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冪教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-12 19:31:21 教學(xué)反思 我要投稿

冪教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的冪教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

冪教學(xué)反思15篇

冪教學(xué)反思1

  本節(jié)課與同底數(shù)冪的乘法一樣,同底數(shù)冪的除法的性質(zhì)的導(dǎo)出也是一個(gè)由特殊到一般的'過(guò)程,運(yùn)用探究的方法讓學(xué)生主動(dòng)的參與到性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)中來(lái),有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度和加深他們的印象。歸納得出性質(zhì)后要特別注意性質(zhì)中的一些條件,尤其是要讓學(xué)生知道,底數(shù)a是不等于0的,這是因?yàn)槿鬭=0,則除數(shù)為0,除法就沒(méi)有意義了。另外這里不講零指數(shù)和負(fù)指數(shù)的概念,所以性質(zhì)中必須規(guī)定m,n都是正整數(shù),并且m>n,這些條件都應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)予以注意。在應(yīng)用同底數(shù)冪乘法法則計(jì)算時(shí),要注意防止把冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)與整式加法相混淆。乘法只要求同底就可以用性質(zhì)計(jì)算,而加法則不僅要求底數(shù)相同,而且指數(shù)也必須相同。底數(shù)是相反數(shù)的冪相乘時(shí),應(yīng)先化為同底數(shù)冪的形式,再用同底數(shù)冪的乘法法則,轉(zhuǎn)化時(shí)要注意符號(hào)問(wèn)題。

  由于這里不講零指數(shù),負(fù)指數(shù)的概念,所以在性質(zhì)中加上了指數(shù)m,n都是正整數(shù),并且m>n的條件,但是在除法運(yùn)算中還是會(huì)遇到對(duì)于此種情況還可以多舉例子,或者讓學(xué)生自己舉例自己計(jì)算從而得出=1,進(jìn)而將這個(gè)結(jié)論推廣。

  在解決同底數(shù)冪的除法的問(wèn)題時(shí),應(yīng)該注意分清楚底數(shù),指數(shù),然后按照性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

冪教學(xué)反思2

  上完《臺(tái)階》一課后,我有一種滿意的成功感,因?yàn)槲疑洗苏n,既教了學(xué)生閱讀方法,又指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué),我將以此為范例,努力提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

  我認(rèn)為記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué),我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)閱讀方法,學(xué)習(xí)一定的寫(xiě)作技巧,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,回想自己的寫(xiě)作中的不足,進(jìn)而揣摩提高寫(xiě)作能力。在上《臺(tái)階》一課時(shí),我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)。

  一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí),我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過(guò)它就能窺探到文章的中心。那么寫(xiě)作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼----- “父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低” 。并圍繞它展開(kāi)分析。正是因?yàn)檫@一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講此問(wèn)題時(shí),我提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼,那樣,既有利于自己圍繞中心寫(xiě)作,也有利于抓住閱卷老師的眼球。

  二、圍繞中心選擇材料,安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材,或長(zhǎng)篇大論卻離題千里,這也是寫(xiě)作中的常見(jiàn)病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)弄清楚材料與中心的關(guān)系!杜_(tái)階》一文就是很好的'詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問(wèn)題:為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生:詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫(xiě)什么,沒(méi)有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學(xué)生以后寫(xiě)作注意這一點(diǎn)。

  三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對(duì)比,則能給人留下鮮明的印象。在《臺(tái)階》的教學(xué)之中,我提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?因?yàn)檫@是課后習(xí)題,所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案:這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

  (1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。

 。2)寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

 。3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又說(shuō)明臺(tái)階低。

 。4)寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的窮困。而我,在此基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了(1)、(3)兩點(diǎn),造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來(lái)的;當(dāng)年小孩子能連跳三級(jí)的低臺(tái)階,現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng),父親為造有高臺(tái)階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我提醒學(xué)生以后在寫(xiě)作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

