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《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-25 14:57:40 教學(xué)反思 我要投稿

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 (15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 (15篇)

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 1

  整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。

  這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的`興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,借助參加森森里的知識(shí)競(jìng)賽情境,讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問(wèn)題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識(shí)競(jìng)賽的生動(dòng)情境

  把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。

  2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)交流、動(dòng)手操作,

  讓學(xué)生自主探索。

  3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺、去森林參加知識(shí)競(jìng)賽、幫助別人等形式進(jìn)行,淡化“練”的痕跡,鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

  教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利,但亦有不足之處,學(xué)生在說(shuō)算理的過(guò)程中表達(dá)的不是很流利,在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)算法的理解感悟。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 2

  結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后,靜下心來(lái)仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程。

  成功之處:

  1、整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以是計(jì)算數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之ー。為了避免計(jì)算課的枯燥,我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得已完成。

  2、整堂課,我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開始,我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲,通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊知。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),整堂課,我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開始,通過(guò)書本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問(wèn)題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題,然后,出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論,總結(jié)出多種計(jì)算方法,最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。

  如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn),讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō),再擺、說(shuō)給同桌聽,再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒,也就是1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十。

  3、培養(yǎng)字生的計(jì)算能力,是小小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

  4、組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的'重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn):a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。

  因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主,他們好奇好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程!币罁(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn),我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí),目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng),同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

  不足之處:

  1、如在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分,還沒有照顧到所有學(xué)生,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō),讓他們也能夠掌握。

  2、對(duì)課堂上生成的問(wèn)題沒能自如地應(yīng)對(duì)。

  3、鼓勵(lì)性語(yǔ)言單一。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 3

  整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)該重視。一年級(jí)的學(xué)生年齡小,好動(dòng),好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散,所以我采用愉快教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,并且讓這一情境貫穿始終,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前,我進(jìn)行了調(diào)查研究,我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),只是說(shuō)不清算理。所以我認(rèn)為,這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo),只要發(fā)揮好輔助作用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。

  同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理,并熟練計(jì)算,我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲:小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過(guò)河、摘蘋果等,把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿生氣。并且給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都做一道題,使第一名學(xué)生都不掉隊(duì)。

  在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢,為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想,或許可以通過(guò)動(dòng)手操作,比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理,明理。

  大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計(jì)算能力,但出暴露出一些問(wèn)題。比如習(xí)題過(guò)多過(guò)難,給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了,但習(xí)題的內(nèi)容單一,只是把平時(shí)開火車的練習(xí)賦予了新的名字。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些,我想效果會(huì)便更好。

  通過(guò)本次計(jì)算課研討,讓我深深地體會(huì)到計(jì)算方法的指導(dǎo),習(xí)題的精心設(shè)計(jì)十分重要。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更好的吃透教材,并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái),在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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  整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以小熊歡歡和它的媽媽來(lái)做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心,出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問(wèn)題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶把本節(jié)課大體分三個(gè)層次:

  第一,以實(shí)際情境提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。

  第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。

  第三,脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),提出有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí),由動(dòng)手操作、觀察、交流,依靠動(dòng)作和實(shí)物思考,到脫離實(shí)物思考,借助許多鮮花的場(chǎng)景圖,讓學(xué)生進(jìn)入情境,并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問(wèn)題。進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到,計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),可以用十作單位數(shù)出結(jié)果,還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù),還可以??這樣,就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,開闊了學(xué)生的.思路,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

  本節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節(jié)課,但我在講授過(guò)程中在算法的探究部分對(duì)于整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理和算法的研究還是不

  夠到位,在鞏固練習(xí)中對(duì)于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的,所以在后面的練習(xí)中有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象,所以,在今后的教學(xué)中對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該更加精心設(shè)計(jì),使學(xué)生在每一節(jié)課中用最短的時(shí)間掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。

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  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

  從以上內(nèi)容上看,難度不大,學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了,這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問(wèn)題,實(shí)際上孩子的計(jì)算,不但速度慢,而且錯(cuò)誤率非常高,由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算,想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算,這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算,為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計(jì)這些練習(xí)時(shí),我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

  在探索口算方法的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用,采用了獨(dú)立思考、小組討論交流的方式,讓學(xué)生在互動(dòng)交流,學(xué)生間的引領(lǐng),找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng),充分發(fā)表自己的意見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧,在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案。在分組交流時(shí),盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結(jié),并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

