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三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思1
把計(jì)算和生活結(jié)合起來，讓計(jì)算有應(yīng)用味；把計(jì)算和探究結(jié)合起來，讓計(jì)算有探究味；把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計(jì)的基本想法。
1．聊天式的課堂氛圍。
課始，給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的欲望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車，已經(jīng)坐了30人。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在沒有束縛的環(huán)境中，才樂于參加，敢于表達(dá)。這個(gè)過程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
2．結(jié)伴式的探究活動(dòng)。
結(jié)伴式的活動(dòng)是兒童的需要，在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。在探究“45－30”的算法時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生立思考，根據(jù)需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內(nèi)交流想法。由于有了小組這個(gè)團(tuán)體的依靠，學(xué)生沒有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考�；ハ嘟涣鳎粩嗤晟坪托拚约旱南敕�。
3．超市式的練習(xí)形式。
學(xué)生是課堂生活的`主人，他們有自由選擇的權(quán)利和欲望。將練習(xí)改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應(yīng)的減法算式卡片，將得數(shù)作為每位學(xué)生的座位號(hào)。學(xué)生有了自己選擇的機(jī)會(huì)，練習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)積極。這樣的練習(xí)形式，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思2
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。一年級(jí)小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計(jì)好有趣的開放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計(jì)決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題，并通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近生活，學(xué)生樂于參與。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的.具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比。
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為新知的探究作知識(shí)遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，通過對(duì)比明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀理解算理。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
通過課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過程，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都有不少改進(jìn)的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個(gè)學(xué)生說計(jì)算方法，使學(xué)生在說中掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、注意引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將對(duì)話語言轉(zhuǎn)化成一道完整的應(yīng)用題。
3、注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。
4、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于其中。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思3
連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算中的難點(diǎn)，許多孩子發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突破計(jì)算的難點(diǎn)，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地理解算理。
為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計(jì)數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計(jì)算。要讓每個(gè)學(xué)生都通過撥算珠體會(huì)退位的過程：個(gè)位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，結(jié)合課件的.演示，讓學(xué)生交流撥算珠的過程，加深對(duì)隔位退位過程的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學(xué)生討論退位的過程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計(jì)算的.方法：從個(gè)位算起，讓學(xué)生觀察，個(gè)位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現(xiàn)十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個(gè)位向十位借一后，十位又剩下多少？同時(shí)在板書的時(shí)候在十位邊上寫10，而且在10上點(diǎn)上圓點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過操作與說理，目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進(jìn)行描述。
本課先讓學(xué)生操作計(jì)算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對(duì)算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。
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在確定上課內(nèi)容時(shí)，原本想上角的認(rèn)識(shí)或者是統(tǒng)計(jì)的，但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實(shí)在太多了，所以就很想嘗試上一節(jié)計(jì)算教學(xué)的家常課，對(duì)自己來說也算是一個(gè)挑戰(zhàn)。
這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學(xué)時(shí)我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的`三個(gè)書架上分別擺放著三種圖書的場(chǎng)景，其中每個(gè)書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的已知條件，我讓學(xué)生提出用減法計(jì)算的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的筆算方法，而且也會(huì)計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)，所以我在這里鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己立進(jìn)行計(jì)算。在反饋時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生將三道題的計(jì)算過程板演在了黑板上，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)做得對(duì)與否，并跟自己的結(jié)果作個(gè)比較。在這個(gè)過程之后，我又緊接著讓學(xué)生對(duì)三道題進(jìn)行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過計(jì)算練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯(cuò)題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際計(jì)算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生在找錯(cuò)和改錯(cuò)的過程中進(jìn)一步理解計(jì)算方法，并啟示學(xué)生計(jì)算時(shí)盡可能避免類似的錯(cuò)誤。
