丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>絕句教學(xué)反思

絕句教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-11 11:04:31 教學(xué)反思 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

絕句教學(xué)反思15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的絕句教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

絕句教學(xué)反思15篇

絕句教學(xué)反思1

  《絕句》這首五言絕句極其生動(dòng)地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩(shī)畫(huà)面優(yōu)美,格調(diào)柔和,寓情于景,顯示出春天蓬勃的生機(jī)和詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活后,愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩(shī),給人一種春不醉人人自醉的感覺(jué)。帶著對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài),我饒有興致的開(kāi)始了教學(xué)。

  上課伊始的“說(shuō)說(shuō)關(guān)于春的成語(yǔ)”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來(lái),孩子們似乎進(jìn)入了春天的世界,一雙雙小手高舉過(guò)頭,一種“春天的氣息”充滿(mǎn)了整個(gè)教室。

  古詩(shī)教學(xué),少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后,又緊接著讓孩子們自由讀詩(shī),邊讀邊想想哪句古詩(shī)最能讓你感受到春天來(lái)了。孩子們?cè)谛〗M里面大聲的`朗讀著,說(shuō)著自己的想法,那景象,好不熱鬧!拔矣X(jué)得春風(fēng)花草香這句詩(shī)最有春天的感覺(jué),因?yàn)榇猴L(fēng)一吹,花兒都開(kāi)放了,草兒也從土里鉆了出來(lái),探出腦袋張望這美麗的世界,到處一片生機(jī)勃勃的景象,我覺(jué)得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢?”“很高興,很欣喜!”“那你能將這句詩(shī)大聲的朗讀出來(lái)嗎?”“能,……”就這樣,在輕松愉悅的氛圍下,在孩子們個(gè)性化的解讀中,我完成了對(duì)本詩(shī)的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋?zhuān)瑫r(shí)又從孩子們的回答中給予指點(diǎn)引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

  或許是自己對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài),或許是孩子們的表現(xiàn)很好,或許是這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理,本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契,在“你一言、我一語(yǔ)”的溝通交流中,一起走進(jìn)了那富有詩(shī)意的春天。

絕句教學(xué)反思2

  杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字,描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀(guān)之情于客觀(guān)之景,寓胸中之意實(shí)在之物,情景交融,意境深遠(yuǎn)。

  尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī),兩、一、千、萬(wàn)四個(gè)字,虛實(shí)結(jié)合,時(shí)空結(jié)合,增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

  本詩(shī)的第一句是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩(shī)人指明兩個(gè),說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對(duì)鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍(lán)天飛去,從一行可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠(yuǎn)去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個(gè)上字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

  第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指,出于詩(shī)人的想象,它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見(jiàn)證著什么。窗中之景雖小,卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。船停泊在門(mén)前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程萬(wàn)里,使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊,似插翅而難及。門(mén)外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。

  以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中兩個(gè)、一行是實(shí)指,黃鸝與白鷺,翠柳與青天,兩兩相對(duì),四種景物,有聲有色,描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà),表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句

  千秋與萬(wàn)里都是虛指,均出于詩(shī)人的想象,而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開(kāi)闊,又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。

  多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法,要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情,逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力,感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

  1、初讀知其意

  (1)學(xué)生自讀全詩(shī),要求讀得音準(zhǔn)句順,聲音響亮。

 。2)指名學(xué)生讀第1、第2句,理解鳴、上的意思,用補(bǔ)省略,調(diào)整詞序的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (3)學(xué)生齊讀第3、第4句,理解含、泊的意思,用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的.意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。4)指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、再讀臨其境。

 。1)學(xué)生回答:第1、第2句寫(xiě)了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫(xiě)了什么景物?

 。2)教師出示掛圖。學(xué)生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句,并作適當(dāng)講解。前兩句,突出鳴、上二字,幫助學(xué)生理解,是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果,使畫(huà)面顯得生機(jī)盎然。后兩句,突出含、泊二字,以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時(shí)之景(窗)和想象中的過(guò)往之景(千里雪)、近處之景(門(mén))和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬(wàn)里船)有機(jī)融合于完整的畫(huà)面之中。

  (3)學(xué)生看書(shū)上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。

  (4)指名學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫(huà)面。

 。5)指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。

  3、三讀悟其情

 。1)比較讀。在黑板上出示:

  黃鸝鳴翠柳,

  白鷺上青天。

  窗含西嶺雪,

  門(mén)泊東吳船。

  讀一讀,與原句比較一下,哪個(gè)寫(xiě)得好?

