10以內(nèi)加減法教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的10以內(nèi)加減法教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思1
《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過完,學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲;仡欉@學(xué)期,在很多方面都值得我去反思,下面我將從幾個(gè)方面來說一說:
一.教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下,做好充分的準(zhǔn)備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的,為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講,學(xué)生們接受也是非?斓,但我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以內(nèi)的`加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié),可內(nèi)容本身有些枯燥,我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高,今后我要努力改正太過刻板的教學(xué)模式,穿插相對輕松的教學(xué)內(nèi)容。
二.教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次過多,《10以內(nèi)的加減法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了,我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒有做準(zhǔn)備充分,應(yīng)采取一人一方法,小步子多循環(huán),讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知能力的知識。
三.難點(diǎn)方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容,最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷,總是對圖片理解不夠透徹,有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達(dá)方式他們就開始混淆,無法做出正確的判斷?傊@個(gè)章節(jié)在磕磕絆絆中上完,可我知道這只是開始,后面還要多復(fù)習(xí)鞏固,同時(shí)要針對不同孩子制定不同的練習(xí)題,讓他們在大量的練習(xí)中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上展開的,是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí),將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實(shí)際情況相聯(lián)系,并初步體會到原來數(shù)學(xué)是一門有用的`學(xué)科,它能解決生活中的問題。從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)來看,它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)的開始,是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。所以在教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生理解圖畫所表達(dá)的意思,知道所求問題的所在。
教材從易到難,先教學(xué)用加法列式解決問題。在書本創(chuàng)設(shè)的情境中,我先讓孩子們根據(jù)看到的信息(左邊4個(gè)小朋友,右邊2個(gè)小朋友)接著,就讓小朋友認(rèn)識了這兩個(gè)符號,因?yàn)榇罄ㄌ柡蛦柼柋容^熟悉和形象,小朋友也掌握得較快,也能根據(jù)圖意很快列出算式。
接著,要教學(xué)用減法解決問題了,這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的,先從創(chuàng)設(shè)的情境入手,我引導(dǎo)小朋友們解釋圖意:一共有7個(gè)向日葵,已經(jīng)摘了3個(gè),還剩下幾個(gè)?當(dāng)讓學(xué)生列算式時(shí),有一部分小朋友就寫成7—4=3,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們并未理解題目的意思,如果這題是自由列式,我相信很多小朋友將會列成3+4=7。一個(gè)原因是答案過于顯而易見,不能讓孩子們感覺到問題的所在,還有一個(gè)原因是對于難點(diǎn)的教學(xué),我并未讓孩子們親自去探索新知,去試著理解題意的不同。
對于第一個(gè)外因,我應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)孩子學(xué)會收集信息,根據(jù)知道的信息來提出問題,這樣來貫穿全課,可能孩子才能準(zhǔn)確的找到解決問題的方法。對于第二個(gè)原因,我想,我應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,我得先讓同學(xué)們比一比兩幅圖中大括號和問號位置的區(qū)別;然后再讓他們想想問號的位置不一樣了,書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著,經(jīng)過分組討論,說出圖中隱含的問題,最后在根據(jù)問題列算式。
一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是做對了,還是有一部分小朋友還會想當(dāng)然,將應(yīng)該用減法的題寫成加法,或者不用總數(shù)減,而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置,做題容易跟著感覺走,第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析,也是一件不容易的事,只有通過不斷地練習(xí)、改正,讓他們意識到自己的錯(cuò)誤,從而來克服這個(gè)定勢。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思3
我上了一節(jié)數(shù)學(xué)展示課——6和7的加減法,這是一節(jié)計(jì)算課,但是仔細(xì)讀過教參后,會發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí),要讓孩子感受從不同角度觀察問題,會有不一樣的結(jié)果,初步感受,在加法算式中,兩個(gè)加數(shù)互換位置,其結(jié)果不變,另外還要學(xué)生從會列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節(jié)課的反思。
一、學(xué)生的閃光點(diǎn)
