初一英語教學反思(匯編15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的初一英語教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初一英語教學反思1
很多人都認為七年級英語應該很簡單，課程淺顯，學生好管理，所以老師當然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，教師自己肩上的任務重大，教學上也不能有一絲的懈怠。現(xiàn)將我對七年級英語教學的一些認識總結如下：
一、關于音標
不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
二、關于單詞教學
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
三、關于朗讀
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他(她)開口讀、說英語了，那么他(她)這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。
針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
四、關于課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。
五、關于課件制作
如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的.教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
六、關于后進生控制與轉化
眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據(jù)初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的傾向后進生。
綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
初一英語教學反思2
本單元的中心話題是談論能力。通過本單元的學習，要求讓學生能夠運用can來談論個人或他人的能力，語法方面能正確使用情態(tài)動詞can，能正確使用包含can的一般疑問句并作簡略回答，以及能正確使用what引導的特殊疑問句詢問某人的能力及加入俱樂部的傾向。文化知識方面，使學生了解中外課外活動和社團活動的差異，了解招聘海報的特點。在教學中，首先要教好單詞發(fā)音和拼寫，使學生會讀會拼，才能為繼續(xù)學習其他方面奠定基礎，所以教師必須確保準確地、清晰地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫。
在呈現(xiàn)詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件呈現(xiàn)一些單詞圖片，如本課學習的象棋、俱樂部、講故事以及運動類、樂器類詞匯等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞匯。把學習者從機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，提高詞匯學習效率。在教學這些詞匯的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞匯的意思，同時也把培養(yǎng)學生自主學習能力滲透在詞匯教學中。
其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本單元學習的詞匯，包括樂器類、運動類等，同時又有可數(shù)和不可數(shù)名詞之分。通過圖片展示各種類型的俱樂部等讓學生進行歸納，學生很快就能對這些詞匯進行分類，一目了然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也培養(yǎng)了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學習的`能力。
再次，通過句型替代詞匯練習進行記憶詞匯，提高詞匯的復現(xiàn)率。如本課學習運用句型Canyoudance？Yes，Ican。/No，Ican’t。Whatcanyoudo？Icandance。Whatclubdoyouwanttojoin？Iwanttojoinasportsclub。通過學習運用這些句型使學生既記憶了詞匯也學習了句型。
學生在操練句型時，可將他們分成小組。通過小組練習句型，并給表現(xiàn)出色的小組加分，或是畫小紅花等，促進小組合作意識，增強小組的體意識，培養(yǎng)學生的小組合作能力和學習探究能力。通過聽力練習和小組調查進一步使學生把已學的知識運用到實際生活中，使學生得到進一步鞏固和提高。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。
存在的問題就是教學時間把握不夠準確，上課時間應再緊湊一些。并且學生調查時間稍顯不足，調查所用的句型學生還不夠熟練，因此影響了學生的調查效果。在今后的教學中要更加注重這些方面的提高與改善。
初一英語教學反思3
初一英語課程目的是激發(fā)生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，為進一步學習打下基礎。從小學英語課堂教學的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，教師們非常重視學生興趣的培養(yǎng)，但未能處理好興趣培養(yǎng)與其他能力培養(yǎng)的關系，把興趣目標盲目擴大化，在無意中將興趣目標看成唯一目標和最終目標，似乎學生開不開心，對課堂教學感不感興趣成了評價一堂課的`第一要素。這樣一來，英語教學就很容易忽視基礎知識和技能的落實，隨著年級的增長和教材難度的提高，學生在缺乏基礎知識和技能積累的情況下，就無法適應進一步的英語學習了。沒有了成就感，興趣也開始逐步減退或消失。到最后，除了一部分基礎知識較好的學生還保持著學習興趣外，大部分學生對英語已不感興趣了。
事實上，學習興趣的培養(yǎng)和保持是一個發(fā)展的過程，即：有趣、樂趣、志趣三個階段。在英語教學的起始階段，教學方法和手段要有趣、有新意、有創(chuàng)意，以吸引學生參與課堂的積極性和主動性；然后逐步過度到通過提高學生英語基礎知識和基本技能，讓學生看到自己的英語能力的發(fā)展，獲得成就感，提高自我發(fā)展的意識，激發(fā)內(nèi)在動機，這樣才能使興趣真正持久，而不是停留在僅僅取樂于學生而不能發(fā)展能力的膚淺的興趣培養(yǎng)上。否則，我們的教學，就只有entertainment,沒有study。
初一英語教學反思4
今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好；積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已．以下是我近一年來的：
首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，音標就容易多了．同時，結合教材生詞表上的'單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)．
其次，在教單詞時，要求示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理．詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力．
第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學生的興趣，求知欲．活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么．要根據(jù)學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動．課堂上活動的設計一定要貼近學生的，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的感．
