《中國(guó)教師》讀后感(9篇)
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的《中國(guó)教師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《中國(guó)教師》讀后感1
說(shuō)來(lái)羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書(shū)，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學(xué)校貼“征文比賽通知”才知貴報(bào)刊的存在�？炊紱](méi)看過(guò)怎么寫(xiě)讀后感呢？聽(tīng)同事說(shuō)“可以到網(wǎng)上找到中國(guó)教師報(bào)的電子書(shū)”，于是學(xué)著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長(zhǎng)；四怕學(xué)生；五怕投訴；六怕評(píng)比；七怕耽誤學(xué)生。但最害怕的還是教不好學(xué)生！
大千世界，人如滄海一粟，有時(shí)自感一個(gè)小學(xué)教師是那么的卑微！但看到“中國(guó)教師報(bào)”能采用此文，如此大膽地公開(kāi)老師們的痛處�？梢�(jiàn)貴報(bào)刊敢設(shè)身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動(dòng)情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類(lèi)似《數(shù)學(xué)教師黃老》這樣的文章用生動(dòng)的事例傳授了“教學(xué)智慧與方法”。新教師或年輕教師只會(huì)照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)成績(jī)不好時(shí)也難意識(shí)到“機(jī)械練習(xí)的低效性”，反而怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠努力。而對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，他們的課卻有趣有效的多。
你看黃老的數(shù)學(xué)課便有許多的特別：講余弦時(shí)，他會(huì)雙臂伸展，優(yōu)美地上下舞動(dòng)，在教室繞一圈，然后讓學(xué)生猜表演的是什么。學(xué)生說(shuō)是大雁、雄鷹……黃老說(shuō)：對(duì)！可是在數(shù)學(xué)王國(guó)里這代表著余弦。他講區(qū)間和補(bǔ)間時(shí)，會(huì)在黑板上畫(huà)上一幅綠色的長(zhǎng)方形，又擦去一小角，然后模仿趙忠祥的聲音說(shuō)：這本是一片綠草如茵的大草原，可是由于過(guò)度的放牧，它已經(jīng)不是完整的大草原，成了需要補(bǔ)間的大草原……看到一位學(xué)生趴在桌上打瞌睡。黃老不動(dòng)聲色地走上前，拍一下那位學(xué)生的'肩膀。學(xué)生一下子驚醒，正要忐忑不安地等待懲罰，就聽(tīng)黃老說(shuō)：請(qǐng)你去做第3題，因?yàn)檫@題非你莫屬。學(xué)生一聽(tīng)非他莫屬，頓時(shí)來(lái)了勁，到黑板前刷刷刷地答好了題。黃老寫(xiě)下一個(gè)大大的100分，然后說(shuō)：我替這位同學(xué)解釋一下剛才為何打瞌睡……教室里便爆發(fā)出友好的笑聲。—如此上課學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？成績(jī)會(huì)不好嗎？
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學(xué)生可以說(shuō)是每位教師夢(mèng)寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來(lái)？一般教師在身邊是很難學(xué)到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)教師的課少：即使去聽(tīng)了，也未必能剛好聽(tīng)到你想學(xué)習(xí)的精華：況且同行就是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一般教師們都不喜歡別人去聽(tīng)他的課，更別說(shuō)傳授“技巧與奧妙”了。而專(zhuān)業(yè)的報(bào)刊雜志就成了最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
之前也看過(guò)一些報(bào)刊雜志，象《江西教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》�？赡苁俏业难芯克讲粔虬�，總覺(jué)太過(guò)深?yuàn)W。而“中國(guó)教師報(bào)”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報(bào)刊的主旨：幫助教師開(kāi)闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國(guó)教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我、吸引了象我這樣的一線教師�！敖逃且豢脴�(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”正因?yàn)樽鹁吹膱?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)有《中國(guó)教師報(bào)》的一片藍(lán)的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學(xué)知識(shí)”：首先他們已經(jīng)對(duì)教材了如指掌，有時(shí)間來(lái)考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動(dòng)”的問(wèn)題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠很快地對(duì)學(xué)生的需要有所回應(yīng)和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學(xué)生“點(diǎn)穴”的本領(lǐng)。因?yàn)椤肮餐砷L(zhǎng)，共同分享”讓教師們愛(ài)不釋手！
“中國(guó)教師報(bào)”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊(cè)”，做好了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的打算。希望《中國(guó)教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋！
《中國(guó)教師》讀后感2
一個(gè)有幸的機(jī)會(huì)，讓我知道了《中國(guó)教師報(bào)》。那是一次學(xué)校召開(kāi)每周布檢會(huì)后，語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)叫住我，讓我寫(xiě)一篇有關(guān)《中國(guó)教師報(bào)》的文章。我一聽(tīng)傻眼了，還有這份報(bào)紙?我可從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
說(shuō)來(lái)羞愧，生活中學(xué)習(xí)理論知識(shí)很少，以前理解外界新知的唯一的方式便是《中國(guó)教育報(bào)》、《xx教育》等少量教育刊物，以及網(wǎng)絡(luò)上超多的相關(guān)教育文章。這些都是應(yīng)對(duì)廣大社會(huì)群體，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師的刊物。帶著教研組長(zhǎng)給我的任務(wù)，我去學(xué)校閱覽室找《中國(guó)教師報(bào)》。
當(dāng)我靜下心來(lái)，在閱覽室找到這份報(bào)紙讀完后，心底油然而生一份喜悅之情。這份報(bào)紙是一份“全國(guó)教師自己的報(bào)紙”，大部分版面刊登的都是一群象我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是資料，都令人耳目一新，作為一線教師中的一員，這樣的報(bào)紙?jiān)鯐?huì)不喜歡?
