教育管理的心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的教育管理的心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教育管理的心得體會(huì)1
通過(guò)學(xué)習(xí)杜局長(zhǎng)的講話，我了解了我市教育教學(xué)工作所取得的巨大成績(jī)和存在的問(wèn)題與不足，明確了今后我市小學(xué)教育教學(xué)工作的目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)，受益匪淺，身為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深感責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育的根基，他擔(dān)負(fù)著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存全面打好基礎(chǔ)。如果我們小學(xué)階段的教育教學(xué)不注重公德意識(shí)、群體意識(shí)、人文意識(shí)的培養(yǎng)和思維方式、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子的發(fā)展就沒(méi)有后勁，孩子的性格從小就會(huì)發(fā)展成長(zhǎng)為“畸形”。一個(gè)孩子牽動(dòng)著無(wú)數(shù)個(gè)家庭的神經(jīng)，寄托著無(wú)數(shù)個(gè)家長(zhǎng)的希望，孩子的每一步的背后，都引來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)人的注目。因此我們小學(xué)教師只有堅(jiān)定不移的實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的全面、快速、和諧發(fā)展，才能不辜負(fù)黨和人民的重托和期望，才能無(wú)愧于人民教師這一殊榮。
教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在我們教師，我們必須不斷提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自身的人格魅力贏得社會(huì)的尊重。通過(guò)學(xué)習(xí)我們更加明確，廣大教師要自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，“學(xué)高人師，身正為范”。要以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。這就要求我們教師必須具備廣博的知識(shí)和廣泛的興趣，具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，具有出色的教學(xué)效果和對(duì)教育教學(xué)的深入研究�！皬�(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教�！� 作為一名普通的教育工作者，我們確實(shí)應(yīng)該增強(qiáng)教書(shū)
育人的責(zé)任感和使命感，大力弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，努力做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，時(shí)刻要把育人放在第一位，切實(shí)抓好學(xué)生德育教育。古人云：先立人后立學(xué)。少年兒童時(shí)期是人生的起步階段，是道德形成的重要時(shí)期，也是加強(qiáng)道德教育的最佳時(shí)期。因此，作為一名教育工作者，應(yīng)該給孩子空白的大腦，描繪出各種各樣優(yōu)美的圖畫(huà)；應(yīng)該給孩子神奇的'心田土地，播種下思想的種子，讓他將來(lái)收獲行為；應(yīng)該給孩子播下行為的種子，讓他將來(lái)收獲習(xí)慣的種子；應(yīng)該給他播下習(xí)慣的種子，讓他將來(lái)收獲命運(yùn)的種子。我們必須堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把德育教育貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程，把全面發(fā)展、德育為先、德才兼?zhèn)�、�?ài)祖國(guó)、知行統(tǒng)一作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，初步建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要突出德育重點(diǎn)，深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和理想信念教育；要從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，狠抓文明禮儀教育和養(yǎng)成性教育，規(guī)范學(xué)生的言行舉止；特別注重對(duì)特殊兒童的關(guān)愛(ài)和教育，給他們更多的關(guān)愛(ài)，更多的呵護(hù)。
教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)，師德為本。要想搞好德育教育，教師的楷模示范至關(guān)重要。高尚的品德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育，是點(diǎn)燃學(xué)生心智的火焰。作為教師，一定要堅(jiān)定不移的搞好自身師德素養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)“五揚(yáng)五棄”，倡樹(shù)“四種精神”，珍惜工作，熱愛(ài)工作，規(guī)范自身從教行為，發(fā)揚(yáng)不甘落后的拼搏精神和不計(jì)得失的敬業(yè)精神，努力做好本職工作，嚴(yán)格落實(shí)“嚴(yán)細(xì)實(shí)恒新”，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。
教育管理的心得體會(huì)2
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了自己以后在教學(xué)中要注意的問(wèn)題，明白了一個(gè)教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和修養(yǎng)，要呈現(xiàn)一堂精彩的課應(yīng)該怎樣去準(zhǔn)備。對(duì)于高等教育如何教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。作為一名高校教師在教學(xué)中更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，一個(gè)組織者、調(diào)節(jié)者，一個(gè)反思者、創(chuàng)造者。大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識(shí)的“轉(zhuǎn)折”時(shí)期，因?yàn)槭亲晕乙庾R(shí)和自我矛盾表現(xiàn)最突出的階段，對(duì)個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成有著非常重要的意義。針對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。采取相應(yīng)的自我意識(shí)教育和培養(yǎng)，是高校教師做好學(xué)生工作的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自我，積極認(rèn)可自我，努力完善自我。由此可見(jiàn)，只有清醒的認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生在教育發(fā)展中的地位，教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善自我，再正確的引導(dǎo)學(xué)生，積極地關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教育環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系才能成為高校教師隊(duì)伍中合格的一員。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了如何和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)我成為一名高校教師的時(shí)候，我就在思考怎樣去教學(xué)，怎樣才能讓我的學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到以后的工作中去。我認(rèn)為，教育學(xué)的.知識(shí)和原理不能單純作為知識(shí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的教和學(xué)，更重要的是作為教師教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，要放到教學(xué)實(shí)踐中去靈活應(yīng)用。如何能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注三個(gè)基本的問(wèn)題，既教育經(jīng)驗(yàn)與教育理論相統(tǒng)一的問(wèn)題，批判反思與建構(gòu)個(gè)人教育知識(shí)體系的問(wèn)題以及通過(guò)學(xué)習(xí)教育知識(shí)獲得樂(lè)趣與實(shí)現(xiàn)主體解放的問(wèn)題。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到：第一，要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相統(tǒng)一的角色來(lái)看待。將自己的角色定位于學(xué)習(xí)者，一個(gè)與學(xué)生在課堂生活中共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)平等地討論和對(duì)話，表達(dá)自己的教育認(rèn)識(shí)，吸納學(xué)生合理的教育見(jiàn)解和建議，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，也將自己的課堂教學(xué)設(shè)定于討論、對(duì)話、商討、溝通、質(zhì)疑、批判的過(guò)程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，希望同學(xué)能夠參與課堂教學(xué)，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命和活力！第二，改變灌輸式課堂教學(xué)模式，形成互動(dòng)、合作的教學(xué)模式，開(kāi)辟教與學(xué)的第二課堂。在課堂上，提倡平等對(duì)話，在課外，提倡積極交流。第三，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中找回自信與尊嚴(yán)，這才是真正培育學(xué)生教育智慧和形成個(gè)人教育知識(shí)的前提。所以，在課堂教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)與思考，要欣賞學(xué)生的表達(dá)與論述，要為學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思想提供機(jī)會(huì)與條件。我希望學(xué)生能夠成為一名真正的學(xué)習(xí)者，而不是一名老實(shí)的只會(huì)用耳朵學(xué)習(xí)的機(jī)器。為此，我時(shí)刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識(shí)與話語(yǔ)的霸權(quán)，要傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，要尊重學(xué)生的見(jiàn)解，要謙遜地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與看法。第四，在教學(xué)的過(guò)程中注重反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要認(rèn)真的反思，反思哪些內(nèi)容呢？思教學(xué)成功之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法。課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材
