富饒的西沙群島教學(xué)反思14篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇1
三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，孩子們面臨的是閱讀與寫(xiě)作要求的提高，面對(duì)這種轉(zhuǎn)變，多數(shù)孩子是惘然失措的，如果老師不注意，往往會(huì)陷入以下誤區(qū)：
一、還停留在低年級(jí)階段，過(guò)于幫扶，還像保姆一樣當(dāng)知識(shí)的喂哺者；具體表現(xiàn)：閱讀課的分析以自己的講代替學(xué)生的講，以自己的理解代替學(xué)生的理解。是十足的以己度人。這樣的教法的弊端是顯而易見(jiàn)的：
1.學(xué)生因?yàn)椴挥脛?dòng)腦動(dòng)手，只是被動(dòng)地接受，根本沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的勞動(dòng)，所以印象不深，掌握不牢是正常的現(xiàn)象。
2.學(xué)生的閱讀技能根本沒(méi)得到培養(yǎng)。
3.久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、高估了學(xué)生的實(shí)際水平，沒(méi)站在學(xué)生實(shí)際年齡的高度也沒(méi)了解學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，只是單憑教者的視點(diǎn)去學(xué)生的看問(wèn)題，站在成年人的高度去臆測(cè)學(xué)生的需要。具體表現(xiàn)：
1.對(duì)學(xué)生到底不懂什么根本不清楚或者干脆視而不見(jiàn)，把他們當(dāng)作已經(jīng)具備一定理解力的成年人。
2.不交代任何閱讀方法就讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。
3.誤解以讀代講的作用，只讓學(xué)生毫無(wú)目標(biāo)地拼命讀。
這種教法的弊端：因?yàn)榻處煕](méi)正視自己在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，所以，學(xué)生只能茫然地去摸索，仿如黑暗中行走，沒(méi)有方向。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的收獲，有效課堂的'建設(shè)，更是無(wú)從說(shuō)起了。
三、閱讀與寫(xiě)作生硬分離結(jié)合，都說(shuō)讀懂一篇文章是吸納，能寫(xiě)一篇文章是傾吐。如果寫(xiě)文章是樹(shù)上開(kāi)出的花，那閱讀就是泥土里的營(yíng)養(yǎng)�？上У氖�，明白其中道理的教者，卻在實(shí)際操作中忽視了他們倆親密的關(guān)系。課內(nèi)的閱讀，除了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力外，一大重要目的就是仿寫(xiě)的好對(duì)象。因?yàn)榻滩牡奈谋臼墙?jīng)專(zhuān)家選錄的佳作。更重要的原因，是這些文本緊貼孩子的年齡特點(diǎn)，學(xué)業(yè)水平。他們簡(jiǎn)直就是孩子依樣畫(huà)的“葫蘆”。不給他們“葫蘆”，不教他們?nèi)绾握罩昂J”畫(huà)，初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)孩子，如何會(huì)寫(xiě)？這個(gè)過(guò)程包括了積累詞句，包括了學(xué)習(xí)布局謀篇。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇2
富饒的西沙群島這篇課文，通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和她的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。文本語(yǔ)言?xún)?yōu)美，流暢。在結(jié)構(gòu)上采用總分總的形式，首尾照應(yīng)，條理清晰，是很好的教學(xué)范例。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我就本照著這個(gè)思路，想立足于思，于活，力求最大限度的全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。討論理解課文時(shí)，以牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題貫穿始終，讓師生在與文本，在生生，在師生的對(duì)話中，碰撞摩擦，逐漸開(kāi)出智慧之花，最終順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
導(dǎo)入之后，我就讓學(xué)生展示交流有關(guān)西沙群島的資料和圖片，這不單單起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓寬知識(shí)面，以便更好的理解課文的'作用，更重要的是讓學(xué)生嘗到了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的甜頭。培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。
識(shí)字的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，聯(lián)系上下文，辨析字音、字義。并要求組詞，聯(lián)句，體現(xiàn)了中低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生明白了字詞句的學(xué)習(xí)方法，課堂的語(yǔ)文味濃厚。讓單調(diào)的識(shí)字環(huán)節(jié)，變得富有靈動(dòng)性，充滿(mǎn)美感。
本課的學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，采用多種形式反復(fù)朗讀，小組推薦讀，比賽讀，單獨(dú)讀，挑戰(zhàn)讀，配樂(lè)范讀等，學(xué)生在讀后，給予了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，這里點(diǎn)評(píng)者，主要是學(xué)生，老師負(fù)責(zé)糾正學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)個(gè)別不當(dāng)?shù)脑~句，以及點(diǎn)評(píng)不到的地方的補(bǔ)充。讀的好的給小組加分，點(diǎn)評(píng)精彩的也給小組加分，這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。孩子們讀的太好了，我一次次被他們充滿(mǎn)激情的精彩朗讀感動(dòng)著，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，精彩花絮不斷出現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生基本把握了課文內(nèi)容，此時(shí)，我提出了第三個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀了課文，你對(duì)西沙群島的總的印象是什么？此時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，已是水到渠成，學(xué)生很快地回答道：美麗、富饒。我及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，并指出，美麗富饒的西沙群島就是本文的中心句，請(qǐng)小組合作討論：圍繞這個(gè)中心句，課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你最欣賞哪些段落？為什么？問(wèn)題一出來(lái)，小組討論再次掀起高潮。在展示回答的過(guò)程中，答案逐漸被完善，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到鍛煉。
最后，我讓學(xué)生模仿本文，圍繞中心句，“公園里的花真美啊“寫(xiě)一段話。從學(xué)生那洋溢著會(huì)心的微笑的臉上，我知道，他們掌握了這種方法。有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道
