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各具特色的民居教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-15 14:04:34 教學(xué)反思 我要投稿

各具特色的民居教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的各具特色的民居教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

各具特色的民居教學(xué)反思

各具特色的民居教學(xué)反思1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

  2、有感情朗讀課文,了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備: 關(guān)于各地民居的課件。

  四、課時(shí)安排:1課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  <一>、課前談話

  1.師:今天王老師給大家?guī)硪环菪⌒〉亩Y物,那就是一段介紹各地民居的圖片。隨著圖片,我們走進(jìn)了民居的奇妙世界,我們的祖國地大物博,在960萬平方公里的土地上有56個(gè)民族。有句俗話說:百里不同風(fēng),千里不同俗,表現(xiàn)在民居上更是異彩紛呈,各具特色。

  2.師:我們來學(xué)習(xí)第八課《各具特色的民居》。

  走進(jìn)文中介紹的傣家竹樓和客家民居中去,看一看兩個(gè)地方的民居能讓我們感受到些什么?請(qǐng)大家快速默讀課文。

  3.師:剛才我們交流了這兩個(gè)地方的民居給我們留下的初步印象。可以說是零零碎碎的,現(xiàn)在王老師要把大家分成八個(gè)小組,如果在相應(yīng)的時(shí)間里面,你們完成了一個(gè)民居的介紹,可以接著學(xué)習(xí)另一個(gè)民居。每個(gè)組長(zhǎng)手里有兩張卡,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把你自己讀到的關(guān)于民居的特點(diǎn)讀給成員聽,組員交流討論,然后發(fā)揮你們集體的智慧,運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語言概括出民居的特點(diǎn),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄下來。明白了嗎?

  默讀課文,按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。

  客家民居

  位 置

  作 用

  材 料

  結(jié) 構(gòu)

  文化特征

  4.全班交流,了解客家民居的特點(diǎn)。

  師:(材料特點(diǎn))是的,這種特殊的建筑材料建成的房子非常的堅(jiān)固,據(jù)說,這樣的材料建成的房子從來沒有坍塌的情況,反而聽說地震過后,過一段時(shí)間,他們居然自動(dòng)的彌合了。你們說神奇不神奇?這個(gè)特點(diǎn)概括的很好,還有什么特點(diǎn)?客家民居“奇”在何處?

  師:有兩三百年甚至五六百年的歷史,可見,它的悠久歷史,這也正是客家土樓堅(jiān)固的特點(diǎn)。在課文的哪一自然段寫出這些特點(diǎn)的?作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的,有什么好處?①列數(shù)字-通過夯筑起墻厚1米、高15米以上,三至六層,一百至二百多間房屋,兩三百年甚至五六百年,這些具體的數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);(準(zhǔn)確)②打比方-它們大多為三至六層樓,一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕,生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型,(形象直觀)。

  無數(shù)的游人參觀了客家民居之后,他們都說是天上掉下的飛碟,地上冒出的蘑菇一樣神奇。

  6.客家人如何用民居來反應(yīng)出他們的地方文化特征呢?(幻燈表格)體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)

  師:和睦相處、勤儉持家,這也是中華民族傳統(tǒng)美德在客家民居的體現(xiàn)。這么多人聚居,居然井然有序,毫不混亂。這也是客家先輩對(duì)文化的崇尚。正是這樣的一種文化,造就了客家民居如此獨(dú)特的風(fēng)格。怪不得被譽(yù)為是——世界奇葩。

  7.師:“奇葩”如何理解,知道“葩”是什么嗎?

  那么奇葩就是——稀奇的 罕見的

  師:那么客家民居就是——罕見的民居,稀奇的民居

  <二>、傣家竹樓

  1、師:傣家竹樓的研究成果來亮亮相。

  環(huán)境優(yōu)美,“那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中”,可以看出環(huán)境十分優(yōu)美,看見全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環(huán)境很優(yōu)美,一個(gè)“綠”字概括了傣家環(huán)境的特點(diǎn)。

  2.師:不僅僅是一個(gè)綠色的世界,在里面也非常的舒適,愜意。

  這樣的建筑又顯示出傣家人怎樣的'文化特征?