  四、心理描寫(xiě)要注意人稱(chēng)。很多學(xué)生在寫(xiě)作中不管什么情況下,都直接寫(xiě)別人的心理活動(dòng),根本不考慮文章的不同人稱(chēng)。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問(wèn)題:“父親坐在綠陰里,能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹(shù),柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去,卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去! ——這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫(xiě)?很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案:小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神),父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生:以第三人稱(chēng)寫(xiě)的文章可以直接寫(xiě)人物心理活動(dòng),而以第一人稱(chēng)寫(xiě)的文章,因?yàn)橛小拔摇,而“我”不是神仙,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫(xiě)別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用。搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝搖動(dòng)了父親的心,做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講,學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用。由此,我要求學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)能成功刻畫(huà)人物心理。學(xué)生寫(xiě)作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),而好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常為文章增色不少!杜_(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:“父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑!眾^斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對(duì),可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫(huà)了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺(jué)不對(duì)勁的謙卑形象,同時(shí)寫(xiě)出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后,我讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一段細(xì)節(jié),有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得相當(dāng)精彩。

  總之,我感覺(jué)本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類(lèi)文章的閱讀教學(xué)中,我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓我們的語(yǔ)文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學(xué)生的語(yǔ)文能力,特別是閱讀寫(xiě)作能力枝繁葉茂。

冪教學(xué)反思3

  本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多,教師既要全局把握,又要順其自然,千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),為了后面多做幾道練習(xí)而人為的主觀裁斷時(shí)間安排,其實(shí)規(guī)律(公式)的探究活動(dòng)本身既是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),又是對(duì)公式的識(shí)記過(guò)程,而且還可以提高他們的應(yīng)用公式的本領(lǐng)。因此,不但不可以省,而且還要充分挖掘,以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè)此不疲,更加充分的參與其中。對(duì)于這一點(diǎn),教師一定要轉(zhuǎn)變觀念。在同底數(shù)冪乘法公式的探求過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)出觀察角度的差異:有的學(xué)生只是側(cè)重觀察某個(gè)單獨(dú)的式子,把它孤立地看,而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看;有些學(xué)生則既觀察入微,又統(tǒng)攬全局,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的觀察力。教師要善于抓住這個(gè)契機(jī),適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)他們“既見(jiàn)樹(shù)木,又見(jiàn)森林”的優(yōu)良觀察品質(zhì)。對(duì)于公式使用的.條件既要把握好“度”,又要把握好“方向”。對(duì)于公式中的字母指數(shù)的取值范圍,不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)(實(shí)際上,這個(gè)范圍限定的太小了);而對(duì)于公式的特點(diǎn),則應(yīng)當(dāng)左右兼顧,特別是公式的左邊,它是正確應(yīng)用公式的前提,卻往往不被重視,結(jié)果造成幾個(gè)類(lèi)似公式的混淆,給正確解題設(shè)置了障礙。教無(wú)定法,教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟,切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來(lái)考慮,并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。如,對(duì)于較好的班級(jí),則可以優(yōu)先發(fā)展,采取居高臨下的教學(xué)思路,先整體把握再對(duì)比擊破,或是將其納入整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng),采取類(lèi)比的學(xué)習(xí)方式;而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí),則應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)成功體驗(yàn)為主,千萬(wàn)不可拔苗助長(zhǎng),以防物極必反。

  總體來(lái)講,我在教授中深刻的體會(huì)到新教材與以往的不同,新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用的多媒體教學(xué)方式,新穎、有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,學(xué)習(xí)效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系,變的有趣、易懂。從根本上改變了過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生掌握了課本上的知識(shí),還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)日常事物的觀察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來(lái)了。但是這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求大大提高。當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)各種媒體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解較多,在互動(dòng)教學(xué)中如不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)(特別是思想上的),要教好學(xué)生就不會(huì)那么容易。只有自己不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,才能把新教材教好。 我對(duì)自己教授本課基本上是滿意的,完成了制定的教學(xué)目標(biāo)。但有些細(xì)節(jié)還有待完善,在今后的工作中我將會(huì)改進(jìn)。

冪教學(xué)反思4

  同底數(shù)冪的乘法是新人教版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)乘方,已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示數(shù),這為本課奠定了基礎(chǔ),但時(shí)間過(guò)長(zhǎng),在教學(xué)過(guò)程中我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是對(duì)冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。整式的乘除法是代數(shù)部分的基礎(chǔ),它為后面學(xué)習(xí)方程,函數(shù)做了準(zhǔn)備。