  為什么這樣說(shuō)?幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音,并完成下列板書(shū):

  兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,

  一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

  窗含/西嶺/千秋雪,

  門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里船。(后兩句意境開(kāi)闊)

 。2)表演讀。播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀,要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。

絕句教學(xué)反思3

  我剛剛上完古詩(shī)《絕句》,感覺(jué)效果不錯(cuò)。這首詩(shī)學(xué)生早已經(jīng)會(huì)背,所以在上的時(shí)候,在上課的時(shí)候,我首先給學(xué)生介紹了絕句這種詩(shī)歌體裁,并簡(jiǎn)單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手,請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下圖上都有哪些景物,并按照一定的順序進(jìn)行描述。學(xué)生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船,并進(jìn)行了描述,然后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些較醒目的顏色。學(xué)生說(shuō)完這些以后,我給大家點(diǎn)出這就是詩(shī)人曾經(jīng)生活過(guò)的地方,那么詩(shī)人是怎樣描述這個(gè)漂亮的地方呢,一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  學(xué)生很快就簡(jiǎn)單說(shuō)出了前兩句的意思,這時(shí)候我就問(wèn),黃鸝在叫,白鷺在飛,這說(shuō)明了什么?令我感到驚喜的是,學(xué)生說(shuō)出了“有聲”,我大大的鼓勵(lì)了學(xué)生,緊接著又問(wèn),那么,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的',并有青青的翠柳。蔚藍(lán)的天,這又是什么呢?學(xué)生很快說(shuō)出了“有色”,理解了詩(shī)人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫(xiě),學(xué)生略感到困難,通過(guò)孩子簡(jiǎn)單的描述,我給學(xué)生對(duì)照窗戶(hù)畫(huà)框進(jìn)行了講解,學(xué)生很快理解了“含”的意思,并且把詩(shī)人觀(guān)察的角度位置都清楚地說(shuō)了出來(lái),概括時(shí)又準(zhǔn)確地說(shuō)出了動(dòng)態(tài) 靜態(tài)描寫(xiě),我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生上的非常踏實(shí),我自己也感受到了成功的喜悅。

絕句教學(xué)反思4

  夏日絕句這首古詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字,直抒胸懷,寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用:初讀,感知詩(shī)句;再讀,了解詩(shī)意;品讀,悟情入境;研讀,融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩(shī),從修辭手法和思想感情兩方面入手,進(jìn)行深入賞析,體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂(yōu)等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī),拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

  在教學(xué)中我有以下感受:

  一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

  孩子們二年級(jí)了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯、心理等因素不?ài)舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時(shí),我精心把兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的'同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

  二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文觀(guān)”

  根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  長(zhǎng)課文要短上,短課文要長(zhǎng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進(jìn)行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語(yǔ)補(bǔ)充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò):“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)。”真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點(diǎn),我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)可的延伸活動(dòng):

  1、背誦并默寫(xiě)《絕句》

  2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

  3、出張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

  4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請(qǐng)把你的想法寫(xiě)成文。

  從反饋的,可以歸結(jié)果來(lái)看,歸納出幾點(diǎn)成功的地方:

  1、學(xué)生默寫(xiě)并背誦特別認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽冞沉浸在詩(shī)的意境中。

  2、學(xué)生自己出手抄報(bào),自己出報(bào)刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中,注意到了排版技巧;一些愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生,還在他的詩(shī)集上畫(huà)上了美麗的插圖,會(huì)不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

  3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見(jiàn)解的。

  教學(xué)中以“英雄”為主題,深入了解歷史背景,閱讀詩(shī)中所含的三個(gè)典故故事,以?xún)蓚(gè)故事、兩個(gè)成語(yǔ)感受項(xiàng)羽這個(gè)英雄的英雄氣概,以“借古諷今”感受李清照的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生過(guò)去只是背誦古詩(shī),卻不知短短的二十個(gè)字中卻有如此氣勢(shì),他們深深地被項(xiàng)羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

  “老詩(shī)”用新法,感覺(jué)不錯(cuò)。

絕句教學(xué)反思5

  美術(shù)作品里的敗筆會(huì)使作品黯然失色,課堂上語(yǔ)文老師繪畫(huà)的敗筆卻能使課堂變得更美。下面這節(jié)課就是最好的例子:

  我和孩子們共同學(xué)習(xí)杜甫的一首古詩(shī)《絕句》,才剛把詩(shī)句理解完,就有孩子提議:老師,這首詩(shī)那么優(yōu)美,讓咱們把它畫(huà)成一幅畫(huà)吧?說(shuō)實(shí)在的,這個(gè)提議我在備課的過(guò)程中也設(shè)計(jì)了,本想在學(xué)生學(xué)完和背熟古詩(shī)后才進(jìn)行的。但又一想,既然是孩子們提出的,我何不隨了他們的意呢?于是我便讓他們根據(jù)理解把這首詩(shī)“畫(huà)”出來(lái),孩子們這回可興奮了,齊刷刷地拿出紙筆認(rèn)真畫(huà)起來(lái)。五分鐘后,一幅幅美麗的山水畫(huà)就在他們手中誕生了。我一激動(dòng)也拿起了粉筆,在黑板上畫(huà)了起來(lái),不料畫(huà)到屋子的窗時(shí),幾個(gè)孩子就忍不住在下面叫了起來(lái):“老師,你畫(huà)錯(cuò)了!”這回可輪到我納悶了,我結(jié)合詩(shī)句左看右看,就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)破綻,于是就問(wèn)他們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師畫(huà)錯(cuò)了呢?他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地告訴我:“老師,你的窗畫(huà)錯(cuò)位置了,那扇窗應(yīng)該畫(huà)在雪山的前面,不應(yīng)該畫(huà)在它的旁邊。”我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)清原因?一位平時(shí)就很活躍的小男生索性走上講臺(tái),拿起粉筆,在雪山前畫(huà)了一扇窗,接著便問(wèn)我:“老師,書(shū)上的窗含西嶺千秋雪的‘含’應(yīng)該是把雪山裝在窗框里,您說(shuō)對(duì)嗎?”我聽(tīng)了,帶頭鼓起掌來(lái),不為別的,就為學(xué)生們已經(jīng)自己解決了這節(jié)課的重點(diǎn)之一——體會(huì)“含”字的意境。更讓我興奮的是,接下來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們的學(xué)習(xí)積極性更是達(dá)到了前所未有的高潮,就在詩(shī)畫(huà)濃濃的氛圍當(dāng)中,我和孩子們順利完成了一次“詩(shī)畫(huà)之旅”。

  這也讓我想起了一位教育家的話(huà):興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng)。的確如此,無(wú)意中窗戶(hù)“裝”錯(cuò)了地方,使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生一種探究的心理,熱情高漲,興致盎然,思維火花在歡樂(lè)的.氣氛中碰撞。文本與生活在這個(gè)時(shí)候得到了最佳的融合,感悟也如泉水般在學(xué)生心中噴涌而出。

  感謝這筆敗筆,要不是它,學(xué)生最多也是在我的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”中的“含”,因?yàn)槲以陬A(yù)設(shè)的目標(biāo)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),但我知道肯定不會(huì)有今天課堂上這樣的效果,因?yàn)槟菢拥闹鲃?dòng)權(quán)在老師的手中。感謝這筆敗筆,使我看到了學(xué)生潛能的如雨后春筍、似火山噴發(fā)。以前總擔(dān)心離開(kāi)了我的引導(dǎo),學(xué)生無(wú)法理解文本,時(shí)刻都想著該如何牽著學(xué)生走,現(xiàn)在我覺(jué)得我最需要做的是如何在課堂上把握互動(dòng)和交往的時(shí)機(jī),喚起孩子們心中的求知欲。

絕句教學(xué)反思6

  《絕句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首,描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。

  這首詩(shī)色彩明快,意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景,聲、形、色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動(dòng)景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動(dòng)靜相間,和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的'描繪,反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工整,語(yǔ)言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫(huà)面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深,層層展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,盡情地讀,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),想象飛起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情

  上課伊始,我用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言導(dǎo)入,我說(shuō):“公元七六三年,杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都,也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好,面對(duì)這生氣勃撥勃的景象,情不自禁,寫(xiě)下了這一組即景小詩(shī)。由于事先未擬題目,寫(xiě)成后也不打算你題,干脆以”絕句“為題。這節(jié)課,我們就來(lái)感受一下詩(shī)的美,景的美。把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中。

  二、想象畫(huà)面,引入詩(shī)境

  “作者胸有境,入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩(shī)畫(huà)一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句,展開(kāi)想象,促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà),提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

  三、反復(fù)吟誦,升華詩(shī)情

  “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟來(lái)也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感,升華了詩(shī)情。

  四、找對(duì)子,體會(huì)對(duì)仗之美

  這首詩(shī),上聯(lián)是一組對(duì)仗句,下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)對(duì)對(duì)子,所以在感受了課文后,我讓學(xué)生去找一找哪句話(huà)和哪句話(huà)相對(duì),哪個(gè)詞和哪個(gè)詞相對(duì),來(lái)感受對(duì)仗的美。

