《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1
《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一篇篇幅挺長(zhǎng)的課文,教學(xué)起來(lái)做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí),疏通生字,把課文讀準(zhǔn)。這是順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的歷史背景,給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的.語(yǔ)言神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)!痹趯W(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí),我出示了“好像”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這個(gè)詞的時(shí)候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,他裝著把德國(guó)鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子,以便后來(lái)用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的懷疑!啊銈冞@里有游擊隊(duì)嗎?’軍官突然問(wèn)”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和勇敢機(jī)智!
課堂的精彩來(lái)自于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不同,理解能力有些差異。“我和叔叔常到磨坊那兒去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢,能吃小鵝!”A同學(xué)說(shuō):“老師,這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚(yú)這個(gè)詞可以看出來(lái),狗魚(yú)很兇,就像敵人一樣!”我肖盾片刻,用期待的目光看學(xué)生。B學(xué)生:“不是的,小鵝才是敵人呢,狗魚(yú)是游擊隊(duì)員。夜鶯會(huì)把敵人帶到游擊隊(duì)員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會(huì)看問(wèn)題的學(xué)生啊!學(xué)生在討論中能力得到提高,思維得到鍛煉,情感得到升華。我很慶幸,我沒(méi)有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性,不然這一課非得是我唱獨(dú)角戲不可!
在這一課的教學(xué)中,我也有做不到的地方。本來(lái)應(yīng)該在第一課時(shí)就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學(xué),包括會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的?墒沁@天剛好班里的一學(xué)生做錯(cuò)了事兒,我用了幾分鐘的時(shí)間處理了這件事情。結(jié)果生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)放到第三節(jié)課,課文的朗讀指導(dǎo)也不位。原本計(jì)劃好了的被打亂了。課后我深有感悟:抓好班級(jí)常規(guī)管理是順利進(jìn)行教學(xué)的條件,同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一篇篇幅挺長(zhǎng)的課文,教學(xué)起來(lái)做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí),疏通生字,把課文讀準(zhǔn)。這是順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的歷史背景,給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)和動(dòng)作描述突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的`訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在學(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí),我出示了“好像”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這個(gè)詞的時(shí)候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,他裝著把德國(guó)鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子,以便之后用不同的鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的懷疑!啊銈兡抢镉杏螕絷(duì)嗎?’軍官突然問(wèn)”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯應(yīng)對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和勇敢機(jī)智!
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3
課一開(kāi)始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái),大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說(shuō)句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái),學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的`體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、分角色朗讀課文,加深了對(duì)人物形象的理解,也增加了課堂的趣味。
4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時(shí),我采用快速瀏覽課文,邊找邊說(shuō),理解歌聲的作用。
5、課文的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托人物特點(diǎn)的作用,挑出來(lái)讀一讀。
6、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個(gè)難點(diǎn),抓住開(kāi)頭三段和結(jié)尾兩段,比較朗讀,深入體會(huì)人物的品質(zhì),深化主題。
7、遷移閱讀,適時(shí)向?qū)W生推薦《小兵張嘎》,課文《小英雄雨來(lái)》
課堂上,學(xué)生表現(xiàn)活躍,不斷生成了精彩的場(chǎng)面。我感覺(jué)很輕松,對(duì)照教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,朗讀貫穿了始終。
還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾,如果人物分析的部分安排緊湊點(diǎn),那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
1、充分利用課件圖片,使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始,我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受,對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色,我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn),讓他們談感受,讀讀課文是怎樣描寫(xiě)北京夜晚的美景,從而對(duì)課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí),為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我摒棄繁瑣的分析,用一個(gè)問(wèn)題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文,讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮,多么輝煌”,圍繞這句展開(kāi)學(xué)習(xí)。
3、理清作者的寫(xiě)作思路,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)讀文、看圖,看看作者抓住了北京哪些地方的景色來(lái)寫(xiě)的?用了哪些詞語(yǔ)?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的'段落,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,品味詞語(yǔ)的優(yōu)美。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀看北京的夜景,反復(fù)的朗讀課文后,在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色,這么美的北京,如果外國(guó)人來(lái)到北京,你會(huì)說(shuō)些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪,從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆:我愛(ài)北京,我愛(ài)中國(guó)!
