絕句教學(xué)反思集錦15篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的絕句教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

絕句教學(xué)反思1

　　本課的優(yōu)點

　　課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。

　　本課的不足

　　沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答問題的學(xué)生局限于幾位；對于學(xué)生的評價太過單調(diào)，沒有針對性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，指導(dǎo)的'不到位，學(xué)生只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導(dǎo)的過于簡單，原本設(shè)計的讓學(xué)生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。

　　雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！�。經(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認(rèn)識到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長進步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個更為合格的引導(dǎo)者！

絕句教學(xué)反思2

　　前兩天進行了《絕句》的教學(xué)，講完之后，也有一些自己的反思。

　　這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句，內(nèi)容也比較簡單，是一首贊美春天的古詩。學(xué)生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容，還存在以下不足：

　　1. 講的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解，重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解，孩子們將來遇到稍微難一點的`題目可能會比較疑惑。

　　2. 缺乏閱讀指導(dǎo)。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次，缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，比如說開心的時候怎么讀？哪里該讀的快一點？哪里該讀的慢一點？這些跟學(xué)生詳細(xì)講解孩子們會更樂意朗讀。

　　3. 對古詩大意的重視程度不夠。三年級應(yīng)該掌握古詩的大意，但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學(xué)生加深印象，可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

　　作為一名新老師，還有很多需要學(xué)習(xí)、改進的，希望自己能夠不斷進步！

絕句教學(xué)反思3

　　《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩配畫等幾個方面讓學(xué)生體會詩的意境之美，由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境，受到美的`熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

　　俗話說：“金無足赤，人無完人�！痹谶@節(jié)課上，我覺得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩意”這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，每句詩的意思說得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時間分配不是很合理，最后的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來看，我今后在上每節(jié)課時，一定要充分備好教材，備好學(xué)生，不斷改進自己的教學(xué)方法。

絕句教學(xué)反思4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、投影

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　教前反思與構(gòu)思

　　要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點，教學(xué)時可通過指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦，感受詩中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的'精妙。教學(xué)時可適當(dāng)進行朗讀指導(dǎo)。

　　第一課時

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　教學(xué)重點

　　理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、理解課題的意思： 理解望瀑布

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學(xué)會寫課題中的生字： 瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學(xué)習(xí)這首詩

　�。�1）出示整首詩

　　2）指名讀一讀

　　3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　4）交流：

　　重點理解銀河九天香爐川三千尺

　　誰能講這首詩的意思？

　　評議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、指導(dǎo)背誦

　　三、作業(yè)

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照 香爐 生 紫煙，

　　遙看 瀑布 掛 前川。

　　飛流 直下 三千 尺，

　　疑是 銀河 落 九天。

　　教后小記

　　教學(xué)時，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

　　第二課時

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

　　教學(xué)重點

　　理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解絕句

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會感情。

　�。�1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫鸝鷺

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個 黃鸝 鳴 翠柳，

　　一行 白鷺 上 青天。 近景

　　窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

　　門泊 東吳 萬里 船。 遠景

　　教后小記

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

絕句教學(xué)反思5

　　寬城區(qū)蘭家中心校

　　高明

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、結(jié)構(gòu)美。

　　這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。

　　三、意境美。

　　這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

　　前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

　　但是作為二年級的學(xué)生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生自己來說，后兩句意思學(xué)生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的`藍天看看，又看見了什么？在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。

　　挖掘文本的空白點，然后進行說話或?qū)懺捰?xùn)練，是我們語文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點，但隨著研讀的深入，發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓(xùn)練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學(xué)生理解了這句詩的意思后我設(shè)計了學(xué)生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。

　　課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中，如果讓學(xué)生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊！

絕句教學(xué)反思6

　　古詩教學(xué)在小學(xué)階段是個特殊的課題，對于喜歡古詩的我，在講課時當(dāng)然偏愛講古詩。一是因為古詩篇幅短小，記憶力日漸衰退的我容易記憶，二是因為古詩短短幾句話蘊涵著多少情，貯藏著多少景，讓我們遐想無限，心向往之。