公園里的花可真美啊！你看那花，各種顏色都有，黃色月季花像小太陽(yáng)。紅色的玫瑰像害羞的小姑娘。白色的茶花像花仙子。還有一大片紫色的小花擠在一起，像天上掉下的一片紫色的云！
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇3
《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。
本課我分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)字詞，有感情地朗讀課文，并學(xué)習(xí)用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)景優(yōu)美這一自然段。第二課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方式來(lái)描寫(xiě)菊花。
這是我的第一次青年教師匯報(bào)課，在楊老師的指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。又經(jīng)過(guò)多次試講，我認(rèn)真分析實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題，不斷修改教案。
在第一課時(shí)教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問(wèn)題“讀了課文，你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”圍繞這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段。第二段主要是寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的`，我主要采用通過(guò)讓學(xué)生朗讀，通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)“五光十色”和“瑰麗無(wú)比”兩個(gè)詞語(yǔ)，不斷感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)我通過(guò)“課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，最后又通過(guò)描寫(xiě)菊花，把本課學(xué)會(huì)的詞句學(xué)以致用。
現(xiàn)反思第二課時(shí)教學(xué)，我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。在進(jìn)行三至六自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，理解課文內(nèi)容，感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富，特別是進(jìn)行第四自然段教學(xué)時(shí)，我還通過(guò)指名讀和一分鐘速記，讓學(xué)生在讀中感悟魚(yú)的種類(lèi)多、數(shù)量多，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而三至六自然段除了指名讀外，我還安排了齊讀、師生合作朗讀，讓每個(gè)孩子都參與其中。學(xué)習(xí)完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。此外，本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了生活場(chǎng)景，通過(guò)圖片，讓孩子描寫(xiě)生活中見(jiàn)過(guò)的菊花，學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到了課堂預(yù)期效果。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼?tīng)了我的課之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏激情。也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，最后關(guān)于寫(xiě)話練習(xí)，當(dāng)引導(dǎo)孩子們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)這些花時(shí)，孩子的運(yùn)用能力讓我有些措手不及，我沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“總起句——分句”寫(xiě)菊花，也真的還是因?yàn)樽约禾贻p，經(jīng)驗(yàn)不足，缺少教育機(jī)智，今后還是要多多歷練。
通過(guò)這次青年教師匯報(bào)課，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過(guò)自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇4
上周我們班學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言文字把祖國(guó)南海上的這顆明珠寫(xiě)得可愛(ài)動(dòng)人。
在這篇課文，作者按照總分總的寫(xiě)作方法，先總寫(xiě)西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫(xiě)西沙群島，最后總結(jié)西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國(guó)的`建設(shè)事業(yè)變得更加美麗、可愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫(xiě)了西沙群島的哪些地方；學(xué)習(xí)第一自然段，感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方；精講課文第二自然段，學(xué)習(xí)西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關(guān)。學(xué)生自學(xué)第3到6自然段，找出每段的中心句，并勾畫(huà)出自己喜歡的地方。學(xué)習(xí)第七自然段，總結(jié)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯(lián)系第一自然段，點(diǎn)明第七自然段起到首尾呼應(yīng)的作用。
我認(rèn)為這節(jié)課還有些不足：
1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學(xué)習(xí)，孩子的活動(dòng)時(shí)間少。
2、課堂氛圍不夠，學(xué)生的積極不高。
3、教師自身的情感未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái)�？傊谝院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中我將積極改進(jìn)，做到更好。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇5
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫(xiě)景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計(jì)思路：
