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畫畫教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的畫畫教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
畫畫教學反思1
《我學馬蒂斯來畫畫》，本課的教學目的是體驗畫家作品，感受創(chuàng)造的樂趣，發(fā)現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)特征。在不改變畫面的基本結(jié)構(gòu)的情況下作創(chuàng)造性的添加。能正確欣賞評價大師、自己和別人的作品。
真正走近馬蒂斯，必須對馬蒂斯有全面的了解，即要經(jīng)過一個欣賞的階段。然而在以往的美術(shù)教材中的欣賞課總使孩子們索然無味，關(guān)鍵在于缺乏參與的激情：光說不練，隔靴撓癢，距離太遠。而欣賞恰恰強調(diào)一個再創(chuàng)造的過程，得從畫家的人生經(jīng)歷，時代背景，人物個性等方面入手，這樣問題就出現(xiàn)了：是否會和政治思想課相似，和語文課有雷同呢？盡己所能把自己了解的畫面風格，作者生平，時代背景最大限度地講給學生，期望學生對馬蒂斯有全面的了解。試想這樣的過程對小學階段的學生有效嗎？采用這樣的方式還談的上是走近馬蒂斯嗎？二年級的孩子能從單薄的語言，自身單薄的經(jīng)歷中了解畫家崇尚人性、自然、和諧的意義嗎？反而使距離遙遠，缺乏吸引力。使他們在心理上覺得和大師的作品有差距，就像精美絕倫的物品面前豎著這樣一個標志：物品貴重請勿靠近。一下子令人喪失了親近的熱情。撇開上述的各種元素，我們就畫論畫，就能使學生和大師產(chǎn)生某種方式的對話，產(chǎn)生一定的共鳴，在觀畫的過程中體驗到一個再創(chuàng)作的過程嗎？答案當然是否定的�；谶@樣的考慮我認為合理的鋪墊：讓學生看一看、想一想、說一說、再動手畫一畫。讓他們用自己的.親身體驗輕松地和大師對上話。
自由的學習方式對任何一個學生來說都會使他們特別激動，在教學導入過程中我采用得是“聽畫”的方式：“請畫一個坐著的人，什么人？什么打扮？我不知道，可你知道。發(fā)揮想象，畫出你最熟悉或感興趣的人�！薄霸僬埉嬕粡埥o這個人坐的椅子？什么式樣你最有發(fā)言權(quán)。”然后剪下在黑板上簡單展示和交流。椅子、人物再也沒有比這更讓孩子們熟悉了，沒有任何的約束他們可以自由發(fā)揮想象：黑板上一會兒就出現(xiàn)了四十幾把不同造型的椅子上坐著四十幾個不同的人物。這是孩子們將已有的信息和經(jīng)驗在頭腦中進行有意識的選擇，組合運用創(chuàng)造的過程。短時間內(nèi)就使他們看到了集體創(chuàng)造的成果。小小的成果展示在創(chuàng)造的過程中所起的作用是舉足輕重的。它是動力，是源泉，在課堂一開始讓孩子們的大腦進行了預熱。他們小小的心中涌動著澎湃的創(chuàng)作激情，并且在以后的創(chuàng)作作品中也會直接體現(xiàn)了出來。
我再把這些作品組合成馬蒂斯作品結(jié)構(gòu)相似的畫面，繼而出示馬蒂斯作品，請他們做比較，找找他們最相似的地方在哪里？為他們提供一個可探究和發(fā)現(xiàn)的情境，把問題扔給學生，激發(fā)他們的探究欲望，促使他們進行分析、歸納、判斷。難度降低，較容易的得出：位置不變，形象變了。（即主要結(jié)構(gòu)相同：物體的大小、前后關(guān)系。）用游戲的方式很自然的感知了創(chuàng)造的結(jié)果，把握了作品的基本結(jié)構(gòu)。并把大師的作品和學生的作品聯(lián)系在一起，初步的走近了大師。
感知是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，所以對馬蒂斯作品的欣賞很重要：請學生用描述性的語言描述畫面：“在畫面上你看到了什么？想到了什么？馬蒂斯當時的心情如何？……”答案會五花八門，極大的豐富了馬蒂斯作品的內(nèi)容。學生以作品內(nèi)容為支點經(jīng)歷再次創(chuàng)新、想象的過程。在學生活動為主的過程中教師適當?shù)慕榻B有關(guān)作品的知識和馬蒂斯的風格：作品色彩鮮艷喜歡直接使用從顏料管里擠出的顏料，平面的展示畫面，從畫中可以看出作為法國人的馬蒂斯帶有法國藝術(shù)傳統(tǒng)的和諧與優(yōu)雅。這樣的信息學生容易接受并能留有影響，學生會有意識地把這些信息運用到自己的作品中。
