丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學(xué)反思>數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思

時間:2023-02-11 18:40:23 教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 ,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 1

  1、關(guān)于學(xué)生。

  《加和減》是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),在本冊教材中,我所領(lǐng)會的編者的意圖是:在通過口算的過程中,找出規(guī)律。所以,這節(jié)課的重點轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律。當學(xué)生說出規(guī)律后,教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組,這個層次的安排,對于學(xué)生來講,既是鞏固新知識,又是提高他們能力的`練習(xí),學(xué)生顯得非常感興趣。

  2、關(guān)于教材。

  本冊教材中安排的這個內(nèi)容是非常合適的。學(xué)生在一、二年級的口算基礎(chǔ)上,正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度,水到渠成。教材中可以在加和減的單元后,專門編排一課時找加、減規(guī)律的題目,訓(xùn)練學(xué)生的思維。

  3、關(guān)于教學(xué)。

  在例題教學(xué)中,以解決實際問題著手,讓學(xué)生選購?fù)、童帽、童鞋。教師要求,只能選擇兩樣?xùn)|西,讓學(xué)生自由搭配,提出問題。

  因此,只可能有加法和減法的問題,再列出兩組共4個算式。從而,通過口算,引出算法,總結(jié)歸納,強調(diào)從個位算起。在練習(xí)時,也是用題組的形式出現(xiàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律;再進行估算練習(xí)。學(xué)生對加、減法掌握得比較好,規(guī)律也發(fā)現(xiàn)得相當?shù)轿,運用恰當。知識口算的速度比較慢,有待提高。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 2

  本單元教材在第三單元學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的不進位加法、不退位減法的基礎(chǔ)上引入近位加法和退位減法。教學(xué)時,先讓學(xué)生在具體情景中找出數(shù)學(xué)信息,從而提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,發(fā)展學(xué)生提問題和解決問題的能力。再而加強學(xué)生動手操作能力,探索計算的方法,因為學(xué)生第一次接觸進位加法、退位減的計算,相對難度比較大,學(xué)生比較難掌握,所以教學(xué)時要加強直觀材料的.操作,如:小棒、計算器等演示計算的過程,幫助學(xué)生理解“滿十進一”“退一當十”的進退位法則,教具的使用能幫助學(xué)生理解算理,也能促進學(xué)習(xí)的興趣,避免單純地背誦計算法則,枯燥地進行操練,增加計算的思維含量,提高計算的正確率,通過學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了進位加與退位減的計算方法,在今后需加大練習(xí)量,從而提高計算的正確率。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 3

  放假三天,今天又走進了課堂,看著孩子們臉上洋溢著的笑容,還沉浸在節(jié)假日的興奮中,隱隱約約感覺到今天的課一定不會那么順心。于是又把教案拿出來看了看,改了改,準備好教具。晨會下課鈴聲未響便走出了辦公室,早早的來到了班上……

  為了讓孩子們及早進入上課狀態(tài),我?guī)Ш⒆觽儼?-4的乘法口訣復(fù)習(xí)了一下,采用對口令的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。孩子進入狀態(tài)還算快,我順利地進行了新課的教學(xué)。

  這節(jié)課,按以往的教學(xué)經(jīng)驗得知,教材中解決實際問題時只要求學(xué)生列出乘加算式,教參中敘述到“要求不宜太高,學(xué)生想不到的方法(比如乘減),不必強加給他們!笨纱髢陨铣霈F(xiàn)了看一幅圖用乘加乘減列出兩種算式。也就是得要求每位學(xué)生掌握兩種解決問題的方法?沙藴p對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說理解起來有一定的困難,因為它包含了逆向思維。記得前幾年我對此課還專門寫了一篇有關(guān)數(shù)形結(jié)合的'文章,就是針對如何幫助學(xué)生理解乘減的算理的。今天這節(jié)課我主要注重以下幾點的講解:1.關(guān)注學(xué)生對圖意的理解、對信息的收集與整理,即讓學(xué)生多說圖意。2.對算式含義的理解,借助算式加深對數(shù)量關(guān)系的理解以及乘加與連加之間的聯(lián)系。3.滲透并逐步強化無論采用哪種方式解決問題,最后的答案必須一致,因為解決的問題是統(tǒng)一的。(如數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘加、乘減等)4.講清列乘減算式的思考步驟,借助“形”為學(xué)生的思維搭好腳手架。具體步驟:1.畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多。2.數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。列乘法算式。3.劃。把剛畫上去的劃去即減去。

