本次賽課我執(zhí)教古詩(shī)《夏日絕句》，課后，我感覺收獲比較大，這里反思一下。

　　一、反思課堂教學(xué)的處理

　　把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們四年級(jí)了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯�理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

　　合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽。這兩處對(duì)于學(xué)生都有一定的難處，合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此，如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去，這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺得無(wú)顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學(xué)生說(shuō)得非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽了學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見解，并不拘泥于形式，非常的實(shí)在。

　　二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文觀”

　　根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　長(zhǎng)課文要短上，短課文要長(zhǎng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語(yǔ)補(bǔ)充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的.《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）�！�

　　真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的延伸活動(dòng)：

　　1、背誦并默寫《夏日絕句》

　　2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

　　3、出一張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

　　4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請(qǐng)把你的想法寫成文。

　　從反饋的結(jié)果來(lái)看，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞�沉浸在詩(shī)的意境中。

　　2、學(xué)生自己出手抄報(bào)，自己為報(bào)刊題名，自己搜集資料，排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在報(bào)上畫上美麗的插圖，畫不好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

　　3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量，很有自己的獨(dú)特見解。

絕句教學(xué)反思5

　　本課的優(yōu)點(diǎn)

　　課堂思路較清晰；教學(xué)目標(biāo)完成較好，學(xué)生認(rèn)識(shí)了九個(gè)生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)觀察圖片來(lái)理解詩(shī)句的含義，非常直觀、形象，學(xué)生能夠很容易地明白詩(shī)句意思；教學(xué)過(guò)程中，讀的較為充分（學(xué)生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學(xué)生打節(jié)拍地讀；理解詩(shī)句后的熟讀；感悟詩(shī)境后的美讀。

　　本課的不足

　　沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來(lái)，回答問(wèn)題的學(xué)生局限于幾位；對(duì)于學(xué)生的`評(píng)價(jià)太過(guò)單調(diào)，沒有針對(duì)性；指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不到位，學(xué)生只是讀出了詩(shī)的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩(shī)；感悟詩(shī)境時(shí)，引導(dǎo)的過(guò)于簡(jiǎn)單，原本設(shè)計(jì)的讓學(xué)生找出詩(shī)句中的幾種“事物”，進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”來(lái)體會(huì)“詩(shī)句中蘊(yùn)含的豐富色彩，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來(lái)的那種勃勃生機(jī)。

　　雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！薄＝�(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財(cái)富！感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足，在以后的教學(xué)生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者！

絕句教學(xué)反思6

　　《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩(shī)配畫等幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境之美，由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的'發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。

　　俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！痹谶@節(jié)課上，我覺得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，每句詩(shī)的意思說(shuō)得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理，最后的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來(lái)看，我今后在上每節(jié)課時(shí)，一定要充分備好教材，備好學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

絕句教學(xué)反思7

　　夏日絕句這首古詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的'教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

　　在教學(xué)中我有以下感受：

　　一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們二年級(jí)了，有一部分學(xué)生因?yàn)樯�理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時(shí)，我精心把兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

　　二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文觀”

　　根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　長(zhǎng)課文要短上，短課文要長(zhǎng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語(yǔ)補(bǔ)充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò)：“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)（精神）。”真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點(diǎn)，我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動(dòng)：

　　1、背誦并默寫《絕句》

　　2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

　　3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

　　4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請(qǐng)把你的想法寫成文。

　　從反饋的，可以歸結(jié)果來(lái)看，歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真，因?yàn)楹⒆觽冞�沉浸在詩(shī)的意境中。

　　2、學(xué)生自己出手抄報(bào)，自己出報(bào)刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩(shī)集上畫上了美麗的插圖，會(huì)不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

　　3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量，很有自己的獨(dú)特見解的。

　　教學(xué)中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩(shī)中所含的三個(gè)典故故事，以兩個(gè)故事、兩個(gè)成語(yǔ)感受項(xiàng)羽這個(gè)英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國(guó)情懷。學(xué)生過(guò)去只是背誦古詩(shī)，卻不知短短的二十個(gè)字中卻有如此氣勢(shì)，他們深深地被項(xiàng)羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

　　“老詩(shī)”用新法，感覺不錯(cuò)。

絕句教學(xué)反思8

　　杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

　　尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，兩、一、千、萬(wàn)四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　本詩(shī)的第一句是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明兩個(gè)，說(shuō)明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從一行可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)上字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的`姿態(tài)。

