《聞官軍收河南河北》教學反思（通用18篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《聞官軍收河南河北》教學反思，希望對大家有所幫助。
《聞官軍收河南河北》教學反思 1
《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩，詩中處處透著喜。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這首詩的詩意其實并不特別難理解，然而對于古詩的教學僅僅停留在字面的理解上是遠遠不夠的，重點必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密不可分的，只有了解了古詩的創(chuàng)作背景，才能真正走進詩人的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴。為此，我在學習第一首詩時，先由作者杜甫引入了學習。
杜甫是河南人，河南離山西晉城還是很近的，因此，我一提到杜甫的家鄉(xiāng)，孩子們不少都笑了，因為班里的河南籍學生還是不少的。這就調(diào)動了孩子們的學習興趣。接著，我又給孩子們講了“安史之亂”及杜甫這個時期的經(jīng)歷，學生便初步抓住了詩眼：“喜”。找到詩眼，學生就自然而然地在理解詩意的基礎上，去找，去品，哪些地方能表現(xiàn)出這個“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露，那是喜極而泣的表現(xiàn)�！俺趼劇睆摹俺酢敝�，我們能洞察出杜甫盼收復的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復這一消息，也不去考證其真實與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實反應。詩文不光從自身，而且關注身邊的'反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯(lián)，連設想的路線都安排好了。可想回家對他來說是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。
學生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進了詩人的內(nèi)心，得到詩人的真實情感，學得很有滋味。
《聞官軍收河南河北》教學反思 2
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。教學本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
一、讓古詩沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作為“詩圣”，在當時文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事�！澳銓Χ鸥α私舛嗌伲俊边@一問題引導學生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學語文，是語文課該做的事。于是學生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當時的歷史。
古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學習沉浸在浩瀚的文學海洋中，讓學生受到熏陶，受到感染，用一詩的學習興趣喚醒學習其他詩歌的學習興趣，這才是我們語文學習的目的。
二、讓古詩的理解在情境中生發(fā)。
學生在前一天預習了整首詩，對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生說了，學生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課后，經(jīng)提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服�？墒菃螁温犨@句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的`理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服！
學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應該為學生創(chuàng)設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。
《聞官軍收河南河北》教學反思 3
《聞官軍收河南河北》被人稱為杜甫“生平第一快詩”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續(xù)了七年多的“安史之亂”徹底平息。當時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂。在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的七律名作。
對于古詩教學，理解詩意是重點，感悟詩情是難點。