  思考:乘加算式在圖中是可視的,對學(xué)生來說是真實存在的,而乘減減的部分則是一種虛擬存在,低年級兒童以直觀形象思維為主,自然會產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差。如果憑空讓學(xué)生列出乘減算式是超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的。因此,在教學(xué)中我讓學(xué)生通過畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合,為學(xué)生搭了個“腳手架”,理解起來就“有理可據(jù)”了。

  反思:可整節(jié)課上下來,效果并不令人滿意。也許是安排的太滿了,強調(diào)的太多了,書上練習(xí)沒有全部練完,也許把乘減的算理理解放在第二課時,訓(xùn)練的會更扎實些吧。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 4

  《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,用學(xué)生喜愛的游戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義,包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的邏輯圖式這一學(xué)習(xí)載體,使學(xué)生在有趣有益的游戲活動中參與加與減的整合,親歷再創(chuàng)造的過程,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗到許多問題可以用數(shù)學(xué)知識來解決,數(shù)學(xué)是解決實際問題和交流的'工具。

  學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的基礎(chǔ),只有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時,才會主動地參與學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜歡的游戲活動引入課堂,學(xué)生倍感親切,參與欲望強,促進了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué),學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現(xiàn)于學(xué)生面前,使枯燥的計算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離,增強與數(shù)學(xué)的親和力。

  以講一講,問一問、喜歡哪個組的方法?為啟迪學(xué)生思考的導(dǎo)火線,學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息,分析信息,猜測想象。在實踐操作,觀察比較,驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在,吸取別人思考的長處,盡可能想辦法完善自己和別人的觀點。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩;由想而悟,由悟而得。不僅掌握知識,而且思考知識,詰問知識,批判知識,創(chuàng)新知識。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 5

  《加、減混合運算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點,我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。

  在新課標中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的`情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景,由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué),不僅吸引了學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀律。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

  通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激,為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝,飛來3只,又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認真觀察、自覺敘述、理解圖意,然后自己讀題、自己試算、同桌交流,體現(xiàn)學(xué)生活動的主體意識,重視讓學(xué)生進行觀察、比較概括,把加減混合與連加、減聯(lián)系起來,從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識;另一方面加強了生生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

  三、練習(xí)設(shè)計有梯度、有趣味,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

  低年級學(xué)生喜歡聽故事,在練習(xí)中設(shè)計了“青蛙找家”及“解密大行動”等活動,讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識。盡量做到了上課開始注意力集中,下課之時仍興趣怏然。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 6

  《乘加、乘減兩步計算實際問題》教學(xué)反思乘加、乘減兩步計算的實際問題這一課的教學(xué),重點是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在,抓住突破口,從而體驗并掌握解決乘加、乘減兩步計算實際問題的一般策略。本課的教學(xué)過程,我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。

  一、在例題中初探,體驗解題策略

  一個豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,因此我設(shè)計了大猴、小猴花果山采桃的情境,孩子們看到喜歡的情景,興致可高啦,很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時,我適時抓住學(xué)生的的興奮心態(tài),讓學(xué)生說說看到了哪些數(shù)學(xué)信息,并相機板書:大猴采了3筐,每筐12個;小猴采了6個。接著請學(xué)生提出問題:你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢?并根據(jù)學(xué)生的提問有選擇地板書問題。

  首先解決乘加問題:兩只猴一共采了多少個桃?先問一問學(xué)生你是怎么想的?要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么?(大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù))可是大猴采的個數(shù)題目里沒有直接告訴我們,所以關(guān)鍵要先算什么?再算什么?然后讓學(xué)生各自動手列式并計算。最后指名交流,重點說說兩個算式分別算的是什么。

  這樣,通過問題情境的創(chuàng)設(shè),給思維以方向;并且,學(xué)生面對自己提出的問題,想要解決問題的愿望強烈,探究的熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚,給了思維以充分的動力,學(xué)生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略,為進一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實的基礎(chǔ)。

  二、于試一試中嘗試,形成解題策略

  由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題,所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成,還需要教師適當?shù)匾龑?dǎo):對于這個問題你是怎么考慮的?要知道大猴比小猴多采的個數(shù),關(guān)鍵要先知道什么?再算什么?接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題。交流時請學(xué)生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目(乘加、乘減)解題方法的比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn):不管是求兩只猴一共采的個數(shù),還是求大猴比小猴多采的個數(shù),都要先算大猴采的個數(shù);求兩只猴一共采了多少個就再用加法算,求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。

  學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗,通過對兩道題解題方法的比較,明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略。

  三、在想想做做時加強,鞏固解題策略

  小學(xué)生的注意力容易分散,并且此時學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦,為了更好地集中學(xué)生的`注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題,都是孩子們喜愛的童話或生活場景,有公園買票、學(xué)生種樹,還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時,我先讓學(xué)生觀察情境圖說說圖上的信息后,讓學(xué)生自己思考計算方法并列式計算。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己獨立思考,有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時讓學(xué)生說說解題關(guān)鍵是什么?你先算什么,再算什么?