初一英語教學反思5
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初一是中學生的啟蒙階段，初一英語是英語教學的基礎。讓學生邁好英語學習的第一步，對他們今后學好英語至關重要。我在這幾個月的教學實踐中，總結了以下幾點經(jīng)驗：
一、培養(yǎng)學生學英語的興趣，增強學生學好英語的自信心
1、強化學習英語動機，引導學生入門
學習動機是推動學生學習的內(nèi)部驅動力。有動機的外語學習，學習效果好，而無動機的外語學習，學習往往成為一種負擔，學習效果不佳。初學英語的學生，對英語有著強烈的好奇心，教師要抓住這一特點，加以正確引導。幫助學生認識到英語學習的必要性和重要性，提高他們對英語學習價值的認識，真正意識到英語的工具性和交際性在今后學習、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語學習的重要性就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會收到事半功倍的效果。
2、增強師生情感溝通，建立和諧的師生關系
親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬。這些都促進學生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。
3、營造輕松愉快的課堂氣氛，提高教學效果
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學中，一定要根據(jù)學生的年齡特點，采用各種激趣方法，營造輕松愉快的課堂氣氛，促成學生的自主參與。
(1)直觀教學法。利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，吸引學生的“眼球”，抓住學生的興趣點和注意力，調動了學生積極思維，使學生愉快地掌握了所學的知識。
(2)情景教學法。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設情景，采用對話、表演等形式，讓學生進行角色扮演。借助類似模擬情景，把教材與實際生活聯(lián)系起來，讓學生感覺到學習英語的用處，增加了學生的求知欲望，促使他們積極地參與到課堂活動中來。
(3)愉快教學法。學生初學英語時，興趣很高，但維持不了多長時間。因此在教學過程中，力求寓教于樂，吸引學生。如在課堂上安排一些猜謎、唱歌、做游戲、搞競賽等活動。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學的知識。
4、體驗成功，激起學習興趣
成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應設法多給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。如學生回答對問題，好的考試成績等等，都可視為成功。應及時給予肯定和鼓勵：Great / Wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助和鼓勵：Try again / Think it over……注意捕捉學生的點滴進步并及時給予表揚或獎勵，讓他們親身體驗到成功的喜悅，讓學生看到希望的曙光，不斷增強學習英語的信心。
二、從基礎知識入門，把握好英語的入門教學
1、語音教學
語音教學是初一英語教學重要和首要的任務之一，是入門階段教學的關鍵。通過音標教學，學生掌握正確發(fā)音，學會拼讀單詞，為以后的英語繼續(xù)學習和不斷發(fā)展打下堅實的基礎，掃平英語學習的最大障礙。筆者在音標教學中采用先集中后分散的教學原則，即在教完26個字母之后，集中教音標，再試教拼讀單詞。
重點放在弄清字母、音素、音標之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，使學生通過發(fā)音、拼讀、開口關，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，進一步鞏固前面所學的音標，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級階段的課文、句子、對話，教師應隨著教材的變化，隨時把它們分散地教給學生，采取聽、模仿、講解、練習、校正等方式使學生隨時隨處感受到正確、規(guī)范的語音的影響和熏陶。
2、詞匯教學
詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語學習的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生的年齡教給他們便于記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對比記憶法、為了把好單詞關，更要及時地進行單詞聽寫檢測，做到單詞“課課清”，讓學生養(yǎng)成每天記單詞的習慣。學生積累了一定的詞匯量，就能為以后的聽說讀寫打下堅實的基礎。
三、營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生英語的聽說能力
在英語技能中，聽說是讀寫的`基礎，具備一定的聽說能力，才能促進讀寫能力的發(fā)展。因此從初一開始，英語教師應把握好課堂教學中聽說訓練的滲透與融入，設法給學生營造良好的語言環(huán)境，強化學生聽說英語的意識，讓他們在運用中不斷提高英語水平，在潛移默化中培養(yǎng)學生英語思維與表達的習慣，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。
1、用英語組織教學
大部分學生平時所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，缺少英語語言環(huán)境，通常只有在英語課上才能接觸英語。因此，教師在課堂上必須盡量用英語進行教學，創(chuàng)造濃厚的英語課堂氣氛，使學生自然而然的跟著教師的思路用英語去思維。這樣可以增強學生的求知欲，提高學生聽的能力，增強學生的語感。
2、free talk
通過每天free talk，給每個學生均等的機會來訓練口語，在這項訓練中，學生有權選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，內(nèi)容可以是校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動和小故事等。此項活動使學生們敢于開口講英語，增長見識和擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的口語得到鍛煉。
3、Role play
根據(jù)課文對話或短文的內(nèi)容進行角色表演，鼓勵學生大膽開口說英語，進行真實、生動、有趣的模仿。把課文的語言材料轉化為流暢的英語口語，達到交際和運用語言的目的。
4、朗讀和背誦
教師利用早讀、課堂加強學生的朗讀、背誦。通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦范文，習慣用語和精彩語段。通過朗讀和背誦，讓學生積累一定的語言材料，形成語感，逐步培養(yǎng)學生使用語言的習慣，提高英語學習的信心和能力。
四、進行學法指導，培養(yǎng)自學能力
授人以魚，只飽一天，授人以漁，終生受益。在英語教學中，教師要有計劃、有系統(tǒng)地介紹英語學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，只有學生學會學習，進而善于學習，才能發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率。
1、課前預習：學習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會讀為止。