用不斷的想象和創(chuàng)造有節(jié)奏地刺激學生學習的興奮點：根據(jù)學生組合的畫面，進行再創(chuàng)造�！罢f說你的這兩個人在什么地方、什么時候、干什么？周圍有些什么？”有了前面地鋪墊，想象的空間就會更大。經(jīng)歷了人物形象、欣賞、構(gòu)圖分析這些的過程又和馬蒂斯拉近了距離。
完成作品采用的方式可靈活多樣，可同桌合作也可單獨完成。合作過程中要強調(diào)要有合作意識。對不同的學生有不同的要求：基礎(chǔ)層面：能區(qū)分別表現(xiàn)物體的大小、前后關(guān)系就行�；A(chǔ)較好的學生能根據(jù)自己的感受添加畫面。學有余力的同學教師可潛移默化的培養(yǎng)學生感受畫家的作品，體會創(chuàng)造的樂趣。
我們畫過馬蒂斯《金魚》這幅作品，孩子們想象出了當時的在春天，鮮花和綠草開滿了他們家的花園，陽光照在綠樹鮮花上發(fā)出誘人的光彩，金魚們在金色的世界里自由的游著……這是一個初步的再創(chuàng)造過程。到了他們自己的畫面上，花園里有很多新奇的植物，小貓在旁掉這口水……這是多么令人驚喜的改變，孩子們近距離和大師對上了話，而不是仰著頭瞻仰，不斷的產(chǎn)生：他是多么的偉大，我是多么的渺小或者他和我沒有任何關(guān)系的念頭。和原作產(chǎn)生一種超越時空的共鳴，這不正是大師們創(chuàng)作的初衷嗎？也是繪畫這種藝術(shù)迥與其他藝術(shù)形式的獨到魅力。在欣賞基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，學生們的自信心在逐步的上升，原來對自己缺乏信心的孩子也感受著一種“我也行”的樂趣！作品的產(chǎn)生，一種新鮮、奇妙的感覺油然而生：原來我們也能和大師一樣畫！孩子們興奮的情緒達到了頂點，為自己的成功驕傲，為他人的成功而高興，同學之間的友情也隨著興趣的提高、自信心的增強而更為深厚了。他們以更為飽滿更為高漲的熱情等待著下一次的創(chuàng)作，準備迎接新一輪的挑戰(zhàn)。這時候的他們期待成功，而不再畏懼失敗。這是否符合了大美術(shù)教育的觀點呢？答案不言而喻。
在作品交流上我采用了創(chuàng)設(shè)情景的方式：開了一次２１世紀的“新野獸派”巡回畫展。借這樣一個契機也可讓他們簡單了解一下“野獸派”的由來。讓小畫家們介紹自己的畫面，評點他人作品。另外一個側(cè)重點是請孩子們談?wù)勊麄兊捏w會：可以包羅萬象：作畫體會、感想、收獲、問題等。
教師的評價導向極大程度的影響學生的發(fā)展方向，注意及時評價，對課堂中出現(xiàn)的普遍問題可全班探討。發(fā)現(xiàn)新點子、新想象及時評價。即重結(jié)果又重過程。讓學生在同學和老師的賞識中愉快的經(jīng)歷這35分鐘。
通過這樣一節(jié)課能讓孩子們知道馬蒂斯、動手畫一畫。輕描淡寫的滲透這樣一種的生活觀念：生活中不缺少美和快樂，只要你會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，良好的欣賞作品的習慣，即體驗、感受和再創(chuàng)造的過程。
畫畫教學反思2
在這節(jié)課中我注重了識字教學和閱讀教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。在教學中讓學生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗、識字方法個性化識字，給予學生最大的思維發(fā)展空間。讓學生樂意識字，愿意識字。
在課文教學中我重點抓住課文中三個小動物的對話，留出較多的時間組織引導學生讀書。在教學中始終以學生為主體，讓學生在一起合作學習，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學生都得到了參與的機會，都體驗到了讀書的快樂。在學生評議的過程中，讓學生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演，加深了學生對課文的理解，真正使學生動起來，課堂氣氛活躍，學生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的`真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣，達到了學生從讀中悟、從演中悟的效果。
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。這一節(jié)課中，存在很多不足之處。如生字如果在詞語、具體的語境中出現(xiàn)會更好；指導讀書、特別是分角色朗讀還應(yīng)更細、更具體些！