  課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設(shè)計了學(xué)生感興趣的生活和童話場景,為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強化乘加、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。

  本課的教學(xué)過程中,還存在著不少的問題:

  1、課堂應(yīng)變能力還有待加強。當學(xué)生的回答不在意想中時,我還不能靈活地應(yīng)變,將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機資源。

  2、對數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯誤,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ),提高學(xué)生分析問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 7

  本堂課的重點和難點是讓學(xué)生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系,加與減的關(guān)系,通過看圖說故事,實施數(shù)學(xué)交流。所以練習(xí)中我從學(xué)生的主客觀條件出發(fā)設(shè)計了由易到難、由淺入深、由模仿到創(chuàng)作的三層次。

  第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低年級學(xué)生來說具體形象思維占主導(dǎo)地位,因此在這個層次的練習(xí)中設(shè)計了學(xué)生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導(dǎo)學(xué)生看圖說故事,讓學(xué)生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系,“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”;從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學(xué)生初步了解減法是加法的逆運算。

  第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習(xí)中學(xué)生只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成,這樣對低年級學(xué)生的理解能力是一個極大的飛躍,我在此充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一系列的問題,為了能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生隨機出現(xiàn)問題來組織學(xué)生進行討論,例如:4+3=□、□-3=□。讓學(xué)生通過加減法的關(guān)系,層層深入,循序漸進,使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系,明白減法是加法的逆運算。

  第三層次充分運用加法和減法的關(guān)系。例如:●+▲=★、□-□=□,在這個練習(xí)中讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的`加減法關(guān)系來完成。再讓學(xué)生根據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式,讓學(xué)生通過加減法的關(guān)系,層層深入,循序漸進,使學(xué)生掌握加減法的關(guān)系,明白減法是加法的逆運算。

  這節(jié)課的教學(xué)過程比較流暢,學(xué)生對知識的掌握也比較好,但是由于整節(jié)課一直強調(diào)整體與部分,上到后來學(xué)生的積極性就不是很高了。在以后的教學(xué)中要注重調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 8

  這個單元的第一節(jié)課上,不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加,十位和十位加”的計算方法。盡管當時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)的組成的知識來計算這道題?”把這種方法給否決掉,但不可否認的是,很多孩子一定很納悶,爸媽之前一直教他們這樣計算的,而且這種方法的確很好用,但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加,幾個一和幾個一相加”的知識來計算呢?其實在新授課甚至一節(jié)練習(xí)課后,不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計算方法,這從《練習(xí)與測試》上計算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑,但是一般的計算題卻很少有錯誤,這說明他們還是在按照“個位和個位加,十位和十位加”的方法進行口算。也難怪,這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了。

  還好,孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進行計算了,這個過程而非結(jié)果很重要,因為這是加減法計算的算理。

  等到今天再學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》,我開門見山地告訴孩子們,“從我們剛開始學(xué)習(xí)這個單元,不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加,十位和十位加’的計算方法,今天呀,我們就來學(xué)習(xí)這種方法:兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算!焙⒆觽兒荛_心,43+31的算式剛出來,不少孩子就開始在下面說計算過程了?粗麄儌個躍躍欲試的樣子,我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們,“對于豎式計算,你已經(jīng)知道了什么?”“誰愿意上來完成這一題的豎式計算?”在一個孩子板演后,所有的孩子都認為他的計算過程完全正確,我趁機給他們澆了一盆冷水,“他的計算過程有五個不足點。”在孩子們一陣“啊——”的感嘆聲中,我開始“吹毛求疵”:數(shù)位對齊做的不好,加號的位置不恰當,橫前沒有用尺子畫的直直的計算過程中沒有注意從個位算起,橫式后面忘記寫得數(shù)了。這個時候,所有的.孩子再沒有之前那么興奮了,原來豎式計算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識。

  后來的練習(xí)中,我展示了幾個孩子的作業(yè),并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價。一個個小家伙絕對時嚴以待人,絲毫的不完美之處一一指出。

