《人的性別遺傳》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《人的性別遺傳》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思1

　　我在講“生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結(jié)論？一種是按照本教學(xué)設(shè)計中的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究實驗，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

　　結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的.積極性，主動參與到教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

　　分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生的主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”。

　　這兩種方式的對比也顯示出了我校課改的生命力所在。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思2

　　根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，我在導(dǎo)課中利用小品中的`圖片調(diào)動學(xué)生的熱情，效果還是不錯的。在教學(xué)的過程中，我主要采取了自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步一步揭開性別遺傳的奧秘。在全班的交流匯中，把握學(xué)生能夠講清楚的，老師盡量不要包辦的原則，鼓勵學(xué)生完成的表述，質(zhì)疑，評價，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和自信心。還有課堂教學(xué)時，由于教學(xué)設(shè)計安排比較緊湊，再加上學(xué)生較活躍，因此教師要組織好課堂紀(jì)律，否則容易拖堂，影響教學(xué)效果

《人的性別遺傳》教學(xué)反思3

　　內(nèi)容從知識的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動參與為主，通過、等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識。特別是在評價過程中，我采用讓學(xué)生互評的方式：抽取中較好的學(xué)生對另一組的書面展示進行口頭，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組。同時，其他小組在點評后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎勵小組1-2分。運用這樣的評價方式，讓小組間可以展開激烈的競爭，同時也促進了個人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。

　　通過本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點評的時候，教師應(yīng)該適時地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對各小組進行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問法更靈活一些，其答案無法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進行觀察、比較。而且有關(guān)“X和Y染色體的區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點，而且有的小組在展示的時候?qū)懙剑骸癤染色體形狀像X，Y染色體形狀像一個大黑點�！睂W(xué)生這樣的回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實際上，后者的回答并沒有錯，學(xué)生是將看到的如實描述出來。所以，教師在這個時候應(yīng)指導(dǎo)點評的小組打分，并說明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實際上在人體的體細(xì)胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的.角度觀察，看到的形狀會有些不同，所以說X染色體與Y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過合作討論，對圖片上的染色體進行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分。”這樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識，還激勵和刺激了小組內(nèi)的合作。

　　因此，在學(xué)生進行點評時，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的點評情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們在評價時應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問題的過程，而不是一味追求正確答案。這一點我們在讓學(xué)生進行點評時，也應(yīng)該強調(diào)到。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思4

　　以課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，用好教材，激發(fā)興趣，加強探究，開展合作，回歸生活。

　�。苯虒W(xué)過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數(shù)據(jù)學(xué)會調(diào)查；模擬實驗探究規(guī)律；分析案例揭示本質(zhì)；總結(jié)練習(xí)鞏固知識。

　　２、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。

　�。�、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。

　　４、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。

　�。�、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

　�。�、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的'引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。

　　７、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性

《人的性別遺傳》教學(xué)反思5

　　以新課標(biāo)為教學(xué)理念，用好新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強探究性學(xué)習(xí)方式，開展合作學(xué)習(xí)方式，回歸生活。

　　1、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。

　　2、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。

　　3、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。

　　4、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

　　5、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的`合作小組在匯報中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。

　　6、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。

　　7、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢，對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思6

　　在本章中，本節(jié)內(nèi)容相對來講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。

　　第一個內(nèi)容，關(guān)于男女性染色體的認(rèn)識，學(xué)生通過自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論，老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細(xì)胞中染色體的問題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。

　　第二個內(nèi)容“生男生女機會均等”的問題，首先讓學(xué)生通過模擬實驗，明白性別是在什么時候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機會是均等的。然后再讓他們更進一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機會均等。在這一點內(nèi)容的講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學(xué)中，參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的.結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

　　最后通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認(rèn)識科學(xué)，識破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對這個社會穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的！

《人的性別遺傳》教學(xué)反思7

　　這節(jié)課通過學(xué)案與課件相結(jié)合，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對所學(xué)知識的理解和掌握。通過讓學(xué)生做模擬實驗加深了對生男生女機會均等的`理解，每一個小組可以代表一個家庭或者代表一個小的區(qū)域，針對于一個小組的結(jié)果，精子和卵細(xì)胞的結(jié)合的比率有可能不是1:1但是在一個大的范圍內(nèi)，男女比率接近1:1，所以，在做該模擬實驗時，各個小組的結(jié)果相差很大，比如有一個小組的結(jié)果是8:2，但如果將十個小組結(jié)果綜合平均，比率正好是1:1。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思8

　　我在講“人的性別遺傳,生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結(jié)論,一種是實驗探究按照本教學(xué)設(shè)計中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實驗，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。

　　結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的'樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到探究教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。

　　分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學(xué)習(xí)的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會做”“樂做”在做中獲取成功。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思9

　　1．關(guān)于導(dǎo)入

　　這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對這種觀念的更新有一個新的認(rèn)識，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對于生男生女由誰決定這個問題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。

　　2．關(guān)于男女染色體的差別

　　學(xué)生一開始對于體細(xì)胞中有1對性染色體是很明白的，但當(dāng)問到性細(xì)胞中有多少條性染色體時，就開始迷惑了，說明在關(guān)于染色體減半的問題上并不明確，但因為他們沒有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過深，這時需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁的內(nèi)容，再進行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會很快明白，這時通過做那道填空題，學(xué)生對這部分知識的`條理會清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。

