多位數(shù)減法教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的多位數(shù)減法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
多位數(shù)減法教學(xué)反思1
一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.
在說36-8=計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的`方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。于是我指導(dǎo)擺小棒，邊擺邊講解，然后就是練習(xí)。我覺得這里還可以讓學(xué)生再擺一次，并說出你是怎樣想的，加強(qiáng)理解，鞏固算法會更好。另外由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!
多位數(shù)減法教學(xué)反思2
本月的教學(xué)內(nèi)容之一是用計算器計算多位數(shù)減法，其中分為兩個部分來上：多位數(shù)的退位減法和多位數(shù)的不退位減法。多位數(shù)的不退位減法的豎式計算，A層的學(xué)生可以獨立完成，B層的學(xué)生需要借助計算器和教師的言語輔助，才可以完成多位數(shù)的不退位減法，C層的學(xué)生可以認(rèn)讀數(shù)字。其中，在讀豎式計算的.式子的時候，我發(fā)現(xiàn)B層的學(xué)生對于多位數(shù)的讀法并沒有掌握，221，B層學(xué)生讀成2、2、1或者是2、21；22、1，我開始反思自己，他們之前千以內(nèi)的讀法還沒有掌握的很好，這一塊的內(nèi)容還需要鞏固加強(qiáng)。
我先上的多位數(shù)的不退位減法，出示式子“413－313=”B層學(xué)生用計算器計算，基本上，沒有一個B層學(xué)生是可以很利索的計算出結(jié)果。用計算器摁“413－”是完全可以的，但是“313”，就不會摁了，只摁了“31”，或者是“－”沒摁上、計算結(jié)果計算錯誤的，答案出現(xiàn)了負(fù)號“-”，這樣的狀況在兩位數(shù)相加減的時候是沒有出現(xiàn)過的。只能讓學(xué)生看著黑板上的式子一個一個的摁，寫了什么就摁什么，經(jīng)過幾次反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，B層學(xué)生現(xiàn)在對于使用計算器計算多位數(shù)不退位減法基本沒有太大的問題，結(jié)果是計算對的。A層的學(xué)生情況好一點，但是也有不太好的現(xiàn)象，式子“358－218=”，A層有學(xué)生用218－358，計算器上面顯示“-140”，雖然學(xué)生不知道“-”是什么，但是“140”他們看得懂，就覺得自己是做對的。這里我應(yīng)該反思一下自己，應(yīng)該告訴他們“-”這個符號是負(fù)號，有這個符號的出現(xiàn)就表示自己計算錯誤了，而不是直接跟他們說錯了，重新算一遍。這個問題，我在下次課的時候一定要著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生選擇他們喜歡的兩個數(shù)字相加減的時候，有的學(xué)生的式子算出來的答案就是帶有“-”的，但是他們沒有把負(fù)號抄上去，只抄了數(shù)字。
但是，同時，一次的練習(xí)讓我也知道了班里面還是存在著不會比大小的情況，9和5哪個大，他們分不清，如果分不清誰大誰小，那多位數(shù)的退位減法就沒有辦法上了。計算器可以幫助他們計算，不管是退位減法還是不退位減法，但是我還是想要給他們豐富一點內(nèi)容，讓他們學(xué)會多位數(shù)的豎式計算。
多位數(shù)減法教學(xué)反思3
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》的筆算是在孩子已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點。本文對兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)進(jìn)行反思。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點：
一、充分挖掘教材的主題圖，激趣導(dǎo)入
在復(fù)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算后。我談話導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來講一講2008年奧運金牌榜的故事，昨天我們講到有一個俄羅斯人、一個美國人和一個中國人正在看2008年奧運金牌榜，美國人非�？床黄鸬貙Χ砹_斯人說：“你看我們美國比你們俄羅斯多獲得了13枚金牌！”這時候旁邊的中國人看不下去了，說：“你在這里嘚瑟什么！有本事和我們中國比一比！”這不比不知道，一比嚇一跳，這下美國人傻眼了，孩子們，你們知道中國比美國多了多少枚金牌嗎？孩子們一下子來了興趣，馬上投入到了下面的學(xué)習(xí)中來。
二、把握核心問題，關(guān)注孩子對計算過程和方法的理解
在計算教學(xué)中，我注意改變單純重視孩子對計算法則的記憶和應(yīng)用，而忽視孩子對計算過程的理解和做法。當(dāng)孩子面對51-36的計算任務(wù)時，我先讓孩子思考“個位上1-6不夠減怎么辦？”這個問題，從而引起孩子的認(rèn)知沖突，引發(fā)孩子積極思考。然后引導(dǎo)孩子結(jié)合小棒的具體操作過程揭示出退位的方法，并讓孩子嘗試著用剛才擺小棒的過程用豎式來計算。我再適時作引導(dǎo)點撥，由此讓孩子切身體會“為什么要退位？”和“怎樣退位？”這兩大核心問題。這兩個問題的解決，標(biāo)志著孩子們對退位減法計算過程全面深入的理解。
三、重點引導(dǎo)和放手讓孩子積極思考有機(jī)結(jié)合
在進(jìn)行例題3“50-24”的學(xué)習(xí)時，由于已經(jīng)有了前面例題2的探究過程，我著重放手讓孩子自己探索，只在計算之前抽問孩子：“0-2不夠減，你準(zhǔn)備怎樣退位呢？”孩子回答后自己獨立計算。計算完成后我組織孩子們根據(jù)前面的學(xué)習(xí)題討論，交流退位減法的計算過程，重點讓他們說出從十位退一個位要算幾減幾，十位又應(yīng)該算幾減幾。
四、鼓勵孩子動手實踐、主動探索和合作交流
《課標(biāo)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我在這一節(jié)課的教學(xué)中努力給孩子提供參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使孩子們在認(rèn)真傾聽的同時，還有更多的機(jī)會投入到親自探索、操作實踐、與同伴的交流和討論。例如當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)個位不夠減時，讓孩子大膽發(fā)表自己的意見：“怎么算？”然后利用小棒自主探究，再同桌交流等等這些過程都讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中獲得了知識，發(fā)展了能力，有了愉悅的學(xué)習(xí)體驗。
五、讓孩子靜下心來計算，在練習(xí)中培養(yǎng)計算能力
一度很多老師整堂計算課都上得熱熱鬧鬧，但一堂課下來單獨讓他們計算幾道題時，很多孩子計算慢，而且不準(zhǔn)確，這使得課堂教學(xué)的有效性大打折扣。這就要求我們老師在進(jìn)行計算教學(xué)時要留給孩子充足的`時間和空間。在這堂課中我利用第19頁中的“做一做”，以及后面的練習(xí)題，讓孩子能夠靜下心來練習(xí)鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，課堂上出現(xiàn)了難得的“靜”。大部分孩子不但對兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法算理理解清楚，而且計算的速度和準(zhǔn)確度都已達(dá)到了預(yù)期的效果。