改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。反思教學(xué)失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。反思學(xué)生的思想和見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。反思學(xué)生的問(wèn)題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的�？赡苡械膯�(wèn)題一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高。同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識(shí)。還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。
以上就是我在學(xué)習(xí)之后的幾點(diǎn)心得體會(huì)，我想這十幾天的學(xué)習(xí)是
遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在以后的教學(xué)工作過(guò)程中，進(jìn)一步的把教育學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正做到上好每一節(jié)課。
教育管理的心得體會(huì)3
教育工作講求系統(tǒng)性，過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)律的，沒(méi)有相適應(yīng)的法律制度支撐，教學(xué)工作是難以開(kāi)展的，這是在學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》后最大的感受。入職以來(lái)對(duì)教育行業(yè)的法律法規(guī)還停留于模糊狀態(tài)，對(duì)高等教育政策法規(guī)缺乏一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí)，按照此次崗前培訓(xùn)要求，系統(tǒng)而全面地學(xué)習(xí)了高等教育政策法規(guī)，作為一名高職教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑。
在這個(gè)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，在不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)的同時(shí)，還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力，真正做到樹(shù)人先樹(shù)己。
《高等教育政策法規(guī)》分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書(shū)制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。七個(gè)方面與每個(gè)教師息息相關(guān)，詳盡的研讀有助于提高職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。
第一章主要從高等學(xué)校的類(lèi)型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會(huì)公共利益為目的的社會(huì)組織，經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國(guó)家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任。高等學(xué)校在社會(huì)生活中所扮演角色的多重性，即高等學(xué)校所具有的多重身份問(wèn)題。
第二章主要從高等學(xué)校的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校教師資格、職稱(chēng)與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見(jiàn)法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員；教師必須從教于各級(jí)各類(lèi)學(xué)�；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)。明確了高校的法律地位并作了詳盡的闡述。
第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述。學(xué)生是在依法成立或國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。明確了高校學(xué)生的定義，闡述了高校學(xué)生的權(quán)利以及義務(wù)，這種強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)步的積極作用和重要意義。
第四章從學(xué)業(yè)證書(shū)與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述，學(xué)業(yè)證書(shū)是指經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)在該學(xué)�；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書(shū)面憑證。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)業(yè)證書(shū)就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。
第五章高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、第六章民辦高等教育法律制度、第七章中外合作辦學(xué)法律制度，詳盡地闡述了高等職業(yè)教育、成人高等教育、民辦高等教育以及中外合作辦學(xué)是中國(guó)高等教育的重要組成部分，完善了本科和研究生教育的外沿。了解和認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)法律制度亦屬于高職教師職業(yè)知識(shí)的一部分，而其中具有很強(qiáng)適用性的是高等職業(yè)教育法律制度。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。
七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容飽滿(mǎn)，對(duì)于今后的教學(xué)工作有極大的促進(jìn)意義。在日常教學(xué)工作中，僅僅是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)是不夠的，高職教育的一大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，理實(shí)一體是高職教學(xué)的一大特色。以下是學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
為了更好地完成教學(xué)工作，首先要對(duì)自我素養(yǎng)進(jìn)行充分的檢驗(yàn)，教師資格的獲取、教師職稱(chēng)的評(píng)審以及崗位聘任等，是開(kāi)展教學(xué)工作前最基本的三點(diǎn)要求，只有做好這些，才能言有資格走上三尺講臺(tái)，才能言為人師表。
其次按照學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，在學(xué)校的規(guī)章制度下開(kāi)展教學(xué)工作，組織教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，做好課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中與學(xué)生開(kāi)展積極、合理的.互動(dòng)交流，并對(duì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展科學(xué)的反饋調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式方法，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作有序、有效地開(kāi)展。
第三要按照學(xué)校關(guān)于學(xué)生的相關(guān)管理制度，在招生、學(xué)籍管理、日常管理及糾紛處理等方面嚴(yán)格恪守制度原則，不違背學(xué)校制度，不傷害學(xué)生利益，做到公平、公正、公開(kāi)，營(yíng)造良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正在民主、有序、清新的氛圍中推進(jìn)教學(xué)工作的落實(shí)。
第四要嚴(yán)格按照學(xué)校關(guān)于考試管理、畢業(yè)證授予等制度，認(rèn)真組織課程期末考試，嚴(yán)格判定學(xué)生的日常成績(jī)和考試成績(jī)，做到不偏不倚、真實(shí)有效，能夠客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)不為考試，考試的目的是督促學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)考試檢驗(yàn)自我學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)刻苦扎實(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)考試，最終順利獲得畢業(yè)證書(shū)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)是高職院校教育最大的追求。加入高職教師這個(gè)隊(duì)伍，除了傳道授業(yè)解惑，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)約束自己，樹(shù)立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名合格的高職教師。
教育管理的心得體會(huì)4
浙江省今年推出了適合本地區(qū)學(xué)前教育的管理指南既《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，它的推出能使浙江省的學(xué)前教育走向規(guī)范化，明確指出了學(xué)前教育應(yīng)做些什么？怎么做？用《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》指導(dǎo)各個(gè)幼兒園的運(yùn)行和管理。學(xué)期初，幼兒園組織我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)使我體會(huì)到學(xué)前教育的重要性。管理指南總共由三大章組成，分別是：
第一章——課程管理；
第二章——保教常規(guī)管理；
第三章——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理。