　　第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見證著什么。窗中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是門泊東吳萬(wàn)里船。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程萬(wàn)里，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。門外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中兩個(gè)、一行是實(shí)指，黃鸝與白鷺，翠柳與青天，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句

　　千秋與萬(wàn)里都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩(shī)人開闊的胸懷。

　　多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

　　1、初讀知其意

　�。�1）學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。

　�。�2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解鳴、上的意思，用補(bǔ)省略，調(diào)整詞序的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解含、泊的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�4）指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、再讀臨其境。

　�。�1）學(xué)生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

　�。�2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出鳴、上二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出含、泊二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬(wàn)里船）有機(jī)融合于完整的畫面之中。

　　（3）學(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　�。�4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

　　（5）指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。

　　3、三讀悟其情

　�。�1）比較讀。在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫得好？

　　為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

　　兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，

　　一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含/西嶺/千秋雪，

　　門泊/東吳/萬(wàn)里船。（后兩句意境開闊）

　�。�2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

絕句教學(xué)反思9

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

　　古詩(shī)不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫“點(diǎn)”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)了空間。對(duì)仗運(yùn)用得恰到好處，耐人尋味。

　　理解詩(shī)句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？

　　在理解的`基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí)，通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩(shī)的意思。

絕句教學(xué)反思10

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、投影

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教前反思與構(gòu)思

　　要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和背誦，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，感受詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、理解課題的意思： 理解望瀑布

　　你在什么地方見過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽聽？

　　2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字： 瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)

　�。�1）出示整首詩(shī)

　　2）指名讀一讀

　　3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　4）交流：

　　重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

　　誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？

　　評(píng)議，他講得怎樣？

　　再指名講詩(shī)的意思。

　　5、詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、指導(dǎo)背誦

　　三、作業(yè)

　　1、背誦古詩(shī)

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照 香爐 生 紫煙，

　　遙看 瀑布 掛 前川。

　　飛流 直下 三千 尺，

　　疑是 銀河 落 九天。

　　教后小記

　　教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩(shī)句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的`情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解絕句

　　2、簡(jiǎn)介作者及背景

　　三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

　　1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？

　　四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句

　　指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？

　　討論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書，畫簡(jiǎn)筆畫。

　　詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩(shī)人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

　　為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　　（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫鸝鷺

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，

　　一行 白鷺 上 青天。 近景

　　窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

　　門泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠(yuǎn)景

　　教后小記

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟，深入理解古詩(shī)后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗，感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴”對(duì)“上”，“翠柳”對(duì)“青天”等。

絕句教學(xué)反思11

　　1、抓住杜甫“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。

　　2、抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機(jī)與和諧。

　　3、適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的`積累，另一面蓄積對(duì)春天的美好感受。

　　4、課中有獨(dú)立讀、對(duì)讀，個(gè)別讀、齊讀，讀句子、讀全詩(shī)等多次誦讀，輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，增加積累。

　　5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息，也是對(duì)這種古老形式的一些了解。

絕句教學(xué)反思12

（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識(shí)“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　（五）教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對(duì)我說(shuō)些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）

　　想聽一聽那優(yōu)美的詩(shī)文嗎？

　　2、學(xué)生初讀感知

　　你是不是也想讀�。浚▽W(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。）

　　3、指名讀、齊讀。讀的真好，因?yàn)樵?shī)真美，想不想走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三、隨文識(shí)字，理解古詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）

　　學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　�。�鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　�。ù洌壕G的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機(jī)嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

　　1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）

　　3、學(xué)習(xí)“鷺”，你認(rèn)識(shí)它嗎？

　　4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的`天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！

　　豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他透過(guò)窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長(zhǎng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？

　　（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

　�。ㄕn件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過(guò)窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎？

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧�。�齊讀）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四句

　　（輾轉(zhuǎn)）

　　1、詩(shī)人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬(wàn)里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）

　　吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認(rèn)識(shí)“舟”。

　　這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁(yè)中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

　　4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過(guò)后，江河暢通，路路通，萬(wàn)里航船，再不受阻，而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，會(huì)是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）

　　四、感悟課題

　　1、同學(xué)們，句句品過(guò)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

　�。ㄔ�(shī)句太美了）

　　2、是啊，詩(shī)句太美了，是因?yàn)榇笞匀惶�美了；大自然太美了，是因�(yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無(wú)與倫比，而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。（課件：回到首頁(yè)圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。）