絕句教學(xué)反思7

  古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導(dǎo)入部分以投影詩(shī)中插圖入手,讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候,我利用圖層關(guān)系,將課題中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在“學(xué)文“過(guò)程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導(dǎo);其三,進(jìn)行會(huì)認(rèn)字學(xué)習(xí)指導(dǎo)和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習(xí);其四,指導(dǎo)背誦。從目標(biāo)上看,四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀(guān)察到的生字送回家,從而來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì),又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí),這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的'教學(xué)設(shè)計(jì)策略,為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在教授《絕句》伊始,我出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)都看到了什么?然后根據(jù)圖來(lái)出示古詩(shī),讓同學(xué)們?cè)趫D文并茂中感受大自然的美,同時(shí)以圖來(lái)輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞,效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文?傊@一節(jié)課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成,而且各知識(shí)點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。另外,我還利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶(hù)當(dāng)作一張白紙,然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。

  總之,這一節(jié)課更讓我明白,低年段不要過(guò)分注重課文字詞的理解,而要讓學(xué)生在反復(fù)的、多種形式的朗讀中自己去感悟,去理解,老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導(dǎo)。這一節(jié)課也讓我明白了,要利用好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。

絕句教學(xué)反思8

(一)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“船”,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

  3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字,正確書(shū)寫(xiě)“船”字,認(rèn)識(shí)“舟”。

  2、有感情地朗讀課文。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。

  (四)教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、生字卡片

  (五)教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕(課件:絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境),那你能告訴我,看了這幅畫(huà)面,你想對(duì)我說(shuō)些什么?(太美了)

  是!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周?chē)谰啊S谑撬懈卸l(fā),寫(xiě)下了這段流傳古今的千古《絕句》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時(shí)加入音樂(lè),讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)

  想聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的詩(shī)文嗎?

  2、學(xué)生初讀感知

  你是不是也想讀?(學(xué)生自由讀文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。)

  3、指名讀、齊讀。讀的真好,因?yàn)樵?shī)真美,想不想走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。

  三、隨文識(shí)字,理解古詩(shī)內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  (一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)

  1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。)

  2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

  3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大,跳出來(lái),達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)

  學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

 。Z:lí,黃鸝,一種鳥(niǎo),所以鳥(niǎo)字旁,左聲右形。)

 。ù洌壕G的意思。)

 。Q:鳥(niǎo)的叫聲,出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的孩子。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。)

  4、看吧,兩只活潑可愛(ài),小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)

  1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn),這白色的弧線(xiàn)是什么?

  2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來(lái))

  3、學(xué)習(xí)“鷺”,你認(rèn)識(shí)它嗎?

  4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開(kāi)闊的.美呀!

  豪放的男孩們,讓我們敞開(kāi)胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿(mǎn)遐想的美吧。▽W(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句

  1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩(shī)人陶醉其中,此時(shí)他透過(guò)窗戶(hù),極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)

  2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)

  3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了,看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)

  你覺(jué)得他們長(zhǎng)得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)?

 。帷⒘、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))

 。ㄕn件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)

  4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學(xué)們,讓我們透過(guò)窗戶(hù)看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎?

  5、可愛(ài)的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧。R讀)

  (四)學(xué)習(xí)第四句

 。ㄝ氜D(zhuǎn))

  1、詩(shī)人忽又低下頭,這次,他看到了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來(lái)俯首處,門(mén)外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

  2、學(xué)習(xí)“吳”(課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)

  吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?

  3、書(shū)寫(xiě)“船”,認(rèn)識(shí)“舟”。

  這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁(yè)中位置)

  “船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書(shū)寫(xiě)。

  4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過(guò)后,江河暢通,路路通,萬(wàn)里航船,再不受阻,而行于其中,詩(shī)人看到此情此景,會(huì)是怎樣的心情?(愉快)

  5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。(齊讀)

  四、感悟課題

  1、同學(xué)們,句句品過(guò)了這首詩(shī),你想說(shuō)什么?

 。ㄔ(shī)句太美了)

  2、是啊,詩(shī)句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒;大自然太美了,是因(yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無(wú)與倫比,而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。(課件:回到首頁(yè)圖,學(xué)習(xí)“絕”,使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。)

  3、學(xué)習(xí)“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。)

 。ā敖^”與“決”對(duì)比練習(xí)填空。)

 。ㄕn件:1、任何事情都不是絕對(duì)的,只要下定決心,努力向前,就一定會(huì)春光無(wú)限。2、朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心,譜寫(xiě)絕妙的人生。)

  五、想象詩(shī)句,感受美

  1、真是妙啊,同學(xué)們,我們學(xué)完了整首詩(shī),恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂(lè)讀,想象畫(huà)面)

  2、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫(huà)像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句,使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。)

  3、練習(xí)。(才子對(duì)對(duì)碰。課件:出練習(xí)題,在橫線(xiàn)上填上本課的生字。翠柳絲線(xiàn),黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬(wàn)里,駛之東吳。千古佳句,萬(wàn)世稱(chēng)絕。)

  六、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

  同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂(lè)的心,去擁抱大自然的每一天吧!