不足之處：少數(shù)孩子仍然受不退位減法的影響，把被減數(shù)的個位和減數(shù)的個位調(diào)換了位置再減。還有部分孩子退了位之后，在算十位相減時忘了退了1，仍然按照原來的數(shù)減，需要在以后加強(qiáng)針對性練習(xí)。
多位數(shù)減法教學(xué)反思4
兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法是在一年級學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法時，我是這樣教學(xué)的：用大屏幕展示擺小棒的過程，滲透用豎式計算的算理。把整捆的看作十位上的數(shù)，單根的看作個位上的數(shù)，56-22，就是要從56里面減去兩個十和兩個一，從個位（看單根）6個一減去2個一，個位上剩4個一；然后從十位（看整捆）5個十減去2個十，十位上剩3個十，最后3個十和4個一合起來是34.這樣在擺小棒的.過程中充分理解兩位數(shù)與兩位數(shù)不退位減法的算理，為學(xué)生能正確用豎式計算打基礎(chǔ)，突破了難點。另外要求學(xué)生多說算理，在理解了算理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練習(xí)，提高做題效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白為什么這樣計算的道理。
雖然這部分內(nèi)容設(shè)計可以，但是在學(xué)生做題過程中還是發(fā)現(xiàn)一些問題。由于剛學(xué)完兩位數(shù)與兩位數(shù)加法，所以學(xué)生在做減法時，也加起來了，我分析：一方面是受加法的影響，有一定的思維定勢所造成的；另一方面學(xué)生對減法的意義理解的不透徹。
學(xué)生出現(xiàn)問題后，我就認(rèn)真反思，怎么樣學(xué)生的錯誤就能降到最低。為了讓學(xué)生更好的理解減法的意義，在學(xué)生嘗試練習(xí)后，讓學(xué)生擺小棒，通過擺的過程，讓學(xué)生明白“22”是從總數(shù)“56”里面去掉的，所以剩下的數(shù)肯定比“56”小。另一方面理解算理，怎么減。可以讓學(xué)生說出自己的方法，提倡算法多樣化，找出比較簡便的算法。
多位數(shù)減法教學(xué)反思5
多位數(shù)的減法在二年級下冊教學(xué)中是非常重要的一個單元，所以再講完這個單元之后我有著重復(fù)習(xí)了這個單元由于學(xué)生已經(jīng)掌握了個位上的數(shù)相加滿十向十位進(jìn)1的方法，這種方法可以向兩、三位數(shù)的加法遷移，因此在筆算兩位數(shù)加法時，采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的方式。兩、三位數(shù)的加法與兩位數(shù)的加法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面，所以又在反饋交流時提出問題讓學(xué)生回答，以引起學(xué)生對“發(fā)展和提高方面”的重視。這樣既使學(xué)生在探索的過程中發(fā)展了創(chuàng)新意識，獲得了成功的體驗，又使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成了對加法技能的掌握。
筆算加法是有法則的。但計算法則不是對學(xué)生作的規(guī)定，而是學(xué)生對計算方法、要領(lǐng)的理解與把握。在學(xué)生探索出加法筆算方法并做了練習(xí)之后，安排學(xué)生用自己的`語言交流總結(jié)加法的計算方法，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計算時，數(shù)位對齊從個位加起的合理性，以及哪一位上相加滿10要向前一位進(jìn)1的必要性，從較為抽象的層面上理解和掌握計算方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了思維發(fā)展。
多位數(shù)減法教學(xué)反思6
本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的.基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時，我主要通過小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著許多的不足：
1.學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2.在計算34-8時，學(xué)生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒有及時的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時間上也有限，練習(xí)的時間稍短，沒有進(jìn)行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。
多位數(shù)減法教學(xué)反思7
本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，加減法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要以計算器計算，加減法計算的一些基本算理問題，教學(xué)中的主要感受有以下幾方面：
第一方面：計算部分除進(jìn)行了大面積計算外，結(jié)合了大樹的口算和估算，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力和估算意識，并實出了加減法3個主要內(nèi)容：一是聯(lián)系實際問題引導(dǎo)學(xué)生理解加、減法的實際意義；二是聯(lián)系實際問題理解減法是加法的逆運算；三是引導(dǎo)學(xué)生理解加減法算式間各部分的關(guān)系，并會用這種關(guān)系解決實際問題。
第二方面：在加法運算律中，實出了兩個方面的內(nèi)容：一是加法交換律，結(jié)合律的探索和總結(jié)，二是突出了加法運算律在計算中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡便計算培養(yǎng)學(xué)生計算能力。
另外，教材還安排了數(shù)與數(shù)特殊性質(zhì)的'簡便計算，一方面可以擴(kuò)寬學(xué)生簡便計算的思路，讓學(xué)生獲得更多的簡便計算機(jī)巧，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的基本計算能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
多位數(shù)減法教學(xué)反思8
華應(yīng)龍老師的課堂可以用“大珠小珠落玉盤”來形容。《多位數(shù)減法練習(xí)課》，從記密碼引入，爸爸跟兒子玩游戲，做完這個游戲，即使把密碼忘記了，也能很快地把這個密碼找到。富有吸引力的開場白使學(xué)生神往！
繼而學(xué)生用三個不同的數(shù)字組成最大和最小的三位數(shù)進(jìn)行相減，結(jié)果多次是495，有的學(xué)生回頭一看得數(shù)就不再減了，發(fā)現(xiàn)了奧秘所在。教師小結(jié)：千金難買回頭看！學(xué)生在游戲中加強(qiáng)了多位數(shù)減多位數(shù)的練習(xí)，而且體驗到了數(shù)學(xué)的.美！再者，華老師那爽朗的、憨厚的笑聲不但拉近了師生的距離，也拉近了聽課老師的心，原來課堂上、特別是如此大規(guī)模的課堂上的笑聲是如此重要。這笑聲寬人心，使大家輕松地渡過了這難忘的一節(jié)課。