畫畫教學反思3
《聽聽畫畫》一課是一節(jié)學科之間的綜合課，以美術(shù)學科為主，綜合音樂的課程內(nèi)容進行學習�；顒釉O(shè)置為學生提供了多渠道的情感體驗，通過美術(shù)、音樂、文學感受相織的藝術(shù)情感，讓學生產(chǎn)生共鳴。感悟音樂、文學與美術(shù)的聯(lián)系，提高學生對美的直覺判斷力和表現(xiàn)力，讓學生用不同的`繪畫工具大膽、自由地表現(xiàn)自己聽歌曲的感受。
在本課的教學中，我從“聽一聽想一想”、“聽一聽猜一猜”、“聽一聽畫一畫”三個環(huán)節(jié)引導學生進行綜合探究，強調(diào)激發(fā)學生參與綜合性學習活動的熱情，注重營造輕松、愉快、活潑的藝術(shù)學習氣氛，促進學生的情感體驗與感悟。
在“聽一聽想一想”環(huán)節(jié)，我為學生提供學生熟悉的兒童歌曲《小小的船》、《火車開了》等，讓學生聽一聽，唱一唱，感受音樂旋律的律動起伏，想象歌詞描繪的場景，并運用對比教學法，出示具象和抽象作品進行比較欣賞與歌曲匹配的畫面，讓學生明白對音樂的感受不僅可以用具象作品來表現(xiàn)，還可以用色彩與線條來抽象表現(xiàn)自己的感受。
美術(shù)、音樂學科相互依存、相互滲透的藝術(shù)學習環(huán)境，讓學生根據(jù)實際繪畫能力，選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式表達對藝術(shù)的感悟。學生學習熱情高，作業(yè)表現(xiàn)異彩紛呈。符合學生學習的心理特點和課改所倡導的學生學習的主動性，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學過于單調(diào)給課堂學習氛圍帶來枯燥、沉悶的狀況，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。看著這些二年級小朋友畫的稚嫩的作品，我感到很欣喜，從他們的作品中我認識到孩子們的認知在逐步增強，能敏銳捕捉到所聽曲目的風格，能將曲目情緒與美術(shù)語言結(jié)合起來表現(xiàn)，他們已不是只能單純地畫畫小動物、人物，只要老師善于發(fā)掘，注意引導、方法得當，孩子們同樣能表現(xiàn)出一定的藝術(shù)風格的作品。
畫畫教學反思4
《小豬畫畫》是一篇童話故事，這篇課文介紹了小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。我在教學《小豬畫畫》一文時，進行了這樣的的嘗試，根據(jù)童話故事的特點，教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)課文配有兩幅形象生動的插圖，激發(fā)學生的'學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在樂中學、趣中學，收到了不錯的效果。
在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：
一、全體參與，倡導合作學習
識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽�！闭n堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。
二、以讀為本，讀中感悟
根據(jù)學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，從而教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。
三、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。
為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和采取多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生有自由的想象空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探究精神，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。
這節(jié)課的教學中我更加深刻地感覺到營造一個輕松快樂的學習氛圍是致關(guān)重要的。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展，讓他們在開放而有活力的課堂上快樂學習，快樂成長!
