課文《一分鐘》的教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的課文《一分鐘》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思1

　　今年我參加了南崗區(qū)第28屆校園百花獎的賽課活動，課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是：1、讓孩子們體驗一分鐘的長短。2、讓孩子了解到一分鐘能做很多事情，懂得珍惜時間。

　　課的內(nèi)容及課程安排是：通過播放一分鐘的動畫讓孩子感受一分鐘的長短，初步認識時間。之后拿出鬧鐘，讓孩子認識時間的腳步。觀看課件，初步感受一分鐘。在講故事，感受一分鐘的重要性。用一分鐘唱歌，用一分鐘看動畫懂得一個道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做很多事情。最后，做涂色和拼圖的游戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時間。

　　此次活動環(huán)節(jié)很豐富，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端，比如說把整堂課很好的貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)銜接不是很好，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)老師說的'做的太多，孩子活動太少，導(dǎo)致幼兒有時會不注意聽講，溜號，做其他的事情，沒能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以后的活動過程中，我要盡量避免自己多說話，想辦法讓孩子們在活動自己多動手，獨立去思考。靠讓孩子多動手來提高孩子的注意力，并且提高孩子的興趣，讓孩子養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，以后我也會不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高自己編排課件的能力。讓每個孩子都能在活動中得到進步，獲得成功感。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思2

　　通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點體會。

　　1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

　　根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的`思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解

　　是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。

　　閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。

　　進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思3

　　講課是一種折磨，卻是進步與收獲的最捷徑。如果說課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開，無論芳香與否，自有其獨到之美，最后在評課中品嘗到收獲的喜悅。所以說每次講課都蘊含著一顆種子的故事。而這次成老師在學(xué)校聽課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開花與結(jié)果！

　　牛頓說過，“如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上”。所以，漫漫成長路離不開前輩的幫助與指引。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導(dǎo)。每天晚上下班后，面對著空曠的教室一遍遍的試講，練習(xí)板書，計算時間。并厚著臉皮去請有經(jīng)驗的老師給自己聽課評課，在前輩們毫無保留的指導(dǎo)與幫助下，在一次次的修改后，對課有了更深的理解與把握。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實，每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。

　　但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預(yù)見性。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話來形容課堂教學(xué)“理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的”。學(xué)生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時備學(xué)生，課堂上要靈活機智應(yīng)對學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。同時學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計的漏洞與弊端。所以課堂教學(xué)學(xué)問大，每一堂課都是一次次思想之花盛開的過程。

　　評課是聽課活動結(jié)束后的一種教學(xué)延伸。評課的過程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題從而揚長避短的過程。這次講完課后，成老師對本節(jié)課提出了許多建議，讓我對語文課堂教學(xué)的有效性與實效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。課堂的主體永遠都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的'“上帝”，所以如何更加有效地達成教學(xué)目標(biāo)就成了課堂的重中之重。花架子是做給人看的，空有外殼而缺乏內(nèi)涵，這在課堂教學(xué)中是萬萬不可取的。相對于教學(xué)的理論化，有效性與實效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評課要反思，每一次評課都是一串串果實的收獲。

　　一顆種子由萌芽到開花至結(jié)果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開的美麗以及結(jié)果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長的過程，我愿將成長過程中每個階段的自己都比作一顆小小的種子，

　　慢感受開花結(jié)果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒有結(jié)束，我的成長還在繼續(xù)……

課文《一分鐘》的教學(xué)反思4

　　這個故事通過描述一個叫元元的小朋友因為早上沒有及時起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時間，學(xué)會安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡單，學(xué)生也比較容易理解，但如何讓學(xué)生深刻地體會到時間的寶貴，從而自覺地養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣是課文的難點。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達到預(yù)期的效果。我對課文進行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動，是一條明線，另一條則是時隱時現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動變化的'那條線。所以在第二課時教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學(xué)，并依托這兩條線的展開順序進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進行想象，在想象說話的基礎(chǔ)上在進行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學(xué)生的心中明了起來，不待老師言，學(xué)生能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程，看似平淡無奇，但很實用，我們師生都喜歡，大家學(xué)得不亦樂乎。

　　缺點：本課中，在教學(xué)課文時分析課文語言時零亂，所以對于課文學(xué)生理解的不是很透徹。

　　改進措施：教師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，掌握好語文課中對課文語言文字的分析點與分析程度。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思5

　　也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落�？墒�，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結(jié)束了！

　　下班的車?yán)铮�我細細回想起教學(xué)過程，突然記起有個問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會忘記了？也許頭真的暈了吧�？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！

　　都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格�？墒墙裉�，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸�！兑环昼姟返淖詈笠粋�教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實我的用意很簡單，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元第二天會怎樣做�？墒窃趥湔n的時候我想，如果我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元第二天會怎么做呢？請大家寫一寫。”那多平淡呀，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時間可以倒流，如果一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫。”語言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學(xué)生沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句動聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)該追求簡單但是有實效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費寶貴的課堂時間。

　　關(guān)于寫話，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點及其教學(xué)》，里面清楚地寫著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

　　1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。

　　2、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。

　　3、循序漸進地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫具體生動。

　　4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。

　　5、練習(xí)連貫地寫句群。

　　看完我很震驚，因為我覺得我們低段的習(xí)作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。

　　試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫。我想，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的'就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因為學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

　　我想，多寫寫，學(xué)生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆能力自然也會加強，對中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責(zé)吧！

課文《一分鐘》的教學(xué)反思6

　　《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

　　本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個步驟來展開教學(xué)：

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

　　二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘�！岸潭痰囊环昼娔茏鍪裁茨�？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長。。。，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個實踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：

　　活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時質(zhì)量也同樣重要的道理。

　　活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現(xiàn)場活動后讓學(xué)生記錄活動結(jié)果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學(xué)生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

　　活動三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實事例，使學(xué)生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

　　三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學(xué)生從多元化的.角度體驗，達成了唯一的目標(biāo)，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）

　　四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學(xué)生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

　　這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問——"1"怎么會等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他都嘆了口氣，說："要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時的積累進行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！"；"元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了"。這時學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。

　　然后再讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘能寫幾個字，能讀幾個字等活動，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來類似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思7

　　《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒,表達了全國人們積蓄心中的強烈愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此,在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。

　　在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現(xiàn)本詩的格局,首節(jié)為引子,將香港擬人化。接著,讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容,并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我看見,虎門上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后,分小組自由讀詩,要求根據(jù)自己的'理解讀出感情。

　　之后,朗讀匯報,教師評價并指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動的心情,第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是:學(xué)生匯報一段,教師指導(dǎo)一段,然后練讀。最后,讓學(xué)生分小組練讀全詩,然后比賽。

　　我覺得,用朗讀去調(diào)動學(xué)生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對學(xué)生來說很遙遠,很難在短時間內(nèi)了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思8

　　《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的`心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三、結(jié)合實踐，課外延伸

　　在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

課文《一分鐘》的教學(xué)反思9