在管理指南的第六條提出“樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育形式和內(nèi)容上的‘成人化’和‘知識(shí)化’傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書(shū)寫(xiě)要求的家庭作業(yè)。課程內(nèi)容的安排要注意領(lǐng)域均衡，并考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。”就如著名教育學(xué)家陶行知指出的：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。當(dāng)孩子們踏入人生的第一天開(kāi)始，生活即與他們密不可分，生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，學(xué)習(xí)可以說(shuō)是隨時(shí)隨地發(fā)生著，所以在幼兒園一日活動(dòng)皆是課程。課堂教學(xué)不再是學(xué)習(xí)的唯一途徑，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意多領(lǐng)域的聯(lián)系，把教學(xué)與生活、游戲等相貫穿，生活是最好的老師。我們要關(guān)注一日生活的細(xì)節(jié)，減少不必要的等待。
幼兒由于年齡的特點(diǎn)，決定了他們?cè)谧⒁狻⒂洃�、思維、想象等方面有著很大的隨意性，因此幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)。當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時(shí)候，他們的思維就特別活躍，這時(shí)最容易接受成人對(duì)他的教育。因此，在幼兒一日活動(dòng)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。
隨機(jī)教育在幼兒一日活動(dòng)的教育過(guò)程中能產(chǎn)生良好的教育效果，是由幼兒的年齡特點(diǎn)和隨機(jī)教育本身所具有的.特點(diǎn)所決定的。幼兒的思維具體形象，而隨機(jī)教育正是根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育，隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。我們可以利用一日活動(dòng)中的隨機(jī)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的交往能力等活動(dòng)。教育家陳鶴琴也提出要注重在日常生活中培養(yǎng)孩子的交往技能。他認(rèn)為需要鼓勵(lì)和提高孩子與人交往的勇氣和興趣。日常交往中我們經(jīng)常有意動(dòng)用交往語(yǔ)言與幼兒打交道，使幼兒在無(wú)意識(shí)中受到潛移默化的影響。在幼兒與同伴的交往中，及時(shí)根據(jù)情況，引導(dǎo)幼兒使用合適的交往行為方式，提高幼兒的社交技能。
還有在第二章第十三條規(guī)定：“熟練掌握和使用各類(lèi)教具及教輔設(shè)備；
課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)，避免組織無(wú)準(zhǔn)備的活動(dòng)�！彪m然這項(xiàng)工作看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，也是我一生教育事業(yè)的努力方向。
學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》后，使我深深認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足。我熱愛(ài)自己的本職工作，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后我要常常對(duì)照《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》全面提升自己各方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，盡自己最大的努力為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳的環(huán)境！
教育管理的心得體會(huì)5
講臺(tái)對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，還記得三歲時(shí)第一次跟著當(dāng)教師的媽媽登上講臺(tái)的情景，也許是從那一刻，我便愛(ài)上了這三尺講臺(tái)。20xx年師范畢業(yè)我又一次踏上它，心中除了那份應(yīng)有的激動(dòng)，更多了份神圣和沉甸甸的責(zé)任感。到今天十年過(guò)去了，十年間帶過(guò)班主任，擔(dān)任過(guò)備課組長(zhǎng)，教過(guò)文科普通班也接任過(guò)理科重點(diǎn)班。不管處于什么樣的崗位，我都始終堅(jiān)守著心中那份愛(ài)和責(zé)任。在剛剛過(guò)去的20xx年高考考試中，我所帶的三八班上一本線45人，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列前茅；三七班上三本線57人，也居七個(gè)理科普通班之首。一路走來(lái)，由青澀趨向成熟，由失敗走向成功，我一步一個(gè)腳印，收獲頗多。
一、“愛(ài)”字當(dāng)頭，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中，我并力求公正地善待每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)一有空閑時(shí)間我就會(huì)去教師閱覽室積極地閱讀心理學(xué)、教育學(xué)等方面的著作，努力拉近與學(xué)生的心理距離�！坝H其師方可信其道”教師這個(gè)職業(yè)是“交心”的職業(yè)，我們只有真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生才能換取學(xué)生的信任和敬仰。去年我們班有一個(gè)男孩，平時(shí)衣著很樸素，上課也是寡言少語(yǔ)，很不合群，學(xué)習(xí)總成績(jī)?cè)诎嗌吓琶�是不錯(cuò)的，只是英語(yǔ)學(xué)科不是很理想，拉了后腿，所以作為英語(yǔ)老師我覺(jué)得自己有責(zé)任去幫助他�？墒菐状魏退奶熘蠖紵o(wú)果，因?yàn)樗静慌c我交流，后來(lái)同班主任了解后，才知道他是一個(gè)孤兒，有爺爺奶奶養(yǎng)大的，家里經(jīng)濟(jì)也比較困難，所以整個(gè)人顯得很自卑。在之后的課堂上我就很注重去培養(yǎng)他的自信心，經(jīng)常提問(wèn)他回答一些我認(rèn)為他會(huì)的問(wèn)題，課下時(shí)不時(shí)的同他聊聊學(xué)校生活以及對(duì)未來(lái)的打算，慢慢的他整個(gè)的精神狀態(tài)都好了很多，英語(yǔ)課堂上也變得積極了，成績(jī)也有所進(jìn)步。“愛(ài)”字當(dāng)頭，與學(xué)生真誠(chéng)相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通，學(xué)生都認(rèn)為我即是值得信賴(lài)的老師又是親密的好朋友。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡，我和學(xué)生的關(guān)系也很融洽。
二、創(chuàng)設(shè)激情課堂，提高課堂效率
一個(gè)有熱情的人才能理清他的定位，只有清晰的`定位，才能激情地去思考。作為一名教師我很清楚自己為什么站在這個(gè)工作崗位上，面對(duì)那一張張尚還稚嫩的臉龐，我深深知道我應(yīng)該向他們傳達(dá)的是一種正能量。盡管我自己的孩子剛過(guò)兩歲，我不會(huì)因?yàn)樵诩規(guī)Ш⒆永鄱寣W(xué)生們感覺(jué)我的疲憊，更不會(huì)因?yàn)樽约盒那榈牟豢於屗麄兊恼n堂黯淡。相反，我會(huì)用自己無(wú)意間看到的一個(gè)笑話來(lái)喚醒他們欲睡的神經(jīng)；會(huì)用某篇完形填空里的某句勵(lì)志性話語(yǔ)鼓勵(lì)他們勇于追求更美好的未來(lái)。課堂上我總會(huì)告訴他們，你們的考試成績(jī)不管好與壞老師都不會(huì)嫌棄，但你們?nèi)绻员┳詶墸乒拮悠扑�，老師就�?huì)看不起！所以我的課堂上總是一片朝氣蓬勃，授課的同時(shí)我也享受著這種青春熱情和激情。當(dāng)學(xué)生們的那股對(duì)生活的激情被煽起時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)更主動(dòng)和積極了。
三、做好課前準(zhǔn)備工作和課后教學(xué)反思
去年高三剛開(kāi)學(xué)時(shí)，心理壓力還是比較大的，一是因?yàn)檫@才是我第二年教高三，論經(jīng)驗(yàn)談不上，又加上還帶個(gè)理科重點(diǎn)班，所以我只能“勤”字上下功夫，每天課前我都會(huì)堅(jiān)持提前三到五分鐘進(jìn)教室，要么在黑板上書(shū)寫(xiě)幾道鞏固性的練習(xí)題，要么就是提前告知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備。為了能提高課堂上教學(xué)效率，做到“學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講”，幾乎每一節(jié)課課后，我都會(huì)坐下來(lái)認(rèn)真的分析這節(jié)課哪些是學(xué)生會(huì)的講多了，哪些是學(xué)生不會(huì)還沒(méi)解決的，還有哪些是下節(jié)課需要加強(qiáng)鞏固的等等，堅(jiān)持下來(lái)，不僅學(xué)生從我的課堂上學(xué)到了他們渴望的東西，我也很有成就感。
四、潛心鉆研，注重自我的提高
作為一名一線教師，我必須研究時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論水平，提升自己的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每年的暑期學(xué)校都會(huì)給每位老師配發(fā)一本本年的高考題，拿到手之后我都會(huì)認(rèn)真習(xí)作，研究高考的考點(diǎn)，這樣也為平時(shí)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我都會(huì)和同事們認(rèn)真鉆研教材，積極探索各種教學(xué)模式。課堂上注重因材施教，方法靈活，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高三課堂容易沉悶，所以我們不能固守一種教法，如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)是我追求的目標(biāo)。
在短短數(shù)年教書(shū)生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過(guò)急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，愛(ài)心所至，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。在這里，我想到了這樣兩句詩(shī)：“生命的遠(yuǎn)景，艱難而穩(wěn)重，美麗而動(dòng)人，道路的伸展，都是給時(shí)間的方向，從腳下開(kāi)始，從腳下結(jié)束”。我們擁有充實(shí)的教師人生，我相信，當(dāng)我們的生命走向盡頭時(shí)，我們可以自豪地說(shuō)：“天空沒(méi)有留下我的痕跡，但我已飛過(guò)。
教育管理的心得體會(huì)6
這一學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理班級(jí)下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，主要從一下三個(gè)方面突顯。
一、讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識(shí)
為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎(jiǎng)勵(lì)，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識(shí)了。
