《敬畏自然》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《敬畏自然》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《敬畏自然》教學(xué)反思1

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在第十一章"多彩的物質(zhì)世界"中，已經(jīng)對(duì)物質(zhì)的組成及分子運(yùn)動(dòng)情況有了大致的了解，在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴(kuò)散現(xiàn)象，對(duì)生活中一些常見的擴(kuò)散現(xiàn)象也有了較深的印象，但對(duì)于分子的.運(yùn)動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)的問題并不十分清楚。

　　方法運(yùn)用

　　在進(jìn)行"分子運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度的關(guān)系"的探究中運(yùn)用類比、推理、論證的方法。

　　具體做法

　　1.在研究分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程中，通過一系列的推論、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己的出結(jié)論。

　　2.用到的研究方法：類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法

　　發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論自行進(jìn)行探究的過程和方法的小結(jié)。

　　不足之處在于，在提出分子熱運(yùn)動(dòng)這一觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)該是讓學(xué)生多舉例子，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣學(xué)生記憶起來會(huì)更深刻，理解的也會(huì)更好。

《敬畏自然》教學(xué)反思2

　　本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問題，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

　　(一)知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣

　　本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級(jí)階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論。

　　(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

　　例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：

　　1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;

　　2、示意圖的判斷;

　　3、地形剖面圖的驗(yàn)證;

　　4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。

　　通過四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國的地勢總特征掌握牢固了。

　　(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、由近及遠(yuǎn)

　　例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答，從而讓學(xué)生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別。

　　2、化難為易

　　例如，“地形剖面圖”的'閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

　　又如：“我國各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣，學(xué)生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。

　　3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

　　例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

　　(四)注重學(xué)生參與，指導(dǎo)到位

　　為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中，學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)筆寫下答案，便于形成連貫的思維，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率。

　　得到的啟示

　　教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。

《敬畏自然》教學(xué)反思3

　　這是一篇議論性的散文，對(duì)于初二學(xué)生來說并不很好理解，好在課文思路清晰，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問題：

　　1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

　　2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

　　3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?

　　4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

　　5、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

　　6、找出文中的反問句，舉一例說說它的'作用。

　　正是基于以上的一些問題，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。

《敬畏自然》教學(xué)反思4

　　備課時(shí)就感覺本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢?

　　就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。

　　文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的`態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，

　　首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對(duì)自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。

　　其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。

　　在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。

《敬畏自然》教學(xué)反思5

　　《敬畏自然》教學(xué)反思一

　　今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上這節(jié)課之前，我查閱了一些有關(guān)這方面的資料，但還是覺得有些過少，今后一定多準(zhǔn)備資料。二，人與自然和諧相處，這句話并不是只喊喊口號(hào)的，一定要落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上�，F(xiàn)在人類對(duì)大自然的破壞真是越來越嚴(yán)重了，現(xiàn)在人們應(yīng)該嚴(yán)重對(duì)待這一問題了，應(yīng)該多為我們的子孫后代留下點(diǎn)東西。

　　《敬畏自然》教學(xué)反思二

　　教學(xué)時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。

　　二是作者的語言。課文中的`許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

《敬畏自然》教學(xué)反思6

　　該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。當(dāng)我一看到這篇文章的題目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對(duì)待自然的態(tài)度呢?學(xué)生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。

　　從總體上來說，這篇文章的寫作思路非常清晰，首先提出了人類想要征服自然是不可能的，其次，從人類的智慧與自然智慧的關(guān)系論述了人應(yīng)該敬畏自然，第三，從宇宙的生命與人類的關(guān)系論述了人類應(yīng)該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路，我設(shè)置了兩課時(shí)，每課時(shí)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)重點(diǎn)是處理生字詞和熟讀課文，了解文章的寫作思路。第二課時(shí)重點(diǎn)是賞析語言和達(dá)標(biāo)測試。

　　在第一課時(shí)，我為了讓學(xué)生弄清楚文章的行文思路，我設(shè)置了以下問題問題：1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的.關(guān)系是什么樣的?并且把每個(gè)問題放到相應(yīng)的自然段中去思考，這樣學(xué)生在思考這些問題時(shí)，就避免了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后，我設(shè)置了一個(gè)問題：文章是如何論述人應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然的?這樣學(xué)生對(duì)文章的寫作思路就一目了然了。

《敬畏自然》教學(xué)反思7

　　每一次教到作文，是最讓人難受的時(shí)候。學(xué)生無從下筆，寫好的作文思路不清、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時(shí)間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。

　　今天又是作文課，寫寫自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫，結(jié)果交上來的大跌眼鏡，簡直比二年級(jí)的水平還要糟。這該怎么辦?