在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，但是我并不回避，我反而認(rèn)為這是絕好的教學(xué)資源，讓作為老師的我知道了這個(gè)階段需要進(jìn)行哪些專項(xiàng)練習(xí)，也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并非那么的一帆風(fēng)順，但是通過對(duì)比反思、及時(shí)調(diào)整自己的思路最終能突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評(píng)課，我也看到了自己在教學(xué)中的一些不足，在整個(gè)課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。
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本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。
在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)情境，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的`是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先立思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。
二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習(xí)更豐富。
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)，還有解決問題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗(yàn)算，改錯(cuò)題中學(xué)生通過計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
解決問題時(shí)設(shè)計(jì)了兩條路線，讓學(xué)生選擇近的`路線，把估算和計(jì)算很好的結(jié)合在一起，先估算再通過計(jì)算驗(yàn)證。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計(jì)算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，在估算時(shí)，學(xué)生說估算的方法花了些時(shí)間，估算在后面有具體的教學(xué)，在這里學(xué)生把估算的方法說對(duì)即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計(jì)算課，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化，提高學(xué)生的興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)。
8、《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》課后的教學(xué)反思
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的.進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ)，為此，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理，由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
由于，三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠，甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認(rèn)為討論時(shí)組長(zhǎng)一個(gè)人的事，與自己無關(guān)，自己可以不聽。
本節(jié)課我堅(jiān)持以"學(xué)生立思考，自主探究，合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生估算錯(cuò)誤等問題的解決用時(shí)過長(zhǎng)，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒完成。導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò)，現(xiàn)在怎么錯(cuò)。
總之，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思6
《連續(xù)退位減法》是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1當(dāng)做十，同本位上的數(shù)加起來再減，本節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，通過獨(dú)立計(jì)算、同桌討論、班內(nèi)匯報(bào)交流、集體訂正等方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，獲得對(duì)三位數(shù)計(jì)算方法的直觀到抽象的理解。使學(xué)生初步體會(huì)“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續(xù)退位減的筆算思路，準(zhǔn)確掌握三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法。我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是利用課件出示“20xx－20xx年度國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表”，讓學(xué)生根據(jù)情景圖提出減法問題，并列出減法算式。第二層次是估算，提問：你能估算出結(jié)果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然后再進(jìn)行連續(xù)退位減法，筆算435－86＝，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識(shí)，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)都不夠減，從而引發(fā)思考，怎樣計(jì)算，再同桌交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，個(gè)別說，最后扮演出示算法到黑板上，學(xué)生看著說，最后，教師在根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)較系統(tǒng)理解算理，總結(jié)算法。
從而達(dá)到讓多數(shù)個(gè)學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第四層次是當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察算式，說說是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強(qiáng)對(duì)連續(xù)退位的認(rèn)識(shí)，接著設(shè)計(jì)不計(jì)算先說說得數(shù)的十位和百位上是多少，以及解決問題，進(jìn)一步鞏固連續(xù)退位減法的算理算法和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的'能力。計(jì)算教學(xué)最終落實(shí)到訓(xùn)練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個(gè)特別的設(shè)計(jì)就是隨堂小測(cè)和奇思妙想。旨在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)下有保底，上不封頂?shù)恼n堂學(xué)習(xí)追求。但因容量有點(diǎn)大，前兩個(gè)練習(xí)都匆匆完成，隨堂檢測(cè)的時(shí)間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說得多，做得少，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率一點(diǎn)也不高，錯(cuò)誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠熟練，二是連續(xù)退位時(shí)忘記退了1個(gè)十，三是漏寫抄錯(cuò)數(shù)字。在今后計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣 。
計(jì)算教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握算法，理解算理。這個(gè)學(xué)習(xí)過程教枯燥 ，如何巧妙組織教學(xué)，讓課堂對(duì)學(xué)生有吸引力，又能很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這也是以后教學(xué)中需要進(jìn)一步去實(shí)踐，去探索的。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思7
本課教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆。