  其實,數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況,就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識,老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說,還不如先然他們說個夠,等他們表現(xiàn)完了,老師根據(jù)他們學(xué)會的具體程度再來因材施教也不遲。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 9

  第三單元《加與減》的主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的不進位、不退位加減法!缎⊥谜埧汀肥潜締卧牡谝徽n時。其教學(xué)目標是:1、在實際情景中,進一步體會加減法的意義;2、能正確的進行整十數(shù)的加與減;3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的`情感體驗,活用知識于生活實際中。

  教學(xué)時,我根據(jù)一年級學(xué)生的的認知特點,創(chuàng)設(shè)了“小兔請客”這一童話情境,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時,我先讓學(xué)生通過數(shù)糖這一具體操作活動,形成表象。再用小棒代替糖,擺一擺,加深理解,從而輕松地抽象出算式。在練習(xí)中,我設(shè)計了多種游戲,如“看誰最先找到家”、“猜算式”等,讓學(xué)生愉快、有趣地鞏固新知,并從中獲得積極的情感體驗。

  但在做游戲“猜算式”時,由于我講解游戲規(guī)則的語言不太規(guī)范、不太準確,從而誤導(dǎo)了學(xué)生,使這個游戲活動未能達到預(yù)期效果。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 10

  今天,我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后,有以下的教學(xué)反思:

  1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實,應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前先進行預(yù)習(xí),并填寫好“課前小研究”的作業(yè),使學(xué)生對新知識有了初步理解,在學(xué)習(xí)新課時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高,我認為這節(jié)課最大的亮點是“小研究作業(yè)”的設(shè)計。

  2、我能利用書本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個美麗的`公園里要注意些什么?從中加強了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過情境圖的三種花的盆數(shù)讓學(xué)生進行提出多種不同的問題和說出多種不同的算法。

  3、能利用好小組交流互學(xué)活動,在交流中做到小組4人輪著說,討論氛圍熱烈活躍。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如:10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法:

 。1)擺小棒:先擺1捆小棒,再擺2捆,合起來是3捆,所以10+20=30

 。2)用計數(shù)器:先在十位撥1個珠,再撥2個珠,一共是3個十,所以

  (3)數(shù)的組成:10里面有1個十,20里面有2個十,合起來是3個十,所以

 。4)用相同數(shù)位相加:個位加個位,十位加十位,也可算出得數(shù)是30。 從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,也使學(xué)生在交流中明白了算理,開闊了思路。

  5、教學(xué)中,我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別,使學(xué)生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算,計算正確率也較高。

  我需改進的地方:由于本人存在的老教法比較多,對學(xué)生有點放不開,希望以后能相信學(xué)生的能力,大膽地創(chuàng)新,使自己的課堂教學(xué)不斷進步。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 11

  新課程提出“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的理念。在本課的教學(xué)中,十分注重“生活化”教學(xué),把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué),提高了教學(xué)效率。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣

  興趣是最好的老師,在玩中學(xué),在學(xué)中玩!稊(shù)學(xué)課程標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情況和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。課始以購物情景圖作為教學(xué)切入口,將學(xué)生的注意引到對價格的探究上,從而使學(xué)生理解大約、大概等語,產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求,積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。

  二、教學(xué)過程生活化,提高教學(xué)效率。

  生活化的.數(shù)學(xué)教學(xué)過程,應(yīng)把學(xué)生看作是有主觀能動性的真正意義上的“人”,而非被動接受知識、機械計算的“物”。讓學(xué)生在“動手實踐、自主探索、合作交流的生動活潑、主動的和富有個性的過程”中真正體現(xiàn)生命價值,滿足孩子的發(fā)展與成功的需要。課堂上學(xué)生的課堂行為得到尊重、肯定與鼓勵,進一步拉進了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  總之,通過這節(jié)估算課的教學(xué),給自己、給學(xué)生,都有很多的收獲、很大的啟發(fā)。在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué),以提高學(xué)生估算能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)加法估算教學(xué)反思。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 12

  本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計算的方法和技能,還要使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,在解決實際問題的過程中,進一步體會運算的含義,發(fā)展數(shù)感,逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當家”四個學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境,通過這些情境,讓學(xué)生在解決實際問題的`活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化,注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標,今天我想就“估算”進行反思:

  第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時,我向提出估算的任務(wù),使學(xué)生體會到估算的必要性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

  第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,學(xué)生中會出現(xiàn)不同的估算方法。

  第三、引導(dǎo)學(xué)生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確,自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中,創(chuàng)設(shè)情境:淘氣與笑笑都非常喜歡套圈,最近他倆進行了一次套圈比賽,并把成績記錄下來了,請同學(xué)們看看統(tǒng)計表,淘氣能贏嗎?

