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日月教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-30 09:55:11 教學(xué)反思 我要投稿

日月教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的日月教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

日月教學(xué)反思

日月教學(xué)反思1

  文中的第四課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

  一、課件演示,分層教學(xué)。

  由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。

  二、注重積累,豐富了語言

  教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。 反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂而不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

  學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

  “興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識(shí)字

  針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

  三、分層教學(xué),象形識(shí)字

  “日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

  在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的.喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

  2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。

日月教學(xué)反思2

  《日月潭》描述了日月潭的位置,形狀、名稱的由來,向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特點(diǎn)上,語言優(yōu)美,描寫如詩如畫,讀來使人入情入境以,在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上,讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。

  本課是本組課文的總領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史做久,山河壯美,幅員遼闊,有56個(gè)民族的大家庭。

  本課上了兩課時(shí),學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,能背誦3--4自然段。(因?yàn)樵诒菊n3、4自然段是重點(diǎn),也是難點(diǎn))。但也有不足,如“展”學(xué)生寫成“衣字底”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。

  本來該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思,向?qū)W生展示日月潭的不同時(shí)段的美,通過多媒體課件的運(yùn)用,使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前,抓住“題眼”題目是文章的眼睛,一個(gè)好的題目,可以概括全文內(nèi)容,也能體現(xiàn)寫作思路,給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng),正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,依次介紹了日月潭的環(huán)境,形狀以及清晨,中午雨天的景魚。課文的語言非常優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情,畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感,發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式,本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。通過讀句,讀段,對(duì)學(xué)生積累語言材料,發(fā)展語言水平,是很有好處的,在這點(diǎn)上,本人在本課的教學(xué)中,注重了練習(xí)的落實(shí)。

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中,本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學(xué)生理解詞語的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,知道這一部分主要寫了什么,每種事物有什么特點(diǎn)。

  然后,了解句與句之間內(nèi)容上的.聯(lián)系,最后抓住詞語進(jìn)行背誦。

  充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟。(在朗讀課文時(shí),感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化,讀出景物的美,對(duì)日月潭由衷的贊美,注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。

  通過學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主,在讀中悟,在讀中賞是本課的教學(xué)主流,其讀文章也是讀自己,是生成智慧的重要途徑。

  但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病,總是想讓學(xué)生按著自已的思路走,像牽牛一樣,生怕他們走丟了不能把他們找回來,所以死死地拽著繩子,時(shí)時(shí)地拿著鞭子,把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生,講得多而讓學(xué)生讀得少,太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的,體會(huì)也很多,但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí),我甚至很緊張,只想著怎么趕快把他們拉回來。其實(shí)我忘了,語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的,語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著,不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟,去體會(huì),這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂,只是怎樣去真正領(lǐng)悟,還去學(xué)習(xí),需要去揣摩,需要去嘗試。以后的教學(xué)生涯還很長很長,我要虛心向老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從容,也要向年輕教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神,使自己不在做誤人之師,早日修成正果。

日月教學(xué)反思3

  課文描述了日月潭的位置,形狀、名稱的由來,向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上,語言優(yōu)美,描寫如詩如畫,讀來使人入情入境以,在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上,讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史悠久,山河壯美,幅員遼闊,有56個(gè)民族的大家庭。

  本課上了兩課時(shí),學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,能背誦3——4自然段。(因?yàn)樵诒菊n3、4自然段是重點(diǎn),也是難點(diǎn))。但也有不足,如“展”學(xué)生寫成“衣字底”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。