  吉祥、平安,家道興旺?梢钥闯龃黾抑駱欠浅C黠@的文化特征。

  3.師:哦,文中有一個(gè)詞非常準(zhǔn)確地概括了傣家人的文化特征。“一家蓋房,全村幫忙”,這不正是中華民族的傳統(tǒng)文化在傣家竹樓的體現(xiàn)。

  師:我們從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。大家能從寫法上看看作者在描寫兩個(gè)地方的特色時(shí)有什么相同和不同之處嗎?

  a、相同點(diǎn)

  1、客家民居和傣家竹樓都采用了列數(shù)字和打比方的手法。

  2、兩篇短文都講了民居的形成原因。

  3、兩篇短文都通過民居,反映了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

  b、不同點(diǎn)

  1、開頭不同,客家民居是寫被譽(yù)為“世界民居奇芭”。而傣家竹樓是寫身臨其境的感覺。像一位導(dǎo)游,把我們帶到了綠色世界之中。

  2、民居形成的原因也不同?图胰耸菫榱朔纻浔I匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D,所以形成了營(yíng)壘式住宅;傣家人是為了防酷暑和濕氣,所以建造了風(fēng)格別致的傣家竹樓.

  3、結(jié)構(gòu)、建筑的材料不同,風(fēng)俗習(xí)慣也不同。

  客家民居給人大、堅(jiān)固,材料獨(dú)特;傣家竹樓給人清新閑適的感覺。

  無論是哪種風(fēng)俗,都不外乎像文中提到的,“承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕”他們的祖先都希望自己的子孫后代幸福。

  傣家竹樓,以其獨(dú)特的建筑形式,優(yōu)美的風(fēng)景,成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。假如你是一位導(dǎo)游,該如何向游客介紹傣家竹樓和客家民居?

  課后自由組團(tuán),推舉一位導(dǎo)游,相信在你們中間會(huì)出現(xiàn)一位:“客家熟,傣家通”的好導(dǎo)游。

  板書設(shè)計(jì):

  各具特色的民居

  客家民居 傣家竹樓

  世界民居奇葩

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)之初我先問了幾個(gè)學(xué)生,他們快速說出客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。

  教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。

  首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居!比缓笠龑(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),孩子們知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。

  接著,我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。

  孩子們的觀察比較仔細(xì),介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥,不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動(dòng)。孩子們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高啊!這個(gè)任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊!

  教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中,對(duì)于這種說明性題材的文章,如何能抓住孩子們的注意力,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣是我下一個(gè)教學(xué)面臨的新課題!

各具特色的民居教學(xué)反思2

  看了課例分析和教學(xué)視頻后,對(duì)新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟。結(jié)合這次培訓(xùn)我講授了《各具特色的民居》一課,回顧這堂課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問題:

  一、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置和指導(dǎo)。

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)前,我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀,看到教學(xué)目標(biāo)中沒有朗讀指導(dǎo)的要求,而本課又是一篇閱讀性的說明文,因此我讓學(xué)生讀得不夠充分。

  因此在備課中,在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,我把大量的時(shí)間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分,并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展,但語文課的味道淡了,更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力!毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的`堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

  二、對(duì)教材研究不深入。

  本課的說明方法很多,也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓,我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),有生說,“全寨子的人蜂擁而至,喜氣洋洋,像過節(jié)一般熱鬧!边@句話采用了打比方的方式,由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè),緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛,給學(xué)生造成了誤導(dǎo),其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

  縱觀本堂課的教學(xué),我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì),深鉆進(jìn)去,不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn),我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

各具特色的民居教學(xué)反思3

  《各具特色的民居》是一篇閱讀課文,在教學(xué)中我充分利用課本和課外資源放手讓學(xué)生自學(xué),但在教學(xué)《各具特色的民居》一課后,回顧課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)一些問題:

  教學(xué)前,我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀,見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求,而本課又是一篇閱讀性的說明文,要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中,在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分,如此一來,但語文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改,我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力!毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