首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動(dòng)態(tài)：我們的教與學(xué)，我們與學(xué)生之間的溝通，我們的對(duì)話，我們對(duì)教育與教學(xué)的反思、總結(jié)。
其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實(shí)，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂(lè)，我們一線教師對(duì)自身生存狀態(tài)與權(quán)益的關(guān)注，對(duì)教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對(duì)人性的思考。
第三，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢(shì)，緊隨對(duì)如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的一己之思之察，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、基礎(chǔ)教育、教師教育等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題都有不同的切身體會(huì)與獨(dú)到見(jiàn)解，讀后令人頗為受益。
第四，它促進(jìn)我們對(duì)教育教學(xué)知識(shí)的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)潛力的提高，以其為參照物，從他人的實(shí)踐與總結(jié)中，我們不斷汲取有益營(yíng)養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識(shí);同時(shí)，以其為參照物和理論指導(dǎo)，它促使我們從自身實(shí)踐中尋找不足，構(gòu)成從理論指導(dǎo)實(shí)踐的回歸，向其看齊。
《中國(guó)教師報(bào)》有很多板塊專(zhuān)欄，特別讓我激動(dòng)的是：里面有我最喜歡的教師教學(xué)感悟，散文隨筆;那里的文章選的十分好，貼近我們一線教師的真實(shí)生活。讓我了解了一線教師心中的酸甜苦辣，讓我去品味，去深思，真的是讓我有種“相見(jiàn)恨晚”的感覺(jué)!
是啊，教師也是普普通通的人，《中國(guó)教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我，吸引了象我這樣的一線教師�！敖逃且豢脴�(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！闭�?yàn)閳?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠(chéng)的愛(ài)，才會(huì)有《中國(guó)教師報(bào)》的一片藍(lán)天，使得戰(zhàn)斗在一線的'我們也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。
很感謝《中國(guó)教師報(bào)》，給我們帶給了一個(gè)認(rèn)識(shí)同行，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)廣大基層教育工作者的機(jī)會(huì)，讓我們認(rèn)識(shí)、了解到廣大校外、國(guó)內(nèi)同行工作者們的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)，改善自身不足，有效地促進(jìn)我們自身教學(xué)水平的提高，
很感謝《中國(guó)教師報(bào)》，它給我們帶給了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傾吐對(duì)教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我;很感謝它，它加強(qiáng)、促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)、工作與生活帶給了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
很感謝《中國(guó)教師報(bào)》，它讓我們這群基層教育工作者堅(jiān)定信念，讓我們?cè)谶@方教育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個(gè)神圣的信念與一個(gè)光榮的使命。
我毫不猶豫地訂閱了《中國(guó)教師報(bào)》，做好了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的打算，期望《中國(guó)教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起我飄逸的思緒，讓我徜徉在求知的海洋。
《中國(guó)教師》讀后感3
九百多萬(wàn)，這是目前中國(guó)中小學(xué)教師的人數(shù)，這是個(gè)龐大的數(shù)字。但是很少有教師體會(huì)到做教師的快樂(lè)�？傆X(jué)得作為中國(guó)教師缺點(diǎn)什么。缺什么呢？看了黃燕的《中國(guó)教師缺什么》一書(shū)，心情陡然沉重了許多。
翻開(kāi)目錄看見(jiàn)赫然幾個(gè)大字：
第一部分 缺乏愛(ài)
第二部分 缺乏服務(wù)意識(shí)
第三部分 缺乏生命意識(shí)與等待意識(shí)
第四部分 缺乏理想與激情
第五部分 缺乏創(chuàng)造
第六部分 缺乏健康與關(guān)懷
很早以前就有人把教師稱(chēng)作“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。但是我們?cè)谏龑W(xué)壓力和應(yīng)試教育的重壓之下，早已沒(méi)有了那種光輝感、自豪感，我們感到的是前所未有的壓力和緊張。
作為一名工作了二十多年的教師，我看到我的同事們是如何工作的。他們兢兢業(yè)業(yè)地工作著，在教書(shū)育人這個(gè)崗位上辛勤勞作著。他們很多人在教育教學(xué)上都有自己的風(fēng)格，但是在教育改革的浪潮中，他們跟進(jìn)的腳步慢了一些。因?yàn)樗麄儗?duì)當(dāng)前的教育都有自己見(jiàn)解。尤其是在這幾年的新課程改革不斷推進(jìn)中，他們步履顯得蹣跚了，因?yàn)樗麄冇辛艘恍├Щ蠛兔堋Ｋ刭|(zhì)教育如何推進(jìn)？怎樣才能提高學(xué)生的素質(zhì)？素質(zhì)教育是不是不要質(zhì)量？提升教育教學(xué)質(zhì)量靠什么？傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是要摒棄的嗎？……還有一些讓中國(guó)教師頭痛不已的問(wèn)題是學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)象和社會(huì)一直在滋生的讀書(shū)無(wú)用論。
誰(shuí)說(shuō)我們的教師缺少愛(ài)？我們愛(ài)每個(gè)孩子。但是教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)出來(lái)的時(shí)候，那些學(xué)困生始終是影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素，還能愛(ài)得起來(lái)嗎？我們的教師并沒(méi)有嫌棄他們，經(jīng)常抽空給他們補(bǔ)課，但是人的'能力有所不同，有些學(xué)生就是在文化課的學(xué)習(xí)上差些�？墒俏覀兊慕逃u(píng)價(jià)卻是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師的。導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生厭棄情緒，能把所有的問(wèn)題都推到教師身上嗎？