  本節(jié)課首先復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義,然后由一道實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題得出算式:1014×103,即:1014×103等于多少呢?引出課題“同底數(shù)冪的乘法”,然后再讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題,做完之后再提問(wèn):你們通過(guò)練習(xí)題發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這種由“特殊”到“一般”的思維過(guò)程,其意是讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而“悟”出數(shù)學(xué)的一般性規(guī)律——同底數(shù)冪的乘法。在學(xué)習(xí)完同底數(shù)冪的`乘法的性質(zhì)之后,在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)用。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法這一規(guī)律(性質(zhì))的過(guò)程,然后理解其運(yùn)算性質(zhì),并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數(shù)冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從課堂發(fā)言和練習(xí)來(lái)看,學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí),推理能力和有條理的符號(hào)表達(dá)能力得到了一定發(fā)展。

  回顧這一節(jié)課,這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好,而且條理比較清晰,課堂氣氛很好,基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如后面的練習(xí)題的設(shè)計(jì),缺乏新穎,沒(méi)有難度的變化,而且形式比較單一,不

  能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開(kāi)始情景導(dǎo)入中遺留的未解決的問(wèn)題。另外課堂語(yǔ)言要注意規(guī)范和簡(jiǎn)練。

  在以后的教學(xué)中,首先制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,先完成教材的基本要求,對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中,練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變式,要有梯度。立足基本目標(biāo),精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名年輕的新老師,缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中,多向老教師學(xué)習(xí),多聽(tīng)課,多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論,爭(zhēng)取在課堂教學(xué)形式上有所突破。

冪教學(xué)反思5

  通過(guò)每一組學(xué)生力所能及的練習(xí)激活學(xué)生對(duì)正整數(shù)指數(shù)冪以及零指數(shù)冪意義的知能儲(chǔ)備,幫助學(xué)生努力提取必需的經(jīng)驗(yàn)和備用知識(shí),然后通過(guò)類(lèi)比實(shí)施對(duì)負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的探究,其他的也得以一一探索。

  課堂的有效性是當(dāng)下教學(xué)的矚目點(diǎn),一堂有高效的課,不僅僅是要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能,更多的'是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。

  本節(jié)課不足之處是學(xué)生容易把原有的5條性質(zhì)混淆,導(dǎo)致指數(shù)冪范圍擴(kuò)大,就更混了,單獨(dú)做做還可以過(guò)關(guān),一旦混合運(yùn)算,就基本上搞不清楚是那一條了。

冪教學(xué)反思6

  《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。

  在教學(xué)時(shí),我就直接的導(dǎo)入,你們認(rèn)為幸福是什么?你覺(jué)得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。

  在上完了這一課之后,就覺(jué)得學(xué)生還是沒(méi)有弄懂幸福到底是什么?我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題:

  1、讀的形式少:比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。

  2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái):比如,師先提出問(wèn)題,讓學(xué)生讀,出現(xiàn)了問(wèn)題之后,師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià),讓他們?cè)谟懻摰?過(guò)程中也能學(xué)習(xí)。

  3、對(duì)幸福的理解,我認(rèn)為幸福就是付出,勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢(qián)時(shí),你有想過(guò)你的父母的感受嗎?上課不聽(tīng)講時(shí),你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎?……

  比如:我在講到,假如你現(xiàn)在是病人,醫(yī)生把你的病治好之后,你會(huì)對(duì)醫(yī)生說(shuō)點(diǎn)什么呢?有一個(gè)孩子就說(shuō)到:“醫(yī)生,我家里很窮,都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎?而且我家里上有老、下有小,你可以借一點(diǎn)錢(qián)給我嗎?”我在上課時(shí)就沒(méi)有怎么好好的去引導(dǎo),這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己,不知道自己也要去幫助別人,就沒(méi)有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí),還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。

冪教學(xué)反思7

  本節(jié)課是北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期第一章第一節(jié)的內(nèi)容,也是開(kāi)學(xué)第一天第一節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們的上課精神飽滿,充滿了戰(zhàn)斗力和挑戰(zhàn)力,此時(shí),再給學(xué)生講講春節(jié)的故事和笑話,于是這節(jié)課在笑聲中輕輕松松的度過(guò)了,學(xué)生掌握的也非常好。

  本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。

  這節(jié)課是在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了冪之后有關(guān)的一節(jié)課,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),但又考慮到部分學(xué)生對(duì)于冪的有關(guān)概念已忘,為此,引入新課前,共同回憶冪的意義,并讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明和闡述自己理解的概念。為新課奠定了一定基礎(chǔ)后,我提出了關(guān)于宇宙的一個(gè)問(wèn)題,以此來(lái)引入新課,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問(wèn)題:同學(xué)們,誰(shuí)知道光的速度約為多少米/秒?太陽(yáng)系以外距離地球最近的恒星是比鄰星,它發(fā)出的光到達(dá)地球大約需要4.22年,你能知道比鄰星距離我們地球有多遠(yuǎn)嗎?設(shè)置懸念,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以此引出本節(jié)課的課題:同底數(shù)冪的乘法。