  在教學(xué)中,初次嘗試充分放手,學(xué)生在自讀課文后,便出示了一個(gè)高度概括“客家民居”特點(diǎn)的表格,學(xué)生自行填表,然后在小組內(nèi)完善,并最后推選代表小組總結(jié)發(fā)言。整個(gè)過程中,其他組員幫助補(bǔ)充,而我卻遇到了問題“學(xué)生無論怎樣也無法概括到位”,進(jìn)而我進(jìn)行引導(dǎo),誰知不覺中又變成了我為主導(dǎo);其次,在讓學(xué)生自己感悟作者的表達(dá)方法時(shí),大多數(shù)同學(xué)都能夠調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)記憶庫,能找到一些說明方法的例子,可當(dāng)某些關(guān)鍵句、含有眾多知識(shí)點(diǎn)的`句子需要我多問個(gè)為什么的時(shí)候,都集體啞言了。很明顯這是知其然而不知其所以然。在本學(xué)期踐行“以知識(shí)點(diǎn)為主線”的課堂教學(xué)嘗試中,面對(duì)自讀課可真是左右為難,既不可深講,一言堂,充分放手給學(xué)生,又要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。畢竟這是魚與熊掌不可兼得的難事。

各具特色的民居教學(xué)反思4

  我們師生共同學(xué)完第八課《各具特色的民居》后,都受益匪淺。

  這篇課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

  第一篇文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境,以及在世界民居中的地位,然后課文詳細(xì)介紹了客家民居突出的特點(diǎn),緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義,最后寫圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及體現(xiàn)出的民俗文化特征。

  傣家竹樓是傣族人民因地制宜創(chuàng)造的一種特殊形式的民居,具有建材經(jīng)濟(jì)、冬暖夏涼、防潮防水防震的優(yōu)點(diǎn)。

  文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環(huán)境;第二段寫傣族人家“多起竹樓,傍水而居”的傳統(tǒng)習(xí)俗及緣由;第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點(diǎn);第四段說竹樓內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、寬敞、別致等特點(diǎn);第五段寫傣家建造竹樓時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗及文化內(nèi)涵。一家蓋房,全村幫忙的習(xí)俗,體現(xiàn)了傣家人團(tuán)結(jié)和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統(tǒng)。

  學(xué)習(xí)課文時(shí),我先展示了各地民居的一些圖片,讓學(xué)生了解祖國各地不同的民居以及他們使用這種住房的好處。繼而學(xué)習(xí)字詞,講課文的時(shí)候,我先給學(xué)生畫了一張表格,讓他們默讀課文,并分別從“形狀”,“層數(shù)”,“用途”,“好處”這幾個(gè)方面來分析客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn),先讓學(xué)生填寫表格后,又找了同學(xué)說自己的填寫內(nèi)容,又出示答案修改,讓學(xué)生明白了客家民居和傣家竹樓的具體特點(diǎn),課文的大體內(nèi)容,讓學(xué)生了解“承前祖德勤和儉,啟后孫謀讀與耕”的`具體含義以及其他幾處重點(diǎn)句子的內(nèi)涵體會(huì)。進(jìn)一步讓學(xué)生明白了客家人和傣族人獨(dú)有的民族文化。列表格是這課的重要學(xué)習(xí)方法。

  在教學(xué)這一課的過程中也有一些不足之處,比如課文要介紹客家民居和傣家竹樓,學(xué)生卻沒有按老師的要求提前查閱更多的相關(guān)資料,導(dǎo)致了解的內(nèi)容不夠豐富,出現(xiàn)了老師問而學(xué)生不會(huì)答的情況。由此借機(jī)教育學(xué)生要全面預(yù)習(xí),認(rèn)真預(yù)習(xí)。再是再學(xué)這樣的課文時(shí),學(xué)生也可以列表格來說明事物的具體特點(diǎn),這樣既簡(jiǎn)潔又清晰,對(duì)課文內(nèi)容理解地才更加透徹。

  總之,教育學(xué)生,在以后的語文學(xué)習(xí)中,不管學(xué)習(xí)什么樣的課文,課前都要認(rèn)真預(yù)習(xí),查閱更多的相關(guān)資料,還要學(xué)習(xí)這一課列表格的方法,找出重點(diǎn)語句并加以理解體會(huì),以便更大地更多地更好地更有效地獲得更多的知識(shí),提高學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