教師是為學(xué)生而存在的，為學(xué)生服務(wù)的。沒(méi)有學(xué)生，教師也就沒(méi)有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應(yīng)該是教師最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務(wù)。教育就是為孩子服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)的。這一點(diǎn)教師們都有共識(shí)�，F(xiàn)在教師最大的憂(yōu)患是教育的無(wú)奈。我們的教師都知道社會(huì)對(duì)教師給予了很高的期望，但是給教師的權(quán)利太少。一則“班主任有教育學(xué)生的權(quán)利”的新聞在教育界引起極大的反響。只要是教師都對(duì)學(xué)生有教育的權(quán)利，怎么只有班主任有這個(gè)“特權(quán)”呢？難道教育學(xué)生還要誰(shuí)來(lái)批準(zhǔn)嗎？面對(duì)那些在新型教育下出現(xiàn)的“異類(lèi)”，教師除了無(wú)奈還有一絲擔(dān)憂(yōu)“這樣的孩子長(zhǎng)大了，能擔(dān)當(dāng)重任嗎？”
有人指責(zé)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)是教師的惰性造成的。其實(shí)你可曾看見(jiàn)我們的教師是在怎樣條件下上課的？一本教科書(shū)、一本教參、一支粉筆，僅此而已。創(chuàng)新需要?jiǎng)邮帧?dòng)腦�？墒且粋�(gè)六七十人的班級(jí)，你能讓多少學(xué)生有動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)？
當(dāng)我們?cè)谝晃蹲非蠼處煹母淖兊耐瑫r(shí)，是否思考過(guò)教師在多大程度上需要改變，能夠改變？是否所有的教師都需要改變？是否需要改變教師的所有，重新塑造一個(gè)全新的教師形象？因此，我們?cè)趯?duì)教師提出種種要求之前，我們更應(yīng)該理智地分析一下，教師到底缺少什么？需要改變什么？
冷靜地看完《中國(guó)教師缺什么》，我心底滿(mǎn)是辛酸。我覺(jué)得，現(xiàn)如今教師最缺少的是真正的理解和關(guān)愛(ài)。正如文章在第六部分所說(shuō)“沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色�！虒W(xué)不應(yīng)是師生共難，教學(xué)應(yīng)是相得益彰；管理不能只是檢查與考核，管理應(yīng)是平等和諧的交流與對(duì)話。那種只顧給教師下指標(biāo)、壓任務(wù)，只想把教師的自由空間擠占、擠占再擠占的做法，其結(jié)果只能賺取教師的‘今天’，預(yù)支教師的‘明天’，只能使教育的活力喪失，使教學(xué)的靈氣泯滅�！�
《中國(guó)教師》讀后感4
生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。但是每當(dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來(lái)，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙――《中國(guó)教師報(bào)》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂(lè)!我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙――《中國(guó)教師報(bào)》。
《中國(guó)教師報(bào)》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得十分貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫(xiě)得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說(shuō)說(shuō)《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。
我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對(duì)一件事?tīng)?zhēng)論不休，就說(shuō)《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒(méi)有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書(shū)，進(jìn)而高級(jí)職稱(chēng)與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績(jī)拼命爭(zhēng)成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來(lái)是家長(zhǎng)不愿意了，再下來(lái)老王回家了�！�。
學(xué)校的老師分成正反方，各持己見(jiàn)、互補(bǔ)相讓?zhuān)瑺?zhēng)得不可開(kāi)交�？晌覍�(duì)老王老師說(shuō)，你本來(lái)就是一位敬業(yè)的好老師，你本來(lái)就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭(zhēng)取呀!人不常說(shuō)嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒(méi)評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開(kāi)點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的狀況然后對(duì)癥下藥，您說(shuō)呢?哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱(chēng)的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過(guò)，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽?jī)而想訓(xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您必須把握住自己的底線――不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說(shuō)《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來(lái)精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每一天都是走路上班，再加上有《中國(guó)教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的�！吨袊�(guó)教師報(bào)》是在催我成長(zhǎng)，是在“逼”我讀書(shū)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書(shū)看報(bào)是我們教師每一天必做的“工作”，謝謝了《中國(guó)教師報(bào)》!
不知不覺(jué)中，《中國(guó)教師報(bào)》陪伴我又走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊我總覺(jué)得日子過(guò)得飛快過(guò)得充實(shí)。你那如陽(yáng)光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤(rùn)著我一顆求知若渴的心。拿什么來(lái)形容你呢?我的《中國(guó)教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的`時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谀抢锸稣f(shuō)的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是能夠讓我激情滿(mǎn)懷。有你，總是能夠讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我必須會(huì)更出色!必須能夠走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!