“千金難買回頭看”，這僅此數(shù)學(xué)上的知識嗎？僅限探究數(shù)學(xué)的黑洞嗎?不！它更是我們生活中的哲理，凡事都需這樣，回頭看看，心便釋然！
多位數(shù)減法教學(xué)反思9
成功之處：
創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生喜歡的動畫片情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
重視三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理與算法的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
不足之處：
在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略期中的.一個角色。再教設(shè)計：讓學(xué)生多次說十位的計算過程。
多位數(shù)減法教學(xué)反思10
100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、教學(xué)情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩的魚類標(biāo)本，既是對前面教學(xué)情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚類標(biāo)本的問題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動有趣的`情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。通過讓學(xué)生觀察畫面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。
2、重視直觀操作，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，計算72 – 56的結(jié)果到底是多少。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實感悟2減6不夠減，怎么辦？學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
3、練習(xí)題設(shè)計始終貫穿結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材設(shè)計。通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識，并且注意設(shè)計開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的興趣和能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，自己僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
4、這節(jié)課不足的地方，就是在臨下課的時候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒學(xué)會列豎式，他們倆個在課下有小組長和他們結(jié)對子，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。
多位數(shù)減法教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計問題，設(shè)計方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題，自己去找到解決問題的.方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
多位數(shù)減法教學(xué)反思12
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個多年頭了，在教學(xué)的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用復(fù)習(xí)舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的'減法和9加幾，這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，目的是讓學(xué)生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣，學(xué)生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問題中，學(xué)生對這一點深有體會，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法，選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統(tǒng)一，在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學(xué)生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。
多位數(shù)減法教學(xué)反思13
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的'意識。”作為一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。
所以，課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。 鼓勵學(xué)生大膽的說，學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點。把課堂還給學(xué)生， 其實也是把獨立解決問題的能力還給學(xué)生獨立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識的學(xué)生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”，讓學(xué)生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。
課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律，學(xué)生管學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。接著動手操作，開口說理，引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。學(xué)生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了，課堂活躍了，教學(xué)效果也實現(xiàn)了。
我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學(xué)生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學(xué)成功的時候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。
總之，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
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