　　越是糟糕，越要上好。

　　一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。

　　從校門開始，對(duì)于小花壇、通道兩旁、操場等處的`所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀察。

　　二、進(jìn)教室交流

　　一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫，對(duì)印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。

　　三、隨堂交流

　　學(xué)生在埋頭習(xí)作時(shí)，我不時(shí)拿起寫得好的同學(xué)的作文，分享美妙的段落。對(duì)于不理想的提出修改意見。

　　等作文草稿交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個(gè)嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影，風(fēng)兒吹動(dòng)，日影隨之舞動(dòng)”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。

　　反思學(xué)生的進(jìn)步，很多來自自己的預(yù)設(shè)，對(duì)于景物的描寫，從哪些方面描寫，怎么描寫，我心中其實(shí)準(zhǔn)備了很多的好詞好句，當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生不知何時(shí)已經(jīng)記在心中，用出來后，就成為一片好的文章了。

《敬畏自然》教學(xué)反思8

　　我們似乎一直堅(jiān)信，我們是自然的主人，可在我們令自然屈服的過程中，卻不得不面對(duì)人類與自然的'關(guān)系問題。畢竟我們也是這個(gè)地球的生靈，我們影響其它生物同時(shí)也觸動(dòng)自身，我們常常以自己擁有智慧而自大，殊不知人類的智慧只是大自然智慧的一種工具，讀完本文，你也許會(huì)有如此感受。

《敬畏自然》教學(xué)反思9

　　《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱它為議論性的散文。從本文的教學(xué)過程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區(qū)別，將本文按照規(guī)范的議論文來教了。正因?yàn)槿绱�，我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理清結(jié)構(gòu)和歸納段落大意上，導(dǎo)致教學(xué)中的處置不當(dāng)。本文的結(jié)構(gòu)不是不可以講，但不宜花過多的時(shí)間糾纏于此，因?yàn)槔砬褰Y(jié)構(gòu)的目的是為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，不能喧賓奪主。另外，對(duì)初二的學(xué)生講“引論、本論、結(jié)論”這些專業(yè)術(shù)語，也脫離了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。

　　關(guān)于《敬畏自然》一課的教學(xué)，人教社語文（八年級(jí)）培訓(xùn)資料上是這樣建議的，我們可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想觀點(diǎn)，二是品味文章的語言。其建議很有見地，準(zhǔn)確把握了本篇課文的教學(xué)特點(diǎn)。

　　由此想到因材施教，我認(rèn)為因材施教不僅是一種教學(xué)原則，也是一種教學(xué)智慧。傳統(tǒng)意義上的因材施教是指教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的.差異(個(gè)別差異)加以區(qū)別對(duì)待。如果按照現(xiàn)代教育理念來重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應(yīng)該包含兩層意思――教學(xué)對(duì)象和教材。從教學(xué)對(duì)象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據(jù)教材(課文)的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

《敬畏自然》教學(xué)反思10

　　在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　一、讀中感悟，以讀激情

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的`感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

　　二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

　　另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

《敬畏自然》教學(xué)反思11

　　一.巧復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

　　對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)課，我著實(shí)費(fèi)了一番心思，起初我想用"撲克牌游戲"，讓學(xué)生體會(huì)分類的重要性，細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大，后來又想了幾個(gè)導(dǎo)課的方法，都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了，最終決定復(fù)習(xí)提問：將鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓進(jìn)行分類，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動(dòng)物分類知識(shí)，通過它來了解上節(jié)課的動(dòng)物分類知識(shí)掌握的情況，又可以通過它導(dǎo)入新課，"馬"為什么會(huì)有不同的名稱呢?"馬"是一個(gè)"物種"即屬于"種"這個(gè)分類單位，鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬于動(dòng)物界，進(jìn)而導(dǎo)入新課"從種到界"。

　　二.妙聯(lián)系、構(gòu)建新知

　　生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學(xué)生能夠理解這七個(gè)等級(jí)單位的大小順序。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手，建立學(xué)籍時(shí)，按省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、班級(jí)、姓名這樣幾個(gè)分類單位，幫助學(xué)生理解分類單位的大小關(guān)系，然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué)：任雨雯和姜悅，她們同是十四班的學(xué)生，那么她們就是同省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的`分類單位一定都相同，比它小得分類單位不一定相同，學(xué)生很容易理解了這個(gè)難點(diǎn)。

