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《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思

時間:2023-02-03 17:24:50 教學(xué)反思 我要投稿
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《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思1

  《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,描寫細(xì)膩生動,結(jié)構(gòu)清晰。上完這篇課文我用了6個課時,教學(xué)過程總體上是順暢的,上課過程中有兩個地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。

  一.讀課文,說說作者是以什么為記敘線索的?當(dāng)我給了足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后,學(xué)生對這個問題竟然沒有選擇沉默,有同學(xué)根據(jù)自己的讀書收獲,說出了課文是以時間為順序來寫的……那一瞬間,我的內(nèi)心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的'時候,我拋出這個問題,無奈全場是一片寂靜,沒有一個學(xué)生能夠找到課文的行文線索。時隔三年,重教這篇課文,我備課時在問還是不問或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問這個問題,是我糾結(jié)了許久不能釋懷的難題。最后我準(zhǔn)備了兩套方案,先試著亮出這一問題,看看學(xué)生的反應(yīng)如何?如若這一石塊激不起一絲漣漪,那便帶著學(xué)生逐段逐段讀出文中被時間之手串起的一個又一個關(guān)于春節(jié)的那些不尋常的日子,再將這些日子依次排列下來,學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線索了。

  二.作者課文中記敘的春節(jié)的這些日子中哪些是詳寫?哪些是略寫?關(guān)于“詳寫”和“略寫”,從七年級開始便有接觸,但是考慮到我們聾生的認(rèn)知特點(diǎn)是“學(xué)得慢,忘得快”,因此在提問時,我也是抱著試試看的心態(tài)拋出這個問題。一開始,同學(xué)們也都有些摸不著頭腦。過了幾分鐘,吳清任同學(xué)自告奮勇說他能告訴同學(xué)們什么是詳寫和略寫,我便順?biāo)浦圩屗麃懋?dāng)“小老師”給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)這方面的知識。吳清任用聾人手語將詳寫和略寫解釋了一遍:詳寫就是寫得很具體,寫得比較多、比較長的內(nèi)容就是詳寫;反之是略寫。我又順勢而導(dǎo),你說的很對,那你能不能以課文中寫的關(guān)于春節(jié)的幾個重要的日子來給大家現(xiàn)場舉例說說哪些是詳寫的、哪些是略寫的?于是,在吳清任同學(xué)的娓娓道來中,之前提出的關(guān)于詳寫和略寫的問題就迎刃而解了。

  這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給我的啟示是:任何時候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上,我們一直認(rèn)為這是聾生的弱項,稍微有些難度的問題,我們都會在心里掂量半天,總在想這個問題這樣問學(xué)生能理解嗎?我們怎樣用更通俗易懂的話來問比較合適……我們總是徘徊在問與不問、如何問的邊緣,其實只要我們放開手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地,他們未必回饋我們的都是失望,有時很可能是令我們喜笑顏開的天清地闊。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思2

  古羅馬教育家普魯塔克說過:“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種!笔前,生活是的老師,課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。在執(zhí)教《北京的春節(jié)》這一課時,我主要采取以下策略:

  一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣

  上課前,我先出示一副對聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊,爆竹聲中迎新春”,請學(xué)生回憶寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場面,并讓幾位學(xué)生為大家描述過節(jié)的情景。對學(xué)生來說,春節(jié)剛過去不久,氣氛猶濃,從學(xué)生的生活實際入手,這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著,我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠,讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩ν{的理解,再揭示課題,和他們一起走進(jìn)作家老舍筆下的《北京的春節(jié)》。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生,通過自身的言語激勵、誦讀歌謠等形式,使他們自始至終保持對課文的情趣。我正是帶著極大的興趣來上這一課的,我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,大家學(xué)得也很投入。

  二、以讀為主,讀中感悟

  我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)該對課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀與感悟,讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想,再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。在重點(diǎn)語段的處理上,我讓學(xué)生通過反復(fù)讀,反復(fù)地想象來展開。比如教“除夕”這部分時,我先讓學(xué)生讀這段,然后說說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,再通過教師的引導(dǎo),體會這熱鬧是“家家”、“人人”、“處處”、“時時”的熱鬧。因為多數(shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村,還有一些同學(xué)是留守兒童,父母難得回家一趟,只有過年或過節(jié)時才會與他們團(tuán)聚。所以他們對除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻,交流時就不會出現(xiàn)“冷場”了。