絕句教學(xué)反思9

  今天上了《古詩(shī)兩首》中的《絕句》,這是一堂考核課。

  我一直覺(jué)得詩(shī)歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說(shuō)起此事,曹校說(shuō):“那你不如借這個(gè)機(jī)會(huì),好好備一下,嘗試一下,說(shuō)不定會(huì)得到進(jìn)步!庇谑俏冶銢Q定試一試。

  不足之處:

  首先談?wù)勎易约旱母惺馨?/p>

  1、在變?cè)娺@個(gè)環(huán)節(jié),我自己在上的時(shí)候,覺(jué)得有些生硬,過(guò)渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。

  2、我總是覺(jué)得自己有個(gè)毛病,那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒(méi)有的東西—,導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因,我分析有兩個(gè)

 。1)、自己在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮周全。

 。2)、我還沒(méi)有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類(lèi)。

  3、沒(méi)有把握好時(shí)間,后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。

  然后,談?wù)剰埨蠋煹?意見(jiàn)

  1、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng)。這次我沒(méi)起到范讀的作用。沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓。

  2、在學(xué)生尋找完景物之后,讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  3、在寫(xiě)字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)字進(jìn)步的樂(lè)趣。

  曹校同樣給了我很多意見(jiàn)

  1、基本功方面

  (1)、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。

 。2)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫,起伏變化,這樣才能更有吸引力。

  2、識(shí)字應(yīng)是先自讀,然后指名讀、分類(lèi),最后測(cè)讀,教學(xué)一定要遵循先會(huì)再測(cè)的規(guī)律。

  3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì)渲染,不要太干癟。

  不過(guò),曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,我還是非常開(kāi)心,希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

絕句教學(xué)反思10

  本次賽課我執(zhí)教古詩(shī)《夏日絕句》,課后,我感覺(jué)收獲比較大,這里反思一下。

  一、反思課堂教學(xué)的處理

  把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

  孩子們四年級(jí)了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯、心理等因素不?ài)舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時(shí),我精心把兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

  合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽。這兩處對(duì)于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去,這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)鄉(xiāng)親不愿回去,感覺(jué)上不同,所以不能換。學(xué)生說(shuō)得非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽(tīng)了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見(jiàn)解,并不拘泥于形式,非常的實(shí)在。

  二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文觀(guān)”

  根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的.特點(diǎn),提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  長(zhǎng)課文要短上,短課文要長(zhǎng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語(yǔ)補(bǔ)充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò):“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)!

  真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點(diǎn),我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的延伸活動(dòng):

  1、背誦并默寫(xiě)《夏日絕句》

  2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

  3、出一張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

  4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請(qǐng)把你的想法寫(xiě)成文。

  從反饋的結(jié)果來(lái)看,可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方:

  1、學(xué)生默寫(xiě)并背誦特別認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽冞沉浸在詩(shī)的意境中。

  2、學(xué)生自己出手抄報(bào),自己為報(bào)刊題名,自己搜集資料,排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中,注意到了排版技巧;一些愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生,還在報(bào)上畫(huà)上美麗的插圖,畫(huà)不好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

  3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

絕句教學(xué)反思11

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

  古詩(shī)不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面,令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫(xiě)“點(diǎn)”,是近寫(xiě);第二句“一行”白鷺,寫(xiě)“線(xiàn)”,是遠(yuǎn)寫(xiě);第三句“千秋”雪,寫(xiě)“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,展現(xiàn)了空間。對(duì)仗運(yùn)用得恰到好處,耐人尋味。

  理解詩(shī)句的意思,按照傳統(tǒng)的方式,先理解字詞意思,再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題,我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?

  在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí),通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的.形象,使學(xué)生可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位,基本沒(méi)有偏離古詩(shī)的意思。

絕句教學(xué)反思12

  杜甫的《絕句》是一首寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)的字雖然不多,但這首詩(shī)字里行間透露著無(wú)窮的美。

  古詩(shī)不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面,令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫(xiě)“點(diǎn)”,是近寫(xiě);第二句“一行”白鷺,寫(xiě)“線(xiàn)”,是遠(yuǎn)寫(xiě);第三句“千秋”雪,寫(xiě)“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,展現(xiàn)了空間。對(duì)仗運(yùn)用得恰到好處,耐人尋味。

  理解詩(shī)句的意思,按照傳統(tǒng)的方式,先理解字詞意思,再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題,我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?