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,還存在著很多不足,因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),這個(gè)問(wèn)題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5
課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),
我的反思是:
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時(shí)候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清楚要求,因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟能力,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。
本來(lái)還有學(xué)生設(shè)計(jì)講述衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄故事這個(gè)環(huán)節(jié),可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的'句子占用了較多的時(shí)間,所以這個(gè)環(huán)節(jié)被擠掉了。雖然有些可惜,但課堂的時(shí)間總是有限的,能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里,這也是一種收獲吧。
讀中悟!兑国L的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。我主要抓住德國(guó)軍官與夜鶯的對(duì)話來(lái)進(jìn)行學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。抓住人物的對(duì)話來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)人物的情感?梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,體會(huì)軍官問(wèn)了這么多,就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,并且用野獸、狗魚(yú)等做比喻,狠狠地痛罵了敵人。從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)智、勇敢,對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)敵人的恨。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6
《夜鶯的歌聲》一文的重點(diǎn)是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到愛(ài)國(guó)主義教育!闭n一開(kāi)始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。我先讓學(xué)生找描寫(xiě)夜鶯的句子(包括夜鶯的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)),自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。通過(guò)閱讀思考,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,但是學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到這些描寫(xiě)是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。于是我引導(dǎo)學(xué)生先理解“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’?就都跑了。”這幾個(gè)隱含意思比較清楚的句子,與設(shè)想的一樣,學(xué)生能很準(zhǔn)確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解夜鶯的機(jī)智和勇敢,并對(duì)夜鶯的其他語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)進(jìn)行了分析,學(xué)生能較好的理解夜鶯那機(jī)智勇敢以及對(duì)敵人的憎恨,進(jìn)而理解夜鶯對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
在充分感悟的基礎(chǔ)上,讀是必不可少的,它可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的理解深度,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的'讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性。因此,我便運(yùn)用不同形式的讀,加深了學(xué)生對(duì)夜鶯品質(zhì)的理解。
但是這堂課仍有不少缺憾。比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,可能這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受存在著一定的困難,需要我運(yùn)用相關(guān)的視頻等資料進(jìn)行補(bǔ)充。再是我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不接近學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生思考的過(guò)程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒(méi)人發(fā)言的情況,對(duì)我的課堂造成了很大的困難,因此在以后的備課中更應(yīng)注重問(wèn)題的生成性以及學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)間的安排。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7
整體而言,這篇課文的教學(xué)還是挺不錯(cuò)的。
成功之處:
1、課題導(dǎo)入新穎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光,使他們對(duì)我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個(gè)創(chuàng)意,在課前加入歌曲《明天會(huì)更好》的清唱環(huán)節(jié),使同學(xué)們一開(kāi)始就對(duì)我的課堂感興趣。俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半!蹦敲,從這個(gè)意義上講,這節(jié)課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的、是冷漠的、是罪惡的,讓學(xué)生受到堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的教育。
3、生字的讀音和書(shū)寫(xiě)講得細(xì)致、到位。把學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的音、會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)做了很好的'強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明,相信這樣精細(xì)的講解之后,學(xué)生在生字的讀寫(xiě)方面將大大減少錯(cuò)誤。
4、提問(wèn)方式新穎,促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問(wèn)題。如:在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié),我采用了小組輪流一個(gè)一個(gè)起來(lái)回答的方式,保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。
5、基本能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯(cuò),出彩。
7、在激勵(lì)學(xué)生方面也做得不錯(cuò),基本做到了賞識(shí)教育的要求。并在課程快結(jié)束時(shí)加入齊聲朗讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》廣為流傳的部分,激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí),掌握更多的本領(lǐng),將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn)。這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。
尚有不足:
1、背景資料的介紹沒(méi)有結(jié)合課文的閱讀和理解,顯得突兀、不連貫,沒(méi)有做好上下的承接工作。
2、在詞語(yǔ)理解方面,沒(méi)有做到聯(lián)系上下文,只顧著說(shuō)詞語(yǔ)的意思,卻沒(méi)有讓學(xué)生去理解、感悟它們?cè)谖闹械囊馑,并依此去體會(huì)這些詞語(yǔ)所在語(yǔ)句所要表達(dá)的思想感情。
