zcs教學(xué)反思20篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的zcs教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
zcs教學(xué)反思1
1、學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練在學(xué)舌音節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說(shuō)話(huà)的練習(xí)，如：在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說(shuō)一句話(huà)；現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，出乎我的意料。我就及時(shí)給與高度的`評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。
2、多樣評(píng)價(jià)，事半功倍一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過(guò)熱情的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽(tīng)得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書(shū)寫(xiě)字母的時(shí)候：“你書(shū)寫(xiě)真認(rèn)真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老師寫(xiě)得都好�！奔由弦粋�(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅。在這樣的激勵(lì)之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。總的看來(lái)，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng)，如抬頭聽(tīng)課，張嘴讀書(shū)，手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣。
zcs教學(xué)反思2
Zcs，可以說(shuō)在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
上課開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，輕松過(guò)度到新授部分。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬，對(duì)孩子們說(shuō)：”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝�？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說(shuō)話(huà)，我相機(jī)引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。
剛上一年級(jí)的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的一些男小朋友，還需多費(fèi)苦心。在教學(xué)中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì)出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時(shí)，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的'同時(shí)又復(fù)習(xí)了單韻母。
學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會(huì)把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來(lái)拼讀，所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時(shí)，我穿插了一個(gè)故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認(rèn)讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開(kāi)拼讀。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我故意在黑板上寫(xiě)zi，然后拍一下腦袋說(shuō)：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰(shuí)教教我？”一句話(huà)讓孩子樂(lè)翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。
當(dāng)然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說(shuō)，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
zcs教學(xué)反思3
領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已有一段時(shí)間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.剛一開(kāi)始，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以"去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過(guò)難關(guān)"為由又復(fù)習(xí)了四對(duì)形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對(duì)了，我就獎(jiǎng)勵(lì)小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識(shí)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力。
3.我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間，我設(shè)計(jì)了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)嘴，達(dá)到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松、和諧的課堂。
俗話(huà)說(shuō)："好孩子，夸出來(lái)。"一年級(jí)的小朋友更需要老師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對(duì)書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友，我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺(jué)得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的'是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個(gè)2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒(méi)有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會(huì)編順口溜了。
2.在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說(shuō)明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對(duì)比讀，小朋友合作得挺不錯(cuò)的，說(shuō)明這時(shí)的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識(shí)了。
3.最后在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái)，zcs都住在中格，都是一筆寫(xiě)成的。
當(dāng)然，這一節(jié)課下來(lái)，還存在著許多不足的地方。
一、 新授內(nèi)容落實(shí)的不扎實(shí)
在教授新知識(shí)時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則，就急著"放"手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于"扶"到"放"沒(méi)有處理好，以至整節(jié)課下來(lái)就讓人覺(jué)得趕，而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀z c s這三個(gè)聲母和zi ci si這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對(duì)比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對(duì)比讀，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會(huì)更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。
三、編兒歌沒(méi)有結(jié)合插圖
這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會(huì)更好。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。
zcs教學(xué)反思4
拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)，所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手， “某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認(rèn)真，把小蘋(píng)果獎(jiǎng)給她！”……教師以富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的`信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學(xué)生人數(shù)較多，男孩子上課好動(dòng)的也多，課堂紀(jì)律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補(bǔ)，課堂效果稍受影響。
zcs教學(xué)反思5
平舌音是聲母學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是拼音學(xué)習(xí)中一個(gè)很大的困難。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚，往往把平舌音讀成翹舌音。又一次接一年級(jí)，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
上課伊始，開(kāi)火車(chē)形式復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的聲母，從復(fù)習(xí)拼音入手，增強(qiáng)他們的信心，讓他們對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容感興趣，愿意去探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用情境圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們很感興趣，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、教法多樣，識(shí)記字母
在一年級(jí)教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了加深孩子們對(duì)平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時(shí)，“小2小2zzz，寫(xiě)字寫(xiě)字zzz”，讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀、隨機(jī)點(diǎn)讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來(lái)。自主識(shí)記字形，孩子們通過(guò)看口型猜字母，用手、文具、線(xiàn)擺一擺字母，用自己的手和身體的動(dòng)作表示一下字母等，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
三、學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)平舌音節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說(shuō)話(huà)的練習(xí)，如：在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說(shuō)一句話(huà)；現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高，躍躍欲試，有的學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，出乎我的意料。我就及時(shí)給與高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中，不僅學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。