  第一次 第二次 第三次

  淘氣 24 29 44

  笑笑 23 30 41

 。▽W(xué)生思考)師:請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。(學(xué)生小組交流)能把你的估計方法說給全班同學(xué)聽嗎?(全班交流)生1:我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低,其他兩次都比笑笑高,所以我認為淘氣能贏。生2:淘氣兩次得20多分,1次得40多分,而笑笑1次20多分,1次30多分,1次40多分,所以笑笑贏。生3:第一次淘氣比笑笑多1分,第二次笑笑比淘氣多1分,他們就一樣多了,而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏了!瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進行了估計,得到了不同的結(jié)果,到底是誰贏了呢?我們來算一算吧。……

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 13

  本節(jié)課以學(xué)生為主體,運用自主探究教學(xué)模式進行教學(xué)。讓學(xué)生在解決問題的過程中明白,為什么要先算乘法。因此在課一開始先復(fù)習(xí)乘法口訣和改寫算式,為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。充分運用主體圖,在學(xué)生觀察主題圖后,先讓學(xué)生提問題,然后讓學(xué)生獨立思考先自己解決問題,在獨立思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流、全班討論。讓學(xué)生盡情地說出解決“還剩下幾個玉米?”的方法,學(xué)生通過分析、思考找到解決問題的最好的方法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生從不同的'角度思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,從而找到最優(yōu)的方法。

  本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計比較有層次。先借助桃子圖讓學(xué)生從形象上去認識乘加乘減的方法計算,然后口算式題并說說先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分牢記計算方法。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回歸生活,去解決生活中的實際問題。最后,設(shè)計了富有開放性、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時間,讓學(xué)生充分地自主探索、自己思考、自己選擇方法。在這個主動學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  今后在教學(xué)中要面向全體,關(guān)注每一個學(xué)生,注意評價策略這樣課堂才會更有效。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 14

  本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué),先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算,最后在實際情景(主題圖)中得以驗證算法,從而得出:先算乘法,再算加(減)法。我認為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

  在教學(xué)中,學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)可以列式為3+3+3+2=11,33+2=11,也就是當若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時,可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43-1=11學(xué)生一下子是想不出來的。這時我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3棵每棵都是3個,第4棵為什么只有2個呢?生:我想原來每棵都有3個,小熊拿走了一個。所以原來有43個,再減去小熊拿走的一個:43-1=11。學(xué)生能夠想到比4個3少 1。也就是說可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說擺的過程,幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?學(xué)生都明白應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。

  這節(jié)課,我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的.解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。最后,我設(shè)計了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散留學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  遺憾的是,形散而神不散這樣的境界,是讓我感到望塵莫及的,也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠,差生沒有充分參與,好學(xué)生又特別愛表現(xiàn)。。

數(shù)學(xué)加與減教學(xué)反思 15

  一. 學(xué)生基本情況分析

  本單元的教學(xué)目標是(1) 結(jié)合具體情景,發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力;并進一步體會加減法計算與實際生活的;聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在實際生活生活中的應(yīng)用。(2)探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法,并正確進行計算。(3)結(jié)合具體情況進行估算,判斷計算結(jié)果的對錯,發(fā)展估算意識。(4)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。

  本校二年級有5個班,共247人,根據(jù)對學(xué)生學(xué)前情況的調(diào)查和分析,絕大部分學(xué)生能較熟練準確地計算百以內(nèi)的加減法,但仍存在以下一些問題可能會影響到學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)。1、個別學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生對于在生活中應(yīng)用所學(xué)知識,解決生活中的問題已形成一定地思維習(xí)慣,能夠較熟練地根據(jù)問題情境或自設(shè)問題情景提出相關(guān)教學(xué)問題并給予解決。因在一年級時對二十以內(nèi)加減法計算掌握得不夠好。如13-8=4,9+2=12,5+7=13之類的錯誤,可能會因此影響到百以內(nèi)加減的計算速度和準確性。2、部分學(xué)生對豎式的書寫格式與要求并不清晰3、學(xué)生估算意識差,90%以上學(xué)生對估算沒有概念。4、多數(shù)學(xué)生對于“驗算”感到很陌生,不知從何入手。

  二. 教學(xué)及反饋

  結(jié)合學(xué)生學(xué)前情況分析和本單元的教學(xué)目標和要求,我們在教學(xué)中進行了以下的嘗試:

  1、利用零星時間加強20以內(nèi)加減法和兩位數(shù)加減法的口算訓(xùn)練,如利用早讀或課前一分鐘開展口算訓(xùn)練,在家里口算計時訓(xùn)練,在全年級開展口算大王競賽,諸如此類的活動有效地調(diào)動了學(xué)生自覺進行口算訓(xùn)練的積極性,并有效地掃清了在計算三位數(shù)加減法時可能造成的問題。

  2、充分利用“啄木鳥小醫(yī)生”、“小法官”、“誰是高明小醫(yī)生”等形式及時將學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中存在或可能出錯的問題展示出來,開展糾錯訓(xùn)練。由于錯誤源于學(xué)生,他們通常表現(xiàn)極大的參與興趣,并在相互的點評中澄清了認識,加深了對知識的理解與把握。

  3、結(jié)合豐富多彩的數(shù)學(xué)小游戲,寓學(xué)于樂。(1)“小小速算家”,讓同桌兩人輪流說出“兩個數(shù)的和或差是500”的算式,說對一個得一個笑臉,看誰的笑臉多,獲得15個以上的同學(xué)可以獲得老師獎勵的一朵小紅花。這種“你好我也好”即有競爭又鼓勵共同獲得成功的活動學(xué)生的參與興趣很大。(2)我們來做“數(shù)學(xué)小實驗”。讓學(xué)生將1、2、3、4、5、6、7、9共8個數(shù)字組成兩個四位數(shù),使它們的和等于10000。鼓勵學(xué)生找到多種組合,并指導(dǎo)學(xué)生將自己的算法配上圖畫加以裝飾,然后由老師選擇其中的優(yōu)秀作品進行張貼,這種結(jié)合其他學(xué)科的熟練活動即激發(fā)了學(xué)生的興趣,也可以有效地拓展學(xué)生的`思維并起到交流算法的目的。(3)挑戰(zhàn)“神奇的495”。即用三個不相同的數(shù)字組成一個最大的數(shù)和最小的數(shù),然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù),得到的差再用其中的數(shù)字組成最大的數(shù)和最小的數(shù),然后用最大的數(shù)減去最小的數(shù),如此反復(fù)?醋詈蟮慕Y(jié)果能否得到495。這個活動鼓勵學(xué)生勇于嘗試各種不同的數(shù)字組合,并在刺激有趣的體驗中有效訓(xùn)練三位數(shù)的加減法計算。(4)“交朋友”,任意給出四個三位數(shù),讓學(xué)生利用這些數(shù)盡可能地列出減法算式,并計算出結(jié)果,類似這樣的方法可以避免純粹計算的單調(diào),同時也給那些優(yōu)秀的學(xué)生留有余地。

  4、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報等,提倡學(xué)生自覺觀察,主動將所學(xué)知識應(yīng)用于生活,如幫助家長購物中的計算問題,在春游前編寫消費方案等,并將優(yōu)秀作品在班上的“數(shù)學(xué)小樂園”中給與展示,從而增強學(xué)生的自豪感。

  三、思考與困惑

  1、教師應(yīng)盡可能將教材中的練習(xí)題都做一遍,并主動去思考學(xué)生可能會出現(xiàn)的困難或解題情況,這樣可以避免因教師對教材預(yù)期不足而出現(xiàn)的措手不及的尷尬,并給與學(xué)生及時的點撥。如教材63頁的數(shù)學(xué)游戲“神奇的495”,由于教材中并沒有明確地告訴我們具體的方法,如果教師事先沒有進行嘗試和思考,當學(xué)生在練習(xí)中用到含有0的三個數(shù)字時,教師可能就不知道如何指導(dǎo),因為書中并沒有明確說是否一定要組成三位數(shù)。而事實上計算方法應(yīng)是用三個數(shù)字組成的最大數(shù)減去最小的數(shù)。教師沒有準備便無法明確告訴學(xué)生真正的游戲規(guī)則。

  2、在日常中注意加強對學(xué)生的估算意識與能力的培養(yǎng)。由于在本單元之前教材并沒有出現(xiàn)過相關(guān)的估算要求,所以在本單元學(xué)習(xí)中當出現(xiàn)估算要求時多數(shù)學(xué)生不知所措,教師可以在學(xué)習(xí)本單元之前有意識地加以引導(dǎo)和滲透,增強學(xué)生的意識,那么在本單元學(xué)習(xí)中就不會感到陌生了。