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比本領(lǐng)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-28 10:39:14 教學(xué)反思 我要投稿

比本領(lǐng)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的比本領(lǐng)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

比本領(lǐng)教學(xué)反思

比本領(lǐng)教學(xué)反思1

  教案目標(biāo):

  1、感受造橋工人的艱辛和偉大,激發(fā)對(duì)造橋工人的熱愛(ài)和崇敬之情。

  2、喜歡念,理解內(nèi)容。

  教案準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)現(xiàn)代橋梁的圖片或照片。

  2、有關(guān)工人造橋的視頻。

  3、《工人叔叔本領(lǐng)高》。

  教案過(guò)程:

  一、看圖引題

  1、出示現(xiàn)代橋梁(如杭州灣跨海大橋等)的圖片或照片,引導(dǎo)幼兒欣賞。

  2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō):這些是什么橋?它們美嗎?美在哪里?(啟發(fā)幼兒用形容詞來(lái)形容大橋的美,如雄偉、壯觀、氣派、別致、獨(dú)特等)

  二、交流討論說(shuō)一說(shuō),議一議:這么美的橋是誰(shuí)造出來(lái)的?怎么造的呢?

  小結(jié):這些美麗的橋是造橋工人不怕風(fēng)吹日曬,不怕困難艱辛,用血汗造出來(lái)的。

  三、觀看視頻。

  1、播放有關(guān)工人造橋的視頻,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察工人叔叔造橋的情景,感受工人叔叔造橋的.辛苦。

  2、鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)造橋工人的感謝,如"叔叔阿姨辛苦了,謝謝你們!""叔叔阿姨為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn),真了不起!"

  四、學(xué)習(xí)。

  1、老師有感情地念一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。

  2、交流討論內(nèi)容:工人叔叔造橋時(shí)遇到什么困難?他是怎么做的?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解造橋工人的辛苦,激發(fā)對(duì)他的熱愛(ài)與尊敬的情感)

  3、幼兒有感情、有節(jié)奏地學(xué)念數(shù)遍。

  活動(dòng)延伸:

  繼續(xù)引導(dǎo)孩子們?cè)诮Y(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)計(jì)大橋。

比本領(lǐng)教學(xué)反思2

  這一課的目標(biāo)是通過(guò)跳躍游戲來(lái)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力,靈敏協(xié)調(diào)和自我控制能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì),以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的,因?yàn)樗莾和匀换顒?dòng)、游戲當(dāng)中不可缺少的。

  小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇且善于模仿,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,但是他們的興趣遷移較快,注意力極易分散,自我控制能力差,所以應(yīng)創(chuàng)設(shè)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

  在這堂課的設(shè)計(jì)中,我并沒(méi)有提出很多技術(shù)性的細(xì)節(jié)或規(guī)定,而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性,有效地開(kāi)發(fā)了課程資源,而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍,而且又能互相鼓勵(lì),共同提高。設(shè)計(jì)中以跳躍運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)貫穿課的始終,層次分明;堅(jiān)持以育人為本,運(yùn)用游戲法、示范法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生得到健康、快樂(lè)、主動(dòng)的發(fā)展。此外,我把握了體育課的本質(zhì)特征,通過(guò)身體實(shí)踐練習(xí)達(dá)到傳承體育文化、弘揚(yáng)體育精神的目的。

  游戲“換物接力”的目標(biāo)是通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)他們的`合作精神。游戲的設(shè)計(jì)也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生互相配合,且發(fā)揮小組合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力,讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。

  在本課的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,如:語(yǔ)言不夠兒童化,表情太過(guò)僵硬、不自然等。

比本領(lǐng)教學(xué)反思3

  這節(jié)數(shù)學(xué)課是6月12號(hào)去無(wú)錫參加第十八屆蘇浙滬精品課觀摩研討活動(dòng)聽(tīng)到得一節(jié)課,執(zhí)教者是上海的名師吳佳瑛老師。吳老師的教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩。吳老師的課沒(méi)有半句話是不必要的,可見(jiàn)她的教學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn),活動(dòng)中孩子們和觀看教師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲又說(shuō)明了吳老師上課是多么的幽默。聽(tīng)完這節(jié)課感覺(jué)活動(dòng)非常成功,并且很有意義。所以決定在自己的幼兒園翻版本次活動(dòng)。