  通過(guò)做一做、議一議,歸納總結(jié)得出同底數(shù)冪的乘法性質(zhì),同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。緊接著是同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)的應(yīng)用,包括基本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,也包括能力提高的訓(xùn)練,也有一些實(shí)際問(wèn)題的解決。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了判斷題、選擇題和變式題。最后,根據(jù)學(xué)生情況,分層次留作業(yè)。

  整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)學(xué)生的.參與意識(shí),讓學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是在探索過(guò)程中主動(dòng)生成。

  本節(jié)課我采取了探究性教學(xué),即“問(wèn)題情境,引導(dǎo)探究,運(yùn)用結(jié)果”的教學(xué)模式,并對(duì)每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入探究和總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛活躍,能夠較好地做到共同參與、合作交流。在知識(shí)呈現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié),按照知識(shí)本身的邏輯順序,進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計(jì)。班上一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué),也能夠積極思考,完成適合自己的目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),也是一種幸福,享受成功的快樂(lè),分享成功的快樂(lè),擁抱成功的幸福,獲得掌聲的幸福。

  不足之處:

  1.課堂節(jié)奏有點(diǎn)快,部分學(xué)生思考的慢有點(diǎn)跟不上。

  2.在練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于判斷題、選擇題和基本運(yùn)算解決的很順利。但是,對(duì)于變式題,整體效果并不是很好,一部分學(xué)生沒(méi)有考慮是否是同底數(shù)就運(yùn)算了。

  努力的方向:

  在以后的教學(xué)中,要制定適合每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在每一節(jié)課中讓學(xué)生完成屬于自己的目標(biāo)。其次在課堂教學(xué)中,精講多練,在學(xué)生熟練掌握后,再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧?傊,一節(jié)課45分鐘,不能求全,求難,而是要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況,這樣的教學(xué)才扎實(shí),學(xué)生學(xué)得才牢靠。

冪教學(xué)反思8

  1、課堂內(nèi)容太少,較單薄,只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書(shū)寫(xiě),音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里,使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,前松后緊。

 。、在教學(xué)音時(shí),我對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位,因此對(duì)學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí),老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸,也可以加上輔助性的手勢(shì),給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì)。

 。、課堂的讀的訓(xùn)練的太少,面不廣,只針對(duì)了部分,讀的方式太單一,簡(jiǎn)單。拼音的'朗讀應(yīng)針對(duì)全班學(xué)生,應(yīng)花更多的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀,并在反復(fù)讀的過(guò)程中慢慢記住音與形。且訓(xùn)練的方式可更加多樣化,可小組讀、男女讀。

 。、寫(xiě)字時(shí),雖有課件的示范書(shū)寫(xiě),但我還應(yīng)該在黑板上的四線格里范寫(xiě),給學(xué)生更直觀的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),同時(shí),在書(shū)寫(xiě)之前,應(yīng)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生認(rèn)真坐好,認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的地方,較難的可讓學(xué)生先書(shū)空。

 。怠⒄n堂一開(kāi)始的復(fù)習(xí),內(nèi)容太少,形式單一,變化不夠。

 。、整堂課的趣味性不夠,沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以后應(yīng)該多穿插小游戲,兒歌類(lèi)的活動(dòng),增加趣味性。

 。、課堂上還應(yīng)多注意細(xì)節(jié):手的擺放,學(xué)生在書(shū)寫(xiě),老師在巡視時(shí)應(yīng)帶上紅筆,及時(shí)批改寫(xiě)得好的學(xué)生,讓學(xué)生馬上知道自己該怎樣寫(xiě)才是好的。其次,口頭禪“恩”太多,語(yǔ)言顯得有些羅嗦。

冪教學(xué)反思9

  六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”,其中知識(shí)點(diǎn)有:平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對(duì)稱(chēng)。我采用“先梳理--再動(dòng)手操作--最后強(qiáng)化”的模式。

  雖然對(duì)整個(gè)課的效果不滿意,但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情,對(duì)學(xué)生掌握得不夠好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的.復(fù)習(xí)。例如:對(duì)等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。