  本來該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思,可能效果會(huì)更好些。由于條件有限,就想了些“土招”,在教學(xué)中采用簡筆畫,向?qū)W生展示日月潭的基本輪廓。通過圖像的運(yùn)用,使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。同時(shí),本人在這個(gè)環(huán)節(jié)也注重了文題的特點(diǎn)。本文是圍繞著日月潭的碧水,以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前,抓住“題眼”題目是文章的眼睛,一個(gè)好的題目,可以概括全文內(nèi)容,也能體現(xiàn)寫作思路,給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng),正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,依次介紹了日月潭的環(huán)境,形狀以及清晨,中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題,也照應(yīng)了文章的題目。(在學(xué)生展示圖景過程中,本人簡單地透露了寫作文,也就是閱讀與寫作的相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)作業(yè)。如何才能使文題恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)。第一要標(biāo)題貼切、就是文章中最重要的部分在內(nèi)容上互相照應(yīng)。如《卡羅爾和她的小貓》《燕子》等都緊密聯(lián)系的物和物,人和物為題,做到了題文照應(yīng)。第二要注意因文而異、就是選擇自己最擅長的文體去寫。)和學(xué)生一起,讀書不放一難,多次設(shè)計(jì)了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言非常優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情,畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感,發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式,本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。(如、第四自然段,最后一句“日月潭就像童話中的'仙境”這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí),日月潭周圍的景物朦朧一片,雨霧水汽,慢慢升起,置身其中有如騰云駕霧一般,也就是“云霧繚繞,朦朦朧朧的”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句,讀段,對(duì)學(xué)生積累語言材料,發(fā)展語言水平,是很有好處的,在這點(diǎn)上,本人在本課的教學(xué)中,注重了練習(xí)的落實(shí)。

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中,本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學(xué)生理解詞語的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,知道這一部分主要寫了什么,每種事物有什么特點(diǎn)。然后,了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,最后抓住詞語進(jìn)行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話,分別寫了太陽高照時(shí),日月潭的美景和蒙蒙細(xì)雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語“太陽高照、美景、建筑、蒙蒙細(xì)雨”等詞反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶。)出示詞語:太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。(這些都是描寫景物的詞語,讀時(shí)讀出美感,在了解詞語大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……)。

  充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟。(在朗讀課文時(shí),感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化,讀出景物的美,對(duì)日月潭由衷的贊美,注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。如“中午太陽高照……仙境!边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同,因此前后兩句在朗讀時(shí),語速、語調(diào)就略有變化:讀第一句時(shí)語速適中,語調(diào)上揚(yáng);讀第二句時(shí)語速稍慢,宜用較舒緩的語氣來讀,突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。

  通過學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主,在讀中悟,在讀中賞是本課的教學(xué)主流,其讀文章也是讀自己,是生成智慧的重要途徑。

日月教學(xué)反思4

  《日月明》這一課,節(jié)奏明快,音韻和諧,這篇短短的韻文,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓人隱約感受到中國人造字的智慧。

  本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字比較多,但是這些生字都有一個(gè)共同的特點(diǎn),都屬于會(huì)意字,而如果單純的對(duì)孩子講述什么是會(huì)意字,相信不少學(xué)生會(huì)存在理解與認(rèn)知上的困難。因此,在教學(xué)時(shí),舍棄了以往單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,力求在一系列的語文教學(xué)活動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會(huì)意字的特點(diǎn),進(jìn)而識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。

  我打算先進(jìn)行“明”字的教學(xué),“扶”著學(xué)生在引導(dǎo)中逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到“明”字會(huì)意的特點(diǎn),由此來引路。

  在導(dǎo)入時(shí),我先出示“日”“月”的圖畫,并伴隨發(fā)光的效果,使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來,讓他們直觀的感受到這兩物會(huì)發(fā)亮發(fā)光,帶給大地光明,然后順勢(shì)讓學(xué)生說一說他們的特點(diǎn),有了前面的圖片感知,學(xué)生一下子就能說出。而后,我出示“明”這個(gè)字,學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來,他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的;有的說“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。從孩子們的回答中,我知道,他們已經(jīng)感知到了“明”的意思,初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點(diǎn),然后我順勢(shì)告訴孩子們,這樣的字就稱為會(huì)意字。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)“明”字的感知作鋪墊,孩子們對(duì)“會(huì)意字”的理解有了共同的起點(diǎn),理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣,我想比一上課就跟孩子們說,“今天要學(xué)習(xí)會(huì)意字”的方式更加自然。

  比如,教學(xué)“鮮”時(shí),我出示了一條魚和一頭羊,讓學(xué)生猜字,同時(shí)說說字的意思,一個(gè)孩子立馬說出了:“這個(gè)字里面有一個(gè)魚字和一個(gè)羊字,因?yàn)轸~(肉)和羊(肉)味道都很鮮美,所以我猜它念“鮮”!北硎龅木唧w而完整,措辭恰當(dāng),并且富有邏輯性。我對(duì)孩子的的發(fā)言贊揚(yáng)了一番,也以此鼓勵(lì)其他孩子也能學(xué)著他的樣子說一說。再如教到“田力男”時(shí),我告訴孩子們:“古時(shí)候一般男人們都在田里耕種,你們知道是為什么嗎?”很多男孩子驕傲地說:“男人力氣比女人大,所以男人就在田里干活。”學(xué)生聯(lián)系他們已有的生活體驗(yàn),說的頭頭是道、不亦樂乎,在融洽的對(duì)話中,也達(dá)到了識(shí)記生字的.目的。