  要翻版這次活動(dòng),首先要吃透原教師的設(shè)計(jì)意圖,理解活動(dòng)目標(biāo),熟悉活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。因此,我借助網(wǎng)絡(luò)資源,在網(wǎng)上繼續(xù)觀摩吳老師的這一節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)。將原執(zhí)教者的每一個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每一句話都進(jìn)行剖析,她為什么要提這個(gè)問(wèn)題?她是怎么問(wèn)的,每個(gè)環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語(yǔ)她是怎么說(shuō)的,過(guò)度語(yǔ)是如何設(shè)計(jì)的等等。在一句句的理解基礎(chǔ)上將之轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自己的思維、轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言。

  其次是準(zhǔn)備教具,活動(dòng)中吳老師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,卻非常有效。看似很簡(jiǎn)單的課件,做起來(lái)卻不是那么容易。為了收集做課件的素材,我拿著相機(jī)到超市這里拍下,那邊拍下,幾次被超市的人誤以為是食品安全檢查的工作人員。素材收集好了之后,開(kāi)始制作,在制作的過(guò)程中我學(xué)會(huì)了一些制作的技巧,比如點(diǎn)擊出現(xiàn)答案,動(dòng)畫(huà)插入等等,相信在今后的'制作課件中還會(huì)用到這樣的技能技巧。孩子們的操作材料進(jìn)行了一些調(diào)整,將原活動(dòng)中的兩張操作材料并為一張,正反面打印,不僅節(jié)約了紙張,減少了孩子們拿取材料對(duì)活動(dòng)的干擾。

  最后是組織教學(xué),雖然課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,但活動(dòng)前還是免不了要擔(dān)心,孩子們會(huì)對(duì)活動(dòng)感興趣嗎?孩子們能回答我提出的問(wèn)題嗎?事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)十分感興趣。課后有老師給我提出了意見(jiàn)和建議,認(rèn)為我在處理活動(dòng)的重點(diǎn)方面過(guò)于急躁,例如:活動(dòng)第二部分的第二次操作應(yīng)該是活動(dòng)的重點(diǎn)部分,讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思,小字不同,數(shù)量也不同是活動(dòng)的難點(diǎn)部分。而我在引導(dǎo)孩子們解決發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的難點(diǎn)時(shí),自己說(shuō)的太多,如:我問(wèn)如果餅干下面非要寫(xiě)上數(shù)字四,括號(hào)里的小字改成什么就可以了?問(wèn)了幾遍,終于有個(gè)孩子說(shuō):盒。我立即予以表?yè)P(yáng),繼續(xù)追問(wèn)還有沒(méi)有不同的答案?結(jié)果沒(méi)有孩子回答,此時(shí)我有些急躁了,心想可能沒(méi)有孩子能想出別的答案了,于是我說(shuō):周老師來(lái)告訴你們吧,出了盒以外,還有罐、罐、箱、筒、碗等等,孩子們似懂非懂,這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決好,接下來(lái)的問(wèn)題立刻顯現(xiàn)。我問(wèn)如果下面格子里的數(shù)字是34,小字應(yīng)該變成什么就可以了,結(jié)果沒(méi)有一個(gè)孩子能說(shuō)出來(lái),看來(lái)他們還是沒(méi)有理解括號(hào)里的小字所代表的意思。這是我今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該避免的錯(cuò)誤,給予孩子們思考的時(shí)間,做好引導(dǎo)者的工作。

  從整個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)到開(kāi)展,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)在觀摩名師開(kāi)展這節(jié)活動(dòng)時(shí),覺(jué)得如此流暢與成功,但真正自己在嘗試時(shí)才明白這樣一句話“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”!然而,不管自己成功與否,都從中學(xué)到了很多很多,知道了自己存在的不足,明確了自己努力的方向。