《中國(guó)教師》讀后感5
最近，老師們紛紛在博客里發(fā)表暑假里的讀書(shū)心得，看著老師們的日志，暑假里讀《和孩子一起跳舞——給中國(guó)幼兒教師的50封信》的感受又一一在腦中重現(xiàn)。吳放老師文筆流暢，言語(yǔ)樸實(shí)，所用的書(shū)信形式更是讓人覺(jué)得親切、自然，文中的小故事、小案例，讀來(lái)讓人感覺(jué)是那么的真，那么的近。
書(shū)中的第37封信——與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，讓我產(chǎn)生了共鳴。信中說(shuō)：我們做老師的大概沒(méi)有誰(shuí)不與家長(zhǎng)打交道的，也沒(méi)有誰(shuí)在與家長(zhǎng)打交道的過(guò)程中不曾遇到過(guò)讓人“頭疼”，甚至睡不著覺(jué)的問(wèn)題的。做幼兒園管理這么些年了，在這方面真是深有感觸，我們現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展快，尤其在我們這個(gè)地區(qū)，外來(lái)打工人員快速增長(zhǎng)，因此來(lái)園就讀的外來(lái)民工子女也不大斷增加，而且這些孩子來(lái)自不同的省市，家長(zhǎng)們都有著不同的觀念和素質(zhì)，家長(zhǎng)工作非常難做，一不注意就會(huì)引起誤會(huì)。另外，在我們本地區(qū)往往是六一現(xiàn)象嚴(yán)重，即六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，所以成人在教育孩子的方面都是比較放任的，家長(zhǎng)們是唯恐自己的孩子在幼兒園受什么委屈，所有，一旦老師對(duì)他們不夠熱情，他們就會(huì)誤會(huì)老師。記得前兩年，在一天的放學(xué)后，我就接到家長(zhǎng)的投訴電話，說(shuō)孩子的老師對(duì)孩子的態(tài)度不好，看不到老師的笑臉，對(duì)他們家長(zhǎng)也愛(ài)理不理，而我們的老師則覺(jué)得這個(gè)家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，誤會(huì)就變得越來(lái)越深�？梢哉f(shuō)吳放老師的經(jīng)歷，與我們老師碰到的是何等相似，關(guān)鍵是我們的老師能不能像吳放老師一樣，在與家長(zhǎng)的解釋中，尊重家長(zhǎng)、能從家長(zhǎng)的心理出發(fā)，關(guān)注到家長(zhǎng)的內(nèi)心世界，然后讓家長(zhǎng)接受你，配合你。
讀了這封信，我深深感到，作為教師在與家長(zhǎng)的合作溝通中，首先要尊重家長(zhǎng)。比如，孩子剛來(lái)小班，家長(zhǎng)不放心的心理也是難免的，也是可以理解的，這時(shí)候，他們會(huì)利用各種事件偷偷來(lái)觀察孩子和老師，假如他總是看見(jiàn)老師板著臉，對(duì)孩子的態(tài)度不夠溫柔或者親切的話，產(chǎn)生誤會(huì)是理所當(dāng)然的了。那么作為老師，你就必須與家長(zhǎng)作好溝通，讓他們明白為什么有時(shí)候老師是需要嚴(yán)肅的，老師的嚴(yán)肅并不能代表老師就不喜歡孩子了，也可以先前向家長(zhǎng)說(shuō)明一下自己的.在教育孩子過(guò)程中的一些做法，可讓家長(zhǎng)有一些心理準(zhǔn)備，溝通也就容易多了。
另外，教師要與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系。吳放老師的一個(gè)比喻打的好，他說(shuō)：我們不是總要強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)的溝通嗎?想想看，要讓一個(gè)“溝”能夠“通”，使“水”能夠暢流無(wú)阻，關(guān)鍵就是要保證它各部分都在同一個(gè)水平面上，這就相當(dāng)于我們說(shuō)的平等關(guān)系。沒(méi)有這個(gè)基本條件，“水”就會(huì)窩在低洼的地方，弄不好還會(huì)造成“洪水災(zāi)害”呢!不錯(cuò)，我們是老師，其實(shí)家長(zhǎng)也是老師，我們?cè)趯?duì)家長(zhǎng)表達(dá)你的教育意見(jiàn)的時(shí)候，不妨也耐心聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們教育孩子的意見(jiàn)，有時(shí)候或許會(huì)讓我們豁然開(kāi)朗。
教師對(duì)家長(zhǎng)要報(bào)喜也報(bào)憂(yōu)。正像吳放老師說(shuō)的，很多時(shí)候，孩子們有了問(wèn)題，我們的老師很快就會(huì)想到要“找家長(zhǎng)”。其實(shí)，如果孩子有了點(diǎn)滴的進(jìn)步或者取得了一點(diǎn)小成績(jī)，我們的老師馬上利用各種通信工具告訴家長(zhǎng)，或者孩子的什么有趣的事情，久而久之，家長(zhǎng)們會(huì)非常樂(lè)意接到老師的電話或者信息，那么要求家長(zhǎng)配合的工作也就簡(jiǎn)單了，相反，經(jīng)常告狀，家長(zhǎng)就會(huì)怕看到信息，配合的積極性會(huì)大大降低。
《和孩子一起跳舞》這本書(shū)，真值得我們細(xì)細(xì)研讀，它適時(shí)地為我們架設(shè)了一座橋梁，那些在工作中經(jīng)常遇到、想到，又時(shí)時(shí)令我們困惑的問(wèn)題，經(jīng)吳放深入淺出的解剖和分析，變成了一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的、蘊(yùn)含著教育智慧的生動(dòng)案例，引導(dǎo)著我們從小事中悟出大道理，值得我們思考并為之不斷進(jìn)取。
《中國(guó)教師》讀后感6
送走一批畢業(yè)生，又帶一年級(jí)新生了，我有幾分期待又有幾分無(wú)奈。想到他們傻乎乎的樣子，我覺(jué)得可愛(ài)，可看到他們懵懂無(wú)知的眼神，我感到無(wú)助。帶著復(fù)雜的心情，開(kāi)始了新的“輪回”。掰著指頭算算，開(kāi)學(xué)才一個(gè)月，怎么感覺(jué)好像過(guò)了半年之久？許是剛剛接手一年級(jí)新生，紛繁復(fù)雜之事太多，一心想著辛苦的日子快點(diǎn)過(guò)去，可往往“事與愿違”，越是期盼的越是難以得到吧。