  教材說明中,告訴我們:《日月明》是一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文!叭赵旅,田力男,小大尖,小土塵……”,通過朗朗上口的短句,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣,進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。另外課文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來朗朗上口,學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式,后兩句是五字句式,進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義,揭示了“團(tuán)結(jié)就是力量,人多力量大”的主題。

  依據(jù)以上教材說明,我在教學(xué)過程中,為了便于學(xué)生識(shí)字記憶,我采用了比較傳統(tǒng)的識(shí)字方法,但也是最有效的方法:讓學(xué)生先認(rèn)字,不會(huì)的就拼讀音節(jié),這樣學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。我再采用多種形式的讀:指名讀、齊讀、開火車讀,以加深記憶。等學(xué)生們都認(rèn)識(shí)了這些字以后,我讓學(xué)生找找這些字有什么特點(diǎn),有的小朋友很聰明的,很快就發(fā)現(xiàn)了很多字都是由兩個(gè)簡單的字合起來的,或有三個(gè)簡單的字合起來的。那我為了提高學(xué)生的積極性,問他們你也能試著編一編新的字嗎?這時(shí)候孩子們的積極性可高了,你一言我一語地就說開了。于是我趁熱打鐵讓他們小組交流看誰說的字多?孩子們交流的熱烈愉快。然后我提問,學(xué)生回答,組成了很多的字,看來孩子們的組字、識(shí)字能力很強(qiáng)啊。有的說我看見飯店的牌子上也有這樣的字:三個(gè)羊,三個(gè)牛,等等。學(xué)生把自己在生活中看見的會(huì)意字也都說了出來。如,品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。還有的說字謎讓大家猜字,真是一堂生動(dòng)有趣、又無拘無束的識(shí)字課啊。

日月教學(xué)反思5

  金秋九月,迎來新的學(xué)期,我們終于上二年級(jí)了。美麗九月,學(xué)期伊始,就開始了“骨干教師引領(lǐng)課”活動(dòng),我很榮幸的被委以重任,執(zhí)教此次公開課。

  一、確定課堂主線

  備課的過程是痛苦的,因?yàn)殚_學(xué)初班主任工作繁多,沒有過多的時(shí)間準(zhǔn)備,只是在夜深人靜的時(shí)候一遍一遍的思考:我該以什么為突破口?終于在反復(fù)讀課文、查閱教參、參考網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)后,把“感受日月潭的美”定為課堂教學(xué)主線。所有的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線,從體會(huì)日月潭的美出發(fā)。通過總結(jié)每段文意,體會(huì)文章層次清晰、表達(dá)條理,從而把日月潭的美表達(dá)的淋漓盡致。再就是通過體會(huì)優(yōu)美詞語句子,感受語言美。

  二、環(huán)節(jié)簡單

  終于思路清晰后,開始著手準(zhǔn)備具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番斟酌,把教學(xué)環(huán)節(jié)定為四個(gè)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是直接導(dǎo)課,學(xué)習(xí)潭這個(gè)字,明白潭就是較深的湖。第二個(gè)環(huán)節(jié)是,梳理段落意思,明確一段一個(gè)中心,體會(huì)課文表達(dá)條理清楚的寫法。第三個(gè)體會(huì)詞句的'優(yōu)美,并且把字詞認(rèn)讀、寫字指導(dǎo)、課文朗讀內(nèi)容,放在這個(gè)環(huán)節(jié)里。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。

  三、課后感受

  上課之前,覺得自己思路很是清晰,也很流暢很有道理,對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)很是滿意。但是,經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)戰(zhàn),我大腦一片空白,什么思路都沒有,原先想好的語言一句也不記得了,而且講的是滿頭大汗。說句好聽的就是,我全身心地投入到課堂上,全程關(guān)注學(xué)生,其他的都忘了。說句不客氣的就是,我過度緊張,連自己說的啥都忘了。