　　杜甫的《絕句》，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！眱H僅從詩引出的故事就足令人驚嘆、興奮。更不用說詩人滿懷的喜怒哀樂和詩句滿行的柔情美景了。

　　在講《絕句》之時，我除了用既定的教學(xué)模式1.知詩人2.解詩題3.明詩意4.悟詩情5.誦詩文，五個步驟外又加上延詩趣。我認(rèn)為低段古詩教學(xué)的重點是讓孩子們喜歡古詩，讓孩子們在不知不覺中走進古詩世界，在潛移默化中領(lǐng)略古詩的燦爛光輝。所以我自做主張在五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中又添加了“延詩趣”一環(huán)。杜甫在寫《絕句》一詩時心情是如此陽光燦爛，幸福洋溢。雖然住在物質(zhì)條件極差的草堂里卻依然能用眼看到美，用心感受到美，并用語言文字表達著對美的感悟，對美的熱愛，對美的追求。而從這四句，僅僅28個字中衍生出的思緒、情感、故事、趣聞給了唐朝以后的人們多少快樂。尤其想我這樣喜歡唐詩，“附庸風(fēng)雅”之人所得的快樂更是無與倫比：或喜上眉梢，或吟吟有韻，或手舞足蹈，或夢入詩境。真可謂“小瘋”。

　　每每講古詩，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們會在意猶未盡的遺憾中等待下一節(jié)語文課，在等待中心不在焉地上別的課，在等待中消磨了上節(jié)語文課的熱情。再上語文課時，那熱情如何再次培養(yǎng)？等培養(yǎng)起來了，已經(jīng)又該靜心寫字了。

　　遵照榆次區(qū)教育局教研室的“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式操作要素。我對自己所講的這一課進行深刻反思：

　　首先“激情導(dǎo)課”

　　兩分鐘的時間，因為用自己的學(xué)生，所以簡單的“上課、起立”“師生問好”，在形式上、注意力上、態(tài)度上提醒了這節(jié)課已經(jīng)開始。先是對唐詩歷史的三句話簡要概括，緊接著列舉了我們已經(jīng)接觸過的山西的詩人：盧綸、王勃、王維、王之渙、王翰，并且與學(xué)生一問一答。讓學(xué)生因此而為山西驕傲，為自己是山西人而自豪。此時我與學(xué)生之間的一問一答便有了情感的`交流。我真誠地回應(yīng)著學(xué)生，熱情的地期待著學(xué)生出色的表現(xiàn)，充分相信我們會一起上好這一課。

　　針對“激情導(dǎo)課”的效果預(yù)期，我的導(dǎo)課并沒有提出學(xué)習(xí)的課題，也沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只在我的心中有效果的預(yù)期。此時，我認(rèn)為語文如此靈動美麗的課，如此深沉厚重的課，實在難以用一個框子框住。只要老師的心中有了效果的預(yù)期，一步一步與學(xué)生共同完成即可。在講課時如何顯現(xiàn)呢？這一個小的“三步”應(yīng)該在說課時，反思時體現(xiàn)，在課堂上老師心中有底就完全可以了。

　　第二步是“民主導(dǎo)學(xué)”

　　1情景導(dǎo)學(xué)，

　　2.學(xué)法導(dǎo)學(xué)，

　　3.問題導(dǎo)學(xué)�；仡櫿�堂課，情景導(dǎo)學(xué)的模式在介紹杜甫的寫詩背景時，與老師共同板書時曾經(jīng)體現(xiàn)。而學(xué)法導(dǎo)學(xué)則體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.會查資料，把書上的變成自己的；