為了讓學生更深入地體會杜甫是個憂國憂民的偉大詩人，課堂上第一個環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩，對杜甫有初步的認識。在學習第二句詩句“初聞涕淚滿衣裳”時，我引導學生聯(lián)系《春望》中的“感時花濺淚”，比較一下這兩個“淚”的不同，從而知道這是一種喜悅的`淚、悲喜交集的淚、喜極而泣的淚。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時，我還是引導學生同《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進行對比理解：從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離、遠走他鄉(xiāng)，可以家人團聚，盡享安詳?shù)纳�。在讀到“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的時候，讓學生通過多媒體課件，了解從劍外到洛陽的千里迢迢，想象詩人的思緒。再用李白的一句詩“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，來體會詩人的歸心似箭——故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。
回顧整堂課的教學，學生通過查閱杜甫的資料，了解了他生活年代的情況，以及所寫的愛國詩篇；通過自讀自悟，看到了一個悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。收復失地的喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。從而使學生體會到了杜甫憂國憂民的強烈的愛國之情。
《聞官軍收河南河北》教學反思 4
在教學《聞官軍收河南河北》時，我給學生拓展了以下相關的知識：杜甫、李白的寫作風格比較；杜甫的其他愛國詩篇。
這次的嘗試，我覺得效果還是比較好的。因為學生已經(jīng)進入了高年級，理解詩意不成問題。而感悟詩情就成了重中之重。對于杜甫的這首“生平第一首快詩”，要把理解“快”的感情基調(diào)作為重點。正是因為拓展了杜甫的寫實作品，學生看到了杜甫生活的那個時代凄慘、痛苦的'社會現(xiàn)實。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩人的內(nèi)心，才能真正深入體會詩情。
通過這節(jié)課的嘗試，我想，今后的教學中，可以圍繞原文的主題，給學生拓展一些東西，既擴大學生的閱讀量，又能更加深刻的體會文章內(nèi)涵。同時也要注意，課堂上的拓展應該是“精品”，不要冗長拖沓、喧賓奪主。激起了學生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學生的延伸性學習真正做到有主題、有選擇。
《聞官軍收河南河北》教學反思 5
杜甫，唐代著名詩人，世人稱之為“詩圣”，所寫詩歌被稱為“詩史”。學生對杜甫不陌生，搜集了很多有關杜甫的資料。在學生匯報交流的基礎上，我進行補充，杜甫向來憂國憂民，顛沛流離，一生可堪“凄苦”二字，他寫的詩也多是伴隨著愁云慘霧，像著名的“三吏”“三別”，讀來令人不勝唏噓，這當然與他生活的背景有很大關系，“安史之亂”帶給唐朝的變化是不言而喻的，這也導致了這位愛國詩人筆下多寫的是反映社會的凄涼現(xiàn)實和百姓的慘淡生活�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥亲髡咴诋愢l(xiāng)漂泊八年后得之可以回到家鄉(xiāng)時，可以體會詩人心情之喜悅，這樣一來學生就很容易抓住“喜欲狂”這一全詩的“眼睛”，來體會作者“生平難得的快樂”。
當學生已經(jīng)讀通讀透詩歌，也感悟到這首詩處處流露出喜悅的情感之后，我鼓勵學生針對詩中的重點詞“喜欲狂”質(zhì)疑，杜甫為什么喜欲狂？從哪些地方看出他喜欲狂？這兩個問題具有統(tǒng)領性，為這節(jié)課的學習指明了方向。學生帶著問題去學習，去思考，學習的效率就會更高。另外，這首詩其實并不難，所以這節(jié)課以學生自主學習為主，當然，教師的'引導也必不可少。因為學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生或豁然開朗，如詩中，“青春”“妻子”“白日”等幾個詞古今意義不同，學生不易理解，需要教師的點撥。學生自學加上教師的適時點撥，我相信這樣的學與教的方式是有利于學生的學習能力的提高的。
《聞官軍收河南河北》教學反思 6
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。教學本課，我通過多文本學習，在悲喜交加中讓學生體會作者的愛國之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會家國情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
一、感悟意境，體會詩人的豐富情感，讓古詩浸潤在浩瀚的文化中。
我國詩歌源于詩經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個被稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”。今天讓我們走近杜甫，學習他的“生平第一首快詩”。杜甫作為“詩圣”，在當時文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的'第一件事。在此我適時嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導學生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學語文，是語文課該做的事。于是學生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當時的歷史。
古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學習沉浸在浩瀚的文學海洋中，讓學生受到熏陶，受到感染，用一詩的學習興趣喚醒學習其他詩歌的學習興趣，這才是我們語文學習的目的。
二、誦讀古詩，感受詩詞的藝術魅力，讓古詩生發(fā)在悲喜的情境中。