想做一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師，得有健康的體質(zhì)，足夠的耐心，一雙火眼金睛，一張嘮叨的嘴，一雙勤勞的手......你得嚴(yán)慈并濟(jì)，因材施教，隨時(shí)準(zhǔn)備像消防員一樣沖到孩子面前處理任何突發(fā)事件。更為難的是你還得經(jīng)常充當(dāng)“保姆”的角色，有的學(xué)生自理能力差，把衣服弄臟，擰不開(kāi)杯蓋，互相玩鬧時(shí)摔倒受傷，你必須親力親為，第一時(shí)間給予解決。上個(gè)星期五，我剛到一年二班坐下準(zhǔn)備聽(tīng)胡老師講課，數(shù)學(xué)老師就匆匆忙忙地過(guò)來(lái)喊我，讓我趕緊回班級(jí)看看。我心里一緊，又發(fā)生什么事了？一路小跑剛到門(mén)口，就有一股惡臭撲鼻而來(lái)，班級(jí)已經(jīng)亂成了一鍋粥，只見(jiàn)孩子們離開(kāi)座位站在墻邊，一邊用小手捂著口鼻，一邊叫著“臭死了，臭死了！”只有第三排中間位置的逄xx坐在座位上，他一副無(wú)辜的.表情，張著嘴卻說(shuō)不出話。小班長(zhǎng)向我清晰地匯報(bào)了事情原委，原來(lái)是逄xx不知在哪里踩到了一坨屎，他走過(guò)的地方留下了清晰的腳印和刺鼻的味道。我先找了個(gè)方便袋把孩子的鞋子套上，然后用拖布拖干凈地面后到一樓水池邊反復(fù)清洗鞋底直到干凈為止。這個(gè)孩子天生反應(yīng)慢，他自己也說(shuō)不清楚到底是怎么回事，平時(shí)經(jīng)常因?yàn)樽呗窌r(shí)左顧右盼撞到人或物體身上，上課愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)走神，做題時(shí)需要不停地催促，這個(gè)孩子需要我們付出比別的孩子多幾倍的耐心和精力。
一年級(jí)的孩子就像放養(yǎng)的野生動(dòng)物一樣，想讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活是需要下一番功夫的，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到生活習(xí)慣，都要絞盡腦汁，一遍一遍地講，很多時(shí)候還需要手把手地教，許多看似特別簡(jiǎn)單的事在他們身上都變得異常艱難，如課間操和放學(xué)排隊(duì)，上午剛排好，下午就記不清自己該站在什么位置了，好不容易排好的隊(duì)形還沒(méi)等走出教學(xué)樓就亂成了一團(tuán)，又得重新扯著嗓子喊名字.....剛把學(xué)習(xí)任務(wù)按照“重要的事情說(shuō)三遍”的原則布置下去，話音還沒(méi)落，準(zhǔn)會(huì)有孩子仰著天真的小臉問(wèn)你：“老師，作業(yè)是什么？”弄得我是哭笑不得，一邊告訴他要學(xué)習(xí)傾聽(tīng)老師說(shuō)話，一邊再次重復(fù)剛剛重復(fù)了好幾遍的話。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，含片已經(jīng)吃了幾盒了。每天為了雞毛蒜皮的小事來(lái)告狀的孩子也是絡(luò)繹不絕，每天都得拖著筋疲力竭的身體和白天來(lái)不及完成的教學(xué)任務(wù)回家加班。
身心俱疲時(shí)真想放下好好歇一歇，可想到這些單純、可愛(ài)，清澈得如湖水般的孩子的心靈需要我們用培育，去澆灌，就不敢大意了，他們可是未來(lái)的希望啊�？粗麄�?cè)谖覀兊挠绊懴乱稽c(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，進(jìn)步，那是最欣慰的事情，那一聲聲清脆的童音：老師好！老師再見(jiàn)！謝謝老師！如春風(fēng)般拂去了我的所有疲倦。面對(duì)著一張張因得到一朵小花，一個(gè)小蘋(píng)果貼畫(huà)而滿(mǎn)足的笑臉，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)的在進(jìn)步，再多的勞累都煙消云散。
教師報(bào)上一篇《為什么要當(dāng)老師》的詩(shī)歌讓我感同身受，她說(shuō)出了老師的心聲，詮釋了為什么要堅(jiān)持當(dāng)老師的原因：是的，因?yàn)閻?ài)！你愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己你愛(ài)課堂勝過(guò)愛(ài)自己你愛(ài)教育勝過(guò)愛(ài)自己不是每個(gè)人都有資格、有勇氣、有能力選擇成為一名老師因?yàn)檫@選擇的背后是責(zé)任、勇氣和擔(dān)當(dāng)每天的付出都能換來(lái)收獲每一滴汗水都在澆灌生命！
當(dāng)學(xué)生圍著你分享他的喜悅時(shí)，當(dāng)平時(shí)沉默寡言不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生在日記中說(shuō)你是她最喜歡的老師時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)在微信里感謝你對(duì)孩子的付出時(shí)，當(dāng)你的學(xué)生把你的孩子當(dāng)作弟弟妹妹搶著帶他（她）玩耍時(shí)，當(dāng)你送畢業(yè)生時(shí)看到學(xué)生們含淚的眼睛時(shí)，當(dāng)接到他們發(fā)來(lái)的節(jié)日問(wèn)候時(shí)，當(dāng)你見(jiàn)證學(xué)生們從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)再到工作，一路成長(zhǎng)，一路收獲時(shí)，你是否打心底里覺(jué)得當(dāng)一名老師真好！
孩子們，飛翔吧，你們是我心中最美的期待！
《中國(guó)教師》讀后感7
《中國(guó)教師報(bào)》國(guó)內(nèi)唯一的一份為教師說(shuō)話，讓教師說(shuō)話，講教師自己的故事和經(jīng)歷的報(bào)紙�！艾F(xiàn)代課堂”聚焦課堂教學(xué)中的所有問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的新課程改革、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解，讀后令人頗為受益，反思多多。