  想象中的幽默風(fēng)趣,細(xì)膩溫馨,優(yōu)美過渡都沒有了,總覺得自己干巴巴的,總覺得像要冷場(chǎng)不知道下一句說什么。作為一名老教師,很是汗顏,還去多讀書,多積累,好好錘煉自己的語言,深入學(xué)習(xí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智。

  課堂總是遺憾的,只希望自己的遺憾,隨著時(shí)間的流逝,越來越少。

日月教學(xué)反思6

  《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

  一、直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先已談話導(dǎo)入:“小朋友們,十一長假剛剛結(jié)束,小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,你們想看看嗎?”接著出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了:“上面有太陽。”我引導(dǎo)糾正:“我們說話要說完整話,應(yīng)該說圖畫上有太陽!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說:“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

  二、課件演示,分層教學(xué)。

  由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的'不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。

  三、注重積累,滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。

  教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶!D獭币活惖脑~語,既豐富了語言,有激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

  反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

日月教學(xué)反思7

  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

  在教《口耳目》《日月明》這兩課時(shí),我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字,形聲字,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系。

  課伊始,我先將生字卡片一一掛在黑板上,讓孩子們四人一小組合作,想辦法記字,孩子們紛紛出主意,想辦法。只聽見一會(huì)兒這個(gè)說:“我會(huì)記這個(gè)字!币粫(huì)兒那個(gè)說:“這個(gè)字是班上的名字!睂W(xué)生興趣濃厚,個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們:“誰來說說你交了哪個(gè)朋友了?”孩子們紛紛舉手,一個(gè)小男孩站起來:“老師,我記住了晶,我可以給它編兒歌:三日晶,亮晶晶。”另一個(gè)孩子迫不急待站起來:“我還可以給晶打個(gè)謎語:一天一天又一天,天天太陽都出來。”……多么富有童趣的聲音!這聲音源自快樂,源自喜歡!孔子說:“知之者不如好這者,好之者不如樂之者。”可見,興趣對(duì)孩子求知識(shí)是何等重要!

  這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:

  師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^北京嗎?

  生:去過。

  生:沒去過。

  師:北京是我國的'首都,北京有個(gè)天安門,那里的升旗儀式非常雄偉壯觀,你們看──(播放課件“北京天安門升旗儀式情景”,同時(shí)配上飽含深情的解說。)

 。▽W(xué)生看得很認(rèn)真,看完后熱烈地鼓掌。)

  師:此時(shí)此刻,你最想說什么?

  生:太好看了!

  生:我多想去看看!

  師:是呀!你想去看,他也想去看,讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題:我多想去看看)

  從談?wù),到?yōu)美的音樂,利用課件,把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前,同時(shí)也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望,使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。

  如:當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候,很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇!”并隨著國歌聲的響起肅立,那種氣氛,儼然自己也在其中。

  后來,當(dāng)我問他們看完后有什么想法時(shí),有的孩子說,我真的很想去北京看看,有的說我長大也要當(dāng)升旗手等等。如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感推向高潮。

  一年級(jí)《日月明》教學(xué)反思2中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識(shí)字

  《日月明》這一課,教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字。教這課時(shí),教可將這些漢字畫成一幅圖畫,做成課件。如:教“明”,課件先演示出“紅日?qǐng)D”,及漢字“日”,提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮。”然后演示“明月圖”,及漢字“月”,提示學(xué)生注意“明月皎潔”,日月交相輝映,讓學(xué)生看著課件中的圖畫,說出明字的由來。這樣,學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,讓學(xué)生說說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,同時(shí)看課件中的其它圖畫,想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生可能會(huì)說:“尖”上面小下面大就表示“尖”!皬摹币蝗烁S在別人后面表示從!翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取W寣W(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。

  二、小組合作探究

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,去了解字的組成,猜想字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出:孩子的潛能是巨大的。只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

日月教學(xué)反思8

  《日月潭》是二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇課文,課文描寫了日月潭的秀麗風(fēng)光,表現(xiàn)了作者對(duì)日月潭的喜愛、贊美之情。本文在寫作特色上,思路清晰,語言優(yōu)美,文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都似一股清泉,潺潺地流淌,讓我們感受到日月潭的美麗,感受到祖國寶島臺(tái)灣的美麗。學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)生可以通過朗讀課文,感受到日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣的熱愛,受到愛國主義教育,同時(shí)還可以學(xué)習(xí)文章的語言,積累優(yōu)美詞句,提高語言表達(dá)能力。