二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，家長(zhǎng)每天上學(xué)前都得對(duì)他提醒，生怕他欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)老師問(wèn)他，你為什么老欺負(fù)同學(xué)？他說(shuō)：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話說(shuō)，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`觀察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”
治動(dòng)，啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里，我沒(méi)有去沒(méi)收他的，反而在下節(jié)陽(yáng)光活動(dòng)課上，組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛比賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導(dǎo)他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)他取得了的任何一點(diǎn)成績(jī)都給予鼓勵(lì)和肯定，不斷提出一些易達(dá)到的新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn)，由轉(zhuǎn)化他的興趣愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他引導(dǎo)事，課堂紀(jì)律和班級(jí)團(tuán)結(jié)也加強(qiáng)了，這一因勢(shì)利導(dǎo)，獲得了意外的好效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)。
每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況，班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。
這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管，有人抓，天天有表?yè)P(yáng)，天天有不足，人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力，又增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。
教育管理的心得體會(huì)7
只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。因此，我認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是集體的一員，讓他們真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，并促進(jìn)他們獨(dú)立自主的發(fā)展。 那么，如何在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢
一、自我組織
自我組織是班級(jí)管理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)的自我管理能力的重要步驟。 1．民主組建班委 班干部競(jìng)聘上崗，輪流執(zhí)政，規(guī)定任期，盡量充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性。 2．自我組織活動(dòng) 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織班隊(duì)活動(dòng)能產(chǎn)生多方面的積極作用。它為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，它能展現(xiàn)出班級(jí)生活的斑斕色彩和獨(dú)特性。因此，每次的班隊(duì)活動(dòng)，我都會(huì)提前將活動(dòng)時(shí)間、主題范圍告訴學(xué)生，讓他們思考設(shè)計(jì)，他們可以自由組合，推舉組長(zhǎng)。準(zhǔn)備一段時(shí)間后，開(kāi)展活動(dòng)方案的評(píng)選活動(dòng)，由自由組合組的.組長(zhǎng)向全班同學(xué)簡(jiǎn)紹自己的活動(dòng)方案。我組織學(xué)生評(píng)議，選出最佳方案、最佳小組，然后，這個(gè)組在組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步細(xì)化和完善方案，分工負(fù)責(zé)，組織同學(xué)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備成熟后在組長(zhǎng)的主持下開(kāi)展活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容形式、主持人等進(jìn)行評(píng)議，促進(jìn)下次活動(dòng)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、自我管理
班級(jí)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。而且讓每一個(gè)學(xué)生在多種班級(jí)管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，已經(jīng)成為新型班級(jí)管理的追求的目標(biāo)。 為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)鍛煉自己、提高自己的機(jī)會(huì)。我特別做了以下幾個(gè)方面的工作：（1）增設(shè)管理崗位，除了通常的班干管理崗位外，我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)設(shè)立了更多的管理崗位，如個(gè)人衛(wèi)生檢查、各科作業(yè)收發(fā)等等。（2）減少兼職，一人一崗。盡量避免一人多職。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負(fù)責(zé)。通過(guò)以上措施，讓班級(jí)的每一個(gè)成員都有管理的崗位，讓每個(gè)人都明確自己負(fù)責(zé)的崗位職責(zé)。 單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我實(shí)行角色變換制度，每一個(gè)崗位都要定期輪換，使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。
三、自我監(jiān)控：
自我監(jiān)控是班級(jí)管理過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行的情況，目標(biāo)達(dá)成的程度，并以此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)校制訂的規(guī)章制度、教師提出的要求、制訂的公約等，反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距。我把這種自我監(jiān)控貫穿到日常學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中，而且還根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)制訂了一個(gè)自查表，每周星期五下午讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我檢查。
四、自我總結(jié)：
沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。為此，每個(gè)人結(jié)束原崗位工作時(shí)，都要在班會(huì)中作出工作總結(jié)，談?wù)劰ぷ黧w會(huì)。別的同學(xué)可以發(fā)表評(píng)議，我也會(huì)進(jìn)行表態(tài)，肯定成績(jī)，指出不足，為下任同學(xué)提供借鑒。除此以外，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我還讓每個(gè)小組對(duì)任期內(nèi)的所有工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，寫(xiě)成書(shū)面材料。全體同學(xué)參加考評(píng)，考評(píng)時(shí)要對(duì)照各組的工作計(jì)劃，評(píng)選“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”。凡被評(píng)為“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”的同學(xué)，可增加德育分10分，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，“最能干領(lǐng)導(dǎo)人”還有機(jī)會(huì)競(jìng)選優(yōu)秀學(xué)生干部呢。 總之，在班級(jí)管理中放飛學(xué)生主體作用的翅膀，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促使學(xué)生間進(jìn)行“心理位置互換”，從而減少了學(xué)生之間的矛盾，增進(jìn)了同學(xué)間的理解，形成了和諧的同學(xué)關(guān)系；增強(qiáng)了班集體的凝聚力和學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)等方面的自覺(jué)性；培養(yǎng)了學(xué)生與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作創(chuàng)新精神；提高了學(xué)生自我教育、自我約束、自我服務(wù)和自我管理的能力，也就提高了班級(jí)管理的效益！
教育管理的心得體會(huì)8
我們這一屆兄弟姐妹們多是80后，在很多人眼中，80后背負(fù)著很大壓力，面對(duì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們內(nèi)心總是徘徨與掙扎，我們大多數(shù)接受高等教育，但隨著時(shí)間的消逝以及我們心理的成熟，我們不得不深思，教育帶給我們的真正的是什么?我們又真正的學(xué)到了什么?
記得小時(shí)候，自己義無(wú)反顧的參加學(xué)校為響應(yīng)黨的號(hào)召而舉辦的游行，自豪而天真的認(rèn)為自己為國(guó)家做出了一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，冒著細(xì)雨喊著響亮的口號(hào)：百年大計(jì)，教育為本，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。不知道現(xiàn)在中國(guó)的教育有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)像政策說(shuō)的那樣，但我們必須明白，中國(guó)的教育投入仍舊徘徊不前，中國(guó)的教育還有很多不平等的現(xiàn)象，中國(guó)的教育停滯于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展…中國(guó)的教育,仍是一個(gè)重要的尚未解決的問(wèn)題.
究竟教育把我們培養(yǎng)成什么樣的人,我想,作為被試者都相當(dāng)?shù)那宄?我們可以說(shuō)在考試能力這方面有很大的優(yōu)勢(shì),而社會(huì)的不斷發(fā)展又給我們提出了新的要求,我們必須擁有其他方面的能力,才能不被這個(gè)社會(huì)淘汰.在中國(guó)占了多年止風(fēng)的“應(yīng)試教育”也漸漸的被人們認(rèn)為是“壞教育”的代名詞，我們一直在它的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以說(shuō)，我們是應(yīng)試教育的一份子，那么，我們又應(yīng)該以什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)這種兼有夸贊與批評(píng)的教育呢?