詩有詩眼，全詩是圍繞一個字寫的，用心默讀全詩。追問如果給“喜”字組詞，會組什么？是的，“喜”字千百年來都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩句中可以看出來？學生結(jié)合注釋，通過“讀劃批”自學后交流。交流后，學生相機板書：漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學生說了，學生逐字逐句理解的時候，我就沒再去“嘮叨”�？烧n后，我反思到：學古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服�？墒菃螁温犨@句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學生走進情境，學生頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點，教師牽引學生的痕跡還是明顯的。適時停下來駐足細品慢賞，不失是一種好的策略。
三、組詩拓展，提高學生的審美情趣，在古詩烙印在學生的活用中。
組詩對比，反復涵泳后拓展“快詩”兩首，體會之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學生的情感得到升華。進而欣賞書法，配樂誦詩，學生激情澎湃，語文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一�？鞓芳�、挑戰(zhàn)級、王者級三級作業(yè)布置，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語文學習，又使因材施教的原則落到實處。這樣的課堂才有詩意和語文味。
《聞官軍收河南河北》教學反思 7
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。
唐代宗廣德元年(763)，作者寓居在梓州時，聽到唐朝軍隊平定了叛亂。這個天大的喜訊時候欣喜若狂，于是寫下了這首千古傳誦的七律詩。作者“喜”是因為祖國重新得到統(tǒng)一，這種喜之情包含著杜甫濃濃的愛國之情。為了讓學生更深入地體會杜甫是個憂國憂民的偉大詩人，課堂上第一個環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩，對杜甫有初步的認識。在學習第二句詩句“初聞涕淚滿衣裳”時，我問學生此時的詩人流出什么樣的眼淚，學生說高興的淚，還有呢，為了了解時代背景及詩人更深處的情感，就讓學生相機學習杜甫的一篇名作《春望》。教師補充當時的寫作背景：杜甫被叛軍抓到長安城滿目荒涼的景象，詩人為這樣的時局感傷的見花落淚，聽到鳥聲都感到心驚肉跳。然后讓學生自由讀詩，談體會。問：詩人對花落淚，落的是什么淚?(傷心的、痛苦的、悲傷的、憤怒的淚)。學生就體會到詩人落淚不僅僅是與親人分開，孤身一人，更是因為國家破碎，愛國的情懷表露無遺�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄愤@首詩中：“初聞涕淚滿衣裳”。詩人也流淚了，但這次流的是高興的、激動的淚水。應該說此時的杜甫是悲喜交集。兩首詩中都寫了詩人流淚，一悲一喜，但無論是悲是喜都關情——濃濃的愛國之情。讓學生體會到，杜甫的偉大，是因為他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國有民這條主線。
教學這首詩時，我還聯(lián)系《示兒》這首詩來教學，兩首詩區(qū)別在于，一是“喜”，一是“悲”。教學中，《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開，詩人為何而喜?讓學生找找詩人“喜欲狂”的表現(xiàn)，抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會詩人的“歸心似箭”;《示兒》可圍繞“悲”字展開教學，詩人因何而悲?從哪些詞句中讓你感受到詩人的悲傷?兩首詩有著諸多的不同，但詩人所要表達的`情感卻是相同的，那就是內(nèi)心無比強烈的愛國之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過寫詩人聽到失地收復的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來體現(xiàn)——喜之狂�！妒緝骸穭t通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達——悲之切。一喜一悲，都是因為他們有著強烈的愛國情懷。
本節(jié)課也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：
1、對情感朗讀的引導雖有層次，但沒有很好的拓展開。
2、課堂上的發(fā)言機會不夠民主，許多學習上有一定困難的學生沒有或是較少有發(fā)言的機會。
3、學生朗誦古詩的情感不到位，這需
《聞官軍收河南河北》教學反思 8
《聞官軍收河南河北》是人教版小學語文第十二冊教材第15課的一首古詩，共四句八行。它主要表達了詩人聽到官軍收復河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛國情懷。經(jīng)過五年多的語文學習，孩子們學習古詩都有了比較豐富的經(jīng)驗。拿到一首古詩，就可以從以下幾個方面入手：知詩人、解題意；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情；會朗讀，能背誦。以往教學《古詩兩首》，我都會把兩首古詩放在一起，讓學生通過自己已有的學習方法，進行比較學習，效果是很理想的。當學生進入六年級，是不是還是老一套呢？回顧教學過程，體驗教學情感，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、將“讀”貫穿全文。
語文教學強調(diào)以讀為主，讀中體會，讀中感悟。在本堂課中，有學生初讀，學習生字詞；再讀古詩理解詩意；三讀古詩，體會表達了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩，練習背誦。每一次的讀都有新的目標，更高的要求。
