一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思1
教學(xué)中我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、由易到難，循序漸進(jìn)，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，先安排被減數(shù)是夠減的，再安排被減數(shù)不夠減的減法。
2、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)。 讓學(xué)生操作小棒解決“6減8不夠減，怎么辦”的問題，借助直觀的學(xué)具來理解算理，從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計(jì)算問題的突破口，并總結(jié)出計(jì)算方法，加深對(duì)算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，有序地表述計(jì)算過程。通過直觀圖示幫助學(xué)生形成表象，再結(jié)合對(duì)應(yīng)板書和語言敘述，動(dòng)畫演示，形象揭示“退一作十”的原理和過程，這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。
4、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分組討論、交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出的算法比較多樣化，老師在這里可以加以鼓勵(lì)，這樣做有助于拓寬學(xué)生的.解題思路，開闊學(xué)生的眼界。
5、采用多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又有拓展性練習(xí)，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。
本節(jié)課同時(shí)將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方，一是新授的地方花的時(shí)間短了點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的把握和課堂駕馭連接方式不夠；二是忽視了結(jié)論，在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生用自己的語言來歸納總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)和方法，我想效果可能會(huì)更好；三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點(diǎn)差；四是在處理習(xí)題的時(shí)候出了點(diǎn)小狀況，由于疏忽把一道錯(cuò)題判成對(duì)的，后來我又重新做了糾正，在最后是講解習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該把講解的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師來說算理，這樣他們所學(xué)的知識(shí)能加以鞏固，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體。
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今天進(jìn)行了認(rèn)識(shí)圖形（二）例一的教學(xué)，在這節(jié)課上，我提前讓學(xué)生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。
教學(xué)空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。這個(gè)教學(xué)空間的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動(dòng)筆之前先動(dòng)腦，以思導(dǎo)行！
反思：學(xué)生以前對(duì)長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的，所以通過"觀察與猜想"，學(xué)生基本都能對(duì)要畫的`平面圖形有比較正確的認(rèn)識(shí)。只是對(duì)球是否能畫出圓形有不同的意見。
教學(xué)空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。
反思：動(dòng)手的活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的，通過畫一畫，學(xué)生對(duì)長方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認(rèn)識(shí)。由于圓錐形的物品生活中不太常見，我給每組補(bǔ)充了一個(gè)圓錐的教具。通過實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫出圓形，而球是畫不出來圓形的。此外，利用長方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。
教學(xué)空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內(nèi)畫出的幾個(gè)平面圖形分分類。通過分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種圖形的特點(diǎn)。
反思：為了讓學(xué)生正確的給圖形分類，這里我拓展了認(rèn)識(shí)圖形的知識(shí)，和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點(diǎn)。
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我們認(rèn)識(shí)的數(shù)
教學(xué)反思：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，其語言也日益成為人們進(jìn)行交流的生活語言。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)量上觀察分析客觀事物的習(xí)慣，體會(huì)到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，這是非常重要的。“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”是在教完100以內(nèi)數(shù)的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事教學(xué)活動(dòng)和交流的教學(xué)知識(shí)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解教學(xué)和掌握基本的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，教師首先通過孩子們喜聞樂見的故事“糊涂的小藍(lán)貓”這個(gè)感興趣的話題引入新課，喚醒了學(xué)生們的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生了情緒的高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到用100以內(nèi)熟悉的數(shù)字說一句話的活動(dòng)中去。
2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。事實(shí)上學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，在教學(xué)中教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識(shí)背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。所以課堂上，老師先讓同學(xué)們看看一張自己的全家福，引導(dǎo)出學(xué)生說出自己家中熟悉的成員的歲數(shù)，然后再以猜年齡的'智力游戲的形式說出今年64歲的人可能是小明的什么人，使學(xué)生感受到數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與交流活動(dòng)的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要向?qū)W生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，真正理解和掌握基本
的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、教學(xué)思想和方法。本節(jié)課，教師能巧妙地設(shè)計(jì)猜、數(shù)、糖果和花生的活動(dòng)。以游戲的形式、讓學(xué)生以小組為單位，并注意關(guān)注學(xué)生之間的合作與合流，讓學(xué)生體會(huì)到同伴之間的合作，并在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、討論等一系列的自主探究活動(dòng)，在親身的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，從而使學(xué)生逐步增強(qiáng)估算的意識(shí)，掌握估算的方法，提高估算的能力。
2.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們充分地肯定自己，在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)自信。
3.通過激勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，讓他們學(xué)會(huì)在競爭中合作，在合作中競爭。
4.注意課外延伸，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，去解決日常生活中遇到問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此教師注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)運(yùn)用，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課教師讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系之后，再安排走出教室，到校園里數(shù)一數(shù)，是為了提高學(xué)生在生活中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，使他們真正學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