這次課,我覺得劉欣榮同學(xué),讓我眼前一亮,平時(shí)上課他就積極舉手發(fā)言,這次課上,他依舊如此,而且積極思考,到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列“一圖四式”,什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式,這是讓我感到比較驚喜的地方。
二、需改進(jìn)之處
1、教學(xué)內(nèi)容方面
教完這節(jié)課,我整體的感覺就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的,因?yàn)槲矣忠v算理、算法,又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識,所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用,另外我的設(shè)問有些多,而且都是重復(fù)的,我其實(shí)是想告訴學(xué)生,解決這一類題是有他的一種流程的,但是由于我沒有總結(jié),所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會。對于算法我也沒有很好的進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)致孩子再說算法的時(shí)候,無法說清,應(yīng)該進(jìn)行總結(jié),算法有三:
、僦苯訑(shù)
、谶\(yùn)用組成與分解
、奂訙p法的含義
如果提前對算法進(jìn)行總結(jié),那么會節(jié)省很多時(shí)間,讓孩子理解除算理算法以外的其他知識點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽,就是圖與所列算式之間的關(guān)系,我們由圖想到如何列式,這里沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),有可能會造成孩子只是簡單的`模仿老師進(jìn)行列式,而不是真正的理解算式的含義,應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系,讓孩子自己說說為何這么列式。
2、習(xí)慣培養(yǎng)方面
①在教學(xué)中,需面向全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學(xué),所以導(dǎo)致在大約15分鐘后,有的學(xué)生坐不住了,而我卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。
、趯τ凇耙怀摺⒁蝗、一寸”的落實(shí)還不到位,不能只停留在會背上面,應(yīng)該落實(shí)到“做”這一層面。
、塾行虮磉_(dá)和說完整話,以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思4
復(fù)習(xí)是對本單元知識內(nèi)容的回顧與鞏固,目的:一、是對本單元知識內(nèi)容進(jìn)行整理好提煉,使學(xué)生在頭腦中形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。二、是通過整理已學(xué)知識,提高學(xué)生計(jì)算能力、歸納能力。下面我對《100以內(nèi)在加減法的復(fù)習(xí)與整理》談?wù)勛约簩@一課的反思。我把這一課分為三大部分:第一部分整理分類,知識梳理。第二部分查缺補(bǔ)漏,細(xì)找原因。第三部分反饋練習(xí),分層提高。
一、整理分類,知識梳理
復(fù)習(xí)課不同于其他類型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性,在課上應(yīng)給予充分體現(xiàn)。對沒有多少復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一年級小學(xué)生來說,讓其經(jīng)歷知識的整理過程,無異于要一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程,面只有經(jīng)歷這樣的過程,才可能形成模仿的根基。本課學(xué)習(xí)想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),我沒有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級孩子年齡小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的:第一引導(dǎo)學(xué)生對加法進(jìn)行整理分類,首先呈現(xiàn)幾道加法計(jì)算題,讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行分類。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽學(xué)生的想法,努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類,整理加法圖式。由于一開始自己緊張,一些引導(dǎo)詞不大恰當(dāng),學(xué)生一下子反應(yīng)不過來,導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較多。第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識梳理圖式,相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點(diǎn),學(xué)生自行整理減法時(shí),就能作出正確的遷移,放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時(shí),部分學(xué)生能很快的`根據(jù)加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。
二、查缺補(bǔ)漏,細(xì)找原因
我把查缺補(bǔ)漏這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理的一個(gè)重點(diǎn),我覺得錯(cuò)誤是最好的資源,所以平時(shí)注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯(cuò)誤。從錯(cuò)例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯(cuò)誤的原因,出示的算式大部分是計(jì)算方法錯(cuò)誤引起的還有是粗心引起的錯(cuò)誤,只有找到錯(cuò)誤的原因,才能讓錯(cuò)題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過程對優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用,對后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程,強(qiáng)化進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)重點(diǎn)的正確計(jì)算方法。
三、反饋練習(xí),分層提高