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們?cè)偃遄玫膯?wèn)題。根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級(jí)孩子初次接觸此類(lèi)文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫(xiě)的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無(wú)比，這是老師“教”的過(guò)程。學(xué)習(xí)三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們?cè)囍詫W(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的過(guò)程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的`主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自主意識(shí)得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們積極建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：
1、突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會(huì)夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”句子的理解對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚(yú)一半。”這時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語(yǔ)“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達(dá)技巧，進(jìn)行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因?yàn)椤浴�、之所以……是因�(yàn)椤�、有的……有的……有的……還有的……�！�
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書(shū)聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進(jìn)來(lái)，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設(shè)計(jì)及備課中的一些心得，懇請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇6
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹(shù)叢生的海島上和海鳥(niǎo)交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的.大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚(yú)的名字來(lái)。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們?cè)谧x文的時(shí)候更加投入。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚(yú)這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚(yú)畫(huà)出來(lái)，孩子們筆下的魚(yú)真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫(huà)的魚(yú)起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚(yú)的，有叫美人魚(yú)的。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè)。
三、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國(guó)的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚(yú)這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對(duì)比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)比喻句，充分注重了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺(jué)還有很多不足：
整節(jié)課引導(dǎo)得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇7
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對(duì)比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí)；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現(xiàn)的.作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對(duì)學(xué)生心靈的培育與對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過(guò)程之中了。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇8
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景文章，課文整體總分總結(jié)構(gòu)，從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面寫(xiě)了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。而第一段和最后一段是對(duì)全文的概括總結(jié)。
學(xué)習(xí)概括段落大意是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的一個(gè)很要求，對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，富饒的`西沙群島這篇文章篇幅較長(zhǎng)，每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)也不同，因此在教法上，我針對(duì)不同段落的特點(diǎn)采取了不同的教學(xué)方法。
課文2和6自然段都是以中心句引導(dǎo)突出景物特點(diǎn)，于是我重點(diǎn)講解第二自然段，引導(dǎo)孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手讓孩子來(lái)自學(xué)。
三四五自然段描寫(xiě)了西沙群島的海底和海灘，在段中沒(méi)有明顯的中心句，于是我引導(dǎo)孩子通過(guò)串聯(lián)景物和特點(diǎn)的方法概括段落大意。
除此之外，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面，我訓(xùn)練孩子通過(guò)朗讀表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，同時(shí)，我還想通過(guò)描述景物來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，如在學(xué)習(xí)珊瑚的部分時(shí)，我訓(xùn)練孩子用有的……有的……這個(gè)句型來(lái)描述珊瑚的樣子。而在學(xué)習(xí)貝殼的句子時(shí)，訓(xùn)練孩子正確的運(yùn)用有……有……的句型。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇9
外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課，講了《富饒的西沙群島一課》。我們聽(tīng)了四節(jié)蘇教版的課，來(lái)校讓我根據(jù)諸向陽(yáng)老師的《九寨溝》講三年級(jí)的課文。于是挑中了這節(jié)。
講之前信心滿(mǎn)滿(mǎn)，想著一定不能搞砸了。要大展拳腳，但因?yàn)樽约喊逊较蚋沐e(cuò)了，目標(biāo)定高了，于是出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。