  本課練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn),在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后,又設(shè)計(jì)了一系列的鞏固練習(xí),活躍了學(xué)生的思維,鞏固了口算方法,深入挖掘教材自身資源,創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中,先通過(guò)對(duì)比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓(xùn)練,分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況,提高口算正確率,打開了學(xué)生的思維,再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)。

  由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容很充實(shí),課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時(shí)間,使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了,所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是,課堂上的語(yǔ)言不夠精煉,不能做到一針進(jìn)血,在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦,不夠簡(jiǎn)潔。為此,今后要多多學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

  在計(jì)算練習(xí)課上,我還穿插一些趣味性的練習(xí),競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí),拓展性練習(xí),同樣可以調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探求欲望。

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  整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處,教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭(zhēng)做到了以下幾點(diǎn)。

  1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。 “計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的`資源,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是,有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣,促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

  3.組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。因此,本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意這樣幾點(diǎn):a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。 總之,我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松,學(xué)生愉快,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 7

  這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高,靜下來(lái)想有幾點(diǎn)做得不夠:提到計(jì)算,就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來(lái),容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作,可能很多小孩覺得很簡(jiǎn)單,沒必要,而我組織的也不好,所以沒起很大作用。對(duì)后進(jìn)生的幫助不是很大,小組合作交流流于形式。

  課后思考,為了防止單調(diào),我覺得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語(yǔ),不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花,使學(xué)生品嘗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),“會(huì)提問(wèn)的孩子,就是聰明的孩子!”;當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí),“你聽得最認(rèn)真!”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì),而且說(shuō)得也好!”當(dāng)學(xué)生暢談自己的'發(fā)現(xiàn)時(shí),“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡(jiǎn)單多了,謝謝你!”“你的眼睛真亮,連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了!”適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。同樣,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí),“別急,再想想,你一定會(huì)說(shuō)好!”“你有進(jìn)步,加油!”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。

  這樣,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來(lái)。照顧后進(jìn)生方面,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),通過(guò)學(xué)生的自主探究,學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法,理解了算理,但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),要直接進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此,在教學(xué)中,可以增加一個(gè)說(shuō)計(jì)算過(guò)程的練習(xí),通過(guò)指名說(shuō)、男女生說(shuō)、全班說(shuō)等形式,使計(jì)算方法得以加深鞏固以及拓展,讓后進(jìn)生也能跟上步伐。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 8

  《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了避免計(jì)算課的枯燥,我創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的情境和一系列游戲,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得以完成。

  我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。

  1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境,讓學(xué)生明白算理。

  本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),整堂課,我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開始,通過(guò)書本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問(wèn)題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題,然后,出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論,總結(jié)出多種計(jì)算方法,最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。

  如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn),讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō),再擺、說(shuō)給同桌聽,再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒,也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。

  2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

  課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

  3.組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn):a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。

  因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主,他們好奇好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出:“學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程!币罁(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn),我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí),如:通過(guò)闖關(guān)練習(xí),進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)(釣魚游戲;摘蘋果游戲;找家家游戲)。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂于學(xué),享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng),同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。但也有不足,如在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分,還沒有照顧到所有學(xué)生,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō),讓他們也能夠掌握。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 9

  今天剛剛結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后,靜下心來(lái)仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程,有很多反思,記錄如下:

  1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。

  我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加,減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ),所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,老師應(yīng)該重視。但是“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。為了避免計(jì)算課的枯燥,我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。

  2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

  課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。

  3 、組織好練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法,還需要組織好練習(xí)。因此,本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn):a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn),講究實(shí)效。

  4、存在的問(wèn)題

  教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利,學(xué)習(xí)目的最終也完成了,但是有問(wèn)題還是值得深思,當(dāng)堂檢測(cè)沒有在課堂上完成,可能是中間過(guò)程我說(shuō)的`話多了,學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱,引導(dǎo)上擠占了時(shí)間,能夠再擠出來(lái)5分鐘就好了。課下又延長(zhǎng)了3分鐘進(jìn)行了課堂檢測(cè),從檢測(cè)情況來(lái)看,95%的學(xué)生能夠正確計(jì)算。