  課堂上,我讓學(xué)生在讀中體會春節(jié)的氛圍,在說中融入過年的情景,讓他們在扎扎實實的讀和說的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂。我還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮,在朗讀中細(xì)細(xì)體會老舍那“俗白”的`風(fēng)格、京味的語言。

  三、詳略得當(dāng),學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時,處處點(diǎn)到,胡子眉毛一把抓,只能達(dá)到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點(diǎn)時段來品讀,讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達(dá)方法的精妙之處。而且這一課的板書,我都是讓學(xué)生說,請學(xué)生自己上去寫,讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方,感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地,感受到他們才是課堂的主人。

  課文學(xué)完后,我還讓學(xué)生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的?它與北京城市的春節(jié)有什么不同?”一石激起千尺浪,孩子們暢所欲言:“過年前,我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。因為上墳時,我們要用這些食物去拜祭祖先的,讓他們過年時也能‘吃飽’”;“除夕那天,我會幫爸爸一起貼對聯(lián),之后再和他一起上墳去拜祭祖宗,初一那天我們還要上墳掛紅紙,保佑全家人的日子紅紅火火”;“初一一大早,爸爸早早起床開門放煙花,表示開門大吉;大約到八九點(diǎn)鐘,我們起床后早飯要先吃糖水蛋,象征著家人生活的甜蜜,隨后再吃媽媽煮的長壽面,它代表著每個人都要健康長壽”……正是因為他們有了這樣的生活體驗,所以說起來才會滔滔不絕。

  是的,生活是的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學(xué)生的視野,喚起了學(xué)生真實的情感體驗,學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。課堂上,我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,這一切都源于——生活這個的老師。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思3

  一、成功之處

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)同學(xué)抓住三個重點(diǎn)時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達(dá)方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達(dá)方法。

  為此,讓學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上,通過說話訓(xùn)練,進(jìn)行語言積累的同時,突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以,我特意設(shè)計兩個語言訓(xùn)練句式:

  1.你們交流的句子那些是寫燈的數(shù)量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習(xí)說一說。

  2.請試試看,能否用從燈的數(shù)量多和燈的種類多,用一句話完整地表達(dá)出來。

  如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學(xué)生通過讀中進(jìn)行交流。針對學(xué)生的交流、表達(dá),我特意有針對性地進(jìn)行了評價理答:

  1.這兩個同學(xué)交流的時候,不僅恰當(dāng)?shù)赜蒙侠仙釥敔數(shù)脑挘巧妙地運(yùn)用了老師引語進(jìn)行表達(dá),真令人佩服!

  2.各種各樣的花燈,加上五彩斑斕的花炮,加上香甜美味的元宵,令人陶醉,誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會,你們想不想讀一下呢? 這樣的選點(diǎn)訓(xùn)練,充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話,仔細(xì)傾聽學(xué)生的問答,通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問”等理答有效方式,把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來,對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在升華情感的同時,必然會激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,此處語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計和教師對學(xué)生有個性的評價語言的設(shè)計,更好地讓學(xué)生敞開心扉去接觸語言,去感受語言,去體味語言,使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的基礎(chǔ)上,自由述說、自由運(yùn)用本課習(xí)得的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  二、不足之處

  1.教學(xué)的節(jié)奏把握還應(yīng)該明快一些,在教學(xué)時間的`把握上還應(yīng)該確切些。

  2.在語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上,選擇面較窄,達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。說話句式訓(xùn)練的設(shè)計,只針對多數(shù)學(xué)生,而對一些表達(dá)能力較差的學(xué)生來講難度較大,甚至難于掌握,應(yīng)該對這些學(xué)生多謝關(guān)注,設(shè)計合適、樂于讓他們進(jìn)行語言表達(dá)的語言訓(xùn)練句式。