比本領(lǐng)教學(xué)反思4

  《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)比賽摘果子,它們知道只有合作才能成功的道理。

  教學(xué)這一課時(shí),我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題,激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題,讀文多形式識(shí)字,然后逐段學(xué)文,總結(jié)拓展,進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。

  這節(jié)課上下來(lái),我總感覺(jué)意猶未盡,相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。

  首先要肯定的是,本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ),不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí),可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利,學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn),可以說(shuō)一步到位,讓我感到平時(shí)的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線,抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué),如第一段訓(xùn)練讀有信心的讀。第二段讀演結(jié)合,重點(diǎn)理解得意洋洋、垂頭喪氣等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸,并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂(lè)融融。

  本課中我自己比較滿意的`是板書(shū)設(shè)計(jì)比較新穎,簡(jiǎn)筆畫(huà)為主,條理清晰,主題突出,比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動(dòng),對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。再者,課終聯(lián)系實(shí)際談合作,并開(kāi)展合作摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng),既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí),學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí),孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的形式展現(xiàn),既積累了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程,教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師作為文本與學(xué)生的中介,應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn),在教學(xué)中,放手放的還不夠,小組合作摘蘋(píng)果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念,靈活駕馭課堂教學(xué)。

比本領(lǐng)教學(xué)反思5

  1、扎實(shí)落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo),夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

  崔巒老師強(qiáng)調(diào):“夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)就是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),教師要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)!弊R(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)重在一個(gè)““趣”字,突出游戲、學(xué)中玩的特點(diǎn)。初讀檢測(cè)時(shí)的“摘果子”游戲及鞏固復(fù)現(xiàn)時(shí)的“送果子”游戲,將學(xué)生的識(shí)字熱情激發(fā)起來(lái),學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì),我有選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)易錯(cuò)生字“象、考”,師生合作范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)、寫(xiě)后展示點(diǎn)評(píng)教學(xué)過(guò)程。

  2、重視學(xué)詞,加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、積累、運(yùn)用。

  在“他們倆”一詞的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看著黑板上的金絲猴與梅花鹿的圖片讀“他們倆”,同桌面對(duì)面地讀“我們倆”,指著兩個(gè)同學(xué)讀“你們倆”。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準(zhǔn)了字音而且理解了字意,同時(shí)還感受到讀詞的樂(lè)趣。接著通過(guò)問(wèn)題:“你覺(jué)得他們倆讀得怎么樣?”“你覺(jué)得你們倆讀得怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀詞效果。這一過(guò)程無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,運(yùn)用學(xué)到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)一改以往枯燥乏味的簡(jiǎn)單認(rèn)讀,同時(shí)又讓字詞教學(xué)的音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起了。不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,理解了詞語(yǔ),還練習(xí)了說(shuō)話。

  對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),我采用隨文學(xué)詞理解的辦法進(jìn)行教學(xué)收到了很好的效果。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,在讀文中理解感悟詞語(yǔ)的'意思。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀表演來(lái)表現(xiàn)什么樣子是“得意揚(yáng)揚(yáng)”,什么樣子又是“垂頭喪氣”。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí):梅花鹿垂頭喪氣地想:“——————————!边@樣的對(duì)比教學(xué)不僅讓學(xué)生正確理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”與“垂頭喪氣”的意思,同時(shí)還感悟到了語(yǔ)言的廣度和深度。補(bǔ)白的過(guò)程也是在用新詞“垂頭喪氣”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程。學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言,讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,習(xí)得了文章的表達(dá)方式,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

  3、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己思考,讀出自己的感受。讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練,讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行識(shí)字方法、寫(xiě)字方法、朗讀方法的指導(dǎo),用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量,提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在朗讀的處理上,我充分利用低年段兒童的年齡特征,做到形式多樣、層次分明。如,在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評(píng)價(jià)中讀等

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

  課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓,兩手都要硬。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