　　2.資源共享，把別人的變成自己的；

　　3.會作筆記，把老師的比自己的；

　　4.積極展示，把自己的奉獻給大家。

　　而問題導(dǎo)學(xué)，我為孩子們設(shè)計了哪些難易適度的問題呢？

　　1.找出詩中所描寫的景物。

　　2.詩圣杜甫每一句詩中用一個動詞，使詩中描寫的景物形成了美麗靈動的畫面生動形象地顯現(xiàn)在我們面前，如果你找到就把它圈住。

　　3.你體會到詩圣杜甫想借這首詩表達怎樣的情感呢？

　　第三步是“檢測導(dǎo)結(jié)”

　　包括“目標(biāo)的檢測”，“檢測方式”，“檢測效果”三項。在這堂課中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是“誦詩文”，把古詩朗讀給聽課老師聽并請聽課老師評價，以及“杜甫詩宴”的四道菜的菜名應(yīng)該是什么？這樣“延詩趣”的兩個環(huán)節(jié)。

　　其實，我們的語文課堂，古詩教學(xué)的模式已經(jīng)嵌入了“三步導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式操作要素。只是我們的實踐能力遠遠要高于理論能力，所以要想成功，必須在實踐中總結(jié)理論，用理論指導(dǎo)實踐。會做，更要會說！

絕句教學(xué)反思7

　　1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認(rèn)識更加清晰。

　　2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機與和諧。

　　3、適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的'積累，另一面蓄積對春天的美好感受。

　　4、課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當(dāng)?shù)膭幼�，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，增加積累。

　　5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一些了解。

絕句教學(xué)反思8

（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、體會古詩所表達的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　（二）教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（三）教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　（五）教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進這個教室就在關(guān)注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

　　是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學(xué)生感受詩的意境。）

　　想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？

　　2、學(xué)生初讀感知

　　你是不是也想讀��？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）

　　3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學(xué)習(xí)的目的。）

　　學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　�。ù洌壕G的意思。）

　�。�鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的.柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

　　1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

　　3、學(xué)習(xí)“鷺”，你認(rèn)識它嗎？

　　4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

　　豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學(xué)習(xí)第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　�。�玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

　　（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四句

　�。ㄝ氜D(zhuǎn)）

　　1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點學(xué)習(xí)。）

　　吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認(rèn)識“舟”。

　　這里還有1個字你認(rèn)識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

　　4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四、感悟課題

　　1、同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？

　�。ㄔ娋涮�美了）

　　2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

　　3、學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

　�。ā敖^”與“決”對比練習(xí)填空。）

　�。ㄕn件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

　　五、想象詩句，感受美

　　1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

　　2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）

　　3、練習(xí)。（才子對對碰。課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

　　六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

絕句教學(xué)反思9

　　杜甫這首膾炙人口的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！比�詩所包涵的內(nèi)容遠遠超出這二十八個字的含義。它看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景，而總攬全境，卻構(gòu)成了一個令人胸懷天下的意境。

　　一開始，我讓學(xué)生整體感受這四句詩構(gòu)成的一幅畫面上有哪些景物。學(xué)生或從圖或從詩中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門泊船。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如在教學(xué)前面兩句時我是這樣設(shè)計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，這兩只久別的小鳥見面會說些什么？

　　在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天望去，看到一只只白鷺，讓學(xué)生想象白鷺上青天時的姿勢并指導(dǎo)學(xué)生朗讀……通過這兩句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生由近及遠，由低及高，去理會草堂周圍一派愉悅的美景，有聲有色，構(gòu)成了新穎而優(yōu)美的意境。

　　在教學(xué)第三句時，我讓學(xué)生看著視頻創(chuàng)設(shè)情境：讀了這兩行詩，我們仿佛沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，卻被西嶺的.雪深深吸引住了。看完以后，一學(xué)生舉手問為什么杜甫不寫南嶺或北嶺或東嶺，而偏偏提到西嶺呢？于是，我讓學(xué)生展開討論。最后，我小結(jié)道：杜甫寫西嶺絕不是偶然！他只是想表達自己身后百年的歸宿，也感覺到了一生夙愿難酬的結(jié)局。所以，詩人用“千秋”來表達了自己百年后所希望達到的“雪”的潔白境界。