四、多樣評(píng)價(jià)，事半功倍
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過(guò)熱情的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽(tīng)得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書(shū)寫(xiě)字母的時(shí)候：“你書(shū)寫(xiě)真認(rèn)真，你的`字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫(xiě)得都好�！奔由弦粋�(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅。在這樣的激勵(lì)之下，孩子們更高興了，也更愿意學(xué)習(xí)了，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。
總的看來(lái)，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：
1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng)，如抬頭聽(tīng)課，張嘴讀書(shū)，手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣。
zcs教學(xué)反思6
在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下方法：
一、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。
剛開(kāi)始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的'音和形，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與
如：看口形猜字母；用小棒和線(xiàn)條擺一擺字母，記憶自形；做游戲“摘蘋(píng)果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感多得到了升華。課堂上充分使用激勵(lì)手段，時(shí)可通氣氛輕松、和諧。
三、引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。
學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z z z,半個(gè)圓圈c c c______”.當(dāng)然由于學(xué)生年紀(jì)還小，自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
zcs教學(xué)反思7
在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過(guò)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的'心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
zcs教學(xué)反思8
學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后，繼續(xù)走進(jìn)聲母的王國(guó)。對(duì)于文本中圖片的運(yùn)用，我覺(jué)得十分重要。學(xué)習(xí)z時(shí)，文本中的小女孩手中拿著一個(gè)數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學(xué)生z的形。學(xué)生看到圖片，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，也能通過(guò)數(shù)字的字來(lái)幫助發(fā)音z,同時(shí)也在頭腦中對(duì)z的印象也深刻。而對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)數(shù)字的字，便很流暢地會(huì)發(fā)好zi的四聲。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)的`學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)該怎樣發(fā)音，不能純粹說(shuō)不拼讀，告訴學(xué)生，音節(jié)中的i起到拖長(zhǎng)音的作用。區(qū)別整體認(rèn)讀音節(jié)可以用手勢(shì)形象地來(lái)說(shuō)明，如：拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認(rèn)讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起，怎么也分不開(kāi)的。
在復(fù)習(xí)鞏固區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以通過(guò)生生互動(dòng)或是師生互動(dòng)的形式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)的更有趣。如：這是聲母z(這是音節(jié)zi)，***說(shuō)得對(duì)不對(duì)，對(duì)對(duì)對(duì)，這是聲母z（這是音節(jié)zi），zzz（zizizi）。
教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)不主動(dòng)，教師可以通過(guò)提示，提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，運(yùn)用夸大她的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)她的學(xué)習(xí)熱情，使他學(xué)的有自信，學(xué)的更主動(dòng)，學(xué)的更好。
zcs教學(xué)反思9
這一課的重點(diǎn)是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認(rèn)讀以及認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，而我上的這堂課的'課時(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)zi、ci、si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及它們的四聲；認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的快樂(lè)。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由于常規(guī)訓(xùn)練不到位，教師花費(fèi)太多時(shí)間于維持課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂任務(wù)沒(méi)完成；2、四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標(biāo)調(diào)方法再請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)標(biāo)出聲調(diào)；3、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時(shí)，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；4、多給時(shí)間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；5。在看圖說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生拼拼音說(shuō)話(huà)而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo)，而是拼出來(lái)。
教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更富于趣味性。一年級(jí)的學(xué)生，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，需要教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時(shí)也能學(xué)到或鞏固知識(shí)，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
zcs教學(xué)反思10
教學(xué)zcs主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化
1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的`紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。此文轉(zhuǎn)自
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C�！�
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
zcs教學(xué)反思11
今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn).首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
俗話(huà)說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法.我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的`教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。
zcs教學(xué)反思12
可以說(shuō)，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，孩子們的狀態(tài)還是雞飛狗跳的，并沒(méi)有完全的歸攏好，所以，當(dāng)去找評(píng)課時(shí)，第一條就是課堂紀(jì)律問(wèn)題。作為年輕教師，就是火氣、精力都比較旺盛，沒(méi)有時(shí)間的沉淀，但其實(shí)是自己沒(méi)有深入的與孩子們真正的建立友誼，所以在整理課堂紀(jì)律是稍稍有些措手不及了！
這個(gè)時(shí)候，對(duì)于拼音的教學(xué)還是在摸索之中呢，沒(méi)有一個(gè)固定有效的模式，因此還是缺點(diǎn)勝于優(yōu)點(diǎn)，再次就談一談存在問(wèn)題。
1、ZCS的寫(xiě)法筆順問(wèn)題，從小到大，寫(xiě)大家都會(huì)，但是要按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)那就不一定說(shuō)的準(zhǔn)不準(zhǔn)了！
2、ZCS和他們的整體認(rèn)讀要一起教學(xué)，效果會(huì)更好，方便記憶！
3、四線(xiàn)格應(yīng)該畫(huà)的大一些，寬一些，在黑板的上方，板書(shū)時(shí)孩子們應(yīng)該看得很清楚！
4、孩子剛剛拿起筆，對(duì)于孩子的拿筆姿勢(shì)，老師一定要強(qiáng)調(diào)和糾正！
5、看圖說(shuō)話(huà)要有說(shuō)話(huà)的效果，不用謝，就是訓(xùn)練說(shuō)！
6、過(guò)渡語(yǔ)要多一些，比如“很重要的哦”、“認(rèn)真聽(tīng)哦”等等。
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的導(dǎo)入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)啊？（出示掛圖）你
們看，是誰(shuí)呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，非常積極，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵(lì)手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的'激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
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在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個(gè)2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛(ài)，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個(gè)圓圈ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個(gè)8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開(kāi)火車(chē)讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個(gè)叫胡天宇的'小朋友，一會(huì)兒讀成平舌音，一會(huì)兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認(rèn)真觀察老師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺(jué)好多了！傍晚放學(xué)時(shí)，碰到了他的媽媽?zhuān)粏?wèn)才知道是媽媽讀得不準(zhǔn)確，于是我告訴她，如果自己讀不準(zhǔn)，應(yīng)該讓孩子聽(tīng)錄音讀，不然很難糾正�？磥�(lái)，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！