比本領(lǐng)教學(xué)反思6

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)。

  本課寫(xiě)因?yàn)轱L(fēng)和太陽(yáng)“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”,誰(shuí)也不服誰(shuí),只好比試比試。究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大,我引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的不同方式和結(jié)果讀一讀,在相互交流自己的看法。導(dǎo)讀第一次比本領(lǐng)————————誰(shuí)能脫下孩子的外衣時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生讀好風(fēng)說(shuō)的“那還不容易”和太陽(yáng)說(shuō)的“看我的吧”,體會(huì)他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來(lái)我引讀風(fēng)的做法與結(jié)果:“‘呼呼’地吹起來(lái)”;“誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了”!罢l(shuí)知”一詞,表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽(yáng)的'做法與結(jié)果:“發(fā)出強(qiáng)烈的光”,“那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)”。不難看出,太陽(yáng)“脫下那孩子外衣”的本領(lǐng)要比風(fēng)大。導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)——————

  誰(shuí)能讓船走得快時(shí),首先我引導(dǎo)學(xué)生抓住“得意”一詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝之后的洋洋得意,不把風(fēng)放在眼里的傲慢自大的神態(tài)!翱墒恰、“越強(qiáng)”、“越是熱得難受”、“驚訝”等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料,還暗示了太陽(yáng)在比賽中感情的變化,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,好好體會(huì)。而讀“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)”這句話時(shí),語(yǔ)速快些,讓人感覺(jué)到船夫“高興”,風(fēng)也“高興”,與太陽(yáng)的做法的結(jié)果形成對(duì)比。

  在此基礎(chǔ)上,再去指導(dǎo)朗讀、討論,學(xué)生感受到了人物鮮明的形象,語(yǔ)言的生動(dòng)活潑,從而一步步感悟出每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)的道理。取得了良好的教學(xué)效果。

比本領(lǐng)教學(xué)反思7

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),語(yǔ)言親切活潑,富有童趣。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  教學(xué)完這個(gè)故事中,我也同樣接受了洗禮。強(qiáng)烈的壓制,無(wú)理的`蠻干,是不可能取得教學(xué)的良好效果的,學(xué)生是一個(gè)個(gè)特點(diǎn)各異的個(gè)體,有著他們的世界和不同的想法,如果我們的教育一味刮著猛烈的風(fēng),只會(huì)使孩子心靈的大門(mén)關(guān)得更緊,只有溫情的縷縷陽(yáng)光,才會(huì)照進(jìn)孩子封閉的心房;孩子的進(jìn)步不是如烈日般催化而來(lái)的,而是用一把開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙,巧妙地打開(kāi)地,只有那樣,孩子的進(jìn)步才會(huì)向掛帆的船,在風(fēng)在推動(dòng)下箭一般地前進(jìn)。

比本領(lǐng)教學(xué)反思8

  這個(gè)活動(dòng)主要就是了解狗嗅覺(jué)靈敏的特點(diǎn)。知道狗是人類的好朋友,萌發(fā)保護(hù)它的意思。與動(dòng)物成為好朋友,這是孩子們美好的愿望,通過(guò)與他們之間進(jìn)行的交流,我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的生活中,幼兒對(duì)于狗的了解還是比較詳細(xì)的。因?yàn)樵谒麄兊纳钪锌梢越?jīng)?匆(jiàn)它們,能和它們生活在一起。

  在活動(dòng)前我先請(qǐng)幼兒在自己生活的周圍調(diào)查一下身邊的狗的品種、主人養(yǎng)它的原因以及這條狗有什么本領(lǐng)等方面的內(nèi)容,讓孩子的零星的經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)總結(jié)便于在活動(dòng)中進(jìn)行相互之間的介紹。因此在活動(dòng)開(kāi)始的'時(shí)候,我就請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所知道的關(guān)于小狗的知識(shí),通過(guò)生生之間的互動(dòng)使幼兒產(chǎn)生對(duì)于狗的了解的興趣,并引導(dǎo)幼兒觀察狗對(duì)于人類的一些具體的幫助,幫助幼兒感受到狗是人們的好朋友。激發(fā)幼兒探索的興趣,再此基礎(chǔ)上我向幼兒講了小狗的故事,以此對(duì)狗的鼻子功能方面進(jìn)行的知識(shí)性的介紹,幫助幼兒提升了已有的經(jīng)驗(yàn),豐富了知識(shí)。通過(guò)介紹、觀看等多種的體驗(yàn)使幼兒對(duì)于狗的本領(lǐng)等各方面有了一個(gè)較詳細(xì)的了解后,我又引導(dǎo)幼兒能和生活相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中的我們應(yīng)該怎樣和狗相處,應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)關(guān)心它們,以及對(duì)待它們,使幼兒能懂得在生活中要保護(hù)它們,真正使它們成為我們的好朋友。在了解以上經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),還要請(qǐng)幼兒保護(hù)好自己,對(duì)于并不友好,或者,主人不在場(chǎng)的小狗,要注意安全,避免被小狗咬傷。