  20xx年4月1日上午第三節(jié),我在學(xué)校語文教研組做了一節(jié)公開課《日月潭》,雖然課前我進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序,做好了課件,但是在實(shí)施過程中效果并不理想。課后,在評(píng)課時(shí)同事們提出了很多不足之處,我也進(jìn)行了認(rèn)真思考。結(jié)合大家的評(píng)課和我的反思,我有一些心得體會(huì),寫出來和大家交流。

  一、朗讀指導(dǎo)要結(jié)合課文重點(diǎn)詞語、句子和課件,讓學(xué)生體會(huì)日月潭的美麗,感受到祖國寶島臺(tái)灣的美麗,不能光說。就這篇課文講,體會(huì)日月潭湖水的美麗,可以讓學(xué)生朗讀第二自然段中的比喻句“小島把湖水分成兩部分,北邊像圓圓的太陽,叫日潭,南邊像彎彎的月亮,叫月潭”,通過反復(fù)朗讀和課件,讓學(xué)生感受日月潭的美麗;體會(huì)日月潭早晨的.美麗,可以抓住“隱隱約約”這個(gè)詞來體會(huì)日月潭那種朦朦朧朧的美;體會(huì)上午日月潭的美麗,可以抓住“清晰”這個(gè)詞來體會(huì)日月潭的美;體會(huì)下雨時(shí)日月潭的美麗,可以抓住“朦朧“這個(gè)詞來體會(huì),體會(huì)日月潭傍晚的美麗,可以抓住”絢麗“這個(gè)詞來體會(huì)。

  二、科學(xué)安排時(shí)間,時(shí)間安排要合理,保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。這節(jié)課安排了3個(gè)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,感受到日月潭的美麗風(fēng)光。

  2、背誦自己喜歡的段落,積累語言。

  3、會(huì)寫6個(gè)字。因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理,讓學(xué)生在說感受時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間,因此沒有完成目標(biāo)2和目標(biāo)3,是這節(jié)課的失敗。要提高課堂教學(xué)效率,一定要科學(xué)安排時(shí)間,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、要嚴(yán)格要求自己,在備課時(shí)把知識(shí)點(diǎn)搞正確,上課時(shí)避免一些知識(shí)性錯(cuò)誤。

  四、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,要加強(qiáng)引導(dǎo)的有效性。因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理,讓學(xué)生在說感受時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間,因此沒有完成目標(biāo)2和目標(biāo)3,是這節(jié)課的失敗。在學(xué)生說感受時(shí),學(xué)生說不出來,是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問題不好,其實(shí),這樣設(shè)計(jì)更好:你喜歡日月潭什么時(shí)候的風(fēng)景?為什么?雖然我后來這樣提問,學(xué)生說得也不錯(cuò),但是,沒有及時(shí)引導(dǎo),浪費(fèi)了很多時(shí)間。

  五、把課文理解和積累語言有機(jī)結(jié)合,不要分開。

日月教學(xué)反思9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述。

  3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  針對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

  四、教學(xué)用具:

  多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

  五、教學(xué)過程

  一、自讀識(shí)字

  (一)激情導(dǎo)入

  1.(多媒體課件出示臺(tái)灣地形圖)

  同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺(tái)灣最大的湖。這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

  2.自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、合作交流

  1、生字教學(xué)和游戲

  出示帶音節(jié)的生字9個(gè),環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

  去掉音節(jié)認(rèn)讀。小游戲認(rèn)讀生字。

  2.指讀課文,想想通過讀文你知道了什么?

  3、匯報(bào)交流

  三品讀領(lǐng)悟

  選你最喜歡的段讀,說說那你為什么喜歡

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考:這一段告訴我們什么。

  2.指名答(并板書"位置")。

  你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語:臺(tái)灣、臺(tái)中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個(gè)詞語練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個(gè)湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

  2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將日潭和月潭標(biāo)上名稱。

  3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話。

  (1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)

  三、四自然段

  過渡:日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請(qǐng)到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。

  1.(多媒體課件,學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。

  2.請(qǐng)同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)

  在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?