違反常態(tài)，沒(méi)有看任何教學(xué)視頻。照著諸向陽(yáng)老師的教學(xué)實(shí)錄一步步往西沙群島上扒，沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)情。三年級(jí)的孩子怎么可能和四年級(jí)的孩子相比較呢？于是第一次試講砸了，意料之中。但是打擊真的很大。一度懷疑自己到底行不行。而且沛樹(shù)的課講的'幽默、流暢。給我壓力甚大。但是無(wú)論如何是不能放棄的，畢竟離正式講還有些日子。經(jīng)過(guò)來(lái)校長(zhǎng)的引導(dǎo)，將我設(shè)計(jì)的不符合的地方進(jìn)行了整改。我又拾回了一些自信。第二次試講還是有問(wèn)題。來(lái)校交給我的方法貫徹落實(shí)的不夠好。說(shuō)不上來(lái)哪里不對(duì)勁，反正課堂上有點(diǎn)悶，我覺(jué)得我和孩子們沒(méi)有共鳴。緊張感更甚，但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是還有改正的機(jī)會(huì)。雖有點(diǎn)氣餒，但繼續(xù)付出是必須的。給一班留了預(yù)習(xí)，但我覺(jué)得我背的還不是很熟。萬(wàn)一出現(xiàn)斷片的情況，那對(duì)于下午即將講課的自己會(huì)是很大的打擊。
后來(lái)在反思這節(jié)課時(shí)想到，既然孩子們能做小導(dǎo)游，那一定是把課文掌握的扎扎實(shí)實(shí)的了。于是我留了一項(xiàng)作業(yè)，寫(xiě)一篇小文章，向大家介紹西沙群島。用你的語(yǔ)言感染大家。而這一課一個(gè)很重要的設(shè)計(jì)理念就是在文字中游覽西沙群島，體會(huì)文字的美，讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)又鞏固了課文。
第二天一直默默在腦子里過(guò)課的步驟，我也知道這樣的課堂不是高級(jí)的，不是成熟的。但我現(xiàn)在只能給孩子設(shè)套。我感到挫敗，我這種課堂根本不是生本課堂，只是我的演出。邊主任的話讓我明確了自己的角色。大家的眼睛是雪亮的。我們的目的是讓學(xué)生提升、拔高。我這種課其實(shí)是有些膚淺的。我必須轉(zhuǎn)變，這也是阻礙孩子們說(shuō)話能力提升障礙。今后要鍛煉自己，更得鍛煉孩子。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇10
《富饒的西沙群島》這篇課文這是一篇寫(xiě)西沙群島的課文，文章寫(xiě)作手法精湛、語(yǔ)句優(yōu)美，文章結(jié)構(gòu)上順暢，對(duì)于學(xué)生積累詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作很有借鑒意義。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。在教學(xué)一開(kāi)始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。其次，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。如課文的第二自然段描寫(xiě)海水五光十色、瑰麗無(wú)比，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)出海水是有光澤的美。并且通過(guò)指導(dǎo)讀表示顏色的詞語(yǔ)和教師的.范讀，讓學(xué)生讀出了海水的美麗，感覺(jué)比剛開(kāi)始的朗讀進(jìn)了一步在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
但是，本節(jié)課還是存在不少問(wèn)題：
1、而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
3、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，還學(xué)生們一個(gè)鮮活的課堂。
另外在教學(xué)中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學(xué)生走，每提出一個(gè)問(wèn)題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對(duì)學(xué)情的把握不足，對(duì)備課的不自信，看來(lái)，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇11
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的.欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫(xiě)法、讀寫(xiě)結(jié)合
本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫(xiě)法到了解段落中心句的寫(xiě)法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫(xiě)具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，要教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。”一個(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》教學(xué)反思四
這篇精讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解，所以，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到：
�、僭僮x課文，深入體會(huì)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
�、趯W(xué)習(xí)用課文的寫(xiě)作方法（總——分——總或圍繞一個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)）寫(xiě)一段話。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得有兩個(gè)方面做得很好，第一方面，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)積極性，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定；通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟；通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。第二方面，我在課堂教學(xué)中大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，做到了七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與課堂的全過(guò)程。這樣，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。如：學(xué)生在寫(xiě)一段話時(shí)，大多學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的寫(xiě)作方法，能夠圍繞一個(gè)中心句，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)把一段話寫(xiě)通順、具體、生動(dòng)。美中不足之處是，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，如能用配樂(lè)配畫(huà)就會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣；又如讀 “蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚(yú)”時(shí)，如能邊朗讀邊伴有動(dòng)作，學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更深，背誦課文就會(huì)更快。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課是進(jìn)行的本課的第二課時(shí)，在課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)，首先小組間相互檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，然后我抽查學(xué)生的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)是3分鐘。這一環(huán)節(jié)的主要目的是檢查學(xué)生的掌握情況，并通過(guò)這種方式來(lái)喚起同學(xué)們對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。通過(guò)小組學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都可以積極參與到小組學(xué)習(xí)中，興趣也比較高，這種方式的學(xué)習(xí)激起了學(xué)生們的斗志，他們誰(shuí)都不愿意輸給自己的小伙伴，這種不服輸努力的精神難能可貴。就比如在第三小組中組長(zhǎng)讓組員們用回憶字的`結(jié)構(gòu)的方式分配給每人兩個(gè)字，比如其中一位解說(shuō)的島嶼的嶼：山與山在海中相連就是島嶼。他的這種學(xué)習(xí)方法讓我非常吃驚。不僅能夠記住字的寫(xiě)法，還能組詞造句，真是一舉三得。