各具特色的民居教學(xué)反思5

  中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)!陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

  學(xué)習(xí)這篇課文一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的`說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。所以,在教學(xué)中,我采用一下思路:

  1.上課伊始,先通過初讀課文檢查預(yù)習(xí),糾正誤音,疏通句子,粗知大意。

  2.按自然段逐次分析,比如:指明一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生說一說你聽懂了什么?孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了,這一段概括介紹了客家民居的特點(diǎn)、所處位置和環(huán)境,以及在世界民居中的地位。在第二自然段中,明白意思后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),效果挺好。

  3.再讀課文,入情入境,了解客家民居的文化。

  4.按照以上方法,小組合作學(xué)習(xí)《傣家竹樓》

  5.集體交流回報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師點(diǎn)撥補(bǔ)充。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們有很大的收獲,不僅掌握了一些說明方法,還激起了對(duì)民俗文化探究的興趣。

各具特色的民居教學(xué)反思6

  《各具特色的民居》介紹了被譽(yù)為“世紀(jì)民居奇葩”的客家民居、傣家竹樓。

  我們知道,抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相比較,找出它們的不同點(diǎn)”。讀這篇課文,我們發(fā)現(xiàn):作者對(duì)“同類的民居”進(jìn)行了比較,發(fā)現(xiàn)了不同民族民居的不同點(diǎn):同樣是民居,客家民居建造在偏僻、遙遠(yuǎn)的.山區(qū);而傣家竹樓建造在鳳尾竹和油棕林內(nèi)臨水的地方;客家民居是營(yíng)壘式住宅,建造成圓形、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓;傣家竹樓則用竹子架成成正方形、上下兩層。同樣是民居,不同的民族在選用資料、建筑風(fēng)格上幾乎完全不同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn)。

  那么,為什么客家民居和傣家竹樓會(huì)有這樣大的差別呢?文中也作了介紹:

  客家民居造營(yíng)壘式的土樓,是為了解決“盜匪的騷擾和受當(dāng)?shù)厝伺艛D的問題”,因此他們夯筑的土墻厚一米、高15米,堅(jiān)固耐用。此外,在客家人看來,圓是吉祥、幸福、安定的象征。所以,客家土樓建筑成圓形,也具有鮮明的文化特征──可以看出客家人通過建造房屋來追求幸福、安定和吉祥。房屋由客家人統(tǒng)一建造,然后平均分配,房屋用途也非常統(tǒng)一,體現(xiàn)出客家人的文化特征。

  而傣家用竹子建成兩層,竹樓,樓上住人,樓下關(guān)牲口放柴禾,是因?yàn)榉揽釤岷统睗。傣家人建造竹樓也有他們跟客家人不同的文化:一家建樓,全村幫助?/p>

  不同民族的民居出現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因有文化的、習(xí)俗的,社會(huì)的、還有地理的。這些背景原因?qū)е铝瞬煌褡迕窬拥牟煌攸c(diǎn)。

  課文啟示我們:到了高年級(jí),我們觀察事物不能僅僅停留在能夠“找出同類事物屬性之間的不同點(diǎn)”,還要去調(diào)查了解、考慮他們存在不同點(diǎn)的原因:看看是什么原因是同類事物實(shí)現(xiàn)了各自不同的特色。把這個(gè)原因找到了,我們對(duì)事物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。

各具特色的民居教學(xué)反思7

  本單元的文章介紹的是我國不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。而本課是寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。結(jié)合本課的內(nèi)容、寫作特點(diǎn),倪老師將本課的'教學(xué)重點(diǎn)定在通過對(duì)比閱讀了解民居特色,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  倪老師先讓學(xué)生在初讀課文通過列提綱的方法理清說明順序,再讀課文,讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),梳理民居特色,并領(lǐng)悟說明方法,填寫好表格。先在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)客家民居的學(xué)習(xí),然后讓同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)習(xí)第一篇文章的學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)方法去自主完成對(duì)傣家竹樓的學(xué)習(xí),同樣自己繪制表格,安排表格內(nèi)容,完成表格填寫。最后通過對(duì)比閱讀,讓學(xué)生說出這兩篇短文在說明上所運(yùn)用的方法,并體會(huì)其作用。