　　在整首古詩的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當(dāng)時心境意境的美妙之處。如在教最后一句“門泊東吳萬里船”時，我先讓學(xué)生看圖想象乘坐船的會是哪些人，他們和船家之間會說些什么，緊接著我問學(xué)生去東吳要多長時間。有的學(xué)生說：“三天！”有的學(xué)生說：“五天！”還有的學(xué)生說：“最多一個星期！”到底是多長時間呢？我出示地圖告訴學(xué)生東吳離四川相去甚遠，杜甫為何要搬遷？我就著資料給學(xué)生講解起杜甫生不逢時的那段歷史，學(xué)生走近了杜甫，走進了他那段“何日是歸年”的歲月，走進了“萬里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無阻的歲月。

絕句教學(xué)反思10

　　古詩的教學(xué)一直是語文老師眼中的雞肋，食之無味，棄之可惜。每個人都明白，如果古詩教學(xué)得好，那將會給孩子帶來多大文化的體味與快感，但是處理起來總是心有余而力不足。雖然古詩教學(xué)“五步法”——：①課前查詢知詩人。②介紹背景解詩題。③質(zhì)疑討論明詩意。④想像誦讀悟詩情。⑤遷移應(yīng)用背詩文。許多老師都了然于胸，但是操作起來，并不是很輕松，特別是第四步悟詩情入詩境，總覺得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此，最后落得個讀古詩認(rèn)生字，了解詩句的意思，用自己的話將詩歌的內(nèi)容說一說，再背一背，默一默了事。這樣的做法其實存在許多問題的：

　　一是沒有關(guān)注到學(xué)情。

　　現(xiàn)在的孩子，在小學(xué)之前，或多或少都有接觸過唐詩，唐詩中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)�，加上我們學(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書，所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間。省出來的時間干什么呢？需要我們老師去思考。

　　二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊。

　　學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是，利用教材學(xué)習(xí)語言，提高語文素養(yǎng)；但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢？這與古詩的語言精練、畫面豐富，用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠，讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的大門，窺取個中的奧秘，不能不說是件憾事。

　　怎么才能更好地處理這些問題呢？

　　一是要充分了解學(xué)情。

　　細(xì)到什么程度，學(xué)生有多少人多讀會背這首詩，有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩中的每一個生字。這樣，課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的，或者是似懂非懂的，或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩，班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外，其余的學(xué)生都會背誦。因此，在教學(xué)生字時，我把重點放在“廬與爐”兩個生字上，這兩個生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同，學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時，我讓學(xué)生看“草廬”的圖片，簡說“劉備三顧茅廬”的故事，幫助學(xué)生了解，“廬”就是古代簡易的房子，可能是貧困人或隱士居住的，也可能是供過路人休憩的�！皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認(rèn)識。再教“爐”字就相對簡單許多，詩歌中有“香爐”一詞，問他“香爐”是怎樣的？再問“爐”為什么是“火字旁”，爾后進行擴詞，這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。

　　二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌。

　　IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面：

　　第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息；

　　第二層，直接推論；

　　第三層，解釋并整合觀點和信息；

　　第四層，檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點。

　　我們的閱讀教學(xué)很多時候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力，很少關(guān)注三、四層面的，導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法、人物特征等等，這方面的缺陷是可以彌補的。

　　比如，我在教《古詩二首》時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩意，會背誦的情況下，我問：“再請細(xì)細(xì)讀這兩首詩，你覺得哪里寫得特別好？為什么？”

　　學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——

　　《望廬山瀑布》：有的說“掛”字用得好，讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美；有的說“飛流”用得好，讓人感覺到瀑布水流速度非常快；有的'說“直下”用得好，讓人覺得山勢陡；有的說“銀河落九天”比得好，讓人了解到瀑布高得望不到頂；也有人說“疑”字用得好，讓人仿佛身臨其境……