2、實行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松、和諧的學習氛圍。
教師是學生學習的伙伴。我始終與學生平等對話，親切交談，構(gòu)建一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生愿說、想說、充分說。
3、把時間還給學生，促進學生的主體參與。
學習是學生自己的事，把學習的時間還給學生，教師不要包辦代替。在教學中，我總是給學生充分的時間，要求學生自讀自悟，促進學生的主體參與。學生的學習熱情高漲，他們爭先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學習的自主性。
4、尊重學生體驗，注重個性化的理解。
尊重學生體驗，注重個性化的理解，體現(xiàn)在對古詩意思的理解和抓重點詞句體會古詩表達的思想感情，并不是以教師的標準答案為權(quán)威。
5、注重培養(yǎng)學生的感悟能力。
學生通過自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺蹏乃枷敫星轶w會得淋漓盡致。
6、新舊知識的對比與聯(lián)系，讓學生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來表達�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性娙说膼蹏閼眩洞和芬浴氨狈匆r詩人的愛國情懷。正是因為拓展了杜甫的寫實作品，學生看到了杜甫生活的那個時代凄慘、痛苦的社會現(xiàn)實。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩人的內(nèi)心，才能真正深入體會詩情。
7、課件內(nèi)容豐富，播放適時，為課堂教學發(fā)揮了應有的.輔助作用。
我自認為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進和提高。
1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。
2、語文教學要注重聽、說、讀、寫的訓練。本堂課中，如果能讓學生仿照所學的古詩寫一直四句，表達自己的情感就好了。
3、現(xiàn)在的學生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應時代的需求了，要想給學生一碗水，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學生的需要。因此我們必須加強自我修養(yǎng)，深化文學知識，提高語文內(nèi)蘊，加強理論學習，指導教學實踐，努力提升教學品位。
我想，今后的教學中，可以圍繞原文的主題，給學生拓展一些東西，既擴大學生的閱讀量，又能更加深刻的體會文章內(nèi)涵。同時也要注意，課堂上的拓展應該是“精品”，不要冗長拖沓、喧賓奪主。激起了學生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學生的延伸性學習真正做到有主題、有選擇。
《聞官軍收河南河北》教學反思 9
蘇教版小學語文六年級上冊第4課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩”，充分體現(xiàn)了作者聽到收復失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。
在教學時，我注重指導他們讀準字音，如“薊北”的“薊（jì）”,“涕淚”的'“涕（tì）”, “漫卷”的“卷（juǎn）”；尤其是“衣裳”的“裳（cháng）”, “妻子”的“子（zǐ）”,與平時的朗讀習慣有差異。
教學全詩時，我抓住“喜欲狂”引導學生從整體上感知、體會詩的內(nèi)容和作者的情感。整首詩，最能體現(xiàn)作者的心情的詞語是哪一個？引導學生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”？哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么樣的心情？學生通過自讀、小組交流、全班匯報等方式，一步步理解詩的主要內(nèi)容及作者所要表達的情感。
最后，請學生扮演杜甫一家進行表演，抓住杜甫的動作，如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。
《聞官軍收河南河北》教學反思 10
《聞官軍收河南河北》是杜甫的一首經(jīng)典之作，它飽含著詩人對國家安定的熱切期盼與喜悅之情。在教學這首詩時，我力求引導學生深入體會詩人的情感，感受詩歌的韻律美。
首先，我注重了詩歌的誦讀教學。通過多次誦讀，學生不僅熟悉了詩歌內(nèi)容，也感受到了詩歌的節(jié)奏與韻律。我還引導學生體會詩中每一句的情感變化，從初聞喜訊的驚喜，到歸心似箭的急切，再到青春還鄉(xiāng)的暢想，情感層層遞進，學生也能在誦讀中有所感悟。
其次，我嘗試將詩歌與歷史背景相結(jié)合。通過介紹當時的歷史背景，學生更能理解詩人為何會有如此強烈的`情感表達。同時，我也鼓勵學生自己搜集相關資料，加深對詩歌的理解。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在引導學生體會詩人情感時，我過于注重了情感的表達，而忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。此外，我還需要更加關注學生的個性差異，為不同層次的學生提供更有針對性的教學。
總的來說，這次教學讓我更加深刻地認識到，詩歌教學不僅要注重知識的傳授，更要注重情感的體驗和思維的培養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，探索更加有效的教學方法。