比本領(lǐng)教學(xué)反思9

  師:(小結(jié)導(dǎo)入)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文,知道了課文寫(xiě)的是太陽(yáng)和風(fēng)比本領(lǐng)的事。這一節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),老師想請(qǐng)小朋友再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,然后來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)判,看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  生:看課文動(dòng)畫(huà)后交流。

  生1:我認(rèn)為太陽(yáng)和風(fēng)的本領(lǐng)一樣大。

  生2:我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大。

  生3:我認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)大。

 。ū緛(lái)以為象這樣的課文,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),書(shū)中所蘊(yùn)涵的道理學(xué)生應(yīng)該都能懂,都能領(lǐng)會(huì)到太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)。而第二課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解他們是怎樣開(kāi)展比賽的,同時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力!看來(lái)現(xiàn)在要想拎出一條主線來(lái)有困難。于是只能改變我的教學(xué)計(jì)劃。)

  課尾:

  師:究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大,剛才大家沒(méi)有評(píng)出個(gè)所以然來(lái),現(xiàn)在誰(shuí)繼續(xù)來(lái)當(dāng)一回評(píng)委,說(shuō)說(shuō)你的看法。

  生1:風(fēng)的本領(lǐng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)一樣大。

  師:這是你的意見(jiàn)。有不同看法嗎?

  生2:我認(rèn)為風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。

  (說(shuō)的多好,到點(diǎn)子上了。我剛想表?yè)P(yáng)這位同學(xué),又有學(xué)生舉手。)

  生3:我有不同的看法,我認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大,因?yàn)槿绻藖?lái)沒(méi)有太陽(yáng)的話就無(wú)法生存了!

  師:你說(shuō)得有道理,從你說(shuō)得這個(gè)角度來(lái)說(shuō),的.確太陽(yáng)的作用是很大,看來(lái)太陽(yáng)有太陽(yáng)的本領(lǐng)啊!還有不同的意見(jiàn)嗎?

  生4:我也認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大,太陽(yáng)能讓植物生長(zhǎng)!

  師:你說(shuō)得對(duì),不過(guò)人類如果缺少了風(fēng)的話,估計(jì)也會(huì)一團(tuán)糟了!看來(lái)他們呀各有各的本領(lǐng)!

  教后反思:

  細(xì)想今天的一堂課,我努力的想讓孩子們能明白文章所要告訴我們的一個(gè)道理,可是,事與愿違,有些孩子偏偏對(duì)太陽(yáng)情有獨(dú)鐘,始終都不接受其他小朋友的說(shuō)法。而我卻好像有學(xué)生沒(méi)認(rèn)同我的觀點(diǎn),課就沒(méi)完成似的,好說(shuō)歹說(shuō)把他們引到那個(gè)理上來(lái),F(xiàn)在想來(lái)對(duì)于二年級(jí)的孩子,一定要他們感受到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人這個(gè)理是否要求太高了呢?學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的又怎能和成人相比呢?對(duì)于這堂課,認(rèn)識(shí)這么個(gè)道理真那么重要嗎?我想并不!如果在課上我能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),應(yīng)該會(huì)更好些!由此想來(lái),在不違背常理的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生積極的求異性,能讓他們的天性得以張揚(yáng);鼓勵(lì)學(xué)生的豐富的想象力,他們的才華才得以更好的施展;激發(fā)學(xué)生靈感的創(chuàng)造,才能讓他們不斷地認(rèn)識(shí)世界,創(chuàng)造世界。作為教師真的應(yīng)該把更多的關(guān)注和情感投向每一位學(xué)生,讓他們獲得健康、快樂(lè)、自信、向上的人生。