　　《絕句》：有的說顏色很美，因為詩歌里寫到了四種顏色，黃、翠、白、青，覺得很淡雅；有的說聲音很動聽，一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌；有的說“飛”字給人動態(tài)美，“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中，因此，在學(xué)生理解詩歌時，我有涉及到這方面的內(nèi)容，而王翔的“行”字美，因為“群”鷺是亂的，而“行”是整齊的，這點我備課時確實沒有想到，當(dāng)時真的很激動，可見我們的學(xué)生，只要給他們足夠的空間、時間，設(shè)置足夠的自由度，他們是能夠?qū)W好的。

　　這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”。也就是，當(dāng)魚放在小魚缸太久了，他的身體長到一定的程度就不再長了，哪怕后來你再將他放回大海，他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松、輕松、和諧的環(huán)境，多引導(dǎo)，多讓孩子去選擇去發(fā)展，這樣孩子將來的路會更寬更廣。

絕句教學(xué)反思11

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

　　前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

　　二年級的學(xué)生很難對古詩了解得那么透徹，理解得那么深刻，我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。因此在教學(xué)中，我采用了設(shè)計情境的`方法讓學(xué)生去感悟和體會，讓他們自己來說，說得不對的地方我再補充。如：在教學(xué)第一句時我是這樣：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“�！钡囊馑�？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。

　　學(xué)生在這種意境下，能很好的把握詩的大意。并且，為了更好地讓他們想象意境，想像出畫面，豐富他們的情感，我在教學(xué)中結(jié)合我們班級的特色——經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)，我讓他們用畫筆把自己想象的這個畫面畫出來。孩子們在畫的過程中，把對詩的理解更好地融合進去了。孩子們在這個畫的過程中，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)古詩良好的興趣。并且不再害怕讀古詩。而且很多同學(xué)的畫作還在我們的班級展示了出來。極大的調(diào)動了他們學(xué)詩的熱情。

　　但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)心里想得很好，但因為對畫技掌握得不好，而不大愿動筆。教師在畫技這方面如果能示范學(xué)生就會做得更好了。

絕句教學(xué)反思12

　　夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。

　　在教學(xué)中我有以下感受：

　　一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們二年級了，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

　　二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”

　　根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進行交流學(xué)習(xí)活動。

　　長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學(xué)生的質(zhì)（精神）�！闭嬲�的.語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動：

　　1、背誦并默寫《絕句》

　　2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

　　3、出張有關(guān)英雄的手抄報。

　　4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。

　　從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：

　　1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

　　2、學(xué)生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

　　3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見解的。

　　教學(xué)中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩中所含的三個典故故事，以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學(xué)生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢，他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

　　“老詩”用新法，感覺不錯。

絕句教學(xué)反思13

　　今天上了《古詩兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。

　　我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個機會，好好備一下，嘗試一下，說不定會得到進步�！庇谑俏冶銢Q定試一試。

　　不足之處：

　　首先談?wù)勎易约旱母惺馨?/p>

　　1、在變詩這個環(huán)節(jié)，我自己在上的時候，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。

　　2、我總是覺得自己有個毛病，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西—，導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個

　�。�1）、自己在設(shè)計時沒有考慮周全。

　　（2）、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類。

　　3、沒有把握好時間，后面有明顯拖延時間的嫌疑。

　　然后，談?wù)剰埨蠋煹囊庖?/strong>

　　1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓。

　　2、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話說一說。

　　3、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到寫字進步的'樂趣。

　　曹校同樣給了我很多意見

　　1、基本功方面

　�。�1）、要多與學(xué)生進行眼神交流。

　�。�2）語言要抑揚頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。

　　2、識字應(yīng)是先自讀，然后指名讀、分類，最后測讀，教學(xué)一定要遵循先會再測的規(guī)律。

　　3、在描繪尋找景物時要學(xué)會渲染，不要太干癟。

　　不過，曹校也肯定了一些我的進步，我還是非常開心，希望在以后的教學(xué)中能不斷進步！

絕句教學(xué)反思14