考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深,先設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)練習(xí),再逐一加深到變式的練習(xí),在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程。
一節(jié)課下來,總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢,就是課堂氣氛不夠活躍,沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會更好。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境,初步體會加法的意義;
2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法;
3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識:學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息,并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程:
一.課前作業(yè)反饋矯正
1、課前作業(yè):從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息,并試著提出數(shù)學(xué)問題。
2、(出示信息窗)請同桌來那個(gè)人為一組說一說:你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
(指導(dǎo):先座位左邊的的同學(xué)說,再座位右邊的同學(xué)說,說完后馬上做好。)
3、集體交流、訂正,師根據(jù)同學(xué)的.發(fā)言板書數(shù)學(xué)信息。
預(yù)設(shè):
(1)前面有5只小鳥,后面有1只小鳥。
。2)前面有1朵白云,后面有2朵白云。
。3)樹上有3只猴子,巖石上有2只猴子。
。4)上面有1個(gè)小朋友,下面有4個(gè)小朋友。
。5)紅花有2朵,黃花有2朵。
4、小結(jié):觀察信息窗時(shí),我們就應(yīng)該按照從上到下,從左到右的順序仔細(xì)觀察,認(rèn)真數(shù)數(shù),并且要將數(shù)學(xué)信息說完整了。
二.點(diǎn)撥,知識建構(gòu)
1.體會加法的意義。
師:求“一共有多少?”是什么意思呢?“一共”就是要“合在一起”!昂显谝黄稹庇檬裁捶椒?
生:合在一起就要用加法。
師:雙手做合起來的動(dòng)作,就愛神學(xué)生的理解。
2.認(rèn)識加號“+”,強(qiáng)調(diào)加號的寫法——用直尺寫。
3.列式解決問題
(1)一共有幾只猴子?2+3=5(只)
強(qiáng)調(diào):得數(shù)后面要寫“只”
。2)一共有幾只小鳥?5+1=6(只)
。3)一共有幾多白云?1+2=3(朵)
(4) 一共有幾個(gè)小朋友?1+5=6(個(gè))
(5)一共有幾朵花?2+2=4(朵)
4、練習(xí)
1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=
3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思6
通過上近兩個(gè)月一年級的數(shù)學(xué)課,讓我深刻體會到了那句話——興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。所以,我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手,運(yùn)用多種方法,靈活的進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在快樂中扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識。通過今天的教學(xué),我感覺有以下不足:
1、對于5+1和1+5的同一幅圖,教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看,這時(shí)候教師應(yīng)該在學(xué)生解決的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)到事實(shí)就是一種擺法而已,這樣有利于學(xué)生的掌握,清楚的明白一圖兩式的由來。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式,應(yīng)充分利用數(shù)的組成,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,看到一組還能想到哪組,這樣有助于學(xué)生在看到1+5=6的時(shí)候馬上可以想到5+1=6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。
3、對于本節(jié)課的計(jì)算,絕大部分的學(xué)生都是會的,那么老師就應(yīng)該選擇“你的想法、你是怎么算的”,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的過程,引導(dǎo)學(xué)生從加、減法的意義出發(fā),借助數(shù)的組成知識來解釋,要使學(xué)生不僅知道得數(shù)更能說出算理,在此基礎(chǔ)上再使學(xué)生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。
4、沒有顧及到成績不是很好的.同學(xué),其實(shí)對于一開始說圖意列算式的那些,可以給予一些引導(dǎo),帶著他們說一說,并給予鼓勵(lì),提高他們的興趣,膽量與信心,也可以運(yùn)用他們說把教案引出來,避免一開始請好學(xué)生一下子就把答案說出來的現(xiàn)象出現(xiàn)了。
5、表揚(yáng)與鼓勵(lì)方式單調(diào)。好學(xué)生在回答有價(jià)值的精彩的地方,給予表揚(yáng),成績不是很好的學(xué)生只要回答問題就鼓勵(lì),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與信心。
6、教師說的太多,有些問題說的差不多就可以了,對于一年級的小朋友不需要深究。例;最后開放題說了差不多就行了。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思7
教學(xué)要求:
1.熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法,理解相同答案可以對應(yīng)多個(gè)式題。
2.熟悉生活中一些重要的電話號碼,愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 10以內(nèi)加減式題卡,破譯電話號碼練習(xí)紙,由加減法式題組成的電話號碼卡片,紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗,記分牌。
2.開展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”,幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。
活動(dòng)過程:
老師從多個(gè)角度提問,如這個(gè)電話的第一個(gè)號碼是幾?“6”是第幾位號碼?最后一位是幾?
