同時(shí)也了解不是每個(gè)人做每一件事都有勇氣的。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我將整個(gè)活動(dòng)分為三大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解生活中平平常常的勇氣；我首先以提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子觀察封面，孩子們觀察的很細(xì)致，將“勇氣”直擊孩子的心里，通過(guò)讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣，鍛煉他們的記憶力和觀察力，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環(huán)節(jié)：通過(guò)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并感受生活中令人敬畏的勇氣，從而激發(fā)孩子對(duì)“勇氣”的表現(xiàn)力。第三環(huán)節(jié)：通過(guò)游戲，使孩子了解“勇氣”的重要性與存在。

　　總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，孩子們很積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)大方，尤其是在“自我介紹環(huán)節(jié)”，孩子們能自信的介紹自己的名字，這一點(diǎn)說(shuō)明孩子們已經(jīng)對(duì)“勇氣”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，他們也在學(xué)習(xí)并接受“勇氣”，贏得了聽(tīng)課老師的掌聲。在互動(dòng)時(shí)，我和孩子形成了很好的氛圍，在《綱要》和《指南》中要求，需創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。這節(jié)活動(dòng)很好的體現(xiàn)了這一要點(diǎn)，孩子們的表達(dá)能力也是非常的強(qiáng)。當(dāng)然教育契機(jī)也是很重要的，如一位孩子說(shuō)：“我的夢(mèng)想是想成為一名美術(shù)家。”我很快的給了孩子有效的回應(yīng)：“希望你有一天可以畫出美好的未來(lái)。”在整節(jié)活動(dòng)中，我非常注意自己的有效回應(yīng)和小結(jié)，因?yàn)樗�正是給孩子傳遞價(jià)值的最佳時(shí)機(jī)。在最后孩子說(shuō)自己的夢(mèng)想時(shí)，孩子說(shuō)到了很多，如“宇航員、潛水員、老師、音樂(lè)家、美術(shù)家、去海底找貝殼等等”，我覺(jué)得這就說(shuō)明本節(jié)活動(dòng)是成功的，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都應(yīng)該有夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想又是不同的，但是在這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的道路上又是曲折的'。

　　當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)還有一些不足，如：

　　1、在機(jī)智的回應(yīng)上還有待提高。如孩子說(shuō)到：“我想成為“宇航員”，我應(yīng)該在給孩子有效的回應(yīng)，如：“那就請(qǐng)你一定要保護(hù)好自己的眼睛”等等。這樣就能激發(fā)他們的愿望，并學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

　　2、在播放神舟十號(hào)升入太空視頻時(shí)，我對(duì)中國(guó)的偉大渲染的不夠。因?yàn)槲覀兊暮⒆雍苄�，他們更�?yīng)該了解我們的祖國(guó)，從而感受到祖國(guó)的偉大。

　　3、在備課時(shí)，在有些問(wèn)題上對(duì)孩子回答預(yù)想不夠。

　　通過(guò)這樣的活動(dòng)，我覺(jué)得孩子能夠在最后游戲的部分能主動(dòng)的參與，甚至還有些孩子在玩過(guò)一遍后，還說(shuō)我還要再玩，說(shuō)明他們是有勇氣的，我希望借此活動(dòng)，能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣，使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣！

繪本閱讀教學(xué)反思4

　　繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。英語(yǔ)繪本形式活潑，其精美的畫面，明麗的色彩，直接沖擊著學(xué)生的視覺(jué)感官，符合以感性思維為主的小學(xué)生認(rèn)知方式。為進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，包河區(qū)教體局與香港書伴我行基金會(huì)聯(lián)手于11月20日在包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，請(qǐng)著名英語(yǔ)繪本培訓(xùn)講師Julie老師為我區(qū)老師帶來(lái)了一天生動(dòng)，有趣的繪本教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，令我受益匪淺。

　　我對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)一直都抱著一個(gè)固守的教學(xué)模式：給學(xué)生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。這樣的繪本教學(xué)模式無(wú)法激起孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之也會(huì)使他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。但通過(guò)這一天Julie老師對(duì)我們的繪本教學(xué)培訓(xùn)，徹底顛覆了我固守的模式，給了我很大的教學(xué)啟示。來(lái)自美國(guó)加利福利亞的Julie老師，雖然是一位年近71歲的老教師，但她身上所散發(fā)的活力，她幽默詼諧的.教學(xué)風(fēng)格還是感染了在場(chǎng)的每一位老師。

