后滾翻的教學(xué)反思14篇
作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的后滾翻的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
后滾翻的教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”,同時(shí)也是生活中一種遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)的方法,碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己,避免受到傷害。
本堂課是我第一次上技巧課,對(duì)于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生,整堂課上的還算流暢,但是學(xué)生掌握的程度不夠理想,學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運(yùn)用。
“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級(jí)必修教材,雖然我之前從沒有上過技巧課,但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻,前滾翻對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說難度不大,能夠完整的完成動(dòng)作,保護(hù)和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想,因?yàn)閷W(xué)生之前沒有接觸過,所以在掌握動(dòng)作方面不是很好,在后面學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢,后滾翻不到位。
首先我用提問方式導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣被激發(fā),對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容充滿了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范,使講解清晰明了,多以學(xué)生的練習(xí)為主。
整堂課我采用了一些輔助性練習(xí)來解決本課的重難點(diǎn),包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過渡到手貼肩上前后滾動(dòng),要讓學(xué)生體會(huì)到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作,讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊,團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程安排比較合理,能夠把握好每一環(huán)節(jié),抓住重難點(diǎn)。
但是還有不足之處。教師對(duì)教材鉆研不夠透徹,教法比較傳統(tǒng)。
教師沒有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究,教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺,在教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位,有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究,讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛,學(xué)生會(huì)更加積極的練習(xí)動(dòng)作。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的.鼓勵(lì)不夠,沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當(dāng)然那么簡(jiǎn)單,需要多從學(xué)生的角度去想問題,要去了解學(xué)生才能上好課。
后滾翻的教學(xué)反思2
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。
1,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂中模仿動(dòng)物走與跳過程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了學(xué)生的.模仿創(chuàng)造能力。在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮。
2,給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。
在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過程,并加以比較,使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
3,在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。
"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員,保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過程中,使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。
后滾翻的教學(xué)反思3
后滾翻對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,要完整的掌握動(dòng)作方法,首先要一定時(shí)間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí):1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團(tuán)身滾動(dòng)。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。
后滾翻的完整動(dòng)作由蹲撐開始,身體稍向后移,兩手迅速推地,身體重心迅速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上,兩腳蹬地團(tuán)身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng),當(dāng)肩、頸、著墊時(shí),團(tuán)身翻臀,膝關(guān)節(jié)靠近胸部,同時(shí)兩手用力推直撐起成蹲撐。
整個(gè)完整動(dòng)作介紹比較長(zhǎng),但是做起來其實(shí)用時(shí)很短,這就要求學