2、聽課：在課堂上，學生應做到“五動”，即動手、動眼、動口、動腦、動耳，其中關鍵的是動口。即：抓住機會積極答問，敢于在全班同學面前大聲背誦，敢于參加表演活動，不要怕犯錯誤。使學生逐步掌握這些方法，能自主地學習，從而提高學習效果。
總而言之，在學生學習英語的入門階段，作為英語教師，應根據(jù)學生特點，因材施教，著重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，把知識點分散學習、教授，以學生為主體，教師適當啟發(fā)，點燃學生學習的熱情，發(fā)揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過語音關、詞匯關、句型關、課文關的過程中，感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受，為今后的英語學習奠定良好的知識基礎和心理適應能力。
初一英語教學反思6
七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。
為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：
英文書寫的端正與規(guī)范
這是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一起去留學編輯整理。
課文朗讀
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3。最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產(chǎn)生對英語的畏學、厭學心理。
不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的.，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學習。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。
如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
后進生控制與轉化
眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據(jù)初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合�？傊扇∫磺写胧┛刂撇⒖s小班級內(nèi)英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
初一英語教學反思7
作為一名新課程下的老師，我們應該：
1、更新教學理念。教師不應只是教知識，而是讓學生去感悟知識，教會學生如何去獲得知識。
2、把準教學目標，突破重、難點。我們的目標是我們這堂課解決什么問題，用什么教法？如何才能讓學生理解、識記和運用知識。比如聽說課型：要先讓學生對語篇的理解，創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)聽說能力，讓學生模仿著說，并聯(lián)系實際學會表達，重點不應放在知識點的教學上，應注重基本能力的.培養(yǎng)，要因人、因校、因內(nèi)容而異。
3、課件要為我們的教學所用。要好用、用好；實用、有效；創(chuàng)設的情景要為我們的生詞、句型做好鋪墊。
4、注意新舊知識的銜接。初中教師了解小學的詞匯，尤其是在小學里已作為四會的詞就不應作為生詞來教，炒冷飯會讓學生失去新鮮感。
5、注重學過知識的運用。新課程強調語篇學習，在語篇中先把key words和key sentences學會然后再運用.有些活動在課堂操練效果更好。
初一英語教學反思8
由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。初一學生剛進入初中，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現(xiàn)分化，部分學生厭學。
作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。
一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”
人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。
英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的�？傊�，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。
基于這種狀況，我注意在第一節(jié)課開始就重視講解為什么要學英語的問題。在以后的講課中，同樣處處進行為祖國建設，為未來的工作進行英語學習的目的教育。通過課內(nèi)外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現(xiàn)代化建設的關系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn)。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。
二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”
學時學習漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。為此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發(fā)音是怎么來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經(jīng)過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學習，為今后學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基礎。
其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。
三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學習發(fā)生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。
據(jù)此，在英語教學開始階段，我著重從培養(yǎng)學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學生的興趣：
�、佟耙悦酪ぁ保幢M量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學生的興趣。
�、凇耙云嬲T趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學生的興趣。
③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
�、堋耙詣訂救ぁ�，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。
在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非�；钴S，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。平時少言寡語的學生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。
四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。為了避免這一切的發(fā)生，從開始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們?nèi)绾卧俑M一步。