師:你們真棒!一下子就把這個(gè)電話號碼破譯出來了,你們是怎么破譯的'?
幼:是用加減運(yùn)算的方法破譯的。
師:你們知道這是誰的電話嗎?
幼:幼兒園。
師:你們以后如果有事或想念老師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾?
。ǘ┬乃闫谱g電話號碼。
1.老師出示第二個(gè)電話密碼,提出要求:在心中計(jì)算,把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。
2.老師出示第三個(gè)電話密碼,要求破譯準(zhǔn)確、迅速,一下子把電話密碼破譯出來。
一、導(dǎo)人部分:復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
師:我們小朋友就要畢業(yè)了,前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式,有寫信、寄賀卡、串門,還有打電話……今天我們就來玩一個(gè)破譯電話號碼的游戲。
。ㄒ唬┛词筋}破譯電話號碼。
老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡,如3+3,7-4,8+1……這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思8
我如果教《10的加減法》時(shí),我先出示采松果的圖,然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖后提問"同學(xué)們,從這幅圖上你知道了什么?學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)言:大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽,小松鼠采了3個(gè)松籽。我當(dāng)即表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,接著我又問現(xiàn)在你能根據(jù)這些條件提出哪些問題呢?
受到表揚(yáng)的同學(xué)情緒很高,有的說:"我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)?有的說:“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?”。有的說:“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)?”……我又表揚(yáng)同學(xué)們:提的問題可真多,那么,你們準(zhǔn)備怎樣去解答這些問題呢?出示第一個(gè)問題:一共采了多少個(gè)松果?學(xué)生經(jīng)過思考后回答應(yīng)該用加法,即把7與3合并起來,列出的算式是:7+3,這時(shí)我又提問:你會計(jì)算這個(gè)算式嗎?請你用自己的語言把你計(jì)算過程表達(dá)出來。
小組討論后派代表上來說說:方法一:7+3等于幾,那就在7后面接著數(shù)出3,即8、9、10,也就是7+3等于10。方法二:左邊擺7根小棒,右邊擺3根小棒,把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學(xué),完全尊重學(xué)生,而學(xué)生始終處于主人地位。
問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己決定,探索材料由學(xué)生自己選擇,并根據(jù)目標(biāo)自主尋找規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是研究經(jīng)過自己的`努力就能找到問題的答案。這樣的教學(xué),有效地培養(yǎng)并增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識,激發(fā)了自主探索的積極性,為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思9
《10以內(nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了,通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受,對這一單元的教學(xué),我反思如下
一、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景。
對于低年級的孩子來說,動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的.注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中,教師要充分利用多媒體,為學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫,讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)天性,組織有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
好動(dòng)是孩子的天性和共性,其實(shí),他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動(dòng)手操作,我們不妨抓住他們這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng),例如,說一說、比一比、做一做,恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作、交流等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計(jì)算和解決問題相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
單純的計(jì)算是枯燥無味的,而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息,讓他們自己提出數(shù)學(xué)問題,并用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑,讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味。
學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識經(jīng)驗(yàn),可以說是完全從生活中學(xué)到的,安排生活情景,數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握。因此,在以后的教學(xué)中,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實(shí)際。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思10
教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)前我深挖教材,精心設(shè)計(jì)教案,使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展,現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下:
1、結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生操作,充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2、獨(dú)立操作,形成概念,理解“一圖兩式”。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺成幾只小雞和小青蛙,用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺,并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的`,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識?赡苁亲寣W(xué)生合作得多了,加上孩子年齡小自控能力差,有部分孩子開小差,說話,今后,還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、建立表象,由具體操作到看圖列式。第三個(gè)環(huán)節(jié),便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由具體到抽象,遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理安排教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把6和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如:在綜合練習(xí)中,出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會,而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對性,能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
5、活動(dòng)形式多樣化,語言貼近學(xué)生生活。課堂上,我們設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng):
a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,自己擺一擺;
b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?