畫畫教學反思5
今天開展了美術(shù)活動《蔬菜印畫》，本次活動的目的在于讓幼兒認識蔬菜的切面形態(tài)，用蔬菜來印畫；通過印畫活動讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗印畫帶來的快樂。考慮到色彩、蔬菜花樣的多樣化，再加上幼兒之前有過拓印的經(jīng)驗，因此在設(shè)計的時候，我采用了“自助餐”式的教學方法，讓幼兒在游戲中自然而然地完成任務(wù)。
在第一環(huán)節(jié)，讓幼兒猜一猜“這張漂亮的畫是誰畫出來的？”一張樣畫成功引起幼兒的注意。孩子們都很好奇是誰很么東西畫出這么漂亮的畫，有幾個小朋友說使用蔬菜畫的，孩子們的'興致更高了。第二個環(huán)節(jié)，我采用了示范的方式，引導幼兒了解蔬菜印畫的步驟，而后介紹作畫的材料。在示范的時候加上兒歌，鼓勵幼兒在操作時邊說邊做。在第三個環(huán)節(jié)，也是重點環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動手操作。因為我選擇的是“自助餐”式的操作方式，孩子們比較自由，他們可以選擇自己喜愛的顏色和蔬菜，在自己的操作紙上印上一顆顆蔬菜的切面，有的像玫瑰花、有的像星星、有的像圓形……孩子們邊印邊交流，自由自主。每位幼兒都非常投入。
但在活動開展過程中，一些細節(jié)沒考慮到，比如供印畫的紙是普通的紙，吸收性不夠，個別幼兒作品上的顏料滴下來，影響了效果。在教學活動設(shè)計時，細節(jié)上還需再考慮周到一些。
畫畫教學反思6
一、回顧教學過程
本節(jié)課，我采用了多媒體教學，將內(nèi)容分為七大塊：
1、運用歌曲《百鳥朝鳳》作為導入，并向?qū)W生提問你們認識了哪些新朋友，讓學生展開豐富的想象，并帶著自己豐富的想象力進入課題。
2、播放《小白船》，并讓學生跟唱，然后學生描述歌曲的畫面，并出示相關(guān)作品。
3、認識三種不同的線條，并分析其特點，播放歌曲并感受節(jié)奏快慢與線條的關(guān)系。
4、展示四幅畫面，感受音樂與色彩的關(guān)系。
5、總結(jié)節(jié)奏、線條、顏色之間的關(guān)系。
6、作品欣賞。
7、作業(yè)及要求。
二、優(yōu)點總結(jié)
1、整個教學流程比較完整，思路比較清晰。
2、遵循了二年級學生的年齡特點，進行了教學設(shè)計，并讓學生們大膽的講出自己的感受。
3、給學生充足的時間進行思考，并讓他們自己設(shè)計和構(gòu)思，展開豐富的想象力。
4、教學過程以音樂為著眼點，逐漸延伸到對線條、色彩的認識，由淺入深，循序漸進。
5、充分利用了優(yōu)秀的作品，擴展了學生的思維。
6、我認為，本節(jié)課聽歌曲，并讓孩子們在空中隨意作畫，感受音樂的節(jié)奏是本節(jié)課的一大創(chuàng)新。
三、缺點及不足
我認為本節(jié)課的教學最大的不足在于細節(jié)上，俗話說“細節(jié)決定成敗”，雖然整個教學過程沒有大的失誤，比較流暢的進行完了整個教學過程，但是經(jīng)過領(lǐng)導和老師們的點評，我發(fā)現(xiàn)了很多的細節(jié)沒有注意到，不足之處主要有：
1、講授時間過長。前面的講授時間過長、過多、過深，對于二年級的學生來說，這些知識可能他們一時完全接受不了，在這上面花費了過多的時間去講解，在講解節(jié)奏、線條及顏色的關(guān)系上點到為止即可。
2、作品欣賞不全面。在作品欣賞環(huán)節(jié)，我只是大概展示了幾幅學生的具象作品，和我畫的兩幅作品，并沒有展示大師是怎樣畫的和抽象作品，導致作品欣賞沒有拉開層次，激發(fā)不了學生的創(chuàng)作意識。
3、任務(wù)不明確。在布置作業(yè)時，沒有明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，導致了許多同學在進行作品展示時反應(yīng)沒有畫完，并且不愿意上臺展示。
4、缺少小組點評環(huán)節(jié)。小組點評可以讓同學們相互之間學習，相互討論，并且取長補短，如果設(shè)計上此環(huán)節(jié)，可以大大節(jié)省最后作品展示的.時間和提高作品展示的質(zhì)量。