當(dāng)我讀到20xx年7月11日《中國(guó)教師報(bào)》4版現(xiàn)代課堂朱雪瑜寫(xiě)的《數(shù)學(xué)思維深處才精彩》時(shí)，文中的一段話讓我深受啟發(fā)�！芭c時(shí)俱進(jìn)，讓數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合綻放更多精彩。然而，信息技術(shù)的使用也需要智慧，如果讓先進(jìn)的技術(shù)完全代替學(xué)生親身體驗(yàn)的所有機(jī)會(huì)，也不是一件好事。理解技術(shù)，一定要處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過(guò)程是一種智慧。希望數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)�！�
數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。信息技術(shù)與課程的整合作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，正在悄無(wú)聲息地改變著我們的課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。例如檢查課堂練習(xí)時(shí)我會(huì)利用小猿口算檢查學(xué)生的口算題卡，只要我用手機(jī)軟件對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的口算題卡輕輕一拍，對(duì)錯(cuò)一目了然，緊接著我會(huì)利用希沃投屏將學(xué)生的口算題卡展示到大屏幕上，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾錯(cuò)，既省時(shí)又便捷。在教學(xué)中我會(huì)利用101PPT中的圖片傳輸功能，將學(xué)生的習(xí)題有對(duì)比性地展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角搭配中的排列和組合問(wèn)題時(shí)，我就充分利用課件將生活中的排列、組合問(wèn)題一一形象地列舉出來(lái)，課件的動(dòng)態(tài)播放讓孩子們感受到搭配中也有學(xué)問(wèn)，讓他們感知并掌握可以用連線法、羅列法、交換位置法等等多種方法有策略地解決生活中的搭配問(wèn)題。比枯燥地就書(shū)講知識(shí)更有利于學(xué)生接受。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中我也適時(shí)地使用信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，學(xué)生不理解“五顏六色和無(wú)光十色”的意思和區(qū)別，我沒(méi)有馬上給他們解答而是讓他們觀看欣賞了PPT課件中的幾組圖片，分別是成串的五顏六色的葡萄、水靈靈的'蘋(píng)果、金光閃閃的珠寶、美麗的花朵、彩色的衣服等等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)顏色鮮艷、色彩很多，又有光澤跟陽(yáng)光有關(guān)的事物就可以用五光十色來(lái)形容，從而讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)詞語(yǔ)的不同和用法。學(xué)生不僅掌握了詞語(yǔ)還能用詞語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)句子。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中詞語(yǔ)理解和運(yùn)用應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是一二年級(jí)的孩子，他們的生活閱歷和課外知識(shí)并不豐富，如果教師只是就詞解釋?zhuān)赡芎芏嗪⒆佣悸?tīng)不懂，甚至不理解，那么何談運(yùn)用呢？信息技術(shù)就成為一種很好的輔助工具，通過(guò)一些形象的演示會(huì)幫助學(xué)生從直觀上感知，具體生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)幫助他們將抽象的事物具體化，從而理解詞語(yǔ)并能用自己的話來(lái)說(shuō)清楚，這樣才能達(dá)到理解并運(yùn)用自如。
課外作業(yè)時(shí)我也嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)。為了讓孩子敢說(shuō)、敢做，樹(shù)立自信、陽(yáng)光快樂(lè)，我利用微信布置背誦任務(wù)，并提出具體要求。沒(méi)想到得到了家長(zhǎng)的大力支持和贊同，家長(zhǎng)說(shuō)這樣鍛煉了孩子的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
信息技術(shù)成為教學(xué)的好幫手，不僅是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，其他學(xué)科中應(yīng)用也十分必要。正如朱老師說(shuō)的在變化的世界中一定有不隨時(shí)間而改變的原則，其尋找的過(guò)程是一種智慧。希望教學(xué)中信息技術(shù)的使用變得更加理性，適時(shí)、有價(jià)值的利用而不是泛泛地濫用，進(jìn)一步發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。個(gè)別教師明明一目了然的知識(shí)點(diǎn)也大費(fèi)周章地使用信息技術(shù)課件，結(jié)果適得其反本來(lái)有時(shí)間做練習(xí)，拓展提升學(xué)生的能力，因?yàn)槎嗝襟w的使用不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間，光有花架子而沒(méi)有實(shí)效性。
《中國(guó)教師報(bào)》為我們提供了大量課堂教學(xué)中的問(wèn)題，當(dāng)前新課程的改革，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，教育教學(xué)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)并引導(dǎo)我們少走彎路，作為一線的班主任我們還需要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的、更有實(shí)效性的作用。
《中國(guó)教師》讀后感8