3、時(shí)間分配不當(dāng)。本課篇幅太長(zhǎng),初讀時(shí)讓學(xué)生出聲朗讀是一個(gè)失誤,浪費(fèi)了大量時(shí)間。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)失誤,導(dǎo)致第一課時(shí)的時(shí)間緊張,部分內(nèi)容沒(méi)有講精講透就草草收尾,還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過(guò)渡的處理上仍顯稚嫩。機(jī)械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué),過(guò)渡不自然,沒(méi)有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應(yīng)”這個(gè)點(diǎn)時(shí),講的不夠深入,沒(méi)有具體到句子與句子的一一對(duì)應(yīng),只是粗略地指出整個(gè)段落。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8
今天上午,我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時(shí),在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處;蛟S是聽(tīng)?wèi)T了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言,聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時(shí),我的心情有些失落,我也確實(shí)覺(jué)得這節(jié)課我并沒(méi)有像之前的課程那樣用心的準(zhǔn)備。這是我這個(gè)年青教師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況,這節(jié)課為我敲響了警鐘。
在課文開(kāi)始的導(dǎo)入部分,對(duì)于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個(gè)詞沒(méi)有說(shuō)明它和課文的關(guān)系,另外,在開(kāi)始我提出了一個(gè)問(wèn)題“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家”設(shè)置這個(gè)問(wèn)題我是想和后面情境的鋪墊連接上,所以就隨口提出了這個(gè)問(wèn)題,忽略了課堂上的任何問(wèn)題都要有價(jià)值,隨意性過(guò)強(qiáng)。其實(shí),這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的毫無(wú)價(jià)值,浪費(fèi)了時(shí)間。在第二步初讀課文,掃清障礙這個(gè)環(huán)節(jié)中問(wèn)題較多。第一個(gè)問(wèn)題,上聲沒(méi)讀滿。這是包括我在內(nèi)的一個(gè)通病,三聲讀不滿,拼出的拼音即像二聲又像三聲,字音不明確。第二,多音字沒(méi)有標(biāo)明。在本課出現(xiàn)的多音字,沒(méi)有用投影打出,學(xué)生沒(méi)有直觀印象,應(yīng)該采用大括號(hào)的形式展示出來(lái),標(biāo)拼音,并組詞。第三,對(duì)于易錯(cuò)的字,我采用讓學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),并說(shuō)出應(yīng)該要注意的地方。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴(yán)重的現(xiàn)象,給講臺(tái)下的學(xué)生帶來(lái)了不好的影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以有學(xué)生來(lái)說(shuō)易錯(cuò)字,教師來(lái)寫(xiě)出易錯(cuò)的字。另外,不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字,因?yàn)橛行⿲W(xué)生聽(tīng)不到正確的,反而會(huì)記住錯(cuò)誤的'。對(duì)于“慣”這個(gè)字的筆順問(wèn)題,應(yīng)該給學(xué)生講解,很多學(xué)生寫(xiě)不多這個(gè)字,而我卻忽略了這個(gè)最容易寫(xiě)字。理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ),可以讓學(xué)生先來(lái)解釋,因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),很多同學(xué)對(duì)于課文中的詞語(yǔ)都有了一定的積累。給學(xué)生一個(gè)自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
此課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯,我在板?shū)的過(guò)程中寫(xiě)成了事件的發(fā)展順序,這再一次暴露了我講課的隨意這個(gè)毛病。對(duì)于板書(shū)課文主要內(nèi)容,板書(shū)內(nèi)容不夠簡(jiǎn)練。
聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)完這節(jié)課,我深深地感到原來(lái)第一課時(shí)的教學(xué)更加重要,因?yàn)樗腔A(chǔ)部分,使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的,而我的講課卻沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目的。今后的語(yǔ)文課,我應(yīng)更加用心,只有平日的用心,才會(huì)使學(xué)生掌握更多的知識(shí),有更大的進(jìn)步,才會(huì)讓自己的教學(xué)有所提高。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9
《夜鶯的歌聲》是一篇較長(zhǎng)的課文,閱讀理解時(shí)要分部分、抓住重點(diǎn)來(lái)處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。
第一部分主要是德國(guó)軍官與夜鶯的對(duì)話。抓住人物的對(duì)話來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)人物的情感?梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,體會(huì)軍官問(wèn)了這么多,就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,并且用野獸、狗魚(yú)等做比喻,狠狠地痛罵了敵人。從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)智、勇敢,對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥(niǎo)叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員,讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說(shuō)的`話,聯(lián)系上下文弄明白,夜鶯的叫聲表示德國(guó)鬼子的人數(shù);杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機(jī)智,游擊隊(duì)員對(duì)夜鶯的愛(ài)護(hù)。
第三部分主要是寫(xiě)德國(guó)兵被打的落花流水。讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì),并進(jìn)行仿寫(xiě)。
第四部分照應(yīng)了文章的開(kāi)頭,寫(xiě)夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,找出與文章開(kāi)頭相照應(yīng)的句子,把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)讀,弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
在教學(xué)中,要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,有不同的側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的'意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
一、抓住主線,理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,回顧課文資料,學(xué)生也能暢所欲言,到達(dá)了解課文資料的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時(shí)候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,到達(dá)了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。那里由于我沒(méi)有交代清楚要求,因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟,深究感悟
