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《夕陽真美》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《夕陽真美》的教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 1
我上的是第二課時，重點(diǎn)在二到四自然段，整個課程分為五個環(huán)節(jié)，整節(jié)課的條理很清晰，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入課題，并復(fù)習(xí)詞語，由于想到本文有很多“的”字，孩子們朗讀時讀得不到位，在復(fù)習(xí)詞語時，設(shè)計了連線環(huán)節(jié)，并指名讀，齊讀，為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)是初讀感知課文。先讓孩子們初讀二至四段，做到初步了解夕陽的變換，這時為了幫助孩子們快速地掌握內(nèi)容，設(shè)計了給位置詞語填空，給顏色詞語填空，牽著孩子的手，降低難度，讓孩子在接觸文本時能快速地進(jìn)入文本。其中，將位置變換時，我采取讀文找一找，改變句式說一說，上臺演一演的方式，讓孩子能夠由淺入深，加深印象。講解顏色變換時，有詳有略，詳細(xì)介紹了太陽西斜十分的光芒，用途平對比，刺眼和柔和，讓孩子體會之后朗讀出來。
第三環(huán)節(jié)是再讀課文。二到四自然段是重點(diǎn)段落，第二段是重中之重。讓孩子們詳讀第二自然段，從找景物入手，體會深藍(lán)的天空和西山。在理解西山時，連綿起伏和壯麗是孩子們不易理解的，我通過幻燈片展示，幫助孩子理解連綿起伏。理解壯麗時，讓孩子從自己會披什么在身上入手，感受夕陽的余暉就如一件非常大的披風(fēng)罩在了西山的上面，從而體會西山的雄偉壯觀美麗。讀第三自然段時，重點(diǎn)云彩通過的美麗感受夕陽的美，同時，省略號也是關(guān)鍵，讓孩子通過讀文發(fā)揮想象，說出很多顏色，并用成語來概括，這些孩子很容易理解。讀第四自然段時，通過霞光的美體會夕陽的美，霞光是燦爛的，就要理解什么是燦爛，除了查字典理解意思還讓孩子們看圖討論燦爛還能送給誰？孩子通過討論說話來加深理解。經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)朗讀，孩子們已經(jīng)體會到了夕陽的美，這時播放夕陽美景圖回顧，再讓孩子朗讀，印象更加深刻。最后一段理解爺爺?shù)母袊@時，幫助孩子們體會爺爺幸福的晚年生活，爺爺就如夕陽，雖然人已經(jīng)老了卻依然很快樂很幸福，就如夕陽即將下上但是依舊很美。這樣孩子們體會的更深入。
最后一個環(huán)節(jié)是識字寫字，先復(fù)習(xí)生字詞，再單獨(dú)講解生字，講解“壯”字，用一首兒歌幫助孩子記憶。
整堂課層次清晰，重點(diǎn)明確，時間把握地也不錯。但是我還是發(fā)現(xiàn)了不足。首先，畫面美感不足，低年級的孩子需要外在的視覺刺激，可是我的.圖片不夠美麗，對孩子的吸引不足。其次，感覺朗讀不夠優(yōu)美，這與學(xué)生不是自己班上的有一定關(guān)系，但是這也說明孩子們可能真的還沒有上進(jìn)課文中去，體會的不深，所以朗讀美感不足。第三，在整個設(shè)計中沒有“引背”環(huán)節(jié)，這篇課文是要求大家會背誦的，上完這節(jié)課孩子如果會背了，就成功了一半。這一點(diǎn)我涉及的很少，考慮的不周全。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 2
在第一次讀到這篇課文時我自己就很喜歡文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時而含蓄，時而張揚(yáng)，時而朦朧，時而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心沉寂。這樣的一篇文章我應(yīng)該怎樣展現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。
在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現(xiàn)出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽的柔和之美展現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的`壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。
最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語�！坝鄷�、連綿起伏......”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當(dāng)讀到最后一個自然段，他們竟然直接說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽。
對于語文這種以語言文字為載體的學(xué)科來說，熟讀成誦也許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不需要太多去反復(fù)推理論證，它需要的是感受與體會，但如果它沒有在你的記憶里，你的體會又何談深刻，又怎么會銘記于心，所以記憶是學(xué)好語文很重要的方法，但記憶又不是強(qiáng)記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎(chǔ)上記憶。記得上初中時很喜歡老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，后來背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個字像一顆顆珍珠時常讓我的心感到溫暖和干凈。
如果想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)該想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 3
一：學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫。
二：教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
三：教師適時總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的`滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 4
《夕陽真美》這篇課文以生動的語言，描寫了夕陽下山時的美麗景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛之情。整篇文章極其優(yōu)美，讀起來朗朗上口，可是個別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生就不能充分體會出課文的美。這篇課文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
第一課時我重點(diǎn)講了生字詞。其實，“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的'方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機(jī)。第一課時就是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
其實生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的，要想讓學(xué)生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時，我運(yùn)用了猜謎語的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。
一節(jié)課下來，孩子們都說這節(jié)課學(xué)得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 5
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。這篇課文教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩如畫的課文中去。文章描寫的是一種意境上的美，比較軸象，學(xué)生難以領(lǐng)會。本課教學(xué)中，我堅持做到尊重每一位孩子的獨(dú)特感受，不刻意拔高學(xué)生的理解，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，體味文章的語言美。