　　3、學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

　�。ā敖^”與“決”對(duì)比練習(xí)填空。）

　�。ㄕn件：1、任何事情都不是絕對(duì)的，只要下定決心，努力向前，就一定會(huì)春光無(wú)限。2、朋友們，讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

　　五、想象詩(shī)句，感受美

　　1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩(shī)，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

　　2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）

　　3、練習(xí)。（才子對(duì)對(duì)碰。課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬(wàn)里，駛之東吳。千古佳句，萬(wàn)世稱絕。）

　　六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

絕句教學(xué)反思13

　　教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，達(dá)到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生借助圖片，詩(shī)畫相融，想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)畫面進(jìn)行生動(dòng)的描述，體會(huì)意境。

　　2、利用多媒體，把生字與圖畫相結(jié)合，幫助學(xué)生識(shí)記生字，并為理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)，分散難點(diǎn)。

　　3、課件出示古詩(shī)的停頓提示、對(duì)對(duì)子提示，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美，感受到詩(shī)歌和諧的音韻美。并在音樂的伴奏下進(jìn)行聲情并茂的朗讀，感悟古詩(shī)的意境和情趣，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

　　4、出示具體形象的畫面，直觀了解詩(shī)人的視角，使學(xué)生理解“窗含”的意境，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、讓學(xué)生借助播放的視頻畫面，背誦古詩(shī)。

　　不足之處：

　　在引導(dǎo)學(xué)生借助圖片及句式說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句描繪的`畫面環(huán)節(jié)，應(yīng)該再多擠出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，合理分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真地想，充分地表達(dá)，讓語(yǔ)文的味道更濃一些。

絕句教學(xué)反思14

　　我抓住了杜甫詩(shī)中有畫的特點(diǎn)，展開想象，感受課文景色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，了解詩(shī)中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了一幅怎樣的畫面？抓住動(dòng)靜結(jié)合的描寫，讀出春的生機(jī)和和諧。適當(dāng)拓展內(nèi)容，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面積累對(duì)春天的.美好感受。不足之處，學(xué)生古詩(shī)詞積累較少，整個(gè)課堂不活躍，學(xué)生參與性不高，沒有能夠積極主動(dòng)的進(jìn)入到古詩(shī)詞的意境之中。

　　在今后的古詩(shī)詞教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀多背誦，積累大量的古詩(shī)詞，能夠看到景物就想起詩(shī)句。這樣才能夠讓我們的傳統(tǒng)文化越來(lái)越精彩。

絕句教學(xué)反思15

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

　　前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的.畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛和愉悅的情感。

　　二年級(jí)的學(xué)生很難對(duì)古詩(shī)了解得那么透徹，理解得那么深刻，我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩(shī)的意思就可以了。因此在教學(xué)中，我采用了設(shè)計(jì)情境的方法讓學(xué)生去感悟和體會(huì)，讓他們自己來(lái)說(shuō)，說(shuō)得不對(duì)的地方我再補(bǔ)充。如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣：讀著這首詩(shī)，我們一起跟著大詩(shī)人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩(shī)文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看，又看見了什么？在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：讀了這兩行詩(shī)，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：這時(shí)詩(shī)人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“�！钡囊馑�？這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來(lái)的。哪個(gè)詞說(shuō)明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)？我們的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛去觀察，去體會(huì)，仿佛自己置身于其中。

　　學(xué)生在這種意境下，能很好的把握詩(shī)的大意。并且，為了更好地讓他們想象意境，想像出畫面，豐富他們的情感，我在教學(xué)中結(jié)合我們班級(jí)的特色——經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)，我讓他們用畫筆把自己想象的這個(gè)畫面畫出來(lái)。孩子們?cè)诋嫷倪^(guò)程中，把對(duì)詩(shī)的理解更好地融合進(jìn)去了。孩子們?cè)谶@個(gè)畫的過(guò)程中，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)良好的興趣。并且不再害怕讀古詩(shī)。而且很多同學(xué)的畫作還在我們的班級(jí)展示了出來(lái)。極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)詩(shī)的熱情。

　　但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)心里想得很好，但因?yàn)閷?duì)畫技掌握得不好，而不大愿動(dòng)筆。教師在畫技這方面如果能示范學(xué)生就會(huì)做得更好了。