  (指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)電腦隨機(jī)出示那一段

  例1.下雨時(shí)的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)

  (1)這時(shí)候,日月潭真像童話中的`仙境,"仙境"指什么?

  (2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語可以看出?(朦朧)

  (3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

  既然是小雨,那我們?cè)谧x這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢、輕一點(diǎn)。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號(hào))老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.

  (4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

  (5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

  例2.清晨時(shí)的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請(qǐng)默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求:默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語下劃"--")

  (2)回答并板書(隱隱約約)

  (3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃"·"小圓點(diǎn))

  (4)男女生指名賽讀一稍作評(píng)議后再齊讀。

  例3.中午時(shí)的景色。

  過渡:我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。

  (1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。

 。2)與同桌交換意見,完成這兩題。

  (3)指名讀一一評(píng)議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

  第二課時(shí)

  四、鞏固延伸

  1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語

  2.選自己喜歡的段讀讀背背

  3、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名。)

  4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請(qǐng)你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會(huì)情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

  5.拓展延伸

  臺(tái)灣還有許多的美景,我們一起來看一看。ǔ鍪緢D片或視頻)

  6.學(xué)習(xí)生字12個(gè),指導(dǎo)書寫。

日月教學(xué)反思10

  中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個(gè)字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,因此,低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng),讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。

  (二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  (三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

  語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了,從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

  (四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。

  教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前,就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

日月教學(xué)反思11

  《日月明》一課由13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文組成,它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)中,既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字。所以在備課時(shí),我反復(fù)閱讀教材,領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn),設(shè)計(jì)并制作好課件幫學(xué)生理解。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識(shí)字

  上課時(shí),當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫,而后出現(xiàn)“明”時(shí),學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的;有的說“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字,問學(xué)生:“看到它,你又發(fā)現(xiàn)了什么?”時(shí),學(xué)生們有的說:“魚肉味道鮮美,羊肉味道也很鮮美,‘鮮’應(yīng)表示更鮮美了!庇械倪說:“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng),‘鮮’就代表好吃,還很有營養(yǎng)!彼麄兊闹鲃(dòng)與活躍帶給了我驚喜。

  二、舉一反三,聞一知十

  在教學(xué)《日月明》時(shí),我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),模仿課文中的句式,進(jìn)行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的`游戲和生動(dòng)的故事,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,并試著用畫畫、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。同時(shí)注重拓展延伸。學(xué)生把自己在生活中看見的會(huì)意字說了出來。如,“苗、災(zāi)、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。

  我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

日月教學(xué)反思12

  《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過韻文的形式來展示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),讓學(xué)生初步感受到會(huì)意字的構(gòu)字方法和特點(diǎn)。本課韻文,詞串壓韻,簡明扼要,瑯瑯上口,便于誦讀記憶。

  在教學(xué)此課時(shí),我充公利用了課件,讓學(xué)生觀察課件中的圖片,明白“日與月合起來是明”,然后進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo),學(xué)生掌握起來還是挺快的'。我重點(diǎn)示范上第一小節(jié),然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容,通過動(dòng)作、語言描述、動(dòng)畫課件演示,邊扶邊放,讓學(xué)生掌握第二節(jié)韻文的生字,效果還是不錯(cuò)的。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié),通過合作交流討論,聯(lián)系實(shí)際生活,自由匯報(bào)自學(xué)所得,從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂趣,也提高了識(shí)字的效率和孩子識(shí)字的興趣。最后,讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識(shí)字的口訣。學(xué)生編得挺快的,有句為證:

  三口品,三石磊。竹毛筆,人云會(huì),合手拿。

日月教學(xué)反思13

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意思。

  2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫:“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”;能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

  3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,能依照田字格里的范字寫字。

  4、會(huì)讀指定的詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分清“水”的筆畫,按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖,生字卡片,田字格黑板。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  設(shè)計(jì)思路:本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字,教學(xué)2課時(shí),本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn),建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,掌握學(xué)習(xí)生字的方法,向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律,依照田字格的范字書寫?磮D識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際,自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):清楚工整的書寫生字