教學(xué)本課第二自然段時，我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡單的動作，有感情地朗讀。學(xué)生們興致高昂，用心地設(shè)計動作。當(dāng)讀到“披著”的.時候，有的孩子用手從胸前向外劃開，而這個動作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片余暉中，面積很大。而當(dāng)他們讀到“余暉”時，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個簡單的動作卻表現(xiàn)了孩子們對“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無法用語言表述的情意，卻被一個簡單的動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。對呀！這飄渺的余暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多么形象、生動而充滿童趣呀！而當(dāng)讀到“連綿起伏”時，孩子們用手在空中畫出了美麗的波浪線，山峰高高低低，一個連著一個，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時無聲勝有聲”。聯(lián)系生活實際，用肢體語言準(zhǔn)確地表達(dá)情意，有利于學(xué)生對于語言文字的內(nèi)化。聯(lián)系生活實際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想想，老師平時說話的語氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語氣。他們有的用親切的語氣讀，有的用失望的語氣，還有的用嚴(yán)厲的語氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的真正意義。我經(jīng)�？吹竭@樣的課堂，老師用單一重復(fù)的語句對孩子說：“請您有感情地讀一讀”�！坝懈星椤本烤箲�(yīng)該是什么樣的感情呢？老師卻沒有進(jìn)行深入淺出地點(diǎn)撥。語文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必須于生活，與實際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實感。如不這樣，朗讀就會流于形式，成為模式化朗讀。表面上聽起來抑揚(yáng)頓挫，實質(zhì)上卻空泛無物，對于學(xué)生內(nèi)化語言毫無用處。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 6
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。
課文第三、四段重點(diǎn)體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，通過展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進(jìn)一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。
我認(rèn)為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。
其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。
朗讀是語文教學(xué)中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。
這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的.確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生。
2、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性。
3、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實可以在做的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。
4、總結(jié)課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學(xué)生的實際情況，其實只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預(yù)期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^。
一節(jié)課上下來，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標(biāo)。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。
2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）
教學(xué)難點(diǎn)：
入境品讀，感悟夕陽美
教學(xué)過程：
一、 整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽！（投影出示夕陽組圖，學(xué)生欣賞）
2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！
二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。
1、過渡： 課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。
2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、拧疤栆呀�(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒�！背鍪緢D片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的柔和了）指導(dǎo)朗讀。
⑵“天空一片深藍(lán)”出示圖片，感受并讀好“深藍(lán)”。
�、恰斑B綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”�？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀
�、葞煟禾炜找黄钏{(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？
�、烧l能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。
⑹小結(jié)：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的.臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美!
3、同學(xué)們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。
�、胖该x，你感受到美了嗎？
�、啤皥A圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去？（五顏六色）
�、沁@么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦，指名背誦。
�、冗@么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背
�、尚〗Y(jié)：當(dāng)太陽慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）
4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢查自學(xué)情況。
�、胖该x，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？
�、啤八p輕地走向西山的背后”，這時，同學(xué)們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）
⑶練習(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。
�、茸屛覀円黄饋碜x好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)
5、小結(jié)：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情贊美它吧�。R讀課題）夕陽真美!