我個(gè)人認(rèn)為，“應(yīng)試教育”主要是指脫離社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要、以應(yīng)付升學(xué)考試為目的、違反教育教學(xué)規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上，“應(yīng)試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則，以考試分?jǐn)?shù)作為人的全部評(píng)價(jià)結(jié)論。在教學(xué)上，“應(yīng)試教育”的重點(diǎn)是解題步驟的訓(xùn)練，以固定的解題程序替代學(xué)生的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展。可以說(shuō)，“應(yīng)試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。
盡管教育的目的非常明確，但在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們卻看到目的與手段的分離，教育的手段被當(dāng)成目的'。同時(shí)，由于考試方法存在著嚴(yán)重問(wèn)題，如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書(shū)本知識(shí)的考查，高考試題多記憶性題目，多選擇題等，能力測(cè)驗(yàn)、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力，但它與人的多方面潛能，特別是想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力等相比，則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”，使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機(jī)械的學(xué)習(xí)方法盛行�！翱伎伎�，學(xué)校的法寶;分分分，學(xué)生的命根”。社會(huì)、學(xué)校和家庭三座大山，使一些學(xué)生變成了“書(shū)呆子”。
據(jù)報(bào)載，20xx年1月17日，當(dāng)許多人臉上還洋溢著節(jié)日的氣氛時(shí)，在浙江卻發(fā)生了一起值得教育界及社會(huì)各界深刻反思的事情：浙江金華市第四中學(xué)一名高中學(xué)生因忍受不了學(xué)習(xí)成績(jī)名次和家長(zhǎng)的壓力，竟打死其母親。這件事情發(fā)生后，引起社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響，不少人，把它歸之為學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重。當(dāng)然，這是一方面原因，但是是什么原因造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重，又是什么原因造成一個(gè)被認(rèn)為是“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生，竟會(huì)干出如此的暴行呢?難道只有負(fù)擔(dān)太重?這些問(wèn)題不能不使我們做進(jìn)一步的探討，也必然使人們提出這樣的問(wèn)題：教育到底怎么了?
事實(shí)上，近年來(lái)，由“學(xué)生問(wèn)題”引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)司空見(jiàn)慣，有不堪重負(fù)而患精神病的，有不堪重負(fù)而離家出走的，有不堪重負(fù)而淪喪墮落的，等等，等等。這些問(wèn)題，歸根到底都與我們的“應(yīng)試教育”有關(guān)，都以我們把教育目的看成是為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)人才有關(guān)。
教育管理的心得體會(huì)9
教育管理的課程實(shí)踐要求我們完成一份與教育相關(guān)的調(diào)查報(bào)告或是完成一天的志愿者活動(dòng)，當(dāng)然志愿者活動(dòng)需要能夠與我們的課程有一定的相關(guān)度并寫(xiě)心得體會(huì)。我選擇的是作為一位志愿者來(lái)完成我的課程作業(yè)，因此我在自己鎮(zhèn)上的 調(diào)查紀(jì)念館里完成了我的作業(yè)。紀(jì)念館作為一種緬懷先人的形式，也是我們了解歷史的重要途徑，所以在紀(jì)念館里我們可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)。
在講解的過(guò)程中，不但是在給別人的知識(shí)的一種傳授，還給了自己的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是我第一次在作為一位志愿者來(lái)完成我的課程社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，這次的課程社會(huì)實(shí)踐與我本身所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)也有較大的聯(lián)系。公共事業(yè)管理的學(xué)習(xí)范圍也應(yīng)該是包含了較大多數(shù)的涵蓋了公共字眼的場(chǎng)所。這次的課程社會(huì)實(shí)踐給我的影響是比較深的。
在這次的志愿活動(dòng)過(guò)程中，雖然重復(fù)的講解有些許的枯燥和乏味，但是面對(duì)不同的群眾，我們講解員也要變換不同的形式去讓他們能夠聽(tīng)懂，聽(tīng)明白我們所表達(dá)的內(nèi)容。比如當(dāng)你為青年者講解時(shí)，你就可以多講些在陳列物背后的故事，因?yàn)樗麄兡軌蚯宄靼钻惲形锸鞘裁礀|西，但是他們不明白他們?yōu)槭裁磿?huì)在此處陳列，這個(gè)時(shí)候我們就要清楚這些陳列物在這里的含義和意義，當(dāng)他們提出疑問(wèn)時(shí)，我們要能夠及時(shí)為他們答疑解惑。在不斷的講解和回答的過(guò)程中，我不但是在一個(gè)復(fù)習(xí)歷史的過(guò)程而且還是不斷充實(shí)自己的知識(shí)的一個(gè)過(guò)程呢，碰到我們無(wú)法回答的'問(wèn)題時(shí)，我們就得請(qǐng)教在館里的工作人員請(qǐng)他們來(lái)為他們解惑了，這個(gè)時(shí)候在一旁的我們認(rèn)真聽(tīng)工作人員的講解，并記錄他們的講解內(nèi)容，以便在下次有碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以自己回答，在這個(gè)過(guò)程中，我們就長(zhǎng)知識(shí)了，自己不但能夠解決一個(gè)問(wèn)題，還能給自己的不足做出彌補(bǔ)，可以說(shuō)是一舉兩得了。這次的志愿講解員讓我認(rèn)識(shí)到在一個(gè)紀(jì)念館或是其他的博物館中，一位講解員的重要性，一位好的講解員能夠讓參觀者更好地了解歷史，更能理解歷史。因此可不能看輕講解員的工作。
在進(jìn)行志愿者活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)與紀(jì)念館的工作人員的交流，也從中學(xué)習(xí)到一些人際關(guān)系方面的處理方法等等，讓我學(xué)習(xí)到一些與人交流的方法和技巧。這次的志愿者活動(dòng)也讓我長(zhǎng)了不少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為我以后的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)值也增加了不少。還有一個(gè)不可缺少的是我重新認(rèn)識(shí)到了紀(jì)念館的文化作用和教育作用，紀(jì)念館最為一種文化的沉淀可以說(shuō)是最具有文化氛圍的一個(gè)地方，它所起到的對(duì)人們的作用是潛影默化的，也是深遠(yuǎn)影響的，對(duì)于在紀(jì)念館周?chē)娜藗儊?lái)說(shuō)他對(duì)附近人們的教育作用也是深遠(yuǎn)影響的。我自己在這次的轟動(dòng)中也充實(shí)了不少關(guān)于自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史知識(shí)，對(duì)于自己家鄉(xiāng)也有了一個(gè)更深層次的了解。
教育管理的心得體會(huì)10
教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作。作為學(xué)校工作的管理者，要結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際情況，盡力提高自己的管理水平。就目前情況看，我提出下面幾點(diǎn)建議：
1、提高認(rèn)識(shí)，改變現(xiàn)狀。學(xué)年工作計(jì)劃中，明確了隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)：
（1）、建設(shè)務(wù)實(shí)、高效、勤政、廉潔的領(lǐng)導(dǎo)班子。