　　3．關(guān)于生男生女機會均等

　　用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調(diào)查人口比例時，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會有疑問，小游戲的設(shè)計對解決這個問題有幫助，它讓學(xué)生明白其實每次從信封中抽取“X”或“Y”的機會都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點，筆者認(rèn)為這種方法簡單易懂，也很好。但是書上也提到在一個較大范圍內(nèi)統(tǒng)計的男女比例才會接近1∶1，這點牽涉到數(shù)學(xué)問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進的地方。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思10

　　《人的性別遺傳》這一節(jié)課主要講述了人的性別差異是由性染色體決定的，并要求學(xué)生知道生男生女的原因，理解生男生女機會均等。教學(xué)內(nèi)容不多，時間較充裕，可以穿插學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自主探究獲得結(jié)論，提高教學(xué)效果。因此本節(jié)課我做了以下安排：

　　首先，是從學(xué)生生活實際導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

　　其次，學(xué)生自主預(yù)習(xí)P37教材內(nèi)容，并認(rèn)真觀察多媒體展示的“男女染色體排序圖”的對比，完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)提綱部分，再分小組討論，明確男女染色體的區(qū)別。

　　接著，小組成員用圍棋子或硬幣模擬探究實驗，學(xué)生通過合作探究從理論上了解兩種精子和卵細(xì)胞結(jié)合的機會是均等的，所以后代男、女的理論比例為1:1。

　　再通過“全國六次人口普查”調(diào)查結(jié)果的展示，學(xué)生得出結(jié)論是現(xiàn)實生活中男女的比例不是1:1，學(xué)生在關(guān)注社會的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑：人口比例失調(diào)是什么原因造成的呢？在此安排學(xué)生通過思考、交流，了解性別比例正常的重要性。

　　最后整合知識，解決問題，順利完成本節(jié)課的.反饋。

　　這節(jié)課總體來說，采用“問題――探究”的自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果非常好。一節(jié)課在觀察、探究分析、模擬操作、嘗試、交流合作等活動過程中，促使學(xué)生自主探究、合作式學(xué)習(xí)，也營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思11

　　1、教學(xué)設(shè)計思路：

　　由小品《產(chǎn)房門前》視頻

　　1，導(dǎo)入新課。

　　引導(dǎo)回顧性別這種性狀與基因的關(guān)系，基因與DNA的關(guān)系；通過設(shè)問：若你是科學(xué)家，先從哪種物質(zhì)進行研究呢？（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，滲透了一種科學(xué)探究的思路和素養(yǎng)）

　　2，由女主人公說的話（生男生女由男的決定）引入“生男生女機會均等”的探究學(xué)習(xí)。通過回顧系列問題：親子間傳遞的橋梁是什么？（生殖細(xì)胞）；在形成生殖細(xì)胞過程中，染色體發(fā)生了怎樣的變化？（染色體減半，而不是任意的`一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細(xì)胞）；同時展示自制的染色體教具模擬生殖細(xì)胞的行程過程。（設(shè)計意圖：使學(xué)生更直觀地體會到在形成生殖細(xì)胞時，成對的染色體分開的實質(zhì)。）通過模擬生殖過程—受精作用，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1：1。（需要進一步引導(dǎo)學(xué)生分析，男女比例約為1：1的原因：兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1：1）。

　　通過設(shè)問：用什么方法驗證？引入模擬實驗探究，最后統(tǒng)計全班數(shù)量比值。引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各小組實驗結(jié)果及分析原因。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究實驗?zāi)芰�，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。）

　　最后呈現(xiàn)國家統(tǒng)計局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)（表格及折線圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察變化趨勢，分析原因（如重男輕女思想）；解決這一不平衡的根本方法。（設(shè)計意圖：學(xué)生從思想上認(rèn)識到性別平衡的重要性，真正實現(xiàn)性別平等）。

　　2、《人的性別遺傳》課后反思

　　上完這節(jié)課，經(jīng)專家領(lǐng)導(dǎo)評課及自己的反思，有以下不足之處：

　　1、準(zhǔn)備時間較短，比較倉促。

　　2、沒試講，教學(xué)過程不熟練；教學(xué)各個環(huán)節(jié)分配時間不合理，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究、討論時間有點短。

　　3、板書設(shè)計也有缺憾。

　　4、課堂氣氛沒調(diào)動起來。

　　5、講生男生女比例為1：1時，應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這是重點（兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細(xì)胞結(jié)合比例為1：1）。

　　6、自制染色體教具不醒目，最好用紅色記號筆標(biāo)注或再大一些�；蛘哂猛队暗姆绞浇鉀Q。

　　7、性染色體、常染色體概念很重要，應(yīng)重點強調(diào)，而不是一句帶過。

　　8、X、Y染色體形態(tài)上的差異，可聯(lián)系XY染色體上基因的多少或聯(lián)系X染色體上有某些基因，而Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因，如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。

　　9、受精后，只XY、XX性染色體（或紅色標(biāo)記）表示即可，重在強調(diào)性別。

　　10、模擬實驗：思路重要，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗思路，重點分析匯總結(jié)果及原因；分析原因時可聯(lián)系家庭。

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