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識(shí)、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。今天如何做老師？如何做一個(gè)合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認(rèn)知和親身體驗(yàn)的問(wèn)題。否則，教師就不能稱(chēng)之為教師，更不能稱(chēng)為優(yōu)秀的教師。這是趙國(guó)忠老師所主編的《中國(guó)教師的奇跡》序言中所寫(xiě)的一小段話。
就是這么一段話，讓我對(duì)如何做教師、如何做一個(gè)合格的教師進(jìn)行反思，從而想深入此書(shū)中得到答案，我想這是每一個(gè)老師必須首先思考并獲得正確認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的一個(gè)問(wèn)題。而我作為一名教師，對(duì)于自己所從事的職業(yè)有太多的問(wèn)題。通過(guò)閱讀《中國(guó)教師的奇跡》這本書(shū)，我知道了有中國(guó)教育界的奇跡教師魏書(shū)生，有中國(guó)教育奇跡錢(qián)夢(mèng)龍，有神奇教師孫維剛，有創(chuàng)造嘗試奇跡的邱學(xué)華，有追夢(mèng)的激情師者竇桂梅，有從田壟上走出來(lái)的全國(guó)名師余映潮，有代表中國(guó)教育改革聲音的李吉林，有中國(guó)真正的草根名師薛瑞萍。這些優(yōu)秀的教師，他們獨(dú)特的成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿(mǎn)魅力和智慧的'教學(xué)實(shí)踐，就是極為經(jīng)典的范例。這本書(shū)不像是以往的教育教學(xué)的理論，枯燥煩悶，書(shū)中所陳列的一位位極為出色的教育者前輩的經(jīng)驗(yàn)，讓我在他們所經(jīng)歷的過(guò)程中有所領(lǐng)悟。教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是有其規(guī)律可循的，每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，需要正確的引領(lǐng)，需要良好的示范。每一位優(yōu)秀的教師，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
書(shū)中李吉林老師的情景教學(xué)理論讓我印象深刻，她的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在主體地位，情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。在我們的生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不和情境相互關(guān)聯(lián)著。在我們的教學(xué)中，師生間的情感和知識(shí)的雙向交流，更是缺少不了情境的創(chuàng)設(shè)。全國(guó)特級(jí)教師李吉林，不也提出了情境教學(xué)這一觀點(diǎn)嗎？李老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情境教學(xué)，這是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的必由之路。情境教學(xué)隨著改革大潮走進(jìn)課堂，通過(guò)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情境中擴(kuò)大，幻化成課堂中的各種意境。
�。ㄒ唬�、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。它可以使人們把注意力集中在他們的工作上，并且獲得愉悅的情感體驗(yàn)。另一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)不是被迫的執(zhí)行，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)完成。情景教學(xué)可以讓孩子參與其中，大大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ�、活躍課堂氣氛
情境教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是牽引幼兒和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用這些情境能夠使學(xué)習(xí)的氣氛達(dá)到高潮。情境教學(xué)為幼兒提供了大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的機(jī)會(huì)。因此，它能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂的氣氛。
�。ㄈ⒃黾訉W(xué)習(xí)的愉悅感
總所周知，兒童的教學(xué)需要不斷地重復(fù)練習(xí)。簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)會(huì)使孩子感到疲憊和乏味，因此，教師要改變教學(xué)方式，用相同得教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高孩子的興趣課堂上的情景教學(xué)應(yīng)該適合兒童的年齡、心里特征。只有在這種情況下，兒童才會(huì)自由的與同伴交流。
以上是我在閱讀此書(shū)中的一些感受，《中國(guó)教師的奇跡》這本書(shū)深深震撼了我，它就象一扇窗，透過(guò)這扇窗，我們可以感受到名師對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著與激情；透過(guò)這扇窗，我們可以感知到名師的平凡與神奇。這些優(yōu)秀教師，以他們獨(dú)特的成長(zhǎng)方式和教學(xué)實(shí)踐深深吸引著我，使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作開(kāi)始了新的審視。這些名師的事跡必將激勵(lì)我不斷完善自己的教育教學(xué)，指引我把教育當(dāng)成自己的畢生事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！
《中國(guó)教師》讀后感9