  可是為什么這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的效果呢?反思如下:部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。首先,圖片引入這部分教學(xué)用間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn),生:圖a平移五格,得到圖b。學(xué)生沒(méi)有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素--方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是:圖a向右平移五格,得到圖b。為什么這么簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)誤時(shí)呢地?原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí),沒(méi)有重視學(xué)生的語(yǔ)言描述。其次,放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是用小組合作來(lái)進(jìn)行的,學(xué)生討論熱烈。其中對(duì)“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭(zhēng)論。生1:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化;生2:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒(méi)有變化,如果一個(gè)圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù),圓的位置沒(méi)變。生3:旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。

冪教學(xué)反思10

  一、做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  本次音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》,本首歌曲相對(duì)較難,一來(lái)是歌曲較長(zhǎng),有兩段;二來(lái)是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解,如:“打”月餅,“老紅軍”等。針對(duì)這樣的情況,教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備:歌曲視頻、圖譜外,還需做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘,因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動(dòng)前,如:晨間談話時(shí)間、散步時(shí)間等。

  本首歌曲難以理解的地方有二,一是何為“打”月餅,我們常說(shuō)的都是“做”月餅,那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后,我們發(fā)現(xiàn):古人制作月餅時(shí),是將月餅陷煮溶后包上皮,然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍>哒车煤芫o,所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此,我們找到古人打月餅的小視頻,給幼兒觀看,邊看邊解說(shuō),使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的.基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

  第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”,大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙,但大部分幼兒?duì)于“紅軍”的認(rèn)知較少。因此,教師要豐富幼兒對(duì)紅軍的認(rèn)知,可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著,講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事,引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國(guó)人民解放軍的前身,是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊(duì)伍,以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>

  二、利用好家長(zhǎng)資源

  既然幼兒對(duì)歌曲中某些部分難以理解,教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)桶职謰寢屢黄饘ふ掖鸢,讓家長(zhǎng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊(duì)伍中,促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié),教師可以鼓勵(lì)幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng),鞏固對(duì)歌曲的掌握。

  三、不足之處

  在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵(lì)幼兒演唱,如:輪流唱、男生女生唱等,運(yùn)用多種形式:圖譜、視頻、鋼琴伴奏等,激發(fā)幼兒的演唱興趣。

冪教學(xué)反思11

  背景:

  午餐后,孩子們悠閑的坐在草地上一邊享受著午后的太陽(yáng),一邊饒有興趣的聽(tīng)著我講故事。突然,一聲“李老師,許寶寶在撿樹(shù)葉!卑押⒆觽兊哪抗舛嘉^(guò)去了,我還沒(méi)開(kāi)口,就看到孩子們已經(jīng)圍了上去,有幾個(gè)甚至抵擋不住誘惑也撿起了樹(shù)葉!拔覀円黄鹑鞓(shù)葉吧!”我的一聲令下,引來(lái)了孩子們的歡呼,他們飛快的跑開(kāi)了。

  “李老師,我撿到兩片樹(shù)葉!

  “六六,數(shù)一數(shù),你撿到幾片樹(shù)葉?”

  “香香,你在哪里撿到樹(shù)葉的?”

  “李老師,我的樹(shù)葉像扇子,可以扇風(fēng)的.。”

  “媛媛,那你的樹(shù)葉像什么?”

  “牛牛,你撿的樹(shù)葉一樣嗎?”……

  孩子們沉浸在撿樹(shù)葉的興奮中,開(kāi)心的告訴著我他們的每一個(gè)發(fā)現(xiàn),也在不知不覺(jué)中回答著我的問(wèn)題。

  反思:

  小班的孩子似乎特別喜歡撿東西,他們對(duì)于掉在地上的東西特別感興趣。所以,在今天的活動(dòng)中,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“撿樹(shù)葉”發(fā)生興趣時(shí),就立即給予了支持,既充分的滿足了他們的需要,又有意識(shí)的去引導(dǎo)孩子們看一看、摸一摸、比一比、想一想等等,讓他們用不同的感官去感知。因?yàn)楫?dāng)孩子的愿望得到滿足后,他會(huì)表現(xiàn)很積極,所以他們很樂(lè)意的去發(fā)現(xiàn)、去探索。