在本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，品讀感悟。這一環(huán)節(jié)我先要求同學(xué)們自由讀課文，自己拿起筆來(lái)邊讀邊畫(huà)出吸引自己的字詞句，在打動(dòng)自己的地方做上批注。然后，大家一起交流感悟。這種品讀方法是我比較常用的方法，利用這種方法，可以讓同學(xué)們充分的閱讀課文，利用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，可以說(shuō)，這種方法在每一課的品讀環(huán)節(jié)都非常能給我?guī)?lái)驚喜，因?yàn)槊總�(gè)人看的角度是不同的，每個(gè)人的想法都是那么的新奇，這一環(huán)節(jié)我們大家總會(huì)感覺(jué)非常的愉快。除此之外，信息技術(shù)的運(yùn)用更是讓我們共同的領(lǐng)略西沙的美麗富饒。這一環(huán)節(jié)尤其生動(dòng)。同學(xué)們共同交流自己的心得收獲之后我們共同探討研究似乎真的到了西沙。伴隨著海浪的聲音和美妙的歌曲激起同學(xué)們一片赤子忠心。
在本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言文字運(yùn)用。我擺脫了過(guò)去大家用一樣的詞造句寫(xiě)話的模式，用自己在文中畫(huà)出的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，大家一起展示。這種方式存在的一種弊端就是大家找出來(lái)很多，容易讓同學(xué)們找不到重點(diǎn)的語(yǔ)句。不知道哪些才是必須掌握的。在咨詢(xún)了前輩老師的建議后，我打算嘗試著在這一環(huán)節(jié)中給同學(xué)們更多的提示，比如：利用文中的排比句式，擬人句式寫(xiě)一段話。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇13
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)，我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類(lèi)繁多。另外，許多相關(guān)資料的覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。
正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)兌過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的`積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好。”這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對(duì)；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過(guò)程中，又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀。
當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，首先，沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。
其次，雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇14
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，給學(xué)生一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。比如：讓學(xué)生從視覺(jué)上感知有關(guān)珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)等圖片，使學(xué)生對(duì)陌生的事物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
二、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更重要的是要借助文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用文本的特點(diǎn)，抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)珊瑚時(shí)，找出文中描寫(xiě)珊瑚的句子，讀一讀，然后進(jìn)行拓展：把顏色多說(shuō)具體：有XXX、有XXX……形狀多：有的像……，有的像……明確這句話用比喻的方法寫(xiě)的，把珊瑚比作盛開(kāi)的花朵、美麗的鹿角，理解“盛開(kāi)”，再引導(dǎo)學(xué)生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的`像XXX有的像XXX”句式說(shuō)話；在學(xué)習(xí)描寫(xiě)魚(yú)多一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“成群結(jié)隊(duì)”進(jìn)行說(shuō)話。通過(guò)這些語(yǔ)言訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間零離對(duì)對(duì)話。
當(dāng)然，這節(jié)課帶給我的更多的是反思，我自己在讀這篇課文時(shí)，被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了，心想孩子們一定會(huì)很感興趣，也曾幻想孩子們因興奮而激動(dòng)的表情�？蓪�(shí)際操作起來(lái)卻不盡人意。暗自思忖，感覺(jué)自己在這幾方面安排的不到位。
一、學(xué)生的主體地位不夠突出
新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫(xiě)魚(yú)的這一小節(jié)。我在安排的時(shí)候以“讀了這一段你最大的感受是什么？”為切入點(diǎn)，接著就從魚(yú)的數(shù)量多說(shuō)到種類(lèi)多到魚(yú)的美，雖然乍一看沒(méi)有問(wèn)題，但我在本堂課中問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺(jué)�？赡苡捎谧约簩�(duì)孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿(mǎn)童趣和想象的話語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二、語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課中，由于對(duì)教案不熟悉，總是在想自己下一步該做什么，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以整個(gè)課堂缺乏活力。
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