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  1、抽卡片指名說筆畫名稱:一丨丿丶。

  2、抽卡片開火車讀字音:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)學(xué)習(xí)新筆畫

  橫折鉤豎鉤橫撇

  亅フ

  1、教師范寫筆畫,說出各筆畫名稱。

  2、學(xué)生書寫筆畫。

  3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字

  1學(xué)習(xí)“日”

 。1)出示圖,說說圖上畫了什么?(太陽——日)

 。2)觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

 。3)師述:古時(shí)候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似,所以叫象形字,經(jīng)過長期演變,現(xiàn)在寫成“日”。

  (4)指名領(lǐng)讀字音。

  (5)根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形,指名,互相記字形。

  (6)結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么?(太陽)

 。7)聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“日”的詞語或句子。(紅日、今日、明日、生日、十月一日……)

  2學(xué)習(xí)“月”

 。1)出示圖,說說圖上畫了什么?(月亮)

 。2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。

 。3)出示“月”,指名領(lǐng)讀字音。

 。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。

  (5)結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么?

 。6)聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“月”的詞語或句子。(月球、月光、六月、月餅……)

  三、鞏固練習(xí)

  1抽卡片開火車讀“日”“月”。

  2識(shí)字游戲。

  3讀一讀:P45。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。

  2、教師范寫

 。2)“月”,第一筆“撇”的上半部分是直的,運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出,兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部,“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

  3學(xué)生描紅、仿寫。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫和2個(gè)生字。

  教學(xué)反思:本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過程很感興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

  律,依照田字格的范字書寫。學(xué)生看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際,自主識(shí)字的`方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):清楚工整的書寫生字。

  教學(xué)過程:

  引入新課

  1、抽卡片指名說筆畫名稱:亅フ

  2、開火車讀生字:日、月。

  3、小組讀聲、韻母:shhuoui

  學(xué)習(xí)新課

  學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)習(xí)“水”

 。1)出示圖,說說圖上畫了什么?(水)困

 。2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。

 。3)出示“水”,指名領(lǐng)讀字音。

 。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。

 。5)提問:“水”的第三、四筆各是什么?

  (6)結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么?

 。7)聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“水”的詞語或句子。(河水、海水、自來水、喝水……)

  2、學(xué)習(xí)“火”

  (1)出示圖,說說圖上畫了什么?(大火)

 。2)觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

 。3)出示“火”,指名領(lǐng)讀字音。

 。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。

 。5)提問:“火”的第一、二、三、四筆各是什么?(丶丷火)

  (6)結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么?

 。7)聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“火”的詞語或句子。(火山、大火、著火、火苗……)

  鞏固練習(xí)

  1、抽卡片開火車讀生字。

  2、識(shí)字游戲。

  指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。

  2、教師范寫

  “火”,寫“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng)。

  3學(xué)生描紅、仿寫。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字。

  教學(xué)反思:本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書寫,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。

日月教學(xué)反思14

  《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。

  教學(xué)開始,我引導(dǎo)學(xué)生從課題抓重點(diǎn),學(xué)生提出很多疑問,于是我因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生通過找一找、畫一畫、說一說、讀一讀等自己喜歡的方法,交流學(xué)習(xí)這篇課文,同時(shí),在學(xué)生匯報(bào)時(shí),以課件形式讓學(xué)生深入理解感受日月潭的位置、名字由來、景色(清晨、中午、下雨);在學(xué)生品讀時(shí),配以優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的.身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此,我認(rèn)為教師在確定教學(xué)策略時(shí)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過學(xué)生的各種感官去影響學(xué)生,做到教育無痕,才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

日月教學(xué)反思15

  《日月潭》是二年級(jí)語文上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文,文中先是介紹日月潭的位置和周圍的`優(yōu)美風(fēng)光,接著介紹了它名字的由來,然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀,展示了日月潭的景色特點(diǎn)。表達(dá)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課,學(xué)生也在早讀時(shí)進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí),課上,整體學(xué)生聽課狀態(tài)較好,表現(xiàn)積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,特制以下反思。

  教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成:以課文和教師用書為根本,深入研讀教材,教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前,我自己反復(fù)研讀了課文,以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn);又反復(fù)研讀教師用書上教學(xué)建議,了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo),結(jié)合本單元兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),了解此句意思”“學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)積累語言”,考慮學(xué)生的理解接受能力,制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“潭灣湖繞茂盛圍勝央導(dǎo)”十個(gè)生字,理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個(gè)四字詞語,會(huì)寫“灣勝名央跡”五個(gè)字;