  小班孩子他們的認(rèn)知和技能水平相對(duì)比較低;對(duì)周?chē)挛锏母兄脖容^弱;生活經(jīng)驗(yàn)少;他們的表達(dá)、表現(xiàn)能力也比較差;他們還不大會(huì)去觀察……在小班孩子中會(huì)有生成、探索嗎?這個(gè)問(wèn)題曾一度困擾著我,然而“興趣是最好的老師”,在今天的活動(dòng)中,我充分的感受到了這一點(diǎn)。只要你謹(jǐn)記這句話,在日常生活中耐心、細(xì)致的觀察,必然會(huì)找到孩子的興趣點(diǎn),只要你及時(shí)把握住孩子的興趣點(diǎn),給他們提供合適的發(fā)展環(huán)境和空間,必然會(huì)引起孩子探索的愿望。

冪教學(xué)反思12

  本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是整數(shù)指數(shù)冪,重點(diǎn)是掌握整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì),教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示小于1的數(shù)。體驗(yàn)以前所學(xué)的正整數(shù)指數(shù)冪、0次冪和大于1的科學(xué)記數(shù)法的表示的有關(guān)知識(shí)的擴(kuò)充過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的一般方法。從學(xué)生的掌握情況看效果還是比較好的。

  1、在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)挖掘?qū)W生的潛在能力,在課堂教學(xué)中不斷滲透自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、驗(yàn)證、探究等活動(dòng),有利于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解,會(huì)用整數(shù)指數(shù)冪性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)指數(shù)冪的相關(guān)計(jì)算,提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

  2、教學(xué)難點(diǎn)處理采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)做題細(xì)節(jié),科學(xué)計(jì)數(shù)法表示小于1的小數(shù),a×10-n,a 是整數(shù)位只有一位的正數(shù),n是正整數(shù)。在進(jìn)行運(yùn)算時(shí),要步步有據(jù)。在處理這些問(wèn)題時(shí),力度加大,下了不少的功夫。學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的效果較好。

  3、點(diǎn)評(píng)時(shí)做到多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。學(xué)生回答問(wèn)題,尤其是上黑板板演時(shí),能用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  本課不足之處在于學(xué)生的分組探究環(huán)節(jié),有的組沒(méi)有真正的開(kāi)展起來(lái),流于形式,時(shí)間上也沒(méi)有很好的把握。以后在教學(xué)上要注意幫助學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

冪教學(xué)反思13

  《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代文言文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀為主線來(lái)布置教學(xué)過(guò)程。首先,同學(xué)自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的.,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織同學(xué)講講猴王出世的故事,并適度拓展,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空,同學(xué)大都比較熟悉,協(xié)助同學(xué)感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合同學(xué)頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在同學(xué)頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如,“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓同學(xué)邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說(shuō)一說(shuō),說(shuō)后再讀,這樣,猴王形象就會(huì)在同學(xué)頭腦中樹(shù)立起來(lái)。

  當(dāng)然在本節(jié)課中也有缺乏之處:例如課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍,這些字,同學(xué)憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句,同學(xué)能知其大意即可。如,“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,同學(xué)大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)就有了,日久天長(zhǎng),有了靈氣”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講,只要在有些影響閱讀的古今差別較大的詞義出現(xiàn)時(shí),可讓同學(xué)通過(guò)查字(詞)典解決,有的老師可直接告訴同學(xué)。防止占用課堂大量時(shí)間。

冪教學(xué)反思14

  高中新課程改革已有多年,在走入新課程的這段時(shí)間,我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧,運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言,進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí),增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

  中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,改進(jìn)教學(xué)中的不足,尋找更好的教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課,備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來(lái)教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的'課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”,服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展;谶@一原則,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景,以教材為主要資源,在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與,找問(wèn)題、答問(wèn)題,探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程。現(xiàn)將本人的想法說(shuō)出與大家共同探討。

  一、教學(xué)觀念的反思

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)為什么、也不知道要問(wèn)為什么的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過(guò)程的反思

  1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70~80毫升,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2.作業(yè)布置的反思

  作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)教學(xué)效果有重要的作用,預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問(wèn)題解決”“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”,這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

  四、教學(xué)反思的方法

  教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思,F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討:

  1.教學(xué)后記反思法

  蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái),加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。

  2.觀摩公開(kāi)課

  通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)效果,這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.借鑒他人意見(jiàn)