（2）、建設(shè)務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)學(xué)、上進(jìn)的教工隊(duì)伍。應(yīng)該說(shuō)，我們行政班子成員有了追求的方向、工作的要求。但是，由于總總原因（主要是認(rèn)識(shí)上的原因：一是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人受社會(huì)多元文化和多元價(jià)值觀影響比較大，表現(xiàn)出工作上的情緒化現(xiàn)象突出；二是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育與教育，學(xué)校教育受教育體制和教育管理的`干擾作用明顯，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校工作的困惑、懈怠；三是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)做事與人際關(guān)系，做事時(shí)受人際關(guān)系的制約明顯，表現(xiàn)出做事上的理性意識(shí)淡��；四是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)直接利益與間接利益、局部利益與整體利益，直接利益、局部利益對(duì)個(gè)體情緒影響明顯，表現(xiàn)在工作上的冷熱現(xiàn)象），我們的工作因?yàn)槿狈硇远憩F(xiàn)出了目標(biāo)不明、熱情不高、倦怠敷衍的現(xiàn)狀。因此，我們要盡快將心態(tài)平靜下來(lái)，頭腦清醒起來(lái)，冷靜思考，用發(fā)展的意識(shí)、眼光指導(dǎo)自己，作出理性的判斷，增添工作信心和熱情，找準(zhǔn)打開(kāi)工作局面的突破口。
2、加強(qiáng)自身建設(shè)，提升管理能力。
一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)識(shí)和管理知識(shí)。一名教師，要會(huì)教書(shū)育人；一名教育管理者，要會(huì)管理和指導(dǎo)自己的工作團(tuán)隊(duì)。怎么管理、如何指導(dǎo)，需要學(xué)識(shí)、知識(shí)做保障。沒(méi)有知識(shí)，管理是茫然的；沒(méi)有學(xué)識(shí)，管理是蒼白的。學(xué)識(shí)與知識(shí)哪里來(lái)，從不間斷地認(rèn)真地學(xué)習(xí)中來(lái)。
首先，我們的每一管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；
其次是要學(xué)習(xí)從事教育教學(xué)工作方法與技能；
三是要學(xué)習(xí)教育管理的理論與方法。
四是要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做到：靜心、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和思考（聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際的思考）。切忌斷章取義、望文生義、囫圇吞棗。真正做到學(xué)以致用。對(duì)學(xué)習(xí)的東西，我們要在理解中貫徹，在貫徹中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中創(chuàng)新。
3、努力提升個(gè)體素質(zhì)：
一是培養(yǎng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髌焚|(zhì)；
二是具有強(qiáng)烈的求進(jìn)意識(shí)；
三是保持謙虛的學(xué)習(xí)心態(tài)；
四是打造寬廣開(kāi)闊的胸懷。
教育管理的心得體會(huì)11
一、主動(dòng)參與 牽手綠色集體
環(huán)境是集體的環(huán)境,也是個(gè)人的環(huán)境。要保護(hù)好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)成員的主體性。主動(dòng)性。充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。所以在班級(jí)的綠色管理當(dāng)中，無(wú)論制定綠色措施，安排綠色呵護(hù)崗位，都應(yīng)該也必須讓學(xué)生積極參與其中。將個(gè)人的能動(dòng)性和集體的協(xié)調(diào)性，有機(jī)的結(jié)合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。讓我們祖國(guó)的小主人能敞開(kāi)心扉親身去感受自然，呵護(hù)環(huán)境。例如在班級(jí)的衛(wèi)生管理上要讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的崗位，在“躬行”中深刻體會(huì)到一個(gè)良好環(huán)境的來(lái)之不易，使學(xué)生自身能主動(dòng)的珍惜和愛(ài)護(hù)所生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。還可以開(kāi)展有益身心的集體活動(dòng)，讓大家牽起手來(lái)去參與到班級(jí)，學(xué)校，乃至社會(huì)上的保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)綠色的活動(dòng)中，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)既能升華學(xué)生的綠色情感，也能磨礪學(xué)生的集體主義觀念。
二、自我監(jiān)測(cè) 彰顯個(gè)人光彩
“我站在窗口看風(fēng)景，也成為了別人視野中難忘的風(fēng)景”。同樣作為個(gè)人，一方面我們檢視著周?chē)纳顚W(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面我們自身也成為了別人周?chē)h(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級(jí)的號(hào)召中要發(fā)揮每一個(gè)班級(jí)成員的主人翁精神。學(xué)生們?cè)跈z視別人，檢視周?chē)h(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該讓他們主動(dòng)自覺(jué)的檢視自己。只有讓每一個(gè)都深刻認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)集體環(huán)境的重要影響，學(xué)生們才能自覺(jué)的.愛(ài)護(hù)，保護(hù)周?chē)纳顚W(xué)習(xí)環(huán)境。所以在班級(jí)中我們可以積極的試行推廣自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)審體系。在自我評(píng)價(jià)中可以放心讓學(xué)生自己通過(guò)“三省吾身”對(duì)自身的行為進(jìn)行評(píng)分。在集體評(píng)價(jià)中可以讓學(xué)生們“心服口服”的推薦出班級(jí)中的環(huán)保先鋒，綠色衛(wèi)士。樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，也能增強(qiáng)班級(jí)的向心力。
三、情境結(jié)合 感動(dòng)環(huán)境魅力
“鳥(niǎo)兒從空中飛過(guò)，不留下一絲痕跡，卻在泰戈?duì)栃睦锪粝铝擞肋h(yuǎn)的詩(shī)意”。環(huán)境是能感動(dòng)人改造人的，所以在環(huán)境教育中，要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的熱愛(ài)，珍惜之情。在班級(jí)的班會(huì)課中和各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)有意識(shí)的滲透環(huán)境教育的理念，讓綠色意識(shí)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學(xué)生的日常行為。例如在教學(xué)過(guò)程中我們教師作為環(huán)境教育的設(shè)計(jì)師，指導(dǎo)者，可以創(chuàng)設(shè)一些特定的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力，綠色的風(fēng)采。使學(xué)生愿意主動(dòng)的去改善保護(hù)好周?chē)沫h(huán)境。還可以創(chuàng)設(shè)出相反差的環(huán)境，突出美好的環(huán)境，在對(duì)照中點(diǎn)綴出熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的美麗心靈。
總之，在班級(jí)管理中有機(jī)的結(jié)合起環(huán)境教育能起到很好的效果，滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使班級(jí)的管理上了一個(gè)新臺(tái)階。
教育管理的心得體會(huì)12
20xx年10月29日星期一，和來(lái)自我市各鎮(zhèn)的82位小學(xué)校長(zhǎng)搭乘動(dòng)車(chē)來(lái)到福建教育學(xué)院參加aaa市第二期農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)教育管理能力提升培訓(xùn)，內(nèi)心甚有感慨。其一，從教這么多年，能和全市這么多校長(zhǎng)一起參加這類(lèi)全脫產(chǎn)的異地培訓(xùn)，這是一種福利，更是一種進(jìn)步自我的盡佳機(jī)會(huì);其二，由福建教育學(xué)院這類(lèi)研訓(xùn)一體的省屬高校組織培訓(xùn)，出發(fā)點(diǎn)高，視野闊，培訓(xùn)內(nèi)容肯定也是當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)所必須的。
一、校長(zhǎng)要自我突破。
翁老師說(shuō)：所謂自我設(shè)限是因人為設(shè)定精神框框而喪失發(fā)展空間。翁老師以跳蚤實(shí)驗(yàn)等一個(gè)個(gè)例子來(lái)為我們做了生動(dòng)的論述，讓我深深理解到我們總在自覺(jué)與不自覺(jué)的自我設(shè)限。
實(shí)在，我們每個(gè)人在任什么時(shí)候候都會(huì)下意識(shí)地設(shè)置一個(gè)自我保護(hù)的狀態(tài)，在這類(lèi)自我保護(hù)狀態(tài)下，我們的說(shuō)話、做事等等會(huì)不自覺(jué)地設(shè)置成一種自己感到安全的方式。但這類(lèi)下意識(shí)的自我保護(hù)狀態(tài)也其實(shí)不一直像我們想象的那樣美好，它的另外一面就是自我封閉。我們把自己的心靈圍上防衛(wèi)的柵欄的那一刻，也為我們心靈的成長(zhǎng)壯大設(shè)置了重重的障礙。自我保護(hù)的狀態(tài)越強(qiáng)，我們心靈的柵欄越厚實(shí)也越固執(zhí)。