  總之,倪老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂上充分體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學(xué)模式,取得了一定的教學(xué)效果。

各具特色的民居教學(xué)反思8

  在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓,目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

  教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文,討論客家民居及傣家竹樓)各有什么特點(diǎn),然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。

  結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟,瞬間就討論完畢了,而且有哪些說明方法,也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。

  于是我臨時(shí)布置了一個(gè)討論題:自讀課文,找出有價(jià)值的.問題,在本組內(nèi)討論討論。

  結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力,現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下:

  1、如果四川住的是客家民居,地震的時(shí)候是不是會(huì)減少很多悲劇的發(fā)生?是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣?

  2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族?

  3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢?請(qǐng)寫一個(gè)片段。

  4、用自己的話把”樹滿寨,花滿園“的情景描寫下來。

  5、用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居,要寫出特色。

  然后我和孩子們?cè)诘诙谜n里就圍繞著這幾個(gè)話題展開了層層

  討論,課堂氣氛極為活躍,孩子們個(gè)個(gè)興高采烈,興趣盎然的。特別孩子們?cè)谡f怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候,更是讓我捧腹大笑,讓我大開眼界。

  盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞,再說孩子們也是學(xué)有所得的。

各具特色的民居教學(xué)反思9

  《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓,目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

  教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn),然后說說自己學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位,很快就討論完畢了,而且有哪些說明方法,也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的`成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格,同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,表現(xiàn)的很積極,課堂氣氛一下子活躍起來,最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片,讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn)。

  回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問題知識(shí)遷移做的不夠,沒有從課內(nèi)走到課外,可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的寫作方法寫一寫自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問題并及時(shí)解決,是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

  在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己,多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。

各具特色的民居教學(xué)反思10

  《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓,目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。本篇目中含有兩篇文章,且均為自讀課文。教學(xué)參考上對(duì)自讀課文的要求為:內(nèi)容上理解要求低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可。其二,方法上要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。

  本篇章的特點(diǎn),《客家民居》大體的步驟是這樣的:由學(xué)生參照課前閱讀提示,獨(dú)立閱讀、思考自學(xué)提示的要求,初步體會(huì)內(nèi)容,然后抓住“客家民居有什么特點(diǎn)?”“文章用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)出客家民居特點(diǎn)的?”這兩個(gè)問題。

  在教學(xué)中,初次嘗試充分放手,學(xué)生在自讀課文后,便出示了一個(gè)高度概括“客家民居”特點(diǎn)的表格,學(xué)生自行填表,然后在小組內(nèi)完善,并最后推選代表小組總結(jié)發(fā)言。整個(gè)過程中,其他組員幫助補(bǔ)充,而我卻遇到了問題“學(xué)生無論怎樣也無法概括到位”,進(jìn)而我進(jìn)行引導(dǎo),誰知不覺中又變成了我為主導(dǎo);其次,在讓學(xué)生自己感悟作者的表達(dá)方法時(shí),大多數(shù)同學(xué)都能夠調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)記憶庫,能找到一些說明方法的例子,可當(dāng)某些關(guān)鍵句、含有眾多知識(shí)點(diǎn)的句子需要我多問個(gè)為什么的時(shí)候,都集體啞言了。很明顯這是知其然而不知其所以然。在本學(xué)期踐行“以知識(shí)點(diǎn)為主線”的課堂教學(xué)嘗試中,面對(duì)自讀課可真是左右為難,既不可深講,一言堂,充分放手給學(xué)生,又要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。畢竟這是魚與熊掌不可兼得的難事。

