音樂風(fēng)教學(xué)反思10篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的音樂風(fēng)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
音樂風(fēng)教學(xué)反思1
一個學(xué)期即將過去,回顧前一時期的音樂課教學(xué),下面兩個方面體會較深。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學(xué)中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的'情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;
2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.針對學(xué)生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料充實課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了響(聲音響亮)、準(zhǔn)(唱準(zhǔn)音調(diào))、美(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
音樂風(fēng)教學(xué)反思2
課程改革至今，我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多改變，最重要的是音樂課變得充滿了生機，學(xué)生也變得活潑開朗。他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動手制作打擊樂器，編寫音樂小劇本，學(xué)習(xí)五線譜及簡譜。教師以豐富多彩的實踐活動激活了音樂課堂，使音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動、更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂課了。但是，我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所存在的問題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實際中的一些體會和反思。
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
教師準(zhǔn)備好本節(jié)課所需教具，特別像我們音樂學(xué)科，所需要的學(xué)生和老師的樂器準(zhǔn)備很多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教育為核心，體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，合理整合教學(xué)資源并能注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，重點突出，難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，營造民主、平等、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗、探究與合作、表現(xiàn)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生認(rèn)真參與音樂的學(xué)習(xí)、評價活動，積極思維，樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造，敢于表達(dá)和質(zhì)疑。
二、關(guān)注情境活動創(chuàng)設(shè)的有效性
1、情境創(chuàng)設(shè)的必然性。音樂教育是音樂審美教育為核心的，而審美教育的實質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗的教育，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與，并能主動發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。
2、到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設(shè)是有效的？要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，于教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，真正喚起學(xué)生音樂參與的，最終實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的。其中，有些情境活動是為了讓學(xué)生體驗意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)；也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動，如做一名小小演奏家如何？如熟悉音樂的過程，讓學(xué)生伴奏——則你要讓學(xué)生學(xué)會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美又如，情境創(chuàng)設(shè)的
�。�1）指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現(xiàn)和諧伴奏；
�。�2）要符合生活規(guī)律；
�。�3）要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動，要活動過程始終圍繞音樂的特點來展開。
3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強，換言之，情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學(xué)生模擬；音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢？音樂在前，動作在后通過模仿，聆聽再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生感受不強，參與積極性不高。
三、關(guān)注藝術(shù)活動參與的有效性
藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當(dāng)前的`音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。現(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動參與的有效性上，我覺得，在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著一個參與的目標(biāo)的問題：我們經(jīng)�？梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現(xiàn)象；其參與的有效性，對學(xué)生審美體驗的有效性不得而知。