　　Julie老師首先讓我們明確了一個(gè)理念：繪本的閱讀老師就是孩子文學(xué)之旅的向?qū)В�我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是做一個(gè)salesman(推銷員)，“推銷”出我們手中將要給孩子閱讀的繪本。這個(gè)理念讓我明白我們作為英語(yǔ)繪本教學(xué)老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。Julie老師帶領(lǐng)我們讀的第一本英文繪本是《we’re Going On a Bear Hunt》。 從拿起這本書開(kāi)始，Julie老師就開(kāi)始向我們輸入其繪本教學(xué)的策略，繪本教學(xué)分為三階段：Before reading(讀前);During reading(讀中);After reading(讀后)。在讀前，應(yīng)帶孩子們觀察封面，對(duì)我們將要閱讀的故事做一個(gè)簡(jiǎn)單的推測(cè)；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。讀中應(yīng)該是整個(gè)繪本教學(xué)最重要的部分了，Julie老師強(qiáng)調(diào)，在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂(lè)趣！)，需要使用肢體語(yǔ)言，手勢(shì)，大小聲變化，不同的語(yǔ)氣來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實(shí)地融入故事中，共同推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。在讀后，教師的目標(biāo)是讓孩子把今天的繪本故事記到心中，這里有幾個(gè)可以參考的方式：重新敘述繪本故事，將繪本故事聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中，改編繪本故事，增添新人物，創(chuàng)設(shè)新情景，改編新結(jié)局。Julie老師向我們展示了她自己的閱讀策略卡片，并帶領(lǐng)我們制作自己的閱讀策略卡片，以敦促我們更好地把這些策略運(yùn)用到實(shí)際的繪本教學(xué)中去。

　　除了閱讀策略卡片，Julie老師還帶我們自己制作繪本，教給我們很多制作英語(yǔ)繪本的技巧與方法。繪本的制作并沒(méi)有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。Julie老師也展示了很多她帶著自己的孫子，孫女制作的小繪本。這也為我們老師帶孩子制作繪本起到了很好的范例作用。

　　陳榮義老師作為我區(qū)英語(yǔ)繪本教學(xué)的領(lǐng)跑者也蒞臨培訓(xùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，他像我們分享了繪本教學(xué)的歷程與經(jīng)驗(yàn)。其分享內(nèi)容從閱讀對(duì)他對(duì)以及對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行展開(kāi)，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開(kāi)始嘗試?yán)L本教學(xué)到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，堅(jiān)持繪本教學(xué)的開(kāi)展，由前期的學(xué)生成績(jī)不夠理想，到之后不斷提升，使他堅(jiān)定：既然已經(jīng)開(kāi)始閱讀，就一定堅(jiān)持走下去！

　　在培訓(xùn)的最后，Julie老師讓我們5人一個(gè)小組，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語(yǔ)繪本，并相互之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。各個(gè)老師之間積極交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的效果。

　　此次培訓(xùn)，革新了我對(duì)繪本教學(xué)固有的看法與模式，讓我收獲滿滿。我將在以后的實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用此次培訓(xùn)的策略與方法，助力于英語(yǔ)課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破與進(jìn)步！

繪本閱讀教學(xué)反思5

　　一、英文繪本教學(xué)的概念

　　我們所指的英文繪本是指集圖畫、英語(yǔ)文字（多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。

　　英文繪本教學(xué)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把英文繪本作為教材，為提升兒童英語(yǔ)閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的教與學(xué)的全過(guò)程。

　　二、繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與好處

　　繪本沒(méi)有像課本那樣必須重點(diǎn)介紹或是復(fù)習(xí)某些語(yǔ)法功能或句型，而是在書中呈現(xiàn)一個(gè)完整（或是一直重復(fù)）的意念或是故事情節(jié)，讓孩子能很快聚精會(huì)神地融入故事情境，自然地進(jìn)入由英文繪本提供的環(huán)境中去接觸、探索英語(yǔ)。

　　（1）提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的英文繪本不只具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫，其故事本身更是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例。英文繪本提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富語(yǔ)匯，能協(xié)助孩子發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　（2）提供了豐富的知識(shí)觸角與想象空間。英文繪本中所呈現(xiàn)的完整故事情節(jié)，能豐富孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子加深對(duì)于所處周遭環(huán)境和世界的了解。英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格與素材和充滿想象的`世界，能滋養(yǎng)孩子的想象力。

　　（3）幫助奠定各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英文繪本預(yù)測(cè)的內(nèi)容和重復(fù)的文句可增加兒童閱讀的自信心；通過(guò)繪本，學(xué)生可以有效認(rèn)識(shí)英美文化，有益其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中繪本的選擇應(yīng)跟學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)、智力因素和認(rèn)知能力等。教師應(yīng)該選擇那些原汁原味的經(jīng)典趣味的、有重復(fù)韻律同時(shí)符合孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)的繪本，讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)課。

　　三、在繪本教學(xué)中該如何建構(gòu)

　�。�1）準(zhǔn)備與思考。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)繪本進(jìn)行充分的準(zhǔn)備與思考：對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了什么？還需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么？在此過(guò)程當(dāng)中我們可以為他們做什么？學(xué)生還需要哪些資源？他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間？

　　教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備與思考：①學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系；②學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智能因素和認(rèn)知能力等；③學(xué)生的語(yǔ)言能力范圍；④預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)好的方面和可能出現(xiàn)的問(wèn)題；⑤與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度。

　�。�2）制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程的總的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，把閱讀教學(xué)的目的弄清楚，制定教學(xué)目標(biāo)。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異，繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也應(yīng)該不同。

　�。�3）如何進(jìn)行有效的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)三階段為：

　　pre-reading，while-reading，post-reading.

　　Pre-reading：在這一階段我們可以做相關(guān)知識(shí)的激活或讓學(xué)生進(jìn)行繪本封面的導(dǎo)讀。在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景介紹，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，還能使他們學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的知識(shí)。教師可以跟學(xué)生談?wù)摾L本的題目、講述者、美工等，或?qū)�繪本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)�！邦A(yù)測(cè)”即學(xué)生在沒(méi)有閱讀繪本文本內(nèi)容、只看到繪本標(biāo)題的情況下，能夠通過(guò)想象，大致估計(jì)出這個(gè)繪本是關(guān)于什么方面的內(nèi)容的。可以說(shuō)，學(xué)生都很喜歡預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和結(jié)局如何。

繪本閱讀教學(xué)反思6

　　我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓(xùn)學(xué)習(xí)。可謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。

　　一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃

　　我虛心、誠(chéng)懇地接受著培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓(xùn)期間，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。

　　二、聽(tīng)報(bào)告，感受深

　　張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現(xiàn)在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數(shù)十年來(lái)的研究觀點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。

　　三、讀書學(xué)習(xí)無(wú)止境

　　聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家和教授，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的'組成部分。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。

　　為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？

　　“國(guó)培計(jì)劃”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)心得

　　20xx年8月29日到9月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由在河南省鄭州師范學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃(20xx)”——特殊教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多：開(kāi)闊了眼界、開(kāi)拓了思路，使我能站在更高的立足點(diǎn)上去思看待特殊教育事業(yè)。

繪本閱讀教學(xué)反思7

　　幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語(yǔ)言和出彩的創(chuàng)意，讓人眼前一亮。引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來(lái)的快樂(lè)，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了鮮活的生機(jī)。

　　從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)定位為激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過(guò)程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過(guò)程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。

　　結(jié)合課題組學(xué)習(xí)，圍繞繪本開(kāi)展的，原本以為繪本教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可是，在對(duì)繪本有了更多的認(rèn)識(shí)以后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)繪本里的內(nèi)容隱藏著很多內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以決定不同的領(lǐng)域，語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)都可以利用繪本為載體，有了這樣的認(rèn)識(shí)以后，對(duì)繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的興趣。

　　一、深入挖掘繪本中的內(nèi)涵，選擇適宜的繪本

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，我覺(jué)得運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

　　1、富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的。繪本應(yīng)該是富于想象的。如大班可以開(kāi)展繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本簡(jiǎn)單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹(shù)林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

　　2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠�用，但也要注意取舍�！澳鸽u蘿絲去散步”中簡(jiǎn)單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化，變化中圖案規(guī)律在重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也期盼這種重復(fù)。這本書里面蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，在中班，我開(kāi)展了的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“規(guī)律”上，讓孩子們?cè)谳p松愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設(shè)計(jì)出更漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

　　二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩

　　在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了一些模式：根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析和思考，并注意取舍（完整運(yùn)用繪本，還是根據(jù)需要節(jié)選），先是幼兒閱讀，理解繪本（初步了解繪本內(nèi)容），接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式（繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素），然后提升理解（運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對(duì)繪本中美術(shù)形式進(jìn)一步理解和感知），最后創(chuàng)造與表現(xiàn)（以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造）。結(jié)合我近期開(kāi)展的課例“母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)”來(lái)介紹一下繪本美術(shù)活動(dòng)的方法和策略：

　　重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過(guò)兩次或超過(guò)兩次，它是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、形狀的`相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運(yùn)用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹(shù)、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進(jìn)一步讓幼兒了解重復(fù)和規(guī)律，又帶領(lǐng)幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂(lè)此不疲地設(shè)計(jì)著漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

　　繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱“完美”。美術(shù)繪本為幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是真正的教育實(shí)施在過(guò)程中實(shí)施教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步嘗試中，我已經(jīng)成功的體驗(yàn)到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)方面的巨大價(jià)值，在以后的教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)嘗試，讓孩子們?cè)谂d趣中創(chuàng)作，在快樂(lè)中繪畫。

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