  做對(duì)比練習(xí),看珠子圖寫算式這道題時(shí),我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生比較了一下,因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,就沒有重點(diǎn)說(shuō)明3 和30各表示什么意思?應(yīng)該讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù),一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十,只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了,個(gè)位不變,仍然是0。

  在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都會(huì),但是不敢表達(dá)。說(shuō)明了學(xué)生說(shuō)的少了,應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。

  我自己的語(yǔ)言還需要精煉,還需要規(guī)范,要擠出時(shí)間還給學(xué)生。 通過(guò)我們教研組對(duì)課堂練習(xí)形式的多樣性的研究,讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式,方法的指導(dǎo),都應(yīng)好好設(shè)計(jì),練習(xí)是為了鞏固新知的,精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中,對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的,并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái),在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 10

  《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。整堂課,我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開始,我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲,通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)書本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問(wèn)題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題,然后出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強(qiáng)他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問(wèn)題,并樂于解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問(wèn)題的同時(shí),我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法,并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算,而且會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用算理思考計(jì)算過(guò)程進(jìn)行計(jì)算。

  在課堂練習(xí)中通過(guò)練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運(yùn)算,同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的計(jì)數(shù)單位不同,強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”,除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的.不同,引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計(jì)算,不易造成知識(shí)的混淆。

  反思自己這節(jié)課,也體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足:

  1、時(shí)間分配上,練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多,又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題,把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配,還需要在教學(xué)中不斷的探索。

  2、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整,由于怕孩子說(shuō)的慢,總是提醒孩子說(shuō),這樣會(huì)打斷孩子的思路,也是對(duì)孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 11

  通過(guò)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后,有很多反思,整理如下:

  成功之處:

  1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次:第一,以發(fā)書的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。第三,脫離計(jì)數(shù)器直觀實(shí)物,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),從具體到抽象,幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象,便于學(xué)生以“十”為單位,探索計(jì)算方法,從而加深學(xué)生對(duì)算理的理解。同時(shí),讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出1+2和10+20,觀察、對(duì)比,從而加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。

  2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過(guò)程中,10+20我采用了讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,想一想,說(shuō)一說(shuō)的方法,根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理,并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次,讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來(lái)的,讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,并通過(guò)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)驗(yàn)證此方法的正確。

   不足之處:

  1、本節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的.一節(jié)課,在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分,還沒有照顧到所有學(xué)生,應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。

  2、時(shí)間分配上,練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多,又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題,把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配,還需要在教學(xué)中不斷的探索。

  3、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整,由于怕孩子說(shuō)的慢,總是提醒孩子說(shuō),這樣會(huì)打斷孩子的思路,也是對(duì)孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得愉快,獲得了良好的情感體驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)!

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 12

  今天,我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后,有以下的教學(xué)反思:

  1、我能把“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”落實(shí)到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生通過(guò)就知的遷移,合作探究掌握新知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高,完成了教學(xué)目標(biāo)。

  2、學(xué)生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息,以及根據(jù)已知條件提出問(wèn)題的能力。

  3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng),在交流中做到以優(yōu)帶差,討論氛圍熱烈活躍。

  4注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如:10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法:

 。1)直接用1+2=3,再在后面添一個(gè)0

 。2)用相同數(shù)位相加:個(gè)位加個(gè)位,十位加十位,也可算出得數(shù)是30。

 。3)數(shù)的組成:10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,合起來(lái)是3個(gè)十,所以…

  從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,也使學(xué)生在交流中明白了算理,開闊了思路。

  5、教學(xué)中,我能注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的`區(qū)別,使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算,計(jì)算正確率也較高。

  6、高效的處理了教學(xué)中的生成問(wèn)題。

  如:“活動(dòng)單二”4+5= 2+7= 9-3=

  40+50= 20+70= 90-30=

  我引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩組數(shù)的特點(diǎn),從而引出豎著做會(huì)既快又準(zhǔn)的做題方法,但是課堂上卻有學(xué)生說(shuō)橫著做快。這是我在備課時(shí)沒有想到的,我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):那我們就比一比,看看到底怎樣做更好。通過(guò)比試證實(shí)了豎著做既快又準(zhǔn),這樣既有說(shuō)服力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學(xué)效果,反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 13