6、這么美的夕陽，讓我們永遠(yuǎn)把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。
三、縱向延伸，深化“美”
1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說“夕陽真美呀”，而是望著奶奶說呢？
2、討論，指名說，小結(jié)：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》
《夕陽真美》的教學(xué)反思 8
《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。教學(xué)時，我主要是帶領(lǐng)孩子朗讀、感悟，想像畫面，并把自己的感受畫出來，從而達(dá)到內(nèi)化積累的效果。我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，讓學(xué)生一層層地朗讀和體會，讓他們在讀中感悟，讀中理解，然后小組合作用暖色調(diào)的油畫棒涂畫出天上的云彩，勾勒出一組夕陽圖。
課文第三自然段中，有這樣一句話：它那圓圓的`臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……我請孩子們想想這里的省略號表示什么，這個都懂，他們知道表示省略了很多顏色，當(dāng)我讓學(xué)生具體說說還有哪些顏色時，卻鬧出了笑話，有幾個學(xué)生說還有綠色、藍(lán)色、黑色，說明孩子們讀書的時候還不太善于思考，浮于表面，我們在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生想得全面，想得深刻。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 9
反思一：
學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫。
反思二：
教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
反思三：
教師適時總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動中暫停，是一個從整體到局部的`過程。更有利于學(xué)生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 10
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的.美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。這節(jié)課充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。在課中，我在講解內(nèi)容的時候，依次以板畫呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍(lán)，連綿起伏，壯麗"等詞語。另外通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象，讓和諧的音樂，美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生。朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 11
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷�！睂�(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗�，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的.腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時候，學(xué)生說到了綠色的云、藍(lán)色的云，我沒有糾正學(xué)生。只要還是我不知道云在陽光的照耀下是不可能出現(xiàn)這兩種顏色的。
2、對學(xué)生的訓(xùn)練不夠扎實。我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練，被“夕陽染紅的云，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學(xué)生說像兔子、羊啊什么的，我沒有進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的句式，我應(yīng)該再追問一句“什么樣的……”
《夕陽真美》的教學(xué)反思 12
這堂課教學(xué)的是牛津英語(5A Unit 3 At a Music lesson)。我將這堂課主要設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)。
2、導(dǎo)入。
3、利用課件教授新單詞，句型。
4、做游戲鞏固。
5、練習(xí)。
現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
1.復(fù)習(xí)量不夠。五年級的學(xué)生剛剛從四年級上來，學(xué)習(xí)的主動性很差，學(xué)過的知識很容易遺忘，老師應(yīng)該及時對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。我對這方面的重視程度還不夠，以后要多加強(qiáng)操練。
2.利用課件教授新單詞時，由于利用了多媒體課件的緣故，學(xué)生的興趣都很高，掌握的還可以。讓學(xué)生猜單詞含義時，可創(chuàng)設(shè)合理的語境或提供相關(guān)的信息，再加上老師的語言或肢體上的'提示，這樣效果會更好。同時，多鼓勵學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。
3.在做游戲這一環(huán)節(jié)中,雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數(shù)學(xué)手段，如pair work，group work，games等在課堂上的運(yùn)用能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實際中去，將“死書”變?yōu)椤盎钣谩�，真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。與牛津教材想配套的還有練習(xí)部分，語法。我們在課堂上應(yīng)該盡量將這些練習(xí)穿插在平時的教學(xué)當(dāng)中。但是在這一部分中我做得不夠好。首次在游戲進(jìn)行的過程中，學(xué)生上臺表演應(yīng)少而精，具有典型性�？梢宰尦洚�(dāng)觀眾的學(xué)生幫表演者找錯，這樣其余的學(xué)生也不會因為無事可做而在下面講話，表演的學(xué)生也不會因為沒有觀眾而沒有積極性。在以后的教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的反映和情緒。教師不應(yīng)該是整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者。整個課堂應(yīng)該以學(xué)生為主。
在以后的教學(xué)中我要把準(zhǔn)備工作做細(xì)致，充分考慮各種突發(fā)事件的可能性，才能真正上好一堂課。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 13