  在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí),通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的'形象,使學(xué)生可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位,基本沒(méi)有偏離古詩(shī)的意思。

絕句教學(xué)反思13

  我愛(ài)我們民族的古典詩(shī)詞。我時(shí)常油然而生出一種感慨,為外國(guó)人不識(shí)中國(guó)漢字而遺憾。古詩(shī)詞,是美的代名詞。

  這次一聽(tīng)要上公開(kāi)課,在諸多課文里,它穿越歷史,緩緩而來(lái)。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

  我像春蠶食桑,撲在如海的資料中。在沙沙聲里,我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項(xiàng)羽的英勇善戰(zhàn);在沙沙聲里,我食出了鬼雄項(xiàng)羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿(mǎn)。不讀書(shū),就不會(huì)知道自己的無(wú)知。原來(lái)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)只是冰山一角。

  讀完了項(xiàng)羽的一生,我又開(kāi)始讀李清照。這個(gè)女子才氣逼人,高雅脫俗。她愛(ài)花。"何須淺碧深紅色,自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛(ài)用詩(shī)宣泄離情。"花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。"此詩(shī)道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié),非男性詩(shī)人之可比。

  李清照愛(ài)國(guó),她欽佩項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學(xué)生能否欽佩?這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)之一。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項(xiàng)羽的故事。

  以下是我上完公開(kāi)課的反思:

  一、要讀懂學(xué)生

  教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入。學(xué)生參與度不高,整堂課基本都是我在講授。

  唐老師認(rèn)為我講得過(guò)多,應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位,可以讓他們課前多方查閱資料,我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會(huì)。

  我覺(jué)得我跟學(xué)生之間確實(shí)有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們。一篇課文,我讀懂了其中的真味,但我教不到學(xué)生內(nèi)心去。那么,我依然是一位失敗的老師。

  我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)的名著。同時(shí),我在課間多與學(xué)生打交道。了解學(xué)生,是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠,要去深入讀懂學(xué)生的心理。

  二、嘗試用不同教案教同一篇課文

  一個(gè)人的激情是有限的。

  同事們?cè)诒容^了我的兩次課后,一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開(kāi)課,我已經(jīng)激情耗盡。我對(duì)教學(xué)流程了如指掌,甚至膩味。翻來(lái)覆去講重復(fù)的東西,磨損了激情,浪費(fèi)了時(shí)間。

  在失敗中,我意識(shí)到:除非教學(xué)設(shè)計(jì)有很大調(diào)整改動(dòng),以后我再也不會(huì)上太多次重復(fù)雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設(shè)計(jì)方式產(chǎn)生的差異,在比較中選取最適合學(xué)生的方式。這樣,我對(duì)教學(xué)依然充滿(mǎn)新奇與激情,還對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。何樂(lè)而不為?

  三、身在此山中

  升華結(jié)尾階段,我猶豫了很久,始終不清楚哪一個(gè)更好。"不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。"

  劉老師贊成從項(xiàng)羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會(huì)有氣節(jié)的人物,讓學(xué)生做一個(gè)平凡的英雄。

  文老師贊成將杜牧寫(xiě)項(xiàng)羽的詩(shī)作與之進(jìn)行比較,讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識(shí),發(fā)散思維,了解不同詩(shī)人對(duì)同一個(gè)人的'不同看法。

  我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差,我也不知道。要等待時(shí)間給我揭曉答案。

  四、內(nèi)化于心外化于行

  設(shè)計(jì)教案是我整個(gè)上公開(kāi)課過(guò)程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時(shí)的陣勢(shì)。每一段敲擊在鍵盤(pán)上的文字,都是一川思想之流。我聽(tīng)見(jiàn)智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計(jì),心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。

  課后,老師們?cè)u(píng)價(jià)我教態(tài)自然,充滿(mǎn)感情。我想,之所以有感情,是因?yàn)槎际窃瓌?chuàng)。一味表演他人的東西,只是抄襲復(fù)制。真正的課,內(nèi)化于心,外化于行。

  所以,這也就是花老師說(shuō)的:

  "只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計(jì)教案,那么,你的教案就會(huì)是好的。"

  大道至簡(jiǎn),不如返璞歸真。

  我的進(jìn)步,是從備課《暮江吟》開(kāi)始的。逐字逐句寫(xiě)下自己的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。教學(xué)五年來(lái),我沒(méi)有思考過(guò)目標(biāo)與重難點(diǎn)到底是什么,機(jī)械地照搬教案,就像不會(huì)游泳的人,始終沒(méi)有丟棄游泳圈的勇氣。