1、關(guān)注活動參與的音樂性。音樂是時間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式參與應(yīng)是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點，活動中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂音樂課，關(guān)注音樂聆聽，聽是一切音樂活動的根本。
2、關(guān)注參與的廣泛性。要實現(xiàn)最大程度的參與，讓每個學(xué)生，都動起來。
3、關(guān)注參與中創(chuàng)造性。
四、關(guān)注落實的有效性
淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們在音樂活動中，三維目標(biāo)的落實就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。
1、關(guān)注音樂本體的落實。所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實上，技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)�？梢哉f，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。顯然，我們認(rèn)知音樂，感悟體驗音樂在各個年級中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu)，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點或音樂技能層面去強化審美情感教育。換個話說，我們在提出“音樂審美教學(xué)為核心”的同時，當(dāng)前的音樂教學(xué)實踐也應(yīng)該提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然，我們要做的，其實就是將這些“音樂性”特點滲透在學(xué)生音樂活動中，讓學(xué)生在情境活動中去感知去感悟。事實上，倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo)，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序為：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲。
2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學(xué)會有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動參與中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強調(diào)：讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起；另一方面，在個體展現(xiàn)時，應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，×。
總之，要上一堂音樂性強的集審美于一體的有效的音樂課，我們要關(guān)注很多方面，我們要學(xué)習(xí)很多方面，以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點體會，在實踐中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取更好地提高
課堂效率，使每一個學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說的：有效體現(xiàn)在學(xué)生的參與，教師的自我評價。
音樂風(fēng)教學(xué)反思3
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:
１、多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習(xí)活動；允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學(xué)生上臺來跳繩的，但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動，結(jié)果有半個班的學(xué)生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的.，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献�，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！
�。�、多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學(xué)生聽完后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽！”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了�？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認(rèn)真在聽？”那些回答不好聽的同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當(dāng)時老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明，我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學(xué)過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
３、多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，針對小學(xué)生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
４、多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)過程的始終，使討論經(jīng)常化；自學(xué)討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
５、考試形式多樣化�？蓢L試用多種多樣的形式來進(jìn)行考試，如：編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學(xué)生非常愛看，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，
音樂風(fēng)教學(xué)反思4
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
這學(xué)期我任教低年級的音樂課程，在音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，。因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺
在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的'印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。
三、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很理想。
音樂風(fēng)教學(xué)反思5
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)衣服被風(fēng)吹動的樣子。