根據(jù)不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續(xù)邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產(chǎn)生了良好效果。
五、從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”
英語是門用于交際的工具課。學習英語的目的之一在于將來能夠在工作中熟練地運用這個工具，以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養(yǎng)，為了在起始課中注意培養(yǎng)學生說、寫能力，我采用了多種培養(yǎng)表達能力的方法。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學等活動，調動了學生的積極性，鍛煉了學生的口語會話能力，提高了學生的口語表達能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演游戲。
為了提高學生的會話能力，在初一階段，我組織學生進行英語會話競賽。同學們熱情很高，自編自演豐富多彩的節(jié)目，并取得了很好的成績。通過這一系列的活動，開闊了同學們的視野，提高了會話能力，也鞏固了所學知識，對記憶單詞也起到了促進作用，為初二防止分化打好了基礎在全校舉行的英語會話比賽中，我所帶的`二班的同學以生動活潑、有趣的內(nèi)容、吐字清晰和標準的發(fā)音獲得了競賽第一名，我所帶的一班也獲得第二名的好成績。
另外，書寫也不可忽視，除了正規(guī)、準確、美觀之外，還需要高速度。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規(guī)字，并練習快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。
六、從抓預習、復習入手，初步構建學好英語的“學法工程”
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環(huán)境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。
他們喜歡自己的才華展示在同學們面前，積極發(fā)言，喜愛表演，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質量，又提高了教學效果，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和內(nèi)在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學知識，豐富了詞匯量，增強了重點、難點的鞏固率。
總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。
初一英語教學反思9
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。我認為，英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創(chuàng)設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學方法講授語言規(guī)則，讓學生脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個活動，讓學生在情景中練習間接引語，增強學習的興趣，鍛煉了口語表達能力。
在活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的聽的能力。大多數(shù)學生無法在頭腦中對直接引語進行轉變，有的甚至對原話復述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通�，F(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：
（一） 設計與學生實際英語水平相當?shù)幕顒印?/strong>
由于地域、師資和學習起始時間等因素的影響，各校各班的學生的差異相當大。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生聽得能力。在及時認識這一不足后，調整了呈現(xiàn)與聽的順序，讓學生看了再聽，再想，再反應。雖然活動也延續(xù)了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學生的交流中了解，學生只是對聽到的句子時態(tài)不太明確，基本還是聽得清楚的。在了解學生聽的能力這一真實水平，筆者認為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態(tài)，并讓讀句子的同學讀的同時，寫出句中出現(xiàn)的`動詞形式。這樣保證所有學生能準確地獲取信息，聽也發(fā)揮了它應有的效能;同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。
（二） 重視活動中微任務的設計
在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務布置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組;學生回答時，本組的學生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中;同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。
（三） 加強活動中的即時評價
評價是英語課程的重要組成部分;科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障�；顒又械募磿r評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生自我完善的積極性，發(fā)展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。
總之，在教學中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預定教學目標的重要條件。本人在今后備課過程中，應反復斟酌學生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取舍教學內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態(tài)度。
初一英語教學反思10
在七年級學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。但進入八年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。
（一）、培養(yǎng)興趣。在教學過程中可以察覺學生的行動還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)八年級學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學生的.得益感主要來自會運用英語。八年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感覺到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節(jié)課有三分之二的時間練功夫（包括說英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學生的創(chuàng)新感主要取決于學生靈活運用英語的能力。尖子學生由于基礎比較扎實，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這部分學生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學習動力，去創(chuàng)新，去探索。