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本節(jié)課一開始，我就以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象，引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？然后請(qǐng)學(xué)生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)
緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的'注意力。學(xué)生分完后，就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問題、解決問題。
最后提出了一個(gè)拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個(gè)問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，我沒有著重強(qiáng)調(diào)它的畫法，導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的時(shí)候，有的孩子是從上往下畫的，我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息，找到分類標(biāo)準(zhǔn)，在涂顏色的時(shí)候，提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題了。
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《美麗的田園》主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。因此在一開課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖，只看一張圖提問題，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫，由機(jī)靈狗前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過小動(dòng)物的言語及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的`目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
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本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過整理，觀察，對(duì)比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識(shí)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的.排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ�、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個(gè)數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問題，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識(shí)。
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在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。比如；我在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元 有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課時(shí)，采用以下兩個(gè)方面的教學(xué)方法，我覺得比較成功。
1.多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體會(huì)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2.自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？ 《我又長高了》教學(xué)反思
《我又長高了》一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“米”，體會(huì)米的實(shí)際意義。我在課前備課時(shí)曾想該怎樣導(dǎo)課呢？是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？后來我還是決定讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一次身高，一是讓他們切實(shí)感受到：自己長高了；二是讓他們體會(huì)到測(cè)量在生活中的'用途。
一開始上課，我就問孩子們：“第一節(jié)課我們?nèi)y(cè)量了身高，同學(xué)們測(cè)量后都非常高興，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們異口同聲地說：“我發(fā)現(xiàn)自己長高了�！蔽译S即板書課題，接著問：“你們究竟有多高呀？”“誰想知道老師有多高？先猜一猜吧！”然后，給每個(gè)小組一根和教師身高等長的繩子“請(qǐng)小組合作，用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位，在２分鐘之內(nèi)測(cè)量出教師有多高？”孩子們一下子來了興致，都想知道老師到底有多高，小組合作測(cè)量起來。些談話導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中效果很好，學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中，愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)，成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。所以我覺得情境設(shè)計(jì)不見得非得是童話等虛擬的東西。匯報(bào)的結(jié)果是：有幾個(gè)組沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)測(cè)量出來，只有１組測(cè)出了接近正確答案的結(jié)果。學(xué)生沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的，我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到：在短時(shí)間內(nèi)用“厘米”為單位測(cè)量較長的物體時(shí)，既慢又容易出錯(cuò)。我趁機(jī)告訴大家：“你們測(cè)量得慢是因?yàn)椤迕住且粋�(gè)小朋友，今天如果認(rèn)識(shí)一個(gè)大朋友，你們就會(huì)很快很準(zhǔn)確地測(cè)出結(jié)果，他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是我這一節(jié)課比較成功的一點(diǎn)。
整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作，合作互動(dòng)；通過形式多樣的游戲鞏固新知，形成能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
我覺得不足的地方是：個(gè)別環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，如果能更加緊湊一些，效果會(huì)更好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思8
第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的.。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境�！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。。。。。。如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一齊數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都明白本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能透過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)個(gè)性高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)透過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能用心主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題�？梢姡灰覀兡苓m時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活.
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思9
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的.不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思10
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。教學(xué)中我采取了以下措施：
一、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的`口算方法搭建了平臺(tái)，在教學(xué)中引入學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解借位的目的，從而引出退位減法的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，合理優(yōu)化
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論36-8的計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生思考36-8的計(jì)算方法。然后讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法，學(xué)生居然有這么多方法：
生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。
生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。
生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。
生4：我用8減6等于2，30減2等于28。
生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.