2、鼓勵幼兒大膽想像，樂意合作，體驗表演活動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、《風(fēng)來了》的音樂磁帶和課件（課件一：掛在衣架上的靜止的衣服；課件二：衣服在小風(fēng)中的動態(tài)；課件三：衣服在大風(fēng)中的動態(tài)）。
2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風(fēng)吹動的樣子。
活動過程：
1、看課件（一），自由模仿表演掛在衣架上的衣服。
2、嘗試表現(xiàn)衣服被小風(fēng)吹動的`動態(tài)。
�、僬堄變喊l(fā)揮想像，用動作表現(xiàn)衣服在小風(fēng)中的狀態(tài)。
�、趩l(fā)幼兒互相交流自己創(chuàng)編的動作，并帶領(lǐng)幼兒互相學(xué)習(xí)。
③看課件（二），引導(dǎo)幼兒觀察衣服在小風(fēng)中的動態(tài)。
�、芄膭钣變弘S表現(xiàn)小風(fēng)的音樂節(jié)奏表演自己創(chuàng)編的動作。
3、嘗試表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中的動態(tài)。
�、僖龑�(dǎo)幼兒大膽想像，自由用動作表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中的動態(tài)。
�、趩l(fā)幼兒合作表現(xiàn)衣服在大風(fēng)中互相纏繞的造型。
�、劭凑n件（三），引導(dǎo)幼兒觀察衣服在大風(fēng)中的動態(tài)。
�、芄膭钣變弘S表現(xiàn)大風(fēng)的音樂節(jié)奏表演自己喜歡或創(chuàng)編的造型。
⑤完整欣賞課件《風(fēng)來了》。
4、游戲：風(fēng)來了。游戲可進(jìn)行一至兩遍，鼓勵幼兒大膽想像、表現(xiàn)。
活動延伸：
1、欣賞音樂劇《頑皮的風(fēng)》，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、表演的欲望。
2、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)其他物體（如樹、湖水等）在風(fēng)中的景象。
活動反思：
通過輕松活潑的律動形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓孩子體會歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng)造力讓孩子自編動作，使活動氣氛達(dá)到高潮。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造能力，真正的達(dá)到了教學(xué)目的。
音樂風(fēng)教學(xué)反思6
一、課型：以唱歌為主的綜合課
教材分析：
體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進(jìn)友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀(jì)我國人民生活中的一件大事，是引導(dǎo)學(xué)生放眼世界的極好契機。教材所選表達(dá)奧運之情以及和奧運相關(guān)的樂曲，讓學(xué)生挖掘了解與奧運相關(guān)的音樂文化，激勵他們學(xué)習(xí)、發(fā)揚奧林匹克精神，向著更快、更高、更強的目標(biāo)前進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過體育、音樂、文學(xué)等藝術(shù)形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進(jìn)奧運；師生共同分享奧運給人類帶來的喜悅。掌握音樂作品分析方法，了解情感走向以及表現(xiàn)手法。
2、情感目標(biāo)：通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓學(xué)生體會濃濃的奧運之情。并且激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時鼓勵學(xué)生向奧運健兒一樣努力學(xué)習(xí)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學(xué)習(xí)和小組活動，討論、分析與交流、創(chuàng)作與制作的合作式學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、讓學(xué)生了解相關(guān)的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運會樂曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會會歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng)作和交流等活動。
3、讓學(xué)生唱會歌曲《奧林匹克風(fēng)》，感受音樂作品中的奧運之情。
四、教學(xué)重點：
感悟音樂、理解音樂、表達(dá)音樂。
五、教學(xué)難點：
學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)
六、教學(xué)過程：
學(xué)生在運動員進(jìn)行曲中進(jìn)場。
�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f出奧運冠軍的姓名。
在歷屆奧運會上中國運動員們都有很出色的表現(xiàn)，讓我們一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看運動員圖片，同時配上背景音樂《奧林匹克風(fēng)》，提示學(xué)生大聲地說出這些世界冠軍的姓名。）
畫面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
�。ǘ┏壞７拢�
師插語：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當(dāng)五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運賽場回蕩的時候，我們每一個中國人都感到無比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說員們的激情。
師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時間自由的進(jìn)行朗誦、模仿。師生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。
學(xué)生自由練習(xí)并請幾位學(xué)生上臺模仿。
�。ㄈ└惺軍W運
20xx年7月13日北京時間
22：00，萬眾矚目的2008年奧運會舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會第112次全會中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個名字：
BEIJING
!中國北京憑借其過人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，在五個2008年奧運會申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會舉辦權(quán)。中國人民將記住這一時刻!奧林匹克將記住這一時刻!讓我們再次矚目具有時代性意義的畫面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場面。）