�。ǘ�、愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒就批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。八年級學生他們已經(jīng)有了很強的自尊心，同時反叛心理也很強了，所以在教育的過程中一定要注意教育的方法，不然會適得其反。課堂提問要因人制宜，循循善誘。
�。ㄈ�、充分調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。如何使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的學習動機。我們還可以讓學生成立英語課外活動小組，發(fā)揮每個人英語方面的優(yōu)勢，對英語從不感到無味。
初一英語教學反思11
學期初，我接手了初中一、二班的英語教學工作。經(jīng)過一段時間的教學，我有了一些困惑：首先，小學六年級的學生在不同程度上學習了一些英語，這給我的教學帶來了很大的困難。有良好基礎的學生不需要說話和實踐一些知識，基礎差的學生沒有興趣，也不會練習，我很擔心。我不知道哪些學生好。新課程改革是一場深刻的改革。新課程改革倡導全人教育，強調課程應促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生高質量的終身學習能力。新課程改革倡導建構性學習，注重科學探究性學習，注重體驗性學習，倡導交流與合作。課程改革成敗的.關鍵在于教師。教師是課程改革的實施者。作為教師，我必須充分準備學習新課程改革的理論，更新教學觀念，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。讓我們簡要回顧一下我們從開學以來所做的一些英語教學工作�！�1002〕〔1000〕面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)造各種情境，鼓勵學生大膽使用英語，并對學習過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，我從貧困學生開始，針對每個需要掌握的知識點，讓他們掌握最基本的知識，拓寬知識面，關注優(yōu)秀學生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、為學生提供獨立學習和直接交流的機會，以及充分發(fā)揮和自我發(fā)展的空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作和探索，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合技能。
4、創(chuàng)造條件，使學生能夠探索自己的一些問題并獨立解決問題。
II、關注學生情緒，營造民主和諧的教學氛圍。
只有學生對自己、對英語及其文化有進取心，他們才能堅持英語學習的動機并取得成果。僵化的情態(tài)不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學好英語的一個重要因素，所以我努力創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧的教學空間，Do:
1、尊重每一位學生，鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊；和進取精神。
2. 將英語教學與情態(tài)教學有機結合，開展多種形式的合作學習活動，促進學生學習情態(tài)
初一英語教學反思12
新課改強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。身為教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心和耐心，更主要的是管理學生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說教師是人類靈魂的工程師，但現(xiàn)在當一位教師難，成為一位稱職的教師更難，成為一為稱職而又優(yōu)秀的教師更是難上加難。這就要求教師積極進取，不斷的提高自身素質，多聽其他老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中。我們的姜校長說過：“現(xiàn)在沒有年輕的老教師了”，我卻認為，年老的老教師也沒有了。因為現(xiàn)在的教材幾乎年年改，學生也和以前不同。人人都是新教師，必須不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，才能跟上新課程改革的步伐。
本學期即將結束。下面簡單回顧一下這學期的.英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“Hello,My name is Li Ming .What’s your name? How old are you?What's your favorite color?”等句型時，情境有“自我介紹”“結識新朋友”、“英語講演比賽現(xiàn)場”、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。發(fā)展學生運用英語的交際能力，培養(yǎng)他們靈活運用英語的習慣，對他們在說英語的過程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。注意多表揚，少批評。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，并運用到實際中去。
每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。
我把學生分成四個大組，十六個小組。每個大組選一個輔導員，每小組選一個小組長，負責每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習。讓學生自己找出課文中的知識點，不明白的問題先讓學生小組討論。小組解決不了交輔導員，輔導員解決不了交給我。我的任務就是督促并幫助學生學習，解決學生學習中遇到的問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3、成績差的學生底子薄，上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們也有成就感。課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面帶笑容地伸出大拇指說：“Very good”。他們往往因得到這個而激動，慢慢地消除了畏懼心理，養(yǎng)成開口說英語的習慣，參與意識大大地加強。
4、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。
如何使師生關系和諧、融洽，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三、教會學生學習英語的方法
學習語言就是要開口多說，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，這就需要學生多用心、多讀、多練、多寫。初一英語，主要讓學生先過記憶單詞關。因此一開始，我就告訴學生注意讀音規(guī)則。英語的音標大多與漢語拼音相似，只有個別發(fā)音不同。英語有輔音和元音，漢語拼音有聲母和韻母。英語的輔音就相當于漢語拼音的聲母，比如英語28個輔音中，只有幾個與漢語聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學生注意不要拉秧就行了。而英語的元音就相當于漢語的韻母。英語的元音分單元音和雙元音，漢語的聲母分單韻母和復韻母，大同小異。只要過了單詞關，英語句型也就不在話下了。