  三、改進(jìn)措施

  通過本課的教學(xué),我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認(rèn)識和體會,同時我也認(rèn)識到在教學(xué)中還需要更多細(xì)節(jié)的思考,在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思4

  我一直以來,總以為精致的教學(xué)便是細(xì)膩,然而,現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

  今天,我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課,說說自己的反思。

  一、擁有大局的目光。

  六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強(qiáng)的語感,能對文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是,我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章,而不應(yīng)該只是一個段落。

  然而,反觀我的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨(dú)立的段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點(diǎn)進(jìn)行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的`典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”,再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒有生氣的了。

  二、擺正教學(xué)的詳略

  剛拿到這篇文章,總覺得這也不舍,那也不棄。老舍的語言特色要教,北京的人文底蘊(yùn)要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥”。

  特別是六個特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀,去了解。實際上這些內(nèi)容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是那么傻,總不敢放手。臘八如此,就更不用說其他日子了。于是,教學(xué)便也了小心翼翼,躡手躡腳了。

  現(xiàn)在想來,甚是可笑。所幸的是,我終于明白,寫作有詳略之分,教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。

  略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容,我卻總是束手無策。

  處理重點(diǎn)語段,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀,反復(fù)地想象來展開。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺。

  比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段,然后說一說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過自己的引說,讓學(xué)生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。

  剛一開始學(xué)生還能說說看到的畫面,但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時,卻出現(xiàn)了“意外”。學(xué)生大都沒有什么感覺,出現(xiàn)了冷場。于是,我只能通過再一次的引說讓學(xué)生來體會。說是“意外”,其實并不意外。我總是指望著學(xué)生能夠聽懂我的暗示,但是我是經(jīng)過反復(fù)解讀的,我自己自然明白文章是怎么寫的,可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文,哪怕是讀了多遍,我們能指望他們讀得有多深呢?于是面對我的暗示,他們自然會不置可否。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示達(dá)成?我過于天真了。

  所以關(guān)鍵是,對于重點(diǎn)段的教學(xué),我們需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。在這個環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在?梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅,也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法,讓學(xué)生去比較著讀,來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思5

  《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗,描寫細(xì)膩生動,結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實際,結(jié)合教學(xué)的參考,我作如下反思:

  1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,把握教材準(zhǔn)確深入,針對東部孩子的特點(diǎn)由易到難,層層遞進(jìn)給予了充分肯定。

  2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

  但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的.地方,我所教學(xué)的這一節(jié)課,也有以下幾點(diǎn)不足:

  1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn),把課堂還給他們,同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

  2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

  3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。

  問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思6

  春節(jié)——學(xué)生非常熟悉的一個節(jié)日,因此對《北京的春節(jié)》這篇課文比較喜歡,就我自己本身來講也比較喜歡這篇課文。這是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。但這節(jié)課如果處理不好容易變成綜合課,缺少語文味。因此,在備課時我從作者的文學(xué)作品的特點(diǎn)——“俗白”入手。引導(dǎo)學(xué)生從通俗易懂和語言風(fēng)趣幽默兩方面來理解。由于文章內(nèi)容很容易理解,所以,我就打算以學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子:臘八、除夕、初一、元旦,帶著學(xué)生感受作者的表達(dá)方法,在仔細(xì)思考后,我把教學(xué)設(shè)計改了一下,以“除夕”和“元宵”為主,“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn),分層感受除夕的熱鬧,從而體會老舍先生先總后分的表達(dá)特色!霸边@一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的`寫作方法,另外感受有詳有略這種寫法的好處。

  通過這次對教案的反復(fù)斟酌,我認(rèn)識到“去粗取精”的重要性,合理的整合教學(xué)內(nèi)容,不要貪多。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思7

  《北京的春節(jié)》是著名的語言大師老舍先生的作品,他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)、民俗的畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨美好。

  課文按時間順序來寫,而且有詳有略、主次分明,其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的。在教學(xué)除夕這一節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)文本,在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的同時教給學(xué)生寫作的方法。首先,我讓學(xué)生說說這一段是圍繞哪句話寫的.,然后讓學(xué)生再讀讀這段話,看看作者通過哪些活動體現(xiàn)了除夕的熱鬧,再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動的,最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。