5、作業(yè)題目“一刀切”。作業(yè)題目是聽歌曲《火車開來了》并畫出自己的感受。這個題目可能局限了學生的思維和想象力，對于對這首歌曲不熟悉的同學，可能就大大降低了他們的創(chuàng)作興趣。
6、對于回答問題的同學，考慮的不是很周全，前面的同學被重復叫過幾次，而忽略了后面積極回答問題的同學。以后我會及時改正。
經(jīng)過這一次的匯報課，我知道了，一堂好課不僅需要課前的精心準備，還需要從學生的角度出發(fā)，考慮到他們的可接受性，還有最重要的一點——細節(jié)的把握，一堂課如果細節(jié)處理得好，那么這堂課就離成功更進一步。
通過這節(jié)課，謝謝位領(lǐng)導老師的點評和指導，我學到了很多。我會不斷努力，注意課堂細節(jié)，并且站在學生角度考慮問題，讓他們充分發(fā)揮豐富的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)作中尋找快樂。
畫畫教學反思7
這是一堂寓教于樂的綜合探索課，讓學生初步認識和掌握撕紙，通過添畫、撕紙大膽創(chuàng)作，能夠做到學與玩的完美結(jié)合。我從激發(fā)學生對本課的濃厚興趣入手，通過欣賞培養(yǎng)學生的觀察感知、審美能力。學生能夠運用想象力進行作品創(chuàng)作并能大膽發(fā)表看法。
首先我讓學生欣賞了一幅馬蒂斯的粘貼畫，然后讓學生分析這幅畫與平時的我們繪畫的畫有什么不同，讓學生明白原來一幅畫不僅可以畫，還可以剪，還可以撕、還可以貼、可以貼完再畫。在步驟上我讓學生自己總結(jié)方法和步驟，最后我貼出了四副半成品讓學生以小組比賽的形式任意想象制作。效果非常好，整節(jié)課從學生的課堂反應(yīng)來看，效果不錯。這節(jié)課最讓我驚喜的就是小孩子大膽的想象力和創(chuàng)造力，很多小朋友都把身邊看到的或是發(fā)生的事通過繪畫表現(xiàn)出來，內(nèi)容多樣。感到遺憾的是這節(jié)課的創(chuàng)作時間有點少，那怎樣在愉悅的`教學氛圍中更有效的管理課堂，讓學生間取長補短以獲得更多的快樂，是我在以后的教學中應(yīng)該注意的。
畫畫教學反思8
繪本《小老鼠學畫畫》是一個充滿童趣的故事，它以老鼠畫畫為主題線索，生動的介紹了五中基本顏色的名稱和相關(guān)的各種事物，另外故事還告訴幼兒五種顏色混合之后的結(jié)果，讓幼兒初步接觸到顏色混合的概念，讓幼兒懂得了畫畫要保持畫面整潔，不是所有漂亮的顏色在一起還能成為漂亮的'圖畫，不能像小老鼠學習。而且，書的顏色比較鮮艷，每一個對開頁講一個事情，畫面簡潔大方，翻譯過來的文字簡短，語氣豐富，能夠吸引孩子。
活動開始，讓孩子們大膽猜想“小老鼠想干什么？”在原來的設(shè)計中我想孩子們應(yīng)該對此會展開豐富的想象的。但孩子們的想象卻比較局限。隨后，我讓孩子們逐步觀察畫面，傾聽故事，結(jié)合生活經(jīng)驗說說：ⅹⅹ顏色還可以畫什么？第一只小老鼠的出現(xiàn)是由我來講述，而后再讓孩子們說說紅色還可以畫什么？孩子們都很棒，能想出好多紅色的東西“紅色的衣服、紅色的太陽、紅色的花”等，那第二只老鼠會用黃顏料畫什么呢？孩子們的思維更活躍了，大家都能積極主動的舉手回答，如：梨子、香蕉、花朵等，在此基礎(chǔ)上我展示圖片進行證實。隨著情節(jié)的轉(zhuǎn)移，五只老鼠畫得正高興，她們一起爬上了桌子，畫呀畫呀！我讓孩子們猜測可能會畫出什么顏色的圖畫？最后我利用這五種顏色現(xiàn)場作畫驗證孩子的想象，讓孩子們明白了一個道理：不是很多漂亮顏色放在一起就會畫出漂亮的圖畫。
本次活動，孩子們參與活動的積極性比較高，語言表達能力也較好。我想，最后一個實驗讓孩子們親手嘗試，親身體驗一下，效果可能會更好。
畫畫教學反思9
這節(jié)課是訓練學生體驗以紙材為主的造型表現(xiàn)活動。初步認識及掌握撕紙，通過添畫、撕紙大膽創(chuàng)作，是很典型的“學與玩”的結(jié)合課。我在教學中從激發(fā)學生對本課的濃厚興趣入手，通過欣賞培養(yǎng)學生的觀察感知、審美能力；通過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美，領(lǐng)略多種藝術(shù)文化，激發(fā)對美術(shù)造型表現(xiàn)及欣賞活動的興趣，形成初步的環(huán)保意識及與人合作的意識。