  如今,我像剛會(huì)走路蹣跚著的小孩子,欣喜自己備課中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

絕句教學(xué)反思14

  古詩(shī)的教學(xué)一直是語(yǔ)文老師眼中的雞肋,食之無(wú)味,棄之可惜。每個(gè)人都明白,如果古詩(shī)教學(xué)得好,那將會(huì)給孩子帶來(lái)多大文化的體味與快感,但是處理起來(lái)總是心有余而力不足。雖然古詩(shī)教學(xué)“五步法”——:①課前查詢(xún)知詩(shī)人。②介紹背景解詩(shī)題。③質(zhì)疑討論明詩(shī)意。④想像誦讀悟詩(shī)情。⑤遷移應(yīng)用背詩(shī)文。許多老師都了然于胸,但是操作起來(lái),并不是很輕松,特別是第四步悟詩(shī)情入詩(shī)境,總覺(jué)得怎么做都不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生步入詩(shī)歌所描繪的意境當(dāng)中去。因此,最后落得個(gè)讀古詩(shī)認(rèn)生字,了解詩(shī)句的意思,用自己的話(huà)將詩(shī)歌的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),再背一背,默一默了事。這樣的做法其實(shí)存在許多問(wèn)題的:

  一是沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情。

  現(xiàn)在的孩子,在小學(xué)之前,或多或少都有接觸過(guò)唐詩(shī),唐詩(shī)中的名篇總有部分是耳熟能詳?shù)模由衔覀儗W(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書(shū),所以入選我們課文的詩(shī)歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過(guò)的。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時(shí)間。省出來(lái)的時(shí)間干什么呢?需要我們老師去思考。

  二是沒(méi)有關(guān)注到詩(shī)的文化內(nèi)蘊(yùn)。

  學(xué)古詩(shī)與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,利用教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng);但是古詩(shī)為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢?這與古詩(shī)的語(yǔ)言精練、畫(huà)面豐富,用詞準(zhǔn)確、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn),讀時(shí)朗朗上口有著很大的關(guān)系。如果老師不能通過(guò)一首首古詩(shī)讓學(xué)生逐漸步入古詩(shī)的大門(mén),窺取個(gè)中的奧秘,不能不說(shuō)是件憾事。

  怎么才能更好地處理這些問(wèn)題呢?

  一是要充分了解學(xué)情。

  細(xì)到什么程度,學(xué)生有多少人多讀會(huì)背這首詩(shī),有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩(shī)中的每一個(gè)生字。這樣,課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會(huì)的,或者是似懂非懂的,或者是學(xué)生根本就不會(huì)注意到的知識(shí)內(nèi)容方法。像我這個(gè)星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩(shī),班級(jí)里除了新來(lái)的陳浩及個(gè)別去年經(jīng)典誦讀不過(guò)關(guān)的同學(xué)不會(huì)背之外,其余的學(xué)生都會(huì)背誦。因此,在教學(xué)生字時(shí),我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個(gè)生字上,這兩個(gè)生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來(lái)歷與不同,學(xué)生是很容易混淆的。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生看“草廬”的圖片,簡(jiǎn)說(shuō)“劉備三顧茅廬”的故事,幫助學(xué)生了解,“廬”就是古代簡(jiǎn)易的房子,可能是貧困人或隱士居住的,也可能是供過(guò)路人休憩的!皬V”就是為大家遮風(fēng)擋雨。這樣學(xué)生從圖從來(lái)歷從字形上對(duì)“廬”字有了較全面的認(rèn)識(shí)。再教“爐”字就相對(duì)簡(jiǎn)單許多,詩(shī)歌中有“香爐”一詞,問(wèn)他“香爐”是怎樣的?再問(wèn)“爐”為什么是“火字旁”,爾后進(jìn)行擴(kuò)詞,這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個(gè)音近字。

  二是帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)析詩(shī)歌。

  IEA閱讀測(cè)試時(shí)把閱讀能力分成四個(gè)層面:

  第一層,關(guān)注并提取明確陳述的信息;

  第二層,直接推論;

  第三層,解釋并整合觀(guān)點(diǎn)和信息;

  第四層,檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言和文本的要點(diǎn)。

  我們的閱讀教學(xué)很多時(shí)候更多是關(guān)注學(xué)生一、二層面的能力,很少關(guān)注三、四層面的,導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱。如果教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)析文章內(nèi)容、寫(xiě)法、人物特征等等,這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。

  比如,我在教《古詩(shī)二首》時(shí),當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩(shī)意,會(huì)背誦的情況下,我問(wèn):“再請(qǐng)細(xì)細(xì)讀這兩首詩(shī),你覺(jué)得哪里寫(xiě)得特別好?為什么?”