  在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分內(nèi)容時,我讓學(xué)生自讀這段話,說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著,我創(chuàng)設(shè)了一個情境:假如你是一個導(dǎo)演,你會準(zhǔn)備用哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,同學(xué)們的興致來了,紛紛舉手發(fā)言,而且能抓住關(guān)鍵詞句,如燈的數(shù)量多、種類多、人多等布景,營造出一個張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,將課堂交給學(xué)生,讓課堂成為孩子們的舞臺,會有意想不到的收獲。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思8

  本篇課文詳略得當(dāng),而且按照時間順序描述了北京春節(jié)的習(xí)俗。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說說老北京在春節(jié)有哪些習(xí)俗?文中哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫?利用合作預(yù)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生把時間找出來填寫在表格左邊,右邊填寫具體習(xí)俗。通過填寫表格,整體感知課文內(nèi)容,并理清作者的寫作順序。通過表格的填寫不難發(fā)現(xiàn)作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫部分。此時出示本課主線問題:作者是怎樣寫出各時間段特點(diǎn)的?畫一畫,寫寫自己的感受,師生再共同學(xué)習(xí)詳寫部分。在分析課文時,學(xué)生說得比較到位,但是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應(yīng)該提高對朗讀訓(xùn)練的重視程度。最后,通過語言啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫法上的特點(diǎn),體會詳略寫的`好處,指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!闭Z文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統(tǒng)一的,豐富多彩的人文內(nèi)容以優(yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采,優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內(nèi)容而愈突出其魅力。本節(jié)課我美把握好“一課一得”、“讀寫結(jié)合”的尺度,重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法上,缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的方法少,讀的形式少,學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺得這節(jié)課傾了工具性,輕了人文性。在接下來的教學(xué)中我會努力改進(jìn),更上一層樓。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思9

  一、教材分析

  《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文,旨在豐富學(xué)生的見識,讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗,領(lǐng)略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時,激發(fā)對美好生活的熱愛之情。

  二、學(xué)情分析

  有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,對于南方的學(xué)生來說,知道得比較少,理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學(xué)生來說比較熟悉,又很喜歡,因此可從學(xué)生自己過春節(jié)的經(jīng)驗談起,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的。

  三、教學(xué)思路

  教學(xué)中,首先激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來后,再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫句子,邊讀邊想,提出問題,展開討論。在交流中,師生共同融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結(jié)寫法,感受詳寫略寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法,并進(jìn)行小練筆。

  四、課后反思

  進(jìn)入六年級以來,感覺學(xué)生對知識的.理解高了一個層次,擁有了比較強(qiáng)的語感,對文章的理解也不再局限于一個段落,學(xué)會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中,我深深地感受到了這一點(diǎn)。

  教學(xué)時,先讓學(xué)生找出本課的寫作順序,并把它記下來,學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容,把文章的頭緒理的一清二楚。一個外籍學(xué)生第一個舉手回答問題,他說:老師,我知道課文的寫作順序,但我不明白這些節(jié)日的意思,中國的節(jié)日太多了針對他的問題,我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日,并注清每個節(jié)日的特點(diǎn),中國的孩子對這些節(jié)日還是很了解的,通過師生共同探討,這個外籍學(xué)生對中國的春節(jié)又了解很多。

  但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個節(jié)日時,這三個部分有著共同點(diǎn),而我只是一個個的介紹過去,對它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提,其實,如果放手讓學(xué)生從整體上去看,去悟,去體會,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的講解,課堂也不會這么乏味,而且更能讓學(xué)生明白,作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

  對于畢業(yè)班的教學(xué),我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩,唯恐漏掉一個知識點(diǎn),縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味?偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,詞語、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個,可見,教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略,運(yùn)用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實而有效。

  以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思10

  本文的作者是老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

  在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。

  至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的`氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。

  回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好:一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力,做到了讀寫結(jié)合。

《北京的春節(jié)》語文教學(xué)反思11

  本文是語文A版第十一冊第七單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

  在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進(jìn)行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細(xì)研讀,體會孩子們過春節(jié)的`感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。

  最后,讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。

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