  整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺總是與“枯燥”相連,其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流,使其在交流中明白算理,然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。如10+20等于多少?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒:先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是三捆小棒,所以10+20=30;2用十作單位:10里面有一個(gè)十,20里面有兩個(gè)十,加起來(lái)一共是三個(gè)十,就是30;3數(shù)的組成:10和20組成30;4類似豎式的.算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念,使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言,明白了算理,又開闊思路。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70-30,為便于學(xué)生掌握,讓學(xué)生自己擺一擺,使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程,從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理,在計(jì)算30+40時(shí),用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30,再擺4捆小棒表示40,然后讓學(xué)生依次回答:一共擺了多少捆小棒?一共擺了多少根小棒?讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著,讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確,把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。教學(xué)中,我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥,滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 14

  本周,學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行,此次,我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是,先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法,然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分,由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整十?dāng)?shù),進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后,通過(guò)出示課本情景圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn):你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來(lái)的?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組之內(nèi)借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的,進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后,讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法,并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化,選出方便的方法。之后通過(guò)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過(guò)度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移,將方法靈活運(yùn)用。之后通過(guò)對(duì)例題的解決,讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法,同時(shí)讓他們自己對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算,進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。

  在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中,孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過(guò)程中,最無(wú)法預(yù)設(shè)的就是孩子們對(duì)于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千奇百怪,各式各樣,但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己,同時(shí)也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義,所以我會(huì)選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間,讓他們把自己的話組織好,完善好,可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好,那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后,我會(huì)讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且,在平時(shí)的上課中,語(yǔ)言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方,比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的'問(wèn)題,剛開始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)回答5個(gè)十,這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提醒他,完整嗎?他們都能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái),并且完整清晰的再說(shuō)出來(lái),50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在,他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的回答。我想,這樣的訓(xùn)練對(duì)他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問(wèn)題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因?yàn)槿绱,在這節(jié)課算理的表述中,面對(duì)10+20=,他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十,3個(gè)十就是30,所以10+20=30”,也能夠說(shuō)出“先把10和20的十位相加,1+2=3,所以10+20=30”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容,給了我太大的驚喜。

  但是,在這其中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié),本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車,到中間的時(shí)候突然停頓了,原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒有認(rèn)真聽,不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對(duì)這種情況,我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁,這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了,不知道如何回答的時(shí)候,我沒有給他思考的機(jī)會(huì),沒有進(jìn)行些許提示,匆匆忙忙地往下進(jìn)行,讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是因?yàn)樗麤]有集中注意力,我才更應(yīng)該去檢測(cè)他的掌握情況,我應(yīng)該給予他再一次的機(jī)會(huì),看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容,是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與,并且在他沒有進(jìn)行思考的時(shí)候,應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維,把他的注意力拉回課堂。

  通過(guò)這一節(jié)公開課,讓我明白,在今后的教學(xué)中,要更加注意對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的把控,要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己,要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境,身為教師,通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升,這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的魅力所在吧。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 15

  《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開課,得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊張,畢竟是一年來(lái)的一次公開課。教學(xué)過(guò)后,我仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程,有以下的教學(xué)反思:

  1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加,減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,為了避免計(jì)算課的枯燥,我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。

  2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng),在交流中做到小組個(gè)別匯報(bào),學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如:10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法:

 。1)、擺小棒:先擺1捆小棒,再擺2捆,合起來(lái)是3捆,所以10+20=30。

 。2)、用計(jì)數(shù)器:先在十位撥1個(gè)珠,再撥2個(gè)珠,一共是3個(gè)十,3個(gè)十就是30。

 。3)、數(shù)的組成:10里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,合起來(lái)是3個(gè)十,3個(gè)十就是30。

 。4)、用相同數(shù)位相加:個(gè)位加個(gè)位,十位加十位,也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化,也使學(xué)生在交流中明白了算理,開闊了思路。

  4、教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的.對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別,使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn),迅速、正確地進(jìn)行口算,使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。

  5、存在的問(wèn)題。

 。1)、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利,學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成,但是有些問(wèn)題還是值得深思的,當(dāng)學(xué)習(xí)檢測(cè)沒有在課堂上完成時(shí),我想是在開始和中間學(xué)習(xí)過(guò)程中,時(shí)間分配不均先松后緊,學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計(jì)算的。

  (2)在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)說(shuō)的少了,應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)課多樣性的課堂練習(xí),讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì),練習(xí)是為了鞏固新知的,精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。

  在今后的教學(xué)中,對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目標(biāo),結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式,讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),在歡樂中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識(shí)。

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