  對(duì)于這樣的文章,這樣的課堂教學(xué)模式嘗試,在本課的第二篇文章《傣家竹樓》,我完全是讓學(xué)生自學(xué):自讀課文,借鑒上一課的表格,或者自定表格了解傣家竹樓的特征,并從中找到相關(guān)的表達(dá)方法來談你的學(xué)習(xí)收獲。這算是充分的放手了,也似乎都符合教參中對(duì)自讀文的訓(xùn)練要求。可怎么也不踏實(shí),因?yàn)樵趯W(xué)生的匯報(bào)中還是可以看出有相當(dāng)多的.漏洞,譬如信息收集的不完全,概括的不到位;表達(dá)方法感悟不深。那么由于充分給予自學(xué)時(shí)間,一旦發(fā)現(xiàn)這些問題的時(shí)候再去糾正,鈴聲已響。

  對(duì)于自讀課上充分放手給學(xué)生,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,保證學(xué)生學(xué)有所得;既將知識(shí)點(diǎn)串成主線貫穿課堂,又避免片面地深挖,教師一言堂的情況。這確實(shí)還是困擾我的難題,能以取得之間的平衡點(diǎn)。

各具特色的民居教學(xué)反思11

  《各具特色的民居》一課是獨(dú)立閱讀課文,以前為節(jié)省時(shí)間,這類課文大多都是自己一講而過,學(xué)生始終是被動(dòng)地接受知識(shí),一堂課老師講的口干舌燥,學(xué)生聽得表情木然,課堂死氣沉沉。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

  我忽然靈機(jī)一動(dòng),何不讓學(xué)生登上講臺(tái)充當(dāng)小老師呢?于是我就說,第八課我想讓同學(xué)們自己來講這一課,話音剛落,教室一下子就沸騰起來,膽小的吐吐舌頭,忙低下了頭;膽大的滿眼期望,蠢蠢欲動(dòng);其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認(rèn)可,心里暗自高興,但這次一定要慎重,不然會(huì)適得其反。

  我接著說,平時(shí)老師上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n,你們可要熟讀課文認(rèn)真鉆研做好預(yù)習(xí),還要多查資料,以防被同學(xué)難。徊恢v課的同學(xué)也要認(rèn)真預(yù)習(xí),多給他們提問題,考考你們這位小老師。當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的,迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料。

  我暗自欣喜:這些孩子真不錯(cuò),已經(jīng)掌握了獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。為了開個(gè)好頭,于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準(zhǔn)備。課前我布置任務(wù),讓學(xué)生查閱各地民居的特色,并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫出自己理解和不理解的部分。

  課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本,沒想到竟然密密麻麻寫滿了字,比平時(shí)上完課記得筆記還多。課堂中,放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。通過自主探究,質(zhì)疑釋疑,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小老師的課堂上,同學(xué)們暢所欲言,課堂氣氛異常的熱烈,連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手,我完全明白他們因?yàn)閷?duì)這樣上課感興趣,所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵,教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過程中迎刃而解了。

  我站在一旁欣慰地笑了,接著說:“同學(xué)們,這篇課文的教學(xué)已達(dá)到了目的!闭n堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著,整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解,我感嘆:學(xué)生成了課堂的真正主人!

  把講臺(tái)讓給學(xué)生,具體地說,讓學(xué)生讀書,讓學(xué)生提問題,讓學(xué)生講解問題,只要做到讀得認(rèn)真,一般問題學(xué)生都能解決,分別指定幾位同學(xué)擔(dān)任本節(jié)課老師,每人講一到幾個(gè)問題。

  水平差的同學(xué)講最簡(jiǎn)單,最明顯的問題;中等水平的同學(xué)講帶有深度性的`問題,如舉例才能說明的問題;水平好的同學(xué)是同學(xué)提問,他在講臺(tái)上講解。

  老師的作用,首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利,為學(xué)生排憂解難,肯定每位同學(xué)的進(jìn)步,為有困難的學(xué)生鼓勁打氣。當(dāng)然這種做法實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變,把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。

  教師由講臺(tái)的主人,變成了學(xué)生中的一員。講臺(tái)上的學(xué)生有權(quán)讓老師回答問題,由此最終實(shí)現(xiàn)面向每一位學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

  對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過課前查閱工具書、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問題,這樣課堂上他就會(huì)帶著問題去聽、去思、去記,既積累了語言,又訓(xùn)練了能力,真是一舉兩得。