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文, 課文運(yùn)用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，一層層和學(xué)生分析和體悟。首先我讓他們在讀中感悟，讀中理解。然后尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生讀自己喜歡的一段，讀出喜歡的語氣。最后借以一些形象而美麗的夕陽圖，使學(xué)生體會夕陽的美，用讀來表達(dá)夕陽的美，帶學(xué)生充分欣賞了一下大自然的`美好。
另外，我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 14
在第二次試講中，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
此次試講，我增加了學(xué)生的讀書環(huán)節(jié)，在找太陽位置的變化時，指名學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生對課文有一個整體感受，再分段感受夕陽落山時的`美麗景色。首先展示夕陽西斜圖，學(xué)生在圖片畫面、想像、朗讀的過程中感受西斜美，并在講解引導(dǎo)的過程中細(xì)化問題“你從哪些詞句中感受到了夕陽西斜美”，引導(dǎo)學(xué)生抓住優(yōu)美詞語感受夕陽美。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“連綿起伏、壯麗、燦爛”這些詞語，這時我再引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詞語。這次教學(xué)中也同樣暴漏了一些不足：
1、由于“壯麗”詞語比較抽象，學(xué)生在表述理解過程中相對有些難度。我在教授這個詞語時教材準(zhǔn)備不夠充分，沒有考慮到二年級學(xué)生的理解力，在引導(dǎo)著說出“既壯觀又美麗”后，學(xué)生對壯觀這個詞還是不是很明白。而處理“連綿起伏”時，生硬的拉出詞語，雖然學(xué)生在理解上相對簡單一些，引導(dǎo)學(xué)生通過做動作理解詞語后再看圖理解，但是這個環(huán)節(jié)處理不太緊湊，割裂了學(xué)生的畫面感，使學(xué)生整體感受夕陽西斜意蘊(yùn)減弱了。
2、本次教學(xué)增加了學(xué)生的朗讀，但是我卻欠缺指導(dǎo)�！断﹃栒婷馈愤@篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。只有讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，才能真切地感受到夕陽的美，感受到語言文字的美。作為一名低年級的語文教師，更應(yīng)注重對學(xué)生的朗讀知道。
3、教師評價語比較單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要減少“真棒”“不錯”這樣單一的評價，可以比較巧妙的將教師自己的感受增加到評價中去。比如“聽了你的朗讀，我覺得太陽就像個神奇的魔術(shù)師”這樣學(xué)生讀書的性質(zhì)就高了。
4、缺乏靈活的教育機(jī)智。在大家一起探討下設(shè)計出來的教案，為什么在課堂中不能成就學(xué)生的精彩呢？我覺得很大的原因還是在于我，不能很好的駕馭課堂，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。如當(dāng)學(xué)生回答“連綿起伏”就是“像波浪一樣時”，這個答案非常不錯，由于沒有預(yù)設(shè)到孩子的答案，便沒有接著孩子答案說下去，而是繼續(xù)跟著教學(xué)設(shè)計走。
5、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂。
6、低段教學(xué)識字教學(xué)也很重要，此次將識字安排到教學(xué)最后，識字教學(xué)處理得過于匆忙。
《夕陽真美》的教學(xué)反思 15
第一課時
一．導(dǎo)入新課
小朋友們，我們學(xué)習(xí)了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是——
板書課題，齊讀。
二．指導(dǎo)看圖，解釋題意
出示投影
1.圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
2.太陽周圍的云有哪些顏色？
3.太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
4.由學(xué)生按以上順序觀察畫面，認(rèn)真組織語言，說說自己的感受。
5．小結(jié)圖意。
6．學(xué)習(xí)課題里的生字。
四．初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)生字詞。
2．檢查自學(xué)情況。
a.指名讀詞語。
b.了解詞語掌握情況。
c.齊讀田字格里的生字。
3．各自輕聲讀課文。
4．分段指名讀。
5．理清脈絡(luò)，說說每段的意思。
6．誰來把5個自然段分成三部分。把意思概括一下。
五．精讀訓(xùn)練
1．指名讀第一段。
2．“日落”是什么意思？
3．這一段里的“傍晚”和“日落”兩個詞的意思有什么關(guān)系。
4．為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章洹保?/p>
5．小結(jié)。
6．布置作業(yè)：讀抄詞語。
第二課時
一．聽寫詞語。
二．繼續(xù)精讀課文
第二段
1．指名讀。
2．這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
3．第二句話說了什么？
4．第三句話寫的是什么？請學(xué)生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來�？粗诎迳系暮喒P畫，讓學(xué)生說說自己的感受。相機(jī)理解“壯麗”。
5．小結(jié)。齊讀。
第三段
1．指名讀。
2．這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
3．第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
4．小結(jié)。齊讀。
第四段
1．默讀。
2．“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
3．第二句說了什么？為什么說“輕輕地走向……”？這時太陽已經(jīng)看不到了，只看到什么？
4．小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
1．指名讀。
2．爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的`話說明了他的什么心情？感情讀。
3．有感情地齊讀。
三．總結(jié)
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習(xí)感情朗讀。
第三課時
一．檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)
二．指導(dǎo)背誦
1．教師范讀，學(xué)生掩書認(rèn)真聽。
2．教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
3．學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
4．指名試背。
5．同桌交互背。
6．齊背。
三．寫字指導(dǎo)
四．作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．組詞：
皮（）主（）夕（）
披（）往（）多（）
3．在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵
�。ǎ┑奶�
《夕陽真美》教學(xué)反思
首先說說我的教學(xué)設(shè)計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算成功。