情境：當(dāng)學(xué)生看到這一畫面時，都情不自禁地?zé)崃夜恼�，激動不已�?/p>
�。ㄋ模�、歌唱奧運
師：百年奧運告別故鄉(xiāng)，帶著光榮與夢想奔向北京。“北京邀請你，奧林匹克風(fēng)，吹到北京唱和平”體現(xiàn)了中國創(chuàng)辦奧運會的主旨，讓我們大家一起隨著音樂用自己的歌聲來表達(dá)奧運之情吧！
1、教師范唱第一段
請同學(xué)們體會歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?
2、學(xué)唱歌曲
①學(xué)生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學(xué)唱這段旋律，并解決難點。
�、邳c擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著旋律哼起來，并找一找前4小節(jié)哪里不一樣？
3、練唱全曲
學(xué)生分析歌曲的情緒并進(jìn)行練唱。
學(xué)生根據(jù)情感的起伏自己設(shè)計演唱形式進(jìn)行練唱，根據(jù)學(xué)生建議選一，并試著完整且有感情的演唱歌曲。引導(dǎo)學(xué)生投票選出三種較適合的演唱形式。
（五）體驗奧運
3、（播放背景音樂《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？
4、不知道剛才在頒獎的過程中大家有沒有注意到背景音樂？
師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會上奏響的管弦樂曲。―――《奧林匹克號角》
問：你聽了有什么感受？
學(xué)生回答問題，師進(jìn)行小結(jié)：它鼓舞著人們在奧林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取。
�。�、一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間，請學(xué)生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂。（先讓學(xué)生自由選擇歌曲或樂曲，并進(jìn)行比較和評價）
（七）、課堂小結(jié)：
奧運之風(fēng)吹過五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進(jìn)我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著“更快、更高、更強”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
教學(xué)反思：
音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)，我認(rèn)為本課的成功之處在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現(xiàn)在：
一、最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的激情。課的一開始就用競猜奧運冠軍的游戲?qū)⑺袑W(xué)生的注意力吸引過來，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說員的`游戲進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與的熱情和愛國激情。在為歌曲設(shè)計演唱形式這一環(huán)節(jié)，我又模仿奧運頒獎的形式為優(yōu)秀設(shè)計者頒獎，再一次調(diào)動了學(xué)生的參與激情。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境對情感發(fā)展有強烈導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生多種感官，使之投入。首先，在學(xué)生候課時，我播放了我國代表團在雅典奧運會閉幕式上精彩的文藝表演；在導(dǎo)入部分，我又通過圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現(xiàn)申奧成功及舉國上下歡慶的場面；在表揚部分學(xué)生時還模擬了奧運會頒獎的現(xiàn)場。我借用這些手段吸引學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)意境，學(xué)生的視覺和聽覺被畫面調(diào)動起來了，思維被調(diào)動起來了，使之達(dá)到了身臨其境，豪情萬丈的教學(xué)效果。
三、巧妙地運用背景音樂來提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，創(chuàng)設(shè)出不同的音樂背景，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學(xué)生競猜奧運冠軍時用歌曲《奧林匹克風(fēng)》作為背景音樂，這樣一來既調(diào)動了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會,為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗到成功的快樂。例如在課中讓學(xué)生為歌曲設(shè)計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學(xué)生成功的快樂最大化。對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數(shù)，才能真正做到因材施教，優(yōu)選教法，使教學(xué)有顯著的效果。這一點我沒能把握好，所以本課歌曲學(xué)習(xí)的時間過長，使得教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)想的最佳效果。
音樂風(fēng)教學(xué)反思7
1、結(jié)合聆聽音樂作品的分析認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)、探究音樂要素的內(nèi)涵及其所發(fā)揮的藝術(shù)作用。教師要盡量避免或減少語言性的講解和傳授，要引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。
2、鼓勵學(xué)生自主性地、探究性地參與學(xué)習(xí)。
3、教法和學(xué)法的安排上，適當(dāng)用了比較法，教學(xué)的效果較好。
4、聆聽民間歌手的演唱，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為：民間民歌手的演唱很土。教師要做及時地引導(dǎo)，讓學(xué)識明白，恰恰是這些民間歌手對生活有著最深切的感受和最深刻的理解，所以他們的演唱大都是源于生活、高于生活，是真善美藝術(shù)的.一種具體體現(xiàn)。
5、對少數(shù)民族的民歌，重在引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、認(rèn)識、理解其音樂風(fēng)格，因此安排了必要的音樂實踐活動。例如：聆聽、模唱、舞蹈、拍節(jié)奏等。