教學(xué)口算例題時(shí)，讓學(xué)生立思考，再組織學(xué)生交流不同的算法，學(xué)生在對(duì)多種方法了解后，可以靈活選擇合適的方法進(jìn)行口算；教學(xué)筆算時(shí)，讓學(xué)生先估計(jì)商大概是多少，便于學(xué)生在除的過程中理解第一次得到的.商應(yīng)寫在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的'方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，筆算后再讓學(xué)生交流算法，著重討論第一次得到的商4為什么寫在百位上，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，有個(gè)別同學(xué)計(jì)算還有困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思8
《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設(shè)計(jì)的購物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物的現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
一、情境引入階段
我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級(jí)一班小小玩具店開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺）。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購買自己小組喜歡的.玩具（每個(gè)小組只能購買一種）。在購買玩具的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購買玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問題。想買什么？買了以后還剩多少錢？是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及用數(shù)學(xué)的知識(shí)，能很快提出：還剩多少元錢？這個(gè)問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個(gè)不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個(gè)不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
二、學(xué)習(xí)新知階段
當(dāng)把6個(gè)組的算式都展示出來時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生提供了相互交流、評(píng)價(jià)的互動(dòng)機(jī)會(huì)。然后再從中抽取一個(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機(jī)引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
三、知識(shí)應(yīng)用階段
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)用剛學(xué)的.知識(shí)非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過程中學(xué)生就能真正地體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣，這時(shí)我又順勢(shì)說上幾句感謝的話，學(xué)生都有一種成功感。
四、鞏固反饋階段
我先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋果和奪智慧星這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，并在最后讓學(xué)生通過做律動(dòng)（火車開了），到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂有氣氛。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思9
“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法的`教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谇皟商靹倓倢W(xué)過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對(duì)于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。
要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問題。
本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。如：以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、促使學(xué)生立思考和自主探究。
本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識(shí)的`形成過程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識(shí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生立去思考，主動(dòng)地去探索知識(shí)的形成過程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題，然后，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先充分討論，如果，把這三個(gè)問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過程，不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動(dòng)過程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說話空間，在學(xué)生筆算除法時(shí)，允許他們輕聲地說出自己的思考過程，然后讓學(xué)生同桌或小組說自己的思考過程，最后提供說的俘，讓說得較好的學(xué)生在班上交流。這樣，就通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對(duì)結(jié)果先行估算，然后再進(jìn)行筆算，這樣，就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處：
1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，也因此使學(xué)生沒有很好地體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。
2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過量的時(shí)間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)題沒有時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)。
3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思10
今天我教學(xué)的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)第六單元第二課時(shí)《三位數(shù)的退位減法》。我采用的是學(xué)生們喜愛的故事貫穿全課。
由故事引入圖書館，根據(jù)圖中的信息你能提出哪些問題？這一環(huán)節(jié)的課件我設(shè)置的是觸發(fā)器，就是學(xué)生提出什么問題，我就通過觸發(fā)器觸發(fā)該問題，原來以為備課挺充分的，可實(shí)際學(xué)生提出問題時(shí)，我在操作時(shí)還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，耽誤了一定的`課堂教學(xué)時(shí)間。所以備課應(yīng)該更充分才對(duì)。
從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，學(xué)生們似乎很喜歡我設(shè)置的.故事，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較濃。在教學(xué)例題時(shí)，我先讓學(xué)生嘗試自己用豎式計(jì)算，再問“誰愿意大聲地說出你的計(jì)算過程？”以詢問的方式讓學(xué)生來說出自己的計(jì)算過程，不過學(xué)生在說的時(shí)候，要求其他學(xué)生都端正坐好，眼看大屏幕，教師根據(jù)學(xué)生說的過程演示計(jì)算過程。
因?yàn)閷W(xué)生們以前學(xué)過兩位數(shù)的退位減法，當(dāng)遇到不夠減時(shí)，學(xué)生自然想到從前一位借或從前一位退。所以在教學(xué)三位數(shù)的退位減法時(shí)，我一般都是讓學(xué)生來說過程，教師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示。這次課件做的自己認(rèn)為還是不錯(cuò)的。但計(jì)算過程完全有學(xué)生來說，教師課件演示還是存在一定的問題，只有一部分學(xué)生在認(rèn)真觀看或聆聽。而又一部分學(xué)生可能因?yàn)樽约旱呢Q式還沒有算好，當(dāng)老師指名回答時(shí)，他們還在忙于自己的計(jì)算。導(dǎo)致一些雖然強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，如退一后該位就少一，計(jì)算的結(jié)果不能將驗(yàn)算的結(jié)果寫上等等，這些問題在隨后的練習(xí)時(shí)都有出現(xiàn)。所以對(duì)于低年級(jí)的孩子，要求孩子端正坐好，放下手中的筆很重要。