比本領(lǐng)教學(xué)反思10

  我上了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。

  關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的主體性,我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn):

  1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”,努力使學(xué)生處于主體地位,通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如:在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容,是扮演嘴巴還是扮演手,滿足學(xué)生審美的需要;用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成識(shí)字學(xué)習(xí),滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要。

  2、充分肯定、激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn),促使其不斷超越自我,增強(qiáng)創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后,我就及時(shí)地加以肯定:“很好!蓖瑫r(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生:“再請(qǐng)一組來(lái)試一試好嗎?有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松、和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)。

  真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,其途徑是多樣的,有角色朗讀、扮演,解決實(shí)際問(wèn)題,制造、渲染氣氛等。

  創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中,我就設(shè)計(jì)了以孩子喜歡的游戲情景切入課題,讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作的'演示。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。

  但是,在這節(jié)課中我感覺(jué)和學(xué)生的配合不是最默契,致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象,最后也是草草了事的結(jié)束課文,在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。

比本領(lǐng)教學(xué)反思11

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,學(xué)生正確控制鍵盤(pán),流利快速的輸入漢字是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我一開(kāi)始認(rèn)為只要學(xué)生苦練就能提高學(xué)生的打字速度,結(jié)果不然。要想提高打字速度還需要許多技巧。

  一、了解鍵盤(pán)構(gòu)造。

  鍵盤(pán)中的二十六個(gè)字母不是按照順序排列的,而是根據(jù)常用性排列的。這就需要學(xué)生去記憶,并且要學(xué)習(xí)正確的指法,掌握每個(gè)手指的分工。

  二、做好基礎(chǔ)練習(xí)。

  快速輸入漢字的基礎(chǔ)是字母練習(xí)。要想提高打字速度,基本功是非常重要的。我要求學(xué)生從基準(zhǔn)鍵開(kāi)始,直到全鍵盤(pán)小寫(xiě)字母鍵練習(xí)。三、選擇一種功能較好的中文輸入法。

  我認(rèn)為智能ABC是一款非常不錯(cuò)的`中文輸入法。它的優(yōu)點(diǎn)是記憶能力強(qiáng)。首先,讓學(xué)生知道二十六個(gè)字母中有二十四個(gè)字母可以直接打出一個(gè)漢字,這就相當(dāng)于五筆中的一級(jí)簡(jiǎn)碼,如:J是就,W是我……其次,讓學(xué)生盡可能輸入詞組,好多常用詞組只需要輸入聲母即可,如:DK是打開(kāi),MM是媽媽……如果不常用的詞組可以第一個(gè)字拼全第二個(gè)字只輸入聲母。最后,需要同學(xué)們?nèi)ビ洃浤膫(gè)字,哪組詞在第幾頁(yè)第幾個(gè)。

  這樣同學(xué)們的打字速度就會(huì)突飛猛進(jìn)了。

比本領(lǐng)教學(xué)反思12

  這是一篇很有趣的寓言故事,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀的方法。

  “想一想”:每次比賽前,讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng),這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如,在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí),為了體會(huì)它們的驕傲、自信,我設(shè)計(jì)了這樣的句式:要比這個(gè),那可是我的________,我只要_____________,這小孩還不________________。通過(guò)訓(xùn)練,幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感,這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。

  “說(shuō)一說(shuō)”:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,提高學(xué)生“說(shuō)話”的積極性。在一開(kāi)課的.時(shí)候,把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹},在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)完成練習(xí),理解課文。結(jié)束課時(shí),在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后,太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì)說(shuō)些什么,使文章的中心得到升華。

  “讀一讀”:語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí),注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià),尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)他們的自信心。

  在教學(xué)時(shí),也出現(xiàn)了一些不足的地方。比如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀倉(cāng)促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的,如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀,但是教師指導(dǎo)的力度還不夠,讓學(xué)生評(píng)讀也是少之又少,有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。我覺(jué)得不同的學(xué)生,朗讀目標(biāo)的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得,并在自己原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展,才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現(xiàn)狀,以達(dá)到朗讀能力的提高。