課一開(kāi)始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描述體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11
草草上完了這堂課,我覺(jué)得糟糕透了。我不僅沒(méi)有備好課,備好學(xué)生,更沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程中,我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線,抓這些句子展開(kāi)教學(xué),力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái),大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
2、說(shuō)句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來(lái)了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了! 這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,體會(huì)他的.機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái),學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報(bào)、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“夜鶯害怕嗎?”,我本來(lái)想讓學(xué)生體會(huì)出“是”,但當(dāng)學(xué)生回答“不”時(shí),我一下子覺(jué)得不知怎么回答才好,只好含混搪塞過(guò)去。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想,“假設(shè)你是小夜鶯,面對(duì)一大群持槍攜彈的德國(guó)兵,你心里恐懼嗎?”這樣的話,學(xué)生可能體會(huì)的就會(huì)深刻,因此,這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫,為游擊隊(duì)員專遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智和愛(ài)國(guó)主義精神。
本課是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生比較遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò),要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此,我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事,如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書(shū),以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的.句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段,努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義,充分展示學(xué)生自讀自悟的過(guò)程,把學(xué)生在課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上,體會(huì)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文延伸活動(dòng)中,通過(guò)課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得,受益終身。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思13
一篇文章,或喜或憂,或悲或嘆,或介紹一種知識(shí),或揭示一個(gè)道理,都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā),情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識(shí)對(duì)話,也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果說(shuō)文章是“泉眼”,課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,泛舟于水上。而教師就是那個(gè)撐船人,在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,一路慰籍心靈的成長(zhǎng)。在這樣的課堂上,就得有溫情、有深情、有激情。
板書(shū)“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境。此外,在整堂課上,我有意識(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,最大限度地介入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。教師真誠(chéng)的微笑、信任的目光、尊重的話語(yǔ)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)、彼此的給予、共同的擁有,這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,更是心與心的.溝通。在課堂上,當(dāng)我以愛(ài)心和善意去理解學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,不計(jì)學(xué)生的過(guò)失,使我感受到了課堂充滿生命的活力。學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,而其智能活動(dòng)則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空。
情由讀生,以讀促悟
“夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā);觀文者,披文以入情。”在我們的課堂上如果有了對(duì)文字的觸摸和體味,情感自然和諧的引發(fā),整個(gè)課堂就將自然實(shí)在,充滿暖暖的溫度。
首先,我從研究教參,挖掘教材開(kāi)始,在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓、探索,把握文章的重難點(diǎn),抓住文章的關(guān)鍵詞句,發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點(diǎn)以及語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。我深知,這是一個(gè)痛苦掙扎的過(guò)程,但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟,激動(dòng)于一現(xiàn)的靈光,自然地會(huì)從中產(chǎn)生教學(xué)的思路,正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
其次,語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語(yǔ)文,有所思考。在教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。在這一課中,我重點(diǎn)抓住4——19自然段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中,與作者之心、作品人物之心相會(huì)、交流、碰撞,設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇,深化自己的情感。再讓學(xué)生讀一讀,把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來(lái),讀出了思考,讀出了韻味。此時(shí),我改變了自己的角色,成為一名指點(diǎn)者,一位參與者,我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,而且將領(lǐng)悟到作品的語(yǔ)言以及自己的學(xué)習(xí)方式。
正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時(shí),我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,設(shè)計(jì)“他沒(méi)有忘,沒(méi)有忘什么”,“他忘了,忘了什么”,將學(xué)生的情感引向深入,給他們的心靈再一次小小的震撼。此時(shí),他們將獲得更深一層的感慨與感動(dòng),并從中受到教育。
課堂是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,當(dāng)我反思時(shí),發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)得還很多很多,諸如如何把握略讀課文的教學(xué),朗讀指導(dǎo)與個(gè)性化朗讀的統(tǒng)一,以及如何處理語(yǔ)文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐,但我更堅(jiān)信了一點(diǎn):把課上得簡(jiǎn)單點(diǎn),實(shí)實(shí)在在上好一節(jié)課!