  2、正確流利地朗讀課文一二自然段,知道日月潭的位置和名稱由來,會(huì)背第二自然段。教學(xué)過程預(yù)設(shè)與生成。本節(jié)課,我預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入,質(zhì)疑入文;

 。ǘ┏踝x課文,讀通讀順;

  (三)品讀課文,學(xué)習(xí)前兩段;

 。ㄋ模┯^察生字,指導(dǎo)書寫。

  第一環(huán)節(jié)我以日月潭的`課文文字視頻導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看完,讓學(xué)生談感受,當(dāng)學(xué)生說出日月潭景色優(yōu)美時(shí),質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢?”引出第二個(gè)初讀課文環(huán)節(jié)。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容,標(biāo)畫段號(hào)任務(wù)。接著以問題“文中的日月潭美不美?這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對(duì)課文第一自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí),第一自然段出現(xiàn)了八個(gè)會(huì)認(rèn)的字和三個(gè)需要引導(dǎo)學(xué)生理解的四字詞語,我在教學(xué)生讀文學(xué)習(xí)中穿插隨文識(shí)字。處理“潭灣湖”三個(gè)字時(shí),我采用的是歸類識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí),交流歸納,它們都是左右結(jié)構(gòu),部首都是三點(diǎn)水,意思都與水有關(guān),但意思又各不相同,并作以簡單補(bǔ)充;“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識(shí)記,和學(xué)過的“曉、澆、燒”形近字比較識(shí)記中加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)生理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個(gè)詞語時(shí),我先讓學(xué)生讀文,然后抓住其中的重點(diǎn)字“群山茂盛古跡”引導(dǎo)理解,然后出示三幅圖片讓學(xué)生對(duì)照選詞,再圖文結(jié)合說意思,學(xué)生積極參與,很快理解了三個(gè)詞語意思。接著讓學(xué)生回文讀,明確第一自然段內(nèi)容:寫日月潭位置。然后以“日月潭這個(gè)美麗的名字是怎么來的呢?”引入第二段的學(xué)習(xí)。初讀,隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”,“央”結(jié)合詞語“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可,識(shí)記“央”多數(shù)學(xué)生說到了“中央電視臺(tái)”;“島”則與“鳥”比較識(shí)記?傊,識(shí)字教學(xué)部分,隨文識(shí)字學(xué)生興趣較高,積極參與,完成順利。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個(gè)美麗的小島,把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,先讀出比喻句,并出示兩句句子在對(duì)比中感受比喻修辭的好處——更生動(dòng)形象,再讀抓住“圓圓的、彎彎的”讀出日月潭名字的由來之美。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖,讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識(shí),通過自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀,以填空嘗試背誦開始引入全段背誦,學(xué)生順利完成。最后出示五個(gè)田字格生字,讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫,教師范寫,學(xué)生書寫展評(píng)。

  課前的預(yù)設(shè)再好的,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)變化,總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn),總有許多的遺憾:第二自然段“央島”識(shí)字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了,比較緊湊,效果還不錯(cuò),課件上是放在理解內(nèi)容時(shí)進(jìn)行,比課件制作時(shí)提前了一拍。說明該處課件的制作不夠精簡,教學(xué)仍要以實(shí)際授課思路為主,及時(shí)作出調(diào)整。2、指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格,再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的生字筆畫。寫字的時(shí)間可以再充足一些,就可以在書寫完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià),使學(xué)生書寫更加美觀。3、課堂上學(xué)生雖參與度較高,但課堂常規(guī)還不夠好,仍有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不斷需要提醒;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式,以激勵(lì)性語言為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。4、整節(jié)課教師的語言表達(dá)應(yīng)更簡練,可以讓課堂更緊湊,有些環(huán)節(jié)可以簡化。

  每教一課,都有不同的感受和認(rèn)識(shí),細(xì)細(xì)想來,都有需要改進(jìn)的地方,反思之后也許再教可以明白一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中,我還需要不斷做好基于學(xué)情和自我教風(fēng)之上的研備,學(xué)習(xí)掌握低年級(jí)語文教學(xué)技巧和重點(diǎn),盡最大努力做好語文學(xué)科教學(xué)工作,提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

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