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

  葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

冪教學(xué)反思15

  在學(xué)了同底數(shù)冪的乘法的基礎(chǔ)上,我在上同底數(shù)冪的除法時(shí),首先復(fù)習(xí)了整式乘法的幾個(gè)運(yùn)算法則,使學(xué)生能順利遷移到同底數(shù)冪的除法,再讓通過(guò)學(xué)案中的引入題目,讓學(xué)生用8分鐘時(shí)間自學(xué)“同底數(shù)冪的除法”,然后思考后分組討論“同底數(shù)冪的除法”怎么計(jì)算?為什么要這樣計(jì)算,你是怎么想的?最后通過(guò)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生歸納從三個(gè)方面的思考。一是根據(jù)乘法的逆運(yùn)算得出,如a2m+2=a2m×a2,a2m-2=a2m÷a2。二是根據(jù)除法的意義,a6÷a3=a×a×a×a×a×a/a×a×a約分之后就是a3,三是根據(jù)指數(shù)降一級(jí)運(yùn)算,可以推出除法運(yùn)算中指數(shù)降一級(jí)運(yùn)算指數(shù)相減。經(jīng)過(guò)這樣的探究總結(jié)后我馬上給學(xué)生完成課堂練習(xí),通過(guò)檢查,這次連基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能又快又好的完成了課堂練習(xí)。接著,在學(xué)生還情緒高昂的情況下,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成我指定的部分練習(xí),進(jìn)行比賽。大部分的學(xué)生都能又快又好的完成了。

  反思本節(jié)課的教學(xué),使我進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和探索的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課我讓學(xué)生用了類(lèi)比遷移的方法來(lái)學(xué)習(xí)新課,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又能完成新知的學(xué)習(xí),并且能把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生既掌握學(xué)習(xí)的方法、數(shù)學(xué)的類(lèi)比思想,又能掌握了新知,且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好,我覺(jué)得這是一節(jié)較成功的課。

  表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

  一、重視學(xué)生的思維的訓(xùn)練。

  本節(jié)課我利用教材設(shè)置的情境引入,激發(fā)學(xué)生的探索興趣,引出課題。通過(guò)做一做,由學(xué)生類(lèi)比同底數(shù)冪乘法的運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程,自主探究同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì),使學(xué)生自己經(jīng)歷由特殊到一般的研究過(guò)程;運(yùn)算性質(zhì)得出后,設(shè)置了兩個(gè)例題,例1是單純的字母同底,檢查學(xué)生對(duì)同底數(shù)冪除法法則的掌握情況,鍛煉計(jì)算能力,總結(jié)在運(yùn)算時(shí)需要注意的地方;例2是底是多項(xiàng)式、互為相反數(shù)的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生整體思想和化歸思想。知識(shí)拓展是同底數(shù)冪除法法則的逆運(yùn)用,加深學(xué)生對(duì)同底數(shù)冪除法法則的理解,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。

  二、尊重、重視學(xué)生的主體性。

  放手讓學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并指出錯(cuò)誤,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,學(xué)習(xí)效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系,變的有趣、易懂。從根本上改變了過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法,不但使學(xué)生掌握了課本上的知識(shí),還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)日常事物的觀察分析的.能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來(lái)了。但是這對(duì)教師自身素質(zhì)的要求大大提高。只有自己不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,才能把新教材教好。

  三、重視小組巡視學(xué)習(xí)效果,并充分利用錯(cuò)誤資源。

  在備課時(shí),我就預(yù)計(jì)到學(xué)生很可能會(huì)在處理符號(hào)是出現(xiàn)錯(cuò)誤,在學(xué)生做練習(xí)時(shí),我重點(diǎn)查看了關(guān)于底數(shù)是負(fù)數(shù)的冪的除法的題目,果然有相當(dāng)多的學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,并且,還有些之前沒(méi)預(yù)料到的問(wèn)題,比如,是否計(jì)算到最后結(jié)果,計(jì)算的格式的規(guī)范性等問(wèn)題。我都把這樣的問(wèn)題讓學(xué)生板書(shū)到黑板,在糾正的過(guò)程中讓學(xué)生看到問(wèn)題避免再犯。

  做得不夠的方面:

  小組的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動(dòng)做得不夠好。本次上課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái),一是我注重了計(jì)算方法的訓(xùn)練,忽視了組內(nèi)的操作訓(xùn)練。二是借用了別班的學(xué)生,對(duì)學(xué)生的了解和調(diào)動(dòng)不夠。應(yīng)該在授課前,積極了解學(xué)生情況,對(duì)他們可能會(huì)出現(xiàn)疑難的地方,提前做出設(shè)想,并做出設(shè)計(jì)。

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