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思14
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。課上,我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,感知小夜鶯是怎樣一個(gè)孩子,學(xué)生提煉概括的很好,都能夠說(shuō)出機(jī)智勇敢,有的學(xué)生說(shuō)到聰明,我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聰明與機(jī)智的不同,體會(huì)用那個(gè)詞概括更確切一些。在此基礎(chǔ)上,又提出問(wèn)題,小夜鶯的機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面,進(jìn)而抓住主線“歌聲”加以體會(huì)。文中四處寫(xiě)到“歌”,反映小夜鶯的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵。然后緊扣“歌”來(lái)讀課文。
課文開(kāi)頭寫(xiě)到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí),“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)! 這 里 的 “ 歌 聲 ”是 小 男 孩 有 意 吸 引 敵 人 的 注 意。接 著 ,在小男孩給敵人帶路時(shí),他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫”,似乎 把 身 邊 的 軍 官 給 忘 了,取 得 了 敵 人 的 信 任 , 為 游 擊 隊(duì) 巧 送 情 報(bào) ,為 后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹(shù)林深處,進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí),“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”,“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”,游擊隊(duì)員們知道其中的意思。于是,游 擊 隊(duì)員 向 德 國(guó) 兵 開(kāi) 火 ,不 多 時(shí) ,全 部 殲 滅 了 敵 人,取 得 了 勝 利。這 里 表 現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人,冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn) 埋伏 圈,突出了 他 機(jī) 智 勇 敢 。最 后,小 男 孩 完 成了 任 務(wù),又 坐 在 河邊執(zhí)行新的`任務(wù),“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。
孩子的情感是互相貼近的,課堂上學(xué)生興趣濃厚,特別是對(duì)小夜鶯的描寫(xiě)部分,學(xué)生能恰如其分地體會(huì)感悟,課堂學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生的主動(dòng)性高。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》,這是一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育的文章,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、塑造反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)十分重要,因此在備課時(shí),小孫注意到了愛(ài)護(hù)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生能從中有所體會(huì)。
這次講課,教育學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽(tīng)了。課后,我們一起點(diǎn)評(píng),我感覺(jué)到站在不同立場(chǎng)的老師,所給出的教學(xué)建議是具有互補(bǔ)性的。我的教學(xué)建議,側(cè)重于教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授,包括一些教學(xué)知識(shí)的指正、具體教學(xué)方法的指導(dǎo),更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面,其所倡導(dǎo)的.是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議,側(cè)重于教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面,包括教師衣著、教學(xué)語(yǔ)言、教師對(duì)班級(jí)的控制力、教師教學(xué)技能等。比如,今天講課,小孫穿了一件黑色運(yùn)動(dòng)服,劉老師就指出,這樣的穿著太隨意,而且黑色也給學(xué)生壓抑感,容易拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些,我這個(gè)老教師聽(tīng)了也是受益匪淺。
從教20多年來(lái),幾乎每年都接實(shí)習(xí)生,他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)教育學(xué)的專業(yè)知識(shí),從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看,更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識(shí),即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處。從?shí)習(xí)的過(guò)程中來(lái)看,他們學(xué)習(xí)的知識(shí)給予學(xué)生的是教師最基本的技能,或是說(shuō)是教育理論這個(gè)空殼,缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實(shí)踐當(dāng)中慢慢積累的。針對(duì)一堂課的教學(xué),教師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng),而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具,圍繞學(xué)生需要,鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該得到的知識(shí),這樣的教學(xué)才是成功的。
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