四、對學生進行有效的評價與獎勵。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價。學生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤。為激發(fā)學生學習英語的興趣，給予他們適當?shù)莫剟睢Ｎ覟閷W生設了三項獎：1）成績獎；2）幫助同學獎；3）進步獎。讓學生不僅自己努力學習，而且還要互相幫助，互相促進學習。
有句名言說得好：“成功屬于不斷思考的人”。無論你是新教師還是老教師，都要通過不斷反思，總結經(jīng)驗，吸取教訓，取人之長，不己之短，才能不斷進步。
初一英語教學反思13
初一，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。
一、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
我們學校的學生來自農(nóng)村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：
1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時光背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上狀況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時光分配相應的因當多一些，個性是對英語學科，因為它畢竟不是語文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多怪自我少怪學生
新課改語法教學易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，個性是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。個性一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的'語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自我的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。
淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的用心性。
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自我的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學資料處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。
等等對于這些狀況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，就應多思考厭學的原因，對狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高;相反，則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質量的提高。
和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面。
總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，必須會提高學習效果，取得較好的成績。
初一英語教學反思14
從初三回到初一的教學，許多方面還沒有及時轉變，讓初一的新生覺得難以適應初中的教學，給學生的學習帶來了不必要的麻煩�；仡欓_學以來的教學，有以下心得：
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的`態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生用心參與，到講臺上鍛煉英語表達潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際潛力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合潛力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改善的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自我的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。
初一英語教學反思15
在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一、認真學習英語課程標準。
課程標準是英語教學的總指揮，《標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
從課程標準中我個人認識到，英語教學的最終目的是提升學生素質，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力，這體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革，改變以往以教師為中心的“教”，而形成以學生“學”為中心的學法�，F(xiàn)代社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教學環(huán)境的轉變，使教師不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。
二、明確課堂教學的目的性，強化教學環(huán)節(jié)的可操作性。
以往，一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)基本是固定的，是不可更改的，學生往往在教師的指揮下，依次進入下一個教學環(huán)節(jié)，在這個過程中，一方面教師是主動的，學生是被動的;另一方面，教學環(huán)節(jié)的設定往往并不是真正的以學生為中心，而是按照教學進度、教學時間的安排，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環(huán)節(jié)，忽略學生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。
因此，在制定教學目標的過程中，我以三個維度為基礎，認真制定切實有效的教學目標，提升教學環(huán)節(jié)的可操作性，在課堂教學中，提升教材利用的有效性，提高學生的參與度，切實做到以學生為中心，提高課堂的有效性，如果學生沒有達到這個教學目的，那么這個教學環(huán)節(jié)可以重來幾遍，確認學生達到目標以后，再進入下一個教學環(huán)節(jié)，確保學生把知識真正掌握。
三、提高學生參與度，提高學生的興趣。
回顧自己以往的教學，往往一節(jié)課教師說的.太多，學生說的太少，雖然心里面認識到，良好的課堂應該是教師引導學生探索、掌握知識，學生在課堂上應該是主體地位，但下課以后捫心自問，往往還是自己占據(jù)了絕大部分時間，生怕自己講得太少，學生聽不進去。
認識到這個問題以后，在教學環(huán)節(jié)的設計中，首先我注重教學情境的創(chuàng)設，讓學生帶著興趣去學英語，讓學生進入到生活實際情境中，在生活實際中學習英語;其次，我在英語教學中，注重設計師生共同參與，學生對話，學生角色扮演，游戲教學等環(huán)節(jié)，真正的讓學生來占據(jù)課堂，提高學生的參與度，提高了學生學習英語的興趣和信心。
當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養(yǎng)，落實素質教育，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發(fā)揮英語學科素質教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。
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