《聞官軍收河南河北》教學反思 11
《聞官軍收河南河北》是一首充滿愛國情感的詩歌，它記錄了杜甫在聽聞國家收復失地后的喜悅心情。在教授這首詩時，我注重了對學生情感與價值觀的引導。
首先，我通過生動的講述和豐富的圖片資料，將學生帶入到詩歌所描繪的歷史場景中。學生仿佛親歷了那個戰(zhàn)火紛飛、民不聊生的年代，從而更能體會詩人對國家安定的渴望和對和平的向往。
其次，我注重引導學生通過想象與聯(lián)想來深入理解詩歌。我鼓勵學生閉上眼睛，想象自己就是那位聽到好消息的詩人，感受那種激動與喜悅的心情。通過這種方式，學生更加深入地體會到了詩人的情感世界。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的'地方。例如，在引導學生想象與聯(lián)想時，我沒有給出具體的提示或引導，導致部分學生無法進入狀態(tài)。此外，我還需要在課堂上創(chuàng)造更多的互動機會，讓學生之間能夠相互交流、分享他們的感受和想法。
通過這次教學，我認識到在詩歌教學中，情感與價值觀的引導是非常重要的。在今后的教學中，我將更加注重學生的情感體驗和思維發(fā)展，努力提升教學質(zhì)量。
《聞官軍收河南河北》教學反思 12
《聞官軍收河南河北》這首詩以其深沉的情感和獨特的藝術魅力吸引了眾多讀者。在教學過程中，我嘗試通過多種方式來幫助學生理解和欣賞這首詩。
首先，我注重了對詩歌語言的分析。通過解讀詩中的意象、修辭手法等，引導學生深入品味詩歌的語言美。同時，我還鼓勵學生自己動手，嘗試用現(xiàn)代語言來翻譯這首詩，以加深對詩歌內(nèi)容的理解。
其次，我利用多媒體技術來輔助教學。通過展示相關的歷史圖片、視頻資料等，學生更加直觀地感受到了詩歌所描繪的場景和氛圍。這種視聽結(jié)合的'教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們對詩歌的感知能力。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在理解詩歌深層含義時存在困難，需要更多的引導和啟發(fā)。此外，我還需要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠在課后繼續(xù)探索和學習。
總的來說，這次教學讓我更加認識到詩歌教學的復雜性和多樣性。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學方法，努力提升學生的詩歌鑒賞能力和人文素養(yǎng)。
《聞官軍收河南河北》教學反思 13
《聞官軍收河南河北》是一首膾炙人口的古詩，其背后蘊含著深沉的愛國情懷。經(jīng)過本次教學，我深感古詩教學不僅是對知識的傳授，更是對情感與文化的熏陶。
首先，我通過引導學生朗讀，讓他們感受古詩的音韻之美。同時，我結(jié)合歷史背景，詳細講解了詩中的每一個意象，幫助學生理解詩人的內(nèi)心世界。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對于歷史背景了解不足，導致對詩意理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加注重歷史背景的鋪墊，讓學生能夠更好地理解古詩的`內(nèi)涵。
其次，我注意到學生的情感投入對于古詩學習至關重要。我通過播放相關視頻、講述英雄事跡等方式，激發(fā)學生的愛國情懷，使他們在學習中更加投入。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在情感表達上略顯生澀，這可能是因為他們在日常生活中缺乏相關體驗。因此，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生參與實踐活動，讓他們在實踐中體驗情感，從而更好地理解古詩。
總的來說，本次《聞官軍收河南河北》的教學讓我收獲頗多。我需要在今后的教學中，更加注重歷史背景的鋪墊，引導學生積極參與實踐活動，讓他們在古詩學習中得到更多的啟示和收獲。
《聞官軍收河南河北》教學反思 14
《聞官軍收河南河北》是一首充滿愛國激情的古詩，其語言簡練、意象深遠。在本次教學中，我主要采用了講解與引導相結(jié)合的方式，讓學生更好地理解和感受這首詩的魅力。
首先，在詩歌講解方面，我注重引導學生從意象入手，深入剖析詩人的情感表達。通過對“劍外忽傳收薊北”等關鍵詩句的解讀，學生逐漸體會到了詩人內(nèi)心的喜悅與激動。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在理解意象時存在一定的困難，這可能與他們的知識儲備和思維方式有關。因此，我需要在今后的`教學中，更加注重啟發(fā)學生的思維，引導他們主動思考、積極探索。
其次，在情感引導方面，我通過講述歷史背景、播放相關視頻等方式，激發(fā)學生的愛國情懷。同時，我還鼓勵學生在課堂上分享自己的感受和思考，讓他們在交流中深化對詩歌的理解。然而，我也注意到部分學生在情感表達上缺乏自信，這可能與他們的性格和經(jīng)歷有關。因此，我需要在未來的教學中，更加關注學生的個體差異，為他們提供更多的支持和鼓勵。
通過這次教學反思，我認識到古詩教學不僅是對知識的傳授，更是對學生情感與思維的熏陶。在今后的教學中，我將更加注重啟發(fā)學生的思維、關注學生的個體差異，讓學生在古詩學習中得到更多的成長和收獲。
《聞官軍收河南河北》教學反思 15
《聞官軍收河南河北》一詩以其獨特的藝術魅力和深刻的思想內(nèi)涵，吸引了無數(shù)讀者的關注。經(jīng)過本次教學，我深感自己在古詩教學方面還有許多需要改進和提高的地方。
首先，在教學方法上，我嘗試采用了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過播放相關視頻、講述歷史故事等方式，讓學生更加直觀地了解詩歌的背景和內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)這些方法并非完全有效，部分學生在課堂上仍然表現(xiàn)出較為被動的學習態(tài)度。因此，我需要在今后的教學中，不斷探索和嘗試新的教學方法，以更好地適應學生的需求。