比本領(lǐng)教學(xué)反思13

  首先我用一個(gè)觸電的事故,展示給大家。學(xué)生進(jìn)行處理這個(gè)事故用什么樣的方法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出用干燥的木棒的時(shí)候,我問(wèn):為什么呢?學(xué)生說(shuō):它們不導(dǎo)電。這個(gè)時(shí)候我又問(wèn):你怎樣知道?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的不好,有待于進(jìn)一步的思考。我如果改為下一個(gè)問(wèn)題:你知道哪些是可以導(dǎo)電嗎?這樣學(xué)生就可以能較好的回答。然后出示了課題。這個(gè)地方出示的課題的時(shí)刻不是好。我想如果把它設(shè)計(jì)在討論的環(huán)節(jié)會(huì)更好。在那個(gè)地方在講完導(dǎo)體和絕緣體之后,我們接著問(wèn):它們誰(shuí)的本領(lǐng)大,效果會(huì)更好的。

  在接下來(lái)的教學(xué)中,我出示學(xué)生準(zhǔn)備的一些材料,學(xué)生猜猜這些材料哪些會(huì)導(dǎo)電,哪些不好導(dǎo)電。學(xué)生猜猜之后,就是出示一些材料,指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)地方我們沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行交流設(shè)計(jì)。我現(xiàn)在想來(lái)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是非常重要的,應(yīng)該給以學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考和交流,這樣的效果會(huì)更好的。

  在進(jìn)行試驗(yàn)之前,我問(wèn)學(xué)生應(yīng)該注意什么問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常的重要,能夠提示學(xué)生要注意在實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題,這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,逐漸的的養(yǎng)成一些習(xí)慣。

  我給以充分多的`時(shí)間進(jìn)行了實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分去觀察,去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中,總是一些總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:比如濕布條接入電路,結(jié)果電路的燈泡不亮。這是問(wèn)題還是需要進(jìn)一步的探討。

  匯報(bào)展示的環(huán)節(jié),學(xué)生匯報(bào)額還是很精彩。

  在辯論誰(shuí)的本領(lǐng)大的時(shí)候,雖然學(xué)生各個(gè)發(fā)表自己的見(jiàn)解,我想效果還是達(dá)到。不錯(cuò)。

比本領(lǐng)教學(xué)反思14

  1、面向全體,尊重差異。

  特殊教育的宗旨就是“不放棄每一名學(xué)生,公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生”,為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)給每一個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是C組學(xué)生。雖然他們完成動(dòng)作非常吃力,但是我相信:只要給予他們足夠的關(guān)注,他們就會(huì)給你帶來(lái)驚喜和快樂(lè)。

  2、情境游戲貫穿課堂。

  游戲是培智低年級(jí)體育課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段。靈活運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法是低年級(jí)培智體育課堂有效的關(guān)鍵。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置了三個(gè)游戲:“開(kāi)火車”、“跟著警察叔叔學(xué)本領(lǐng)”、“吹泡泡”。將枯燥的`“立正”這個(gè)隊(duì)列訓(xùn)練內(nèi)容貫穿游戲,學(xué)生在游戲中習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能,使枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣味。

  3、結(jié)合語(yǔ)數(shù)等學(xué)科內(nèi)容,整合體育課程。

  在體育課中融合語(yǔ)數(shù)等其他學(xué)科知識(shí)符合培智學(xué)校學(xué)生的思維單一、具體直觀的認(rèn)知特點(diǎn),能使培智學(xué)校學(xué)生在體育課中身心健康得到發(fā)展的同時(shí),學(xué)到更多的知識(shí),并逐步提高其社會(huì)適應(yīng),使其成為自食其力的勞動(dòng)者。在本節(jié)課中,我通過(guò)“讀詞語(yǔ)”、“找自己的家”“認(rèn)識(shí)圓形”等方式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái),發(fā)展學(xué)生的多元能力,同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)數(shù)知識(shí)的鞏固與發(fā)展。