為了能讓孩子們能充分運用想象力進行作品創(chuàng)作并能大膽發(fā)表看法。我先讓學生欣賞了一幅粘貼的畫兒，讓學生分析這幅畫與平時的我們畫的.畫兒有什么不同，讓學生明白原來一幅畫不僅可以畫，還可以貼、可以貼完再畫。欣賞藝術(shù)家的作品對學生也是一種鼓勵。在步驟上我運用獎勵撕紙作品的方法讓學生總結(jié)，效果非常好，學生注意力集中，舉手踴躍。從整節(jié)學生的課堂反應(yīng)來看，效果不錯。
畫畫教學反思10
本周在班上上了一節(jié)《我和我的好朋友》美術(shù)課。孩子們對“朋友”兩個字是非常熟悉的，但在作畫過程中發(fā)現(xiàn)好幾個孩子都忽略了自己的朋友，一張畫上只有自己一個人，面對這些大班的孩子覺得有些不可思議，當然有些孩子指導我和我的朋友在作畫中一定要體現(xiàn)出兩個以上的小朋友。
在繪畫的過程中，有些孩子提問道：“老師 我不會畫我的好朋友�！蔽冶慊卮鸬剑骸澳愕呐笥验L什么樣子就畫什么樣子啊。"于是我就在黑板上花了一個樣板冰與幼兒講解我的好朋友的特征。作畫認真的進行著，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都跟著我的樣板畫，我就趕緊跟幼兒說，不能跟著黑板畫，每個人都有屬于自己的好朋友，好朋友長什么樣就畫什么樣子。不久，幼兒吧主題人物都畫出來了，于是我就增加難度要求幼兒畫背景。有的小朋友畫了很多花花草草，還有大樹；有的小朋友畫高樓大廈，還有藍藍的.天空等等。幾乎都是畫這些，看起來可美觀了，但是有少部分幼兒花花還不怎么行，但比以前進步了，起碼不會亂畫線了。
這節(jié)美術(shù)課可以說是比較成功的了，但是在我們評畫的時候發(fā)現(xiàn)了一個很嚴峻的問題，那就是孩子的涂色能力。有部分孩子的用色不夠艷麗，掌握涂色的技巧不夠，原因還是平時的訓練太少了，子啊這方面還是應(yīng)該加強訓練。讓孩子的涂色水平都能和畫線描畫那樣出色。
畫畫教學反思11
《畫畫我們的教室》是《品德與社會》三年級下冊第五單元“畫畫我們成長的地方”里的第一個主題，課程內(nèi)容從手拉手活動中一個小伙伴的來信為切入口，從畫教室、畫校園逐步展開地圖學習。本課的活動內(nèi)容相對來說是比較簡單，教室布置比較單調(diào)，從繪畫角度看，三年級學生的繪畫能力還處在豐富的想象力階段，控筆能力和線條的流暢還有待提高，但不能因為內(nèi)容簡單、教室布置單調(diào)，繪畫基本功弱而忽視教學。因為它是本單元的第一課，同時它也是本單元地圖學習的引子，它起著舉足輕重的作用。本節(jié)課我主要體現(xiàn)了以下幾點：
1.教師方面：教學內(nèi)容和活動方式充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的實踐能力和高尚的品德，形成基本的美術(shù)和品德素養(yǎng)。以各種豐富多彩的教學活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，在教授過程中進行專業(yè)知識輔導，用易懂有趣的美術(shù)知識授課和品德的情感價值觀去指導學生。
2.學生方面：讓學生“樂”在其中：活動設(shè)計時主要的基調(diào)是“畫”放開學生的手腳，讓學生自主觀察，隨意去畫，學生在自由習作中已經(jīng)積累了一些繪畫的方法和技能，更在無拘無束中體驗到了繪畫的樂趣。從而增進了學生對班級對學校的熱愛之情，開發(fā)了學生的多元智力。正所謂：興趣是學習最好的老師，只有讓學生學得快樂，使學生從樂中有所悟，這就達到了品德課程的目的。
3.以多元的評價，激發(fā)學生的熱情。盡管學生在繪畫的過程中出現(xiàn)這樣、那樣的`問題，但老師我在巡視的過程中，所要做的就是對他們發(fā)出稱贊的話語、表現(xiàn)出欣賞的神情。始終營造出一個愉悅、寬松的氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅。讓學生上臺展示、解說自己的作品，通過自評和他評，既讓學生懂得欣賞自己、懂得去欣賞別人的同時，也表達對成長我們的教室豐富的情感。
這節(jié)課不足的地方是：
1、有部分學生的繪畫技巧實在跟不上。
2、本活動小組的合作精神、互助精神沒有體現(xiàn)出來。
畫畫教學反思12
一、我對課文的解讀