而我們要成長(zhǎng)要進(jìn)步，就要學(xué)會(huì)不斷地自我打開(kāi)，哪怕這類(lèi)自我打開(kāi)有時(shí)會(huì)遭到一些傷害。因此學(xué)校需要校長(zhǎng)有冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，需要有披荊斬棘的艱辛，大膽地自我突破和再突破精神，才能使增進(jìn)學(xué)校的發(fā)展更上一層樓。
二、校長(zhǎng)具有良好的影響力和掌控能力。
翁老師說(shuō)校長(zhǎng)在自我突破的基礎(chǔ)上，還有具有領(lǐng)袖素質(zhì)、良好的掌控力、影響力，要有寬容、公正、堅(jiān)韌的`根性。所以校長(zhǎng)要具有良好的影響力和掌控能力，校長(zhǎng)應(yīng)站起來(lái)能當(dāng)傘，俯下往能做牛，耐得住清貧，忍得住孤單，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不果斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，做到相互支持不拆臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。掌控好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、職工的思想進(jìn)步、學(xué)校的科學(xué)決策等題目。校長(zhǎng)要公道正直，用自己的人格氣力往帶好班子，往影響教職工。校長(zhǎng)應(yīng)多一點(diǎn)人情味;多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)發(fā)號(hào)施令、少一點(diǎn)空洞說(shuō)教。尊重、信任班子的每個(gè)成員，讓他往想辦法、出思路，遵守現(xiàn)在是同事，永久是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每位同道，建立好友誼。
當(dāng)天下午短暫的開(kāi)班式后，就開(kāi)始進(jìn)進(jìn)緊張而實(shí)效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，幾天下來(lái)，前后有多位專(zhuān)家登臺(tái)亮相，出色紛呈。有學(xué)院副院長(zhǎng)張家驊教授的《城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡：題目、視角和對(duì)策》、學(xué)院校長(zhǎng)研修部林宇教授的《小學(xué)課堂教學(xué)診斷探析》、于文安副教授的《文化管理的上風(fēng)及建設(shè)策略》、鄒開(kāi)煌教授的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程地位特點(diǎn)功能及實(shí)施》、和福師大基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，特級(jí)教師翁乾明的《校長(zhǎng)的元認(rèn)知與自我突破》等專(zhuān)題講座，都給我留下了深入的印象。
就說(shuō)于文安副教授的《文化管理的上風(fēng)及建設(shè)策略》，于教授的開(kāi)場(chǎng)白一切落后背后都有文化的題目就像一聲響雷震醒了我們。接著拋出兩大題目：①是不是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的重要性及當(dāng)前文化建設(shè)的背景有清楚的熟悉?②是不是對(duì)學(xué)校文化建設(shè)機(jī)理有清楚的熟悉?，引發(fā)了我們的思考。他深進(jìn)淺出、侃侃而道，對(duì)甚么是文化文化如何表現(xiàn)做了深進(jìn)的詮釋?zhuān)貏e是當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的缺失元素更是一針見(jiàn)血，如人文素養(yǎng)：一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、尋求和關(guān)心，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理性人格的肯定和塑造的缺失，還有公民教育、幸福課堂等的缺失，不逐一具體羅列。
學(xué)校要發(fā)展，學(xué)校要打品牌，離不開(kāi)文化建設(shè)，文化是學(xué)校建設(shè)的核心，就如于教授引述陳玉琨教授和馮大叫教授的話那樣：一流的學(xué)校文化立校，二流的學(xué)校制度管校，三流的學(xué)校校長(zhǎng)治校。文化如水滋潤(rùn)萬(wàn)物，悄然無(wú)聲，潛移默化，滴水穿石，讓我們看到了文化是如此重要。管理一所學(xué)校，作為一校之長(zhǎng)要曉得：管人管心，經(jīng)營(yíng)學(xué)校就是經(jīng)營(yíng)人心，從人影響人到制度影響人，再到文化影響人，是管理層次的不斷提升。
總之，讓我們學(xué)會(huì)不斷地自我打開(kāi)，大膽地自我突破和再突破，在經(jīng)驗(yàn)+反思中成長(zhǎng)，在學(xué)校管理當(dāng)中采用精明+開(kāi)明的方法，使自已的管理水平到達(dá)高明，突破到山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)往的境地，才能到達(dá)他人未到達(dá)的地方，看到他人看不到的風(fēng)景。
教育管理的心得體會(huì)13
我有幸參加了黑龍江省電教機(jī)構(gòu)人員培訓(xùn)班，在四天的緊張培訓(xùn)中，使我更加理解了電教工作的新精神，新思想，使我受益匪淺，尤其在一線教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更加是雪中送炭，為我今后的工作指明了方向，我一定以此為契機(jī)，把學(xué)到的內(nèi)容帶到今后的工作中去，以下是這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、新精神的解讀，了解了新的形勢(shì)
20xx年9月國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化電視電話會(huì)議上指出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視，要把教育風(fēng)格信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署。明確了近期的工作目標(biāo)：在十二五期間基礎(chǔ)教育信息化的工作重點(diǎn)為“三通兩平臺(tái)”，“三通”為：推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施;推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享;推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的`變革�！皟善脚_(tái)”為：建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”;建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。
信息技術(shù)可以對(duì)中國(guó)的教育產(chǎn)生革命性的影響，可以提高中國(guó)人工作和生活的質(zhì)量，面對(duì)全球化，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，人腦思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要人機(jī)思維，君子要“善假于物”，善借“千里馬”，才能“日行千里”。
二、新概念的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，提高了理論水平
目前在我們的生活中技術(shù)越來(lái)越成為生活的一部分，生活的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。我們要改變以往的傳統(tǒng)觀念，技術(shù)不是一種技能，而是一種基本素養(yǎng)。教師在課堂上要從學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)手段整合要慢慢過(guò)渡到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)手段融合，要向“教育與技術(shù)的融合，人和技術(shù)的愈合，技術(shù)與技術(shù)的融合”方向邁進(jìn)。在信息社會(huì)中的人的生存是一種信息化的生存。作為一名教師也必須改變我們?nèi)バ畔⒓夹g(shù)的偏見(jiàn)與看法，許多教師認(rèn)為信息技術(shù)會(huì)帶給學(xué)生許多負(fù)面的影響，比如沉迷游戲、黃色不良信息、進(jìn)入陌生的交際圈。對(duì)于這種情況隔離并不是辦法，也不可能，關(guān)鍵是要找到正確的替代品，讓學(xué)生有成就感�，F(xiàn)在的老師不能只是講知識(shí)的本身(書(shū)上和網(wǎng)上到處都有)，而是要講知識(shí)快速獲得的途徑和方法，老師在教學(xué)中要有算法思維、設(shè)計(jì)思維、批判思維、分層思維等各種現(xiàn)代思維方式，有這種思維的老師教出的學(xué)生一定是活在未來(lái)，而不是過(guò)去。
三、要善于獲取知識(shí)，了解獲取知識(shí)的途徑
現(xiàn)在電教資源的建設(shè)越加完善，獲取教育資源的方法和途徑變得更加重要，只有快速的獲取資源，處理資源，才能讓教育資源迅速的輔助我們的教學(xué)。