這幾種方法在備課時(shí)都已考慮到，我估計(jì)學(xué)生會(huì)喜歡用第1種和第2種，但很多學(xué)生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，用多種方法計(jì)算，有時(shí)采用他們的思維模式來教學(xué)，效果也許會(huì)更好一些。
但是方法多了會(huì)讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我對(duì)這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)對(duì)比，讓孩子理解并掌握算理。在對(duì)比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當(dāng)個(gè)位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思11
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動(dòng)形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，將計(jì)算技能的.訓(xùn)練落到實(shí)處，。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對(duì)不同的題目會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算，說明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會(huì)根據(jù)題目來選擇相對(duì)簡單的或者更適合自己的方法來計(jì)算，當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí)，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因?yàn)樗麄儗?duì)加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時(shí)，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15-7,13-7時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探索計(jì)算方法，通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。
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“100以內(nèi)數(shù)的順序”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成、讀寫以后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)涉及的概念比較抽象，而學(xué)生的思維以形象思維為主，因此在本節(jié)課開始，采用動(dòng)畫機(jī)器人講話做導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們輕松自然地進(jìn)入課堂，便于一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)自然巧妙的展開。
第二，注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。放手學(xué)生在已掌握的`百以內(nèi)數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)上，去獨(dú)立完成百數(shù)圖的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)圖的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。
第三，通過多種形式的活動(dòng)操作，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和能力的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的多姿多彩。教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。在全體學(xué)生參與涂色游戲探索規(guī)律的同時(shí)，組織小組討論交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識(shí)。
第四，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，有利于“寓教于樂”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生的知識(shí)和能力方面都得到提高。并注重聯(lián)系生活，把生活中的實(shí)際問題作為教學(xué)資源，運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
學(xué)生在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中積極、主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、探索規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序的理解，也進(jìn)一步加深和鞏固了百以內(nèi)數(shù)的概念，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力；真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在獲取知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
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《認(rèn)識(shí)上下》這一知識(shí)點(diǎn)孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會(huì)上下的相對(duì)性。難點(diǎn)是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的.上面，又在誰的下面。
在課堂教學(xué)中，先是兩只動(dòng)物之間的位置關(guān)系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學(xué)三只動(dòng)物之間的位置關(guān)系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓(xùn)練學(xué)生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時(shí)說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。最后出示四只動(dòng)物讓學(xué)生同桌互相交流。特別提醒學(xué)生在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性。
本節(jié)課我還注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀察能力和模仿能力都很強(qiáng)，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進(jìn)行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯(cuò)。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
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課后，仔細(xì)對(duì)課進(jìn)行了反思，我覺得這節(jié)課有幾處亮點(diǎn)，但也存在著一些問題。
本節(jié)課亮點(diǎn)：
一、情境的創(chuàng)設(shè)從實(shí)際出發(fā)
情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，教學(xué)生活越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密，教學(xué)就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個(gè)話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽聽小伙伴們?cè)鯓幼觯尯⒆右庾R(shí)到保護(hù)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境是大家每個(gè)人的責(zé)任，人人都要有環(huán)保意識(shí)和良好的品德，讓學(xué)生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問題用數(shù)學(xué)來解決，同時(shí)通過學(xué)習(xí)體會(huì)到了自己在生活中如何來進(jìn)行環(huán)保。
二、 解決問題的處理
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間理解掌握口算方法，我打破了以往沒有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的方法，我先先向?qū)W生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。 提出加法問題學(xué)生集體口答。提出減法問題教師進(jìn)行板書問題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問題，列出算式“24-8”讓學(xué)生進(jìn)行討論“24-8”是多少并對(duì)學(xué)生提出要求：（1）先獨(dú)立思考結(jié)果，有困難的學(xué)生利用手中的小棒擺一擺。
（2）把你想的過程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的這樣的處理我認(rèn)為給了孩子更多的思考的時(shí)間，與交流的時(shí)間，在學(xué)生自己會(huì)解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生再根據(jù)新的條件繼續(xù)提出減法問題，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)也鞏固了自己的算法。
三、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)比較循序漸進(jìn)，由易到難，從剩下的條件的展示讓學(xué)生根據(jù)條件提出問題與解決就是提高學(xué)生問題意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中也同時(shí)向?qū)W生滲透了垃圾分類的一些小知識(shí)。如“”得數(shù)大于45的是可回收垃圾，得數(shù)小于45的是不可回收垃圾，這個(gè)題目的設(shè)計(jì)有兩中的策略
（1）學(xué)生可以算出結(jié)果進(jìn)行比較；
（2）學(xué)生也可以根據(jù)觀察算式來進(jìn)行比較。這道練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖
（3）讓學(xué)生通過練習(xí)繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；
（4）重點(diǎn)在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的'共同規(guī)律都是個(gè)位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個(gè)十呢？讓學(xué)生知道因?yàn)閭�(gè)位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。最后在學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎(chǔ)上后，在馬上追加一道提高題“”對(duì)其方法的鞏固。這兩道練習(xí)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的的學(xué)習(xí)更有延續(xù)性。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思15
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》里的“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的`數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)新知。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估數(shù)的意識(shí)本節(jié)課是利用“百羊圖”創(chuàng)設(shè)情境引入的，我先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出10只羊、20只羊，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的感知，再讓學(xué)生估一估這幅圖上的羊有多少只，學(xué)生在具體情境中感知到100有多少，并體會(huì)出100要比20多得多。在此過程中學(xué)生也了解到生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)了他們估計(jì)的意識(shí)。在做課后練習(xí)“數(shù)皮球”這幅圖時(shí)，也是先指名讓多位學(xué)生來估一估，再設(shè)法數(shù)出皮球的數(shù)量，讓所學(xué)知識(shí)既得到鞏固，又得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中我讓學(xué)生自己去數(shù)小棒，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，進(jìn)而突破數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡這一難點(diǎn)，教師在此過程中擔(dān)任的只是組織者與引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，也是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，在操作中思考，并獲取新知，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，有些地方我認(rèn)為須進(jìn)一步改進(jìn)，如要調(diào)控好活動(dòng)的時(shí)間、秩序，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣等等。只有讓每位學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真參與到課堂活動(dòng)中，教學(xué)才會(huì)起到好效果。
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