  4、發(fā)揮多媒體功能,突破重難點(diǎn)。

  培智學(xué)生知覺(jué)速度慢、范圍狹窄、分化能力差、缺乏主動(dòng)性和持久性,學(xué)生往往只注意事物的局部,對(duì)事物難于形成整體印象。所以在培智體育教學(xué)中,采用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的提高,在教學(xué)中往往更能得到事半功倍的效果。本節(jié)課為了突破重難點(diǎn),我利用現(xiàn)代信息技術(shù),將動(dòng)作要點(diǎn)制作成課件,并通過(guò)對(duì)正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行圖片展示,讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在練習(xí)過(guò)程中盡量避免錯(cuò)誤動(dòng)作。

  5、存在問(wèn)題:

 。1)多媒體功效發(fā)揮不夠。在制作“立正”動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),我更多的選擇了圖片,學(xué)生不能更好地感覺(jué)動(dòng)作。應(yīng)多選擇動(dòng)態(tài)的視頻,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)效果中更好地獲得動(dòng)作感悟,形成正確的立正姿勢(shì)。

 。2)給予學(xué)生自由度略顯不夠。雖然本班是新生班級(jí),組織教學(xué)確有難度,但并不能因?yàn)檫@樣就限制學(xué)生的發(fā)揮空間。在最后一個(gè)游戲吹泡泡中就存在這樣的問(wèn)題,應(yīng)該給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間,比如說(shuō)讓學(xué)生每人一個(gè)器材,讓他們自由的玩耍,這樣可能效果會(huì)更好。

  (3)語(yǔ)言的組織稍顯凌亂。語(yǔ)言,是體育教師在課堂上最明顯的弱點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生需要童趣話的語(yǔ)言和精彩豐富的點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課中教者很努力地去嘗試,也有了比較好的改變,但是由于自身的天賦和素質(zhì),結(jié)果仍然令自身不夠滿意,需要在今后的教學(xué)中不斷地去嘗試,去改變。

比本領(lǐng)教學(xué)反思15

  本次活動(dòng)是一次有關(guān)于昆蟲(chóng)知識(shí)的討論活動(dòng)。通過(guò)教師的引題,小朋友加入到對(duì)昆蟲(chóng)的話題的討論中來(lái)。主要的討論話題是昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)。一般平常我們會(huì)覺(jué)得昆蟲(chóng)有的長(zhǎng)得不好看,有的.長(zhǎng)得太好看,它們應(yīng)該不是什么益蟲(chóng)。就比如屎殼郎,長(zhǎng)得這么難看,一定也不是什么好東西。這是孩子原先的認(rèn)識(shí),但是通過(guò)本次活動(dòng)的探討,孩子們了解到了昆蟲(chóng)平常不為人知的一面--它們的清掃作用,它們?cè)诘厍蛏习缪莸牧硪幻娴慕巧,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是充滿著神秘色彩的一件事情,這強(qiáng)烈地激發(fā)著他們的探究欲望。所以再討論的時(shí)候,孩子們也是興致勃勃,群情激昂。

  而且通過(guò)本次活動(dòng)的討論之后,孩子們對(duì)探索昆蟲(chóng)的秘密的興趣更濃了,他們對(duì)那些神秘的東西更感興趣了,也許今后通過(guò)他們自己的探究,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的昆蟲(chóng)的秘密。也許對(duì)將來(lái)的他們也是一種激發(fā),這也是我們科學(xué)活動(dòng)想達(dá)到的目的。

  昆蟲(chóng)本領(lǐng)大,昆蟲(chóng)的保護(hù)色,昆蟲(chóng)的自救,這些都是對(duì)孩子充滿著激發(fā)欲望的活動(dòng)。因此說(shuō),這也是這個(gè)主題帶給孩子的很好的學(xué)習(xí)效果的一種體現(xiàn)。我們也許可以更多地選擇這樣類型的主題活動(dòng),引發(fā)孩子來(lái)探索,來(lái)發(fā)現(xiàn),來(lái)建構(gòu)這一定很受孩子喜歡的。

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