c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,只是由于放得太開了,有的孩子說不到點(diǎn)上。整節(jié)教學(xué)中,我深挖教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用多種教學(xué)形式,貼近學(xué)生生活的語言,和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,完成了教學(xué)目標(biāo),掌握了所學(xué)內(nèi)容,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思11
20xx年的圣誕,作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)職初教師課堂教學(xué)研修活動(dòng),聽了三堂精彩的數(shù)學(xué)課,很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。
雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課:《破5減》和《滿5加》,一堂珠心算新授課,一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實(shí)驗(yàn)學(xué)校田莉老師的展示課上,那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所驚嘆!課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲,很是悅耳。由于第一次接觸當(dāng)時(shí)對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類的大腦里只是泛泛存在,那次聽完課回來我就立刻在網(wǎng)上搜索了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展示課,于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠,和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿5加時(shí)要加幾下補(bǔ)、減4要“去5上1”。
三節(jié)課中,朱老師的《10以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染,朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習(xí)……現(xiàn)在想想感觸還是很深,感覺自己也像是數(shù)字王國里的一員,也想通過練習(xí)得到火種來解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件出了問題,但是朱老師生動(dòng)的描述和豐富的表情,也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的美麗的故事情境,彌補(bǔ)了遺憾。上課之前,“課件不能用了”,朱老師并沒有講這句話直接告訴孩子,而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個(gè)問題,這樣既拉近了和孩子們的距離,也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定,堪稱一種境界。
朱老師將這堂復(fù)習(xí)課改編成一個(gè)唯美的故事:數(shù)字王國里住著國王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶,不幸的事情發(fā)生了,數(shù)字王國被凍住了,我們需要幫忙收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習(xí),設(shè)計(jì)巧妙,學(xué)生興趣極高,都在努力地尋找和收集火種。從認(rèn)識0-10 ,到從這些數(shù)中選出3個(gè)數(shù)來寫四道算式,再到看圖列式、10以內(nèi)的加減法口算題……朱老師的設(shè)計(jì)很緊湊,過渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習(xí),朱老師引導(dǎo)孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路,括號里的未知數(shù)就是需要我們?nèi)グ岬氖樱挥邪醽砹耸硬拍苓^河收集到河對岸的兩枚火種,這是多么有趣的設(shè)計(jì)!這正抓住了一年級小朋友的興趣所在,比起生硬的讓學(xué)生直接解決問題,我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過自己的.努力來收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設(shè)計(jì),那又何愁孩子不喜歡數(shù)學(xué)課呢!
朱老師的這堂課之所以這么成功,我想最多的是離不開自己的努力,我相信朱老師也是在認(rèn)認(rèn)真真上好每堂課中磨練出來的。我深知自己離朱老師還差的很遠(yuǎn),自己需要努力的還很多,在以后我會多多研讀教材和教法,多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧;多多閱讀教學(xué)相關(guān)書籍,增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)知識儲備量;多多思考,創(chuàng)設(shè)更多有趣的課堂情境;多多反思自己的教學(xué)。
作為職初教師,未來的教師生涯之路還很長很長,我想我會一直在路上,在發(fā)現(xiàn)的路上,在學(xué)習(xí)的路上,在反思的路上,一直在努力!
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思12
在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時(shí),為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法,更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣,于是,我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段,最后設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動(dòng),活動(dòng)過程中,我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店,并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購物者,一名學(xué)生扮演售貨員,要求正確地付錢、找錢;顒(dòng)開展中,同學(xué)們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲,他們不斷地進(jìn)行著交易,從買方和賣方兩個(gè)方面不斷的變換角色,讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白:這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力,而且讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的.樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中,我一定會抓住一年級孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng),讓課堂更具有魅力!