zcs教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)和學(xué)會(huì)“zi、ci、si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并讀準(zhǔn)它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)我先充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)鞏固時(shí)我通過(guò)游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手反復(fù)操作，不僅讀了準(zhǔn)音還記住字形。
在教學(xué)中我也注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
比如：
1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓cc，蠶兒吐絲sss。
2．在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的.合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽，為中高段的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強(qiáng)化，三拼音節(jié)示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，在今后的教學(xué)中還要精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練中。
zcs教學(xué)反思15
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱(chēng)這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选保屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
今天學(xué)習(xí)的是聲母zcs, 在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮
課始，課件出示了色彩艷麗的畫(huà)面，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話(huà)，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
當(dāng)然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽(yáng)等）或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)置了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。在拼讀zuo cuosuo的'時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。
當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過(guò)有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔(dān)心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過(guò)我也想到了一個(gè)方法，我把他們分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以后就讓他們?cè)谛〗M里練讀，一個(gè)人讀，其他組員認(rèn)真聽(tīng)，找出缺點(diǎn)。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
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在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的導(dǎo)入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)�。浚ǔ鍪緬靾D）你們看，是誰(shuí)呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，非常積極，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵(lì)手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的.小手，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
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在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果上注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋(píng)果就落下來(lái)
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭(zhēng)星比賽，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的`創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái)，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
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在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)童話(huà)故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來(lái)到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院，認(rèn)識(shí)了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請(qǐng)大家吃蘋(píng)果。巧妙地把聲母Zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個(gè)情境中。整堂課，學(xué)生都在這個(gè)情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)和拼讀。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與性。做游戲“摘蘋(píng)果”和小刺猬請(qǐng)大家“吃蘋(píng)果”這2個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好。
二、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，處理教材、選擇教法。
本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對(duì)聲母的特點(diǎn)已有了解，對(duì)聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時(shí)高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語(yǔ)言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又符合認(rèn)知規(guī)律。zcs的讀音是難點(diǎn)，通過(guò)老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點(diǎn)也就突破了。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。在一部分學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上，以同桌合作的`方式，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心�？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來(lái)，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來(lái)
二、幾個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋(píng)果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。“吃蘋(píng)果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如zázǔsā，這樣更生活化些。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
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教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用了書(shū)上的表音表形圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了zcs的音和形，然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖，說(shuō)說(shuō)兒歌：像個(gè)2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開(kāi)火車(chē)讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的`舌尖沒(méi)有抵住下齒背，有一位小朋友的門(mén)牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽(tīng)我發(fā)zcs的音，聽(tīng)完了，再自己試試看，然后開(kāi)火車(chē)再讀，感覺(jué)這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習(xí)了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來(lái)接他時(shí)，還是沒(méi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)只有等到牙齒長(zhǎng)出來(lái)了再跟他“較勁”了。
在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有部分先行者早就學(xué)會(huì)了，我趁機(jī)讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀，看他們樂(lè)顛顛的，很想展示一番，也省得我多費(fèi)口舌，“該出手時(shí)再出手”吧。齊讀沒(méi)問(wèn)題，可是開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽(tīng)懂了，再讀，讀對(duì)了，可一會(huì)兒抽讀，又錯(cuò)了！天哪。課后，我找來(lái)他，問(wèn)他怎么老是這樣讀呢？他說(shuō)了，是他家里就這么教他的，呵呵，問(wèn)題出在這里！看來(lái)，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當(dāng)一回小老師，教教他的“大學(xué)生”吧，或許能改正過(guò)來(lái)。
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“好的開(kāi)始是成功的一半。”在本課的教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動(dòng)物正在學(xué)本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰(shuí)啊？（出示課文插圖）你們看，是誰(shuí)呀？他們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，非常積極，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。
我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學(xué)生自己編順口溜的`形式，也讓他們很感興趣。學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，因此，課堂上，我設(shè)計(jì)了與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動(dòng)，并時(shí)時(shí)表達(dá)對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽(tīng)得真仔細(xì)！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”
以后，我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，他們遵守紀(jì)律，課堂效率也就會(huì)提高了。
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