各具特色的民居教學(xué)反思12

  中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡(jiǎn)單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。

  教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。

  首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居!比缓笠龑(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,“葩”我先讓孩子們觀察字型,然后猜到底指什么,有的孩子很乖巧,馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子,這里把什么比作奇特的,特別的,非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。

  接著,我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。

  最后我讓孩子們動(dòng)筆寫了寫“我們村的房子”。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn),比如做房子的時(shí)候要請(qǐng)風(fēng)水先生看地,擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房?jī)刹糠,主體房主要是休閑臥室,附屬房里喂養(yǎng)動(dòng)物,做飯……孩子們的觀察比較仔細(xì),介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體。但是在孩子們的'小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥,不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動(dòng)。孩子們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高。∵@個(gè)任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)。

  《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué),抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)然,體會(huì)竹樓的美不勝收,詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的。

  教完這課,感覺有些累!不知道是出于什么原因。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中,神游得太遠(yuǎn),然后才采取措施引起孩子們的注意。一個(gè)好的教師,應(yīng)該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能有良好的教學(xué)效果。

各具特色的民居教學(xué)反思13

  最近在學(xué)校進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課選拔中,我講授了《各具特色的民居》一課,回顧這堂課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問題:

  一、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置和指導(dǎo)。

  朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)前,我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀,看到教學(xué)目標(biāo)中沒有朗讀指導(dǎo)的要求,而本課又是一篇閱讀性的說明文,要求一課時(shí)學(xué)完。因此在備課中,在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分,并進(jìn)行課外拓展請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展,但語文課的味道淡了,更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),如第二自然段中的它們大多為三至六層樓,一百至二百多間。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。相信學(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的'印象。

  二、對(duì)教材研究不深入。

  本課的說明方法很多,也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分傣家竹樓,我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),有生說,全寨子的人蜂擁而至,喜氣洋洋,像過節(jié)一般熱鬧。這句話采用了打比方的方式,由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè),緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛,給學(xué)生造成了誤導(dǎo),其實(shí)能體現(xiàn)打比方是蜂擁而至四個(gè)字。

  縱觀本堂課的教學(xué),我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì),深鉆進(jìn)去,不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn),我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

各具特色的民居教學(xué)反思14

  中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)!陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊(cè)第九課的略讀課文。在備課時(shí),跟同年級(jí)組老師進(jìn)行交流并修改教案,發(fā)揮團(tuán)體精神。我們迷惑,一直以來,由于受應(yīng)試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍),許多老師只重視精讀課文的教學(xué),對(duì)略讀課文的教學(xué)研究甚少,不能很好地把握它的`特點(diǎn),在實(shí)際的教學(xué)中,往往出現(xiàn)兩種傾向,要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別,字詞句段、篇章結(jié)構(gòu),面面俱到、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過,學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么,略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿兀课艺J(rèn)為:

  用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。略讀課上,要更注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀等,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。

  通過自主閱讀獲取信息,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流,當(dāng)然,也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛,給學(xué)生造成了誤導(dǎo),其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

  縱觀本堂課的教學(xué),我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì),深鉆進(jìn)去,不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn),我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

各具特色的民居教學(xué)反思15

  這篇課文是寫我國地方民居的說明文,由兩篇相互獨(dú)立又互有聯(lián)系的文章組成,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓,目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

  課標(biāo)指出:“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力,過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)!

  更因?yàn)檫@是一篇略讀文,略讀教學(xué)是“放手讓孩子自學(xué)課文,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題,討論、交流!币虼,這節(jié)課我放手讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自學(xué)課文。在近十分鐘的小組合作后,又以“自主探究,小組合作”為依托進(jìn)行交流:客家民居和傣家竹樓的`建筑特點(diǎn)和作者的表達(dá)方法上,并進(jìn)行課內(nèi)深化——請(qǐng)學(xué)生小組匯報(bào)客家民居和傣家竹樓,以及作了課外延伸,模仿課文自主交流其它的民居。這樣,不僅恰當(dāng)?shù)靥幚砹私滩模亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)能力。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……!薄

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