其次，在教學內(nèi)容上，我注重引導學生深入理解詩歌的意象和情感。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩歌的理解停留在表面，沒有深入挖掘其深層次的.含義。這可能與他們的知識儲備和思維方式有關。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力，引導他們從多個角度去理解詩歌。
最后，在師生互動方面，我積極鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達上存在一定的困難。這可能與他們的性格和經(jīng)歷有關。因此，我需要在未來的教學中，更加關注學生的個體差異，為他們提供更多的表達機會和平臺，讓他們在互動中得到更多的成長和收獲。
總之，通過本次《聞官軍收河南河北》的教學反思，我認識到自己在古詩教學方面還有許多需要改進和提高的地方。我將不斷努力探索和實踐，以更好地提高學生的古詩鑒賞能力和文化素養(yǎng)。
《聞官軍收河南河北》教學反思 16
《聞官軍收河南河北》一詩的教學結(jié)束后，我深感對于古典詩歌的教學，不僅要注重文本的解讀，更要注重情感的傳遞與文化的傳承。
在課堂上，我試圖通過深入剖析詩歌的意象和用詞，讓學生領略到杜甫的愛國情懷和民族自豪感。但我也意識到，過于強調(diào)文本分析可能會讓學生感到枯燥，缺乏興趣。因此，在今后的教學中，我應更加注重教學方法的創(chuàng)新，例如通過角色扮演、詩歌朗誦等形式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠更主動地參與到課堂討論中來。
此外，我也深刻認識到，詩歌教學不僅僅是傳授知識，更是傳遞情感和價值觀的過程。在這首詩的教學中，我嘗試引導學生體會杜甫的喜悅之情，感受他對國家統(tǒng)一的`渴望。然而，由于學生的年齡和閱歷限制，他們可能無法完全理解這種深厚的情感。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的情感體驗，通過創(chuàng)設情境、引導想象等方式，讓學生能夠更好地理解并感受詩歌中的情感。
最后，我也意識到自己在教學中需要更加注重學生的個體差異。每個學生對于詩歌的理解和感受都是不同的，我應該更加尊重他們的個性，鼓勵他們發(fā)表自己的看法和感受，讓他們在互相交流中共同成長。
《聞官軍收河南河北》教學反思 17
在教授《聞官軍收河南河北》這首詩時，我更加注重了對學生情感的培養(yǎng)和思維的啟發(fā)。
我嘗試通過朗讀、討論和小組合作等方式，讓學生深入體會詩歌中的情感變化。學生們在朗讀中逐漸把握了詩歌的節(jié)奏和韻律，通過討論和交流，他們也對詩歌中的意象和情感有了更深入的'理解。同時，我還引導學生通過想象和聯(lián)想，將詩歌中的場景和情感與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，從而更好地理解詩人的情感世界。
在思維啟發(fā)方面，我注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。我鼓勵學生對詩歌中的問題進行深入思考，提出自己的看法和見解。同時，我也引導學生從不同的角度和層面去解讀詩歌，培養(yǎng)他們的多元思維和創(chuàng)新能力。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在小組合作中，部分學生的參與度不高，需要更加關注他們的學習狀態(tài)和需求。此外，我還需要更加注重詩歌的文化內(nèi)涵和歷史背景的講解，讓學生更好地理解詩歌的時代背景和深層含義。
通過這次教學，我深刻認識到詩歌教學不僅要注重知識的傳授，更要注重情感的培養(yǎng)和思維的啟發(fā)。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力探索更加有效的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌，感受詩歌的魅力。
《聞官軍收河南河北》教學反思 18
《聞官軍收河南河北》的教學讓我深刻體會到，古典詩歌的教學既需要嚴謹?shù)姆治觯中枰楦械耐度搿?/p>
在教學內(nèi)容的選擇上，我注重了詩歌的文本解讀與背景知識的'介紹。通過引導學生理解詩歌中的意象、修辭手法，以及結(jié)合當時的歷史背景，讓學生更全面地理解詩歌的內(nèi)涵。同時，我也注重了對學生情感的引導，通過朗讀、想象等方式，讓學生深入體會詩人的喜悅之情。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在教學方法上，我還需要更加靈活多樣。雖然我已經(jīng)嘗試了一些新的教學方法，但還需要不斷探索，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。其次，在引導學生理解詩歌深層含義時，我還需要更加注重學生的個體差異，為不同層次的學生提供不同的引導和支持。
此外，我也認識到，詩歌教學不僅僅是課堂上的任務，還需要延伸到課后。我可以通過布置一些詩歌鑒賞的作業(yè)，或者組織一些詩歌朗誦的活動，讓學生在課后繼續(xù)深入學習，提升他們的詩歌鑒賞能力。
總的來說，這次教學讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己的不足。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷探索更加有效的教學方法，以更好地傳承和發(fā)揚中國古典詩歌的魅力。
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