6、注意引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納本課的一些音樂知識。
7、教學(xué)過程中不要忽略培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析和探究能力。
音樂風(fēng)教學(xué)反思8
這一課的教學(xué)達(dá)到以下目的：訓(xùn)練朗讀；梳理內(nèi)容；分析人物；當(dāng)堂訓(xùn)練。
早讀的時候讓學(xué)生分組齊讀課文，以達(dá)到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的雙重目的。
上課時先讓同學(xué)們理清“客人”訪問貝多芬的全過程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：
1~5段，女傭接待客人。
6~9段，描寫貝多芬的外貌。
10~27段，記敘客人和貝多芬的'交談。
一種是將10~27分為3個部分。
35班的分歧較大，討論的時間比較長。
第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從（）讀出了一個（）的貝多芬”說話。
第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。
整體看來，同學(xué)們對人物性格的分析比較到位。
音樂風(fēng)教學(xué)反思9
本節(jié)課主要讓學(xué)生感受到音樂作品中的奧運之情，了解與奧運相關(guān)的音樂文化，以及全世界人民對奧林匹克運動的情感，激勵同學(xué)們學(xué)習(xí)、發(fā)揚奧林匹克精神，向著更快、更高、更強的目標(biāo)前進(jìn)。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多老師都開過公開課或參加過比賽，要想與眾不同，就要創(chuàng)新，所以我從每個環(huán)節(jié)開始精心設(shè)計、扎實教學(xué)。如導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我就讓它成為了本節(jié)課的一個亮點，用視頻來代替以往的圖片，吸引了學(xué)生，沖擊他們的視覺效果。采用的四段視頻沿著一條主線進(jìn)行串聯(lián)，從觀看1896年第一屆奧運會到2004年雅典奧運會上劉翔創(chuàng)造歷史的精彩瞬間，讓同學(xué)們既能感受到奧運會的發(fā)展歷程，又體會到奪取金牌是每個運動員的夢想，那么能承辦奧運會則是中國人幾輩子的夢想，讓學(xué)生再次重溫北京申奧成功的`激動畫面，最后播放了在雅典奧運會閉幕式上中國的宣傳片，讓我們一起笑迎奧運會的到來。此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，很快融入到奧林匹克運動中。
本節(jié)課的重點及難點都在《奧林匹克風(fēng)》歌曲教學(xué)中，在這一環(huán)節(jié)我采用了分樂段來教學(xué)，將難點單獨解決，特別這兩樂句教學(xué)
我首先讓學(xué)生自己劃拍，注意切分節(jié)奏；在第兩樂句中切分節(jié)奏的前半拍變成了休止符，我通過讓學(xué)生采用拍手、叉腰等動作幫助解決難點，從而很快并且準(zhǔn)確地演唱了這一樂曲。在處理歌曲時，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重激發(fā)他們理解歌曲的內(nèi)涵及情緒，讓他們?yōu)檫@首歌曲設(shè)計合適的演唱形式，學(xué)生們經(jīng)過討論各抒己見，我也充分尊重學(xué)生意見，讓學(xué)生自己來表現(xiàn)歌曲，從而達(dá)到用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆椒▉硌莩枨?/p>
最后一個環(huán)節(jié)，我讓全體學(xué)生積極參與到活動，充分體驗奧運帶給我們的歡樂和愉悅，通過搶答與奧運相關(guān)的音樂知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神，讓他們在活動中增長知識，更深入地了解奧運。此環(huán)節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性、積極性都很高。
本節(jié)課由于準(zhǔn)備的時間比較緊，可能有些粗糙，如在教師基本功還需努力，駕馭課堂能力還需加強，希望今后有更多這樣的機會得以鍛煉，更希望能得到專家老師的批評與指正。
音樂風(fēng)教學(xué)反思10
1、“進(jìn)入音樂世界，聆聽人物命運�！�
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體播放了著名音樂家貝多芬的《命運交響曲》。音樂聲中，那強烈、震撼人心、不甘心于命運的擺布，與命運抗?fàn)幍囊舴麨槲恼聞?chuàng)設(shè)了情境，烘托了氣氛。刺激學(xué)生的感官，強化學(xué)生的感知，加深學(xué)生對文本的感受和理解，同時，也為本文的教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。
2、重主體意識，展學(xué)生風(fēng)采。
自讀課，就是學(xué)生的閱讀實踐課。所以，我在這節(jié)課中就始終讓學(xué)生自己閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，品讀細(xì)節(jié)，思索創(chuàng)新。我在指導(dǎo)學(xué)生自讀的同時，非常重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如：請用句式“——“這句話很精彩，寫出了貝多芬是一個“———”的人？”說一句話。這樣，在小組之間交流感悟，既可以對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)和時間的限制，又能建立激勵性評價。我規(guī)定的匯報時的語言表述應(yīng)是：“我們小組認(rèn)為……”，這樣的合作學(xué)習(xí)充分建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，珍視學(xué)生獨特的'感受、體驗和理解。
3、走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗人物心境。
要想真正的深入的解讀文學(xué)作品，必須透過語言走進(jìn)人物的心里，用自己的心靈體驗人物的心靈，從而感受人物的心靈。所以，這節(jié)課我讓學(xué)生通過對傭人、客人眼中的貝多芬的閱讀、感受，對人物外貌刻畫的描繪，從而使得學(xué)生能夠真切的體驗到耳聾給貝多芬?guī)淼纳硇闹貏?chuàng)。但是，更能讓學(xué)生感受到的是貝多芬對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。
【音樂風(fēng)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
音樂風(fēng)教學(xué)反思01-06
音樂風(fēng)教學(xué)反思7篇01-06
音樂風(fēng)教學(xué)反思6篇04-18
《風(fēng)》的教學(xué)反思04-11
《風(fēng)》教學(xué)反思03-26
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思09-01
風(fēng)娃娃教學(xué)反思08-01