《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。我通過挖教材，結(jié)合低年段教學目標，培養(yǎng)學生自主學習意識和良好的學習習慣，重視朗讀能力以及語言文字選連，感悟課文蘊含的人文道理，設(shè)定本科的教學目標，并大膽處理教材，設(shè)計了首尾對比的教學方法。
二、教學目標的確立
�、胖R目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。
�、颇芰δ繕耍和ㄟ^多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
⑶情感目標：使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。
我選上的是第二課時，教學重點難點是：
1.有感情地朗讀課文。
2.明白小豬畫的可愛的小花貓怎么會變成一只大怪物。培養(yǎng)學生做事兒要有主見，不可盲從。
三、學情分析
這節(jié)課的設(shè)計，我是根據(jù)一年級學生具有好奇、愛探索，易感染、愛動、表演欲望強的心理特點，設(shè)計了“變序式”讀文學文，先學第一最后一自然段，再由提問“小豬畫的小花貓成了大怪物，這到底是怎么回事兒呢？”激起學生探索興趣，去引導朗讀、感悟2-7自然段，引導學生找出小花貓變成大怪物的原因。
四、設(shè)計理念
在教學過程中我力求注重到了這幾點：1.“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的'過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。
然后我抓住愛動、表演欲望強這一一年級小學生的天性、心理特點，讓他們扮演課文中的角色，讓他們加上動作表演讀，學生主動參與性大大提高，達到了學生在自演中感悟課文的效果。。
2.我注重抓住低年級年段特點，在詞、短語、造句培養(yǎng)學生語言表達能力方面下功夫，比如近義詞的積累，“的”字短語的積累，還有課后練習的造句。在造句這一塊我設(shè)計了層層遞進的方法來教學，先由學生選詞填空，這簡單的選擇照顧了學困生，再補充句子，然后由學生自己完整說一句話。在培養(yǎng)學生語言表達能力這一方面，我還設(shè)計了這樣的拓展，小豬又畫畫了，小象來了：“你看我的長鼻子作用可大啦，快把它加上吧？”這是小豬怎么說？怎么做呢？來讓學生自由發(fā)表意見。
3.在教學時，我還訓練了他們分角色朗讀，這也是低年級學段的要求。
4.在教學中用到了多元化的鼓勵、表揚語言。
五、教學難點突破的教學策略
4.《語文新課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究�！睘榇�，在教學中，我讓學生質(zhì)疑，巧妙設(shè)問，我設(shè)置了這樣幾個問題：
讀了課題，你最想弄懂什么問題？小豬為什么把小花貓畫成大怪物呢？你想對小豬說什么呢？等，培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑、培養(yǎng)學生對事物的好奇心，讓孩子們展開想象的翅膀，從而樂于探究。當然，我的指導老師徐老師、駱老師都指出“教師在課堂上的提問技巧很重要”。在第二次試教時，我本來是吧拓展設(shè)計為這樣的“你們有沒有過像小豬這樣輕信別人的經(jīng)歷呀？那后來怎么樣，現(xiàn)在你會怎么做？”本意是想引導孩子今后要學會動腦思考問題，不能盲從。然而試教時全班學生異口同聲搖頭晃腦“沒--有--！”后來駱老師指出“這是思想教育中的一種赤裸裸的拷問！”學生不會揭自己的短，不揭短又成了謊言。。。我聽了十分震撼！我想這是我在今后的教學中該多多注意、多多學習、多多提高自己的一大方面——設(shè)計問題的技巧性！
在這節(jié)課的教學中我更加深刻地感覺到營造一個輕松快樂的學習氛圍是致關(guān)重要的。
但我在課堂教學中也還存在很多不足，例如：一是對孩子的評價性語言針對性不夠強，有一兩個孩子的朗讀，答問就是出乎我意料的好，但我沒能用語言引導其他學生像他這樣讀下去；二是不太關(guān)注學生的需求，沒有做到“順學而導”，特別是對那個很想說話很想提問的孩子，由于對孩子的不了解，在一個是自身積累不多，應(yīng)變能力不強，所以就不敢去“順學而導”；三在引導學生總結(jié)花貓變成怪物的時候，忘了完整板書，少畫了一些線條，師板書散了；四是如果在請學生上來戴頭飾演讀前，下能他們亮一亮自己的得意之處，那么這“自豪、得意”的感情會更易體現(xiàn)；五如果2-7段能圍繞一個“怪”字來展開，課文會更精彩等等。在以后的教學中我會多注意這些的。爭取在鍛煉中在反思中成長吧！