　　三. 找契機(jī)、促進(jìn)生成

　　在四班試講時(shí)，我提問："馬有幾個(gè)蹄?"，我本想讓學(xué)生回答："一個(gè)"，結(jié)果讓我意想不到的時(shí)學(xué)生異口同聲的回答："四個(gè)"，我一想也對(duì)，我想讓學(xué)生了解的是每個(gè)足前端有一個(gè)蹄，"1"是奇數(shù)，所以是奇蹄目，結(jié)果適得其反。為了解決這個(gè)問題，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，馬有一趾，趾端有蹄，可感覺學(xué)生理解得還不是很到位，后來我想到了豬蹄，我上網(wǎng)搜索并精選了"牛蹄""豬蹄"圖片，尤其是"豬蹄數(shù)""牛蹄數(shù)"特別清晰的圖片和"馬蹄"、"犀牛蹄"作比較，"豬蹄數(shù)’4個(gè)，"牛蹄數(shù)"2個(gè)，2、4是偶數(shù)，所以是偶蹄目。"馬蹄數(shù)" 1個(gè)、"犀牛蹄" 3個(gè)，1、3是奇數(shù)，所以是奇蹄目。很容易突破了難點(diǎn)

《敬畏自然》教學(xué)反思12

　　《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時(shí)，感覺效果還可以，現(xiàn)做如下反思：

　　1、備課時(shí)就感覺學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)上。是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴(yán)密而無懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會(huì)議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結(jié)論的。

　　文章是從人類對(duì)自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語表明自己反對(duì)這種觀點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的`，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的認(rèn)識(shí)是不斷進(jìn)步的，人類對(duì)地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對(duì)自然實(shí)在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴(yán)密。

　　在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進(jìn)的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。

　　2、議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個(gè)觀點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在學(xué)習(xí)中，我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒有開門見山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類對(duì)待自然的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點(diǎn)放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過后，請(qǐng)同學(xué)來談，幾個(gè)同學(xué)在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學(xué)聽的都很投入，通過談和聽，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內(nèi)容。

　　3、為了更好的學(xué)習(xí)，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性，道理的深刻性，對(duì)敬畏自然也有了更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。

　　文體的學(xué)習(xí)，我以為還是非常必要的，課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程�？傊�本課的學(xué)習(xí)，我還是比較滿意的。

《敬畏自然》教學(xué)反思13

　　這篇文章的語言具有思辨性與哲理性，要讓學(xué)生入境，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是必不可少的，在教學(xué)的.過程中為了避免枯燥無味，在引導(dǎo)到“在那些比太陽系更古老的星系里，一定早就演化出了更高級(jí)的生物”時(shí)引入“UFO”“外星人”之內(nèi)的話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活的細(xì)節(jié)，從中得到感悟。啟發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。

《敬畏自然》教學(xué)反思14

　　《敬畏自然》是人教版小學(xué)八年級(jí)語文第二冊(cè)第三單元中的一篇文章。八年級(jí)下期處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

　　《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的：

　　首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的.許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。

　　接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。

　　雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　我在教《敬畏自然》這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　一是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　二是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。

　　為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。

　　當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，既教給學(xué)生方法，又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時(shí)，我采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

《敬畏自然》教學(xué)反思15

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，力爭在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生能真正走進(jìn)文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。

　　羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生，所有的問題都由學(xué)生在探究、討論中解決；并與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請(qǐng)教中激發(fā)出來。

　　在學(xué)生初讀課文時(shí)，我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的專家，來接受我的采訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團(tuán)��！”這樣的要求，能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時(shí)，無疑會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致；

　　在講述本文語句蘊(yùn)含的哲理、運(yùn)用的修辭手法等問題時(shí)，如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行講解，不僅會(huì)讓課堂顯得枯燥乏味，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我又采用讓學(xué)生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充，然后教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動(dòng)中有所收獲的目的。

　　讀是思的前提。針對(duì)本課語言優(yōu)美、富含哲理的.特點(diǎn)，我多次設(shè)計(jì)了不同的形式朗讀，讓學(xué)生在對(duì)文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對(duì)課文進(jìn)行感知，以理清思路；在對(duì)優(yōu)美句子進(jìn)行賞析時(shí)，我要求學(xué)生大聲朗讀，以把握文句中蘊(yùn)含的情感；而在選讀課文時(shí)，我又要求學(xué)生齊讀，以領(lǐng)悟文段內(nèi)涵；另外，在整節(jié)課中，我也穿插運(yùn)用了范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀等朗讀方式，力爭讓學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟。

　　當(dāng)然，本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級(jí)學(xué)生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學(xué)生回答本文的說理方法時(shí)，本以為學(xué)生很自然的就能說出來的內(nèi)容，結(jié)果卻出乎我的意料：學(xué)生對(duì)此一無所知。面對(duì)同學(xué)們茫然的目光，我不得不多花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間來講解這一問題。我想：在一點(diǎn)的突破上，如果由老師自己說出答案，再向?qū)W生略加提示，相信一定會(huì)收到事半功倍的效果。

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