這次培訓(xùn)，讓我從新的角度和新的高度認(rèn)識(shí)了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際工作中，并不斷努力提高自己。
教育管理的心得體會(huì)14
班主任在班級(jí)管理工作中要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛；既能管得住，又能放得開(kāi)；做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)；做到多民主少?gòu)?qiáng)制，多激勵(lì)少批評(píng)，多引導(dǎo)少說(shuō)教，多用情少用氣。下面，我就班級(jí)管理工作談以下幾點(diǎn)看法：
一、以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)
班級(jí)管理工作的重點(diǎn)在紀(jì)律。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動(dòng)作、集體的表情、集體的信念�！彼�，在建設(shè)班集體之初，班主任應(yīng)與全班學(xué)生共同討論、制定出符合學(xué)生實(shí)際的班規(guī)。班規(guī)一經(jīng)制定就要付諸實(shí)施，說(shuō)到做到。執(zhí)行班規(guī)要以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)，重抓典型，例：針對(duì)學(xué)生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書(shū)，課下談?wù)撚螒蜿J關(guān)，甚至逃課去網(wǎng)吧玩游戲等荒廢學(xué)業(yè)的問(wèn)題，要嚴(yán)格管理狠抓不放。在處理問(wèn)題時(shí)要堅(jiān)持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，使學(xué)生心服口服，自覺(jué)接受教育。
二、以“勤”做保障
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅(jiān)持到崗。班主任要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們?cè)谙胧裁�，想做什么，這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。對(duì)班里可能發(fā)生的問(wèn)題，要抓住要害事先分析，講清，適時(shí)引導(dǎo)，力爭(zhēng)把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)�！笆智凇奔窗嘀魅螒�(yīng)言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、以“細(xì)”為基礎(chǔ)
班主任在任何時(shí)候都要及時(shí)全面地了解自己班級(jí)中小團(tuán)體的情況，如組成人員的'變化、核心人物的心理等，同時(shí)還要了解班級(jí)大部分成員對(duì)這些小團(tuán)體的評(píng)價(jià)。班主任要解決這些問(wèn)題，必須細(xì)心地做好小團(tuán)體核心人物的教育和轉(zhuǎn)化工作，創(chuàng)造良好的情感氣氛。同時(shí)班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團(tuán)體的活動(dòng)影響了其成員的學(xué)習(xí)、健康，班主任就必須及時(shí)地提出明確的要求與必要的限制，向他們說(shuō)明道理，對(duì)少數(shù)不良現(xiàn)象要采取果斷措施。
四、以“放”為動(dòng)力。
“放”是根據(jù)主體教育的思想，逐步建構(gòu)學(xué)生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級(jí)管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨(dú)立開(kāi)展工作。同時(shí)，要協(xié)助班干部充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，踴躍參與班級(jí)的管理工作。諸如校紀(jì)班規(guī)的落實(shí)、文體活動(dòng)的開(kāi)展、班級(jí)財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開(kāi)展。班主任應(yīng)多引導(dǎo)、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
教育管理的心得體會(huì)15
本學(xué)期在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》之后使我有了深刻的感觸！接下來(lái)我就談一談自己在仔細(xì)對(duì)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》研究后的理解。
《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》總共由三大章組成，分別是：第一章——課程管理；第二章——保教常規(guī)管理；第三章——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理。管理指南的公布改進(jìn)幼兒園保教管理工作，給幼兒園管理者以及廣大教師帶來(lái)了巨大的壓力，更促使我們公辦教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，讓自己的教師專(zhuān)業(yè)化水平向更高的要求發(fā)展。我還發(fā)現(xiàn)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中的條款制定的都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，而且制定的非常具體，把每樣事情也都是安排的落實(shí)到位，讓我們幼兒教育工作者有跡可尋，這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好，保教工作更完善，才能使我國(guó)的幼教事業(yè)科學(xué)、快速的發(fā)展，從而為祖國(guó)培育出更多、更優(yōu)秀的人才。
如何才能做到以及更好做到《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中的條理呢？
首先，一個(gè)教師師德的好壞對(duì)實(shí)施管理指南有很大的影響。一個(gè)師德好的老師，他們深深認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，為了使幼兒能在更好的教育中其能力得到更大的發(fā)展，所以他們會(huì)自覺(jué)的、用心的學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，來(lái)給予幼兒更好的教育。而師德差的幼兒教師他們討厭幼兒，覺(jué)得幼兒很煩，經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行打罵，一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有，那么他們對(duì)于學(xué)習(xí)管理指南的事情怎么會(huì)熱心呢？最多就是敷衍了事罷了。所以培養(yǎng)教師的師德格外重要。
其次，教師應(yīng)該具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)、較強(qiáng)的'理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。只具有淵博的我們要具備“五心、五勤”�！拔逍摹笔侵笇�(duì)待兒童以愛(ài)心為首，生活要關(guān)心，教育要精心，觀察要細(xì)心，引導(dǎo)要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。由于現(xiàn)在國(guó)家對(duì)幼兒教師的要求提高了，做到以上這幾點(diǎn)只是說(shuō)明你是一個(gè)良好的幼兒教師，離優(yōu)秀還差一點(diǎn)。如果要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備以上幾點(diǎn)，還要擁有終身學(xué)習(xí)的能力。就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。隨著教育理念的不斷更新，隨著社會(huì)水平的不斷發(fā)展，一名優(yōu)秀的幼兒教師不會(huì)學(xué)習(xí)怎么能行呢？
最后就是用理論不斷去分析《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的內(nèi)容，用經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)去實(shí)施它，然后不斷的研究在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、不斷的反思，如此循環(huán)才能使我們更好的掌握《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的內(nèi)容，無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐。
《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì)將《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對(duì)照《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己�？鞓�(lè)孩子，幸福自己！何樂(lè)而不為呢？
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