  學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的。他們談到許多——

  《望廬山瀑布》:有的說(shuō)“掛”字用得好,讓人覺(jué)得廬山瀑布像畫(huà)一樣美;有的說(shuō)“飛流”用得好,讓人感覺(jué)到瀑布水流速度非?欤挥械恼f(shuō)“直下”用得好,讓人覺(jué)得山勢(shì)陡;有的說(shuō)“銀河落九天”比得好,讓人了解到瀑布高得望不到頂;也有人說(shuō)“疑”字用得好,讓人仿佛身臨其境……

  《絕句》:有的說(shuō)顏色很美,因?yàn)樵?shī)歌里寫(xiě)到了四種顏色,黃、翠、白、青,覺(jué)得很淡雅;有的說(shuō)聲音很動(dòng)聽(tīng),一個(gè)“鳴”字讓人覺(jué)得鳥(niǎo)在唱歌;有的說(shuō)“飛”字給人動(dòng)態(tài)美,“泊”字給人靜態(tài)美。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中,因此,在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí),我有涉及到這方面的內(nèi)容,而王翔的'“行”字美,因?yàn)椤叭骸柄樖莵y的,而“行”是整齊的,這點(diǎn)我備課時(shí)確實(shí)沒(méi)有想到,當(dāng)時(shí)真的很激動(dòng),可見(jiàn)我們的學(xué)生,只要給他們足夠的空間、時(shí)間,設(shè)置足夠的自由度,他們是能夠?qū)W好的。

  這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個(gè)心理效應(yīng)》中的“魚(yú)缸效應(yīng)”。也就是,當(dāng)魚(yú)放在小魚(yú)缸太久了,他的身體長(zhǎng)到一定的程度就不再長(zhǎng)了,哪怕后來(lái)你再將他放回大海,他的體形也不再長(zhǎng)。即過(guò)度的框架會(huì)讓孩子失去成長(zhǎng)的空間。無(wú)論是家長(zhǎng)與老師都應(yīng)給孩子一個(gè)寬松、輕松、和諧的環(huán)境,多引導(dǎo),多讓孩子去選擇去發(fā)展,這樣孩子將來(lái)的路會(huì)更寬更廣。

絕句教學(xué)反思15

  優(yōu)秀的古詩(shī)大多語(yǔ)言凝煉含蓄,意境深邃悠遠(yuǎn),有著無(wú)限的魅力,是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī),以增強(qiáng)自身語(yǔ)言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,總感覺(jué)學(xué)生在完成任務(wù),而不是自覺(jué)自愿地愛(ài)上古詩(shī)。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí),我把握機(jī)會(huì)上了古詩(shī)《絕句》一課,希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)的美,從而真正愛(ài)上古詩(shī)。

  《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。詩(shī)歌以富有生機(jī)的`自然美景切入,給人營(yíng)造出一種清新輕松的氛圍。全詩(shī)一句一景但又合而為一,通過(guò)景物完整表現(xiàn)了詩(shī)人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)面理解詩(shī)意然后再去體會(huì)詩(shī)人的情感,同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受詩(shī)歌的色彩美,如:黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來(lái)令人心曠神怡。

  感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、對(duì)偶美,如:“兩個(gè)——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。

  另外還要感受詩(shī)歌的意境美:詩(shī)人用短短四句詩(shī),描寫(xiě)了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò),色彩明麗,有條不紊,勾畫(huà)出一幅春意盎然,清新開(kāi)闊的自然景色,這么美好的畫(huà)面,怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢?

  因此,在教學(xué)時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)情境,出示一組春天的圖片,讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話(huà)來(lái)贊美春天,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情,這樣自然而然地將他們引入詩(shī)境。

  其次,在講解詩(shī)意時(shí),我先出示圖片,讓學(xué)生賞析畫(huà)面,初步理解詩(shī)意,然后用講故事的形式融入詩(shī)人的生活,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫(huà)面,想象此時(shí)正是陽(yáng)春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。這天清晨,杜甫正在窗前研讀詩(shī)文,忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音,他往窗外一看,看見(jiàn)了什么?這樣把四句詩(shī)歌融入畫(huà)面,融入故事,學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛在觀(guān)察,在體會(huì),自然而然自己也就仿佛置身其中。

  另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的情感,我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩(shī)歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生,并結(jié)合《春望》、《草堂》這兩首詩(shī)讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境,使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。

  最后,就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,在吟誦的過(guò)程中升華情感,讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,讓他們?cè)谧x中受到美的熏陶。

  不過(guò),在教學(xué)時(shí)感覺(jué)自己還是提點(diǎn)過(guò)多,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去品味,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!