計(jì)算課，由于學(xué)生的計(jì)算能力不一，而每一部分的計(jì)算有不能只讓個(gè)別學(xué)生做完就行，不能只做做樣子，要顧及大部分學(xué)生，所以在教學(xué)時(shí)間這一塊沒有把握好。雖然整節(jié)課都是有故事貫穿全課，但適事的結(jié)尾沒有時(shí)間展示就隨著下課鈴聲的敲響而匆匆結(jié)束了該課。
一節(jié)公開課課總是會(huì)留下一些遺憾，讓我們?cè)谶z憾中反思自己的不足，在遺憾中一步步成長(zhǎng)！
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思11
本課教案時(shí)，我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，側(cè)重了以下幾方面：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強(qiáng)知識(shí)間的'對(duì)比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的，突出退位減法中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
3．突出算理，重視方法。通過嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
4．在游戲活動(dòng)中，鞏固知識(shí)，提高能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)鞏固性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
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連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算中的難點(diǎn)，許多孩子發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突破計(jì)算的難點(diǎn)，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地理解算理。
為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計(jì)數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計(jì)算。要讓每個(gè)學(xué)生都通過撥算珠體會(huì)退位的過程：個(gè)位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，結(jié)合課件的演示，讓學(xué)生交流撥算珠的過程，加深對(duì)隔位退位過程的.認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學(xué)生討論退位的過程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計(jì)算的方法：從個(gè)位算起，讓學(xué)生觀察，個(gè)位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現(xiàn)十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個(gè)位向十位借一后，十位又剩下多少？同時(shí)在板書的時(shí)候在十位邊上寫10，而且在10上點(diǎn)上圓點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過操作與說理，目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進(jìn)行描述。
本課先讓學(xué)生操作計(jì)算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對(duì)算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思13
本課是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我把重點(diǎn)定位在優(yōu)生理解算理，后進(jìn)生重點(diǎn)掌握算法，初步理解算理這一目標(biāo)上。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問題。
1、課前，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我想幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后，我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生說一說是怎么想的。課中，我挑選的是班里的一名后進(jìn)生，雖然她能算出得數(shù)，但是卻說不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費(fèi)了不少時(shí)間。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理，我就應(yīng)該讓優(yōu)生說一說自己的想法，通過他說，再引起其他學(xué)生的回憶，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2、在新授這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的`買玩具的情景，讓學(xué)生算一算用35元去買2元的東西，還剩多少元？當(dāng)學(xué)生列出算式之后，我請(qǐng)了一位優(yōu)生說一說自己的想法，又分別請(qǐng)了3位小朋友說一說自己的想法。（其中兩位是舉手的，另一位是沒有舉手）。等他們說好先算什么，再算什么之后，這時(shí)大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法，最后用小棒來演示算理，目的是幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解。
3、這一環(huán)節(jié)的整體思路是：先讓小朋友們你說我說大家說，說好后先讓部分學(xué)生理解，再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，一方面新授環(huán)節(jié)時(shí)間花費(fèi)的比較多，導(dǎo)致后面時(shí)間來不及；另一方面學(xué)生說得也并不是很好。
反思第一節(jié)課中的種種不當(dāng)之處，在上第二個(gè)班級(jí)時(shí)我做了稍稍調(diào)整。在學(xué)生列出算式之后，我先請(qǐng)一名優(yōu)生說一說是怎么算的，緊接著我請(qǐng)另一名優(yōu)生再來說一說，然后集體說。目的是讓部分學(xué)生先理解起來，然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進(jìn)生理解。小棒演示好之后，我再請(qǐng)后進(jìn)生說一說通過看小棒，你能說一說是怎么算的嗎？這一環(huán)節(jié)目標(biāo)是讓后進(jìn)生你說我說同桌說，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進(jìn)生說說自己的想法，他們都能夠表達(dá)出來，讓我感到很欣慰。通過這一環(huán)節(jié)，讓我體會(huì)到，教學(xué)目標(biāo)要分層次，步步落實(shí)，先讓部分學(xué)生掌握，然后利用學(xué)生的資源來互相幫助。
三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位教學(xué)反思14
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能。所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們立閱讀數(shù)學(xué)書的能力。先讓學(xué)生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材，學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學(xué)信息后針對(duì)問題展開思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。
閱讀教材只能供給知識(shí)的材料，若要據(jù)為己有，必須依靠思索之力。因此，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=”時(shí)，我讓學(xué)生通過立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報(bào)方法時(shí)我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2駛減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度，認(rèn)同教材中提供的相對(duì)較好的方法。最后通過小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的`1等等。
在本課教學(xué)中，也存在著不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當(dāng)，只做了一些基本練習(xí)，缺少了一些提高性練習(xí)，因此，沒有辦法對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。
由于學(xué)生學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達(dá)出來，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達(dá)，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
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