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思13
1、情境引入,激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”,因此,在教學(xué)《走進(jìn)花果山》(10以內(nèi)數(shù)的加法)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好,選取了充滿童趣的素材,以兒童非常熟悉和喜愛的動(dòng)畫片《西游記》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境,激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為進(jìn)一步探究新知做好了情感的'準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題解決問題。
一年級小學(xué)生上學(xué)之前,有90%以上的學(xué)生基本會計(jì)算10以內(nèi)的加減法,但對加法的意義還不理解,所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖,提出問題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問題,在此過程中讓學(xué)生明確,把兩個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算,再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問題;其次,通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步體會加法的意義,并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。
3、自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在入學(xué)之前,對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異,因此在教學(xué)時(shí),我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式,通過觀察提出問題,自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中,他們互相啟發(fā),用不同的方法解答,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。
4、注重過程,重視體驗(yàn)。
本節(jié)課,無論是對加法意義的理解,還是算法的掌握,我都不急于下結(jié)論、定算法,而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,體會加法的含義,體會算法的多樣化。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思14
今天上了10以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)課,本單元包括四部分內(nèi)容:連加、連減;加減混合;使兩個(gè)數(shù)量同樣多;求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。
本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié),開火車口算比賽,共設(shè)置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢,不是退位減,也不是進(jìn)位加,明顯看出了孩子的口算不過關(guān),但我在口算結(jié)束后,沒能及時(shí)總結(jié),抽出2題讓孩子們說算法,再次鞏固。
第二個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子先觀察6道橫式,找出哪幾題可以只用一步計(jì)算,因?yàn)閮晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時(shí),其中有一題可以簡算,我卻沒能及時(shí)提出來,這樣就沒達(dá)到剛才觀察的這一目的,沒有層次感。對于四位孩子的板演,我沒有表揚(yáng)板書比較好的,認(rèn)真的孩子,就是沒有一個(gè)評價(jià),激勵(lì)其他孩子也要這樣認(rèn)真。
第三個(gè)環(huán)節(jié),是解決實(shí)際問題,我出示了2題,一題是連加連減的表格式問題,讓孩子說了表格的意思,但后期沒能灌輸一種說出數(shù)量關(guān)系式的思想,我總結(jié)的不到位。這個(gè)環(huán)節(jié),還可以讓同桌互相說一說,體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)的'方式。第2個(gè)問題,原有的,借出的,又買來的,我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們設(shè)置問題,孩子們只能說出現(xiàn)在有多少筐蘋果。事實(shí)上我的目的是,再讓大家說說還剩多少個(gè)?問題設(shè)置的不好,應(yīng)該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。
再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量,第2個(gè)問題:再買幾只羊就可以和兔子一樣多,很多孩子的第一反應(yīng)是,既然是添加,那一定是加法了,事實(shí)上該是減法,我在呈現(xiàn)這個(gè)問題時(shí),沒有使問題清晰化,可以再追加一句:這個(gè)問法還可以這樣說,兔子比羊多幾只?這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節(jié)課,我還有2個(gè)題目沒能上完,就因?yàn)闀r(shí)間沒利用好,每個(gè)環(huán)節(jié)都耗費(fèi)了大量的時(shí)間,效果還不明顯,重難點(diǎn)不清晰,層次感不強(qiáng),所以效率不高。同時(shí)也沒能做到關(guān)注目標(biāo)學(xué)生,沒達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
10以內(nèi)加減法教學(xué)反思15
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),一年級的孩子活潑好動(dòng),喜歡做游戲,因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng);復(fù)習(xí)中的兒歌、對數(shù),鞏固練習(xí)中的找朋友、開火車等等。
通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的`活動(dòng)中進(jìn)行。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí),層次分明,通過學(xué)生獨(dú)立思、小組互助等形式解決問題。
最后力爭關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,注意尊重學(xué)生的思想方法和獨(dú)特體驗(yàn),注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。
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