有人說(shuō)教師的職業(yè)是一個(gè)神奇的職業(yè)，想做好這個(gè)職業(yè)不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和育人方法，更要有無(wú)窮的教育智慧和不盡的耐心細(xì)致，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是形形色色、性格各異的孩子，而這些孩子不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的小狀況：頂撞老師、經(jīng)常遲到、沉迷游戲、叛逆暴力等各種問(wèn)題不一而足，教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要用心和智慧，而《中國(guó)教師》就是一本為我們提供各種教育智慧的書(shū)籍。
第一次讀到《中國(guó)教師》心中有著一種隆重的儀式感，更有一種找到組織的感覺(jué)，里面的一篇篇文章行文流暢、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻又說(shuō)理清晰，闡釋得當(dāng)。不論是專(zhuān)業(yè)的模式探討，還是動(dòng)情的教育故事，讀來(lái)都是那么朗朗上口、欲罷不能。讀別人的文章，更要思考自己的工作，回顧讀到的近十期《中國(guó)教師》并結(jié)合自己的工作實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)思考和收獲。
中國(guó)教師一本屬于教師的雜志
一、思考要細(xì)
細(xì)致是教師工作的一大特點(diǎn)，我們面對(duì)的是有思想的學(xué)生，是心理脆弱、易受傷害的青少年學(xué)生。有人說(shuō)：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我們的工作卻是比這還要復(fù)雜，不但問(wèn)題學(xué)生各有各表現(xiàn)，同樣的問(wèn)題表現(xiàn)還各有各的原因，只有像書(shū)中那些老師老師一樣，細(xì)致的分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后再對(duì)癥下藥，才能會(huì)收到良好的效果，否則只是治標(biāo)不治本，在一段時(shí)間內(nèi)維持一種表面的平和，而這平和之下可能醞釀著下一次更大規(guī)模和程度的爆發(fā)。
二、行動(dòng)要緩
雷厲風(fēng)行并不適合解決學(xué)生問(wèn)題——這是我讀《中國(guó)教師》的第二個(gè)感觸。教師解決學(xué)生問(wèn)題越快越容易犯錯(cuò)誤，解決得越快，效果也往往越差。給學(xué)生一段反思的時(shí)間，也是給自己一個(gè)緩沖、沉淀的機(jī)會(huì)，避免我們因一時(shí)沖動(dòng)而做出過(guò)激的處理。學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯了錯(cuò)誤之后再壞的學(xué)生內(nèi)心深處也是害怕的，表面的強(qiáng)硬與頂撞是這個(gè)年齡的孩子為了掩飾自身膽怯的一種表現(xiàn)，這時(shí)，我們可以先不急著批評(píng)或處理他，讓他的多忐忑一會(huì)兒，教師利用這個(gè)時(shí)間調(diào)查一下事情的全過(guò)程，或像書(shū)中提到的那樣多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，或想想怎么開(kāi)口說(shuō)第一句話，這些對(duì)有效地解決問(wèn)題都會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。
三、語(yǔ)言要活
說(shuō)話是一種技巧，更是一門(mén)藝術(shù)。一句恰到好處的話，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，一句言不得體的話，可以毀掉一個(gè)人的一生。教師的'語(yǔ)言尤其重要，切不可說(shuō)得過(guò)于絕對(duì)，一是要給自己留有余地，諸如：“你要是下次再犯，就不要再進(jìn)教室了�！币晕业慕�(jīng)驗(yàn)，需要老師這么“威脅”的學(xué)生他肯定做不到下次不犯，下次他犯了，我們還真沒(méi)有權(quán)利總不讓他進(jìn)教室；而他一旦再次犯了同樣的錯(cuò)誤，最后又進(jìn)了教室，那對(duì)他的教育就算失敗了，以后他會(huì)更加有恃無(wú)恐、變本加厲。二是要給學(xué)生留下空間。一次去市場(chǎng)，正好趕上幼兒園放學(xué)，家長(zhǎng)都接了孩子回家，突然一個(gè)小男孩指著前邊一個(gè)小女孩對(duì)他奶奶說(shuō)：“奶奶，她考試得0分，我們老師說(shuō)她是個(gè)大笨蛋�！毙∧泻⒑芴煺妫f(shuō)這句話可能沒(méi)有太多的嘲諷意味，可是老師的一句話卻給孩子從幼兒園開(kāi)始就貼上了“笨”的標(biāo)簽，并且讓別的孩子對(duì)她形成了同樣的認(rèn)識(shí)，這個(gè)小女孩將來(lái)的發(fā)展空間很可能讓老師的一句話就給堵死了�？梢�(jiàn)，老師的語(yǔ)言一定不能絕對(duì)化，要說(shuō)的靈活、可變通，這樣不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
四、方法要多
讀了書(shū)中好多文章之后受到的啟發(fā)是：方法是由思路決定的，思路是分析學(xué)生問(wèn)題的成因形成的。要想做到方法多，就要事先勤思考，即使處理同一種問(wèn)題，原因不一樣，解決的方法也不一樣在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，切忌千篇一律、方法單一。
總之，我們所從事的是需要用心來(lái)做的事業(yè)，是一個(gè)需要智慧和思考的職業(yè)，面對(duì)層出不窮的學(xué)生問(wèn)題和各具特色的問(wèn)題學(xué)生，我們要多一分細(xì)致的思考，少一些粗略的判斷；用耐心的涓涓細(xì)流代替急躁的狂風(fēng)驟雨，深入挖掘?qū)W生問(wèn)題的根，追究問(wèn)題學(xué)生的源，循循善誘、有的放矢，以求突破表象，標(biāo)本兼治。只有耐心細(xì)致、充滿(mǎn)智慧的工作，才能成為一個(gè)合格的“中國(guó)教師”。
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