畫畫教學反思13
本單元的主題是“動腦筋，想辦法�！边@篇主體課文寫了蘇紅不小心把參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成一張美麗、有情趣的畫的事。告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡潔流暢，人物形象鮮明生動，呼應(yīng)對照嚴密。
在本課的教學中導入激趣，達到了事半功倍的效果，調(diào)動起了學生的讀書興趣和欲望。適合低年級學生的年齡特點。
教者注重學生的'感受和體驗，調(diào)動學生讀的興趣，引發(fā)學生的情感體驗，并能夠抓住重點詞語引導學生體會文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。
拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗的作用。深化了中心。
不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng)該注意到問題。要把主體地位交還給學生。
畫畫教學反思14
本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫，目標是認識三原色，感受紅色帶給人的美感，會用紅色畫一幅畫，表達自己愉悅的心情。
本課是造型，表現(xiàn)為主的教學領(lǐng)域，不能上成單純的色彩知識課，學生通過學習認識三原色，感受紅黃藍三原色使畫面產(chǎn)生的美感。結(jié)合實際生活，進一步提高學生對生活中色彩的感知能力，引發(fā)學生學習色彩的興趣，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。要在學生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過回憶，畫面感受，教師示范講解的方法，讓學生由淺入深的對紅色的畫進行感受理解，并學習色彩表現(xiàn)，從而提高學生色彩造型的能力，對色彩畫產(chǎn)生興趣。
本課知識點比較多，在設(shè)計時采用了談話法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因為技術(shù)性比較強，而且學生是初次嘗試用水粉來進行繪畫創(chuàng)造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導作用，用演示來與學生探討色彩的秘密和色彩造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學中的重難點，即如何畫紅色的.畫。這兩次演示也為了打消學生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色彩明暗反差表現(xiàn)畫面層次的難題。從繪畫情況看，確實達到了目的。
不足：演示講授時間稍長，給學生繪畫的時間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設(shè)計緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達到高效。
我啟發(fā)學生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學生欣賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術(shù)的理念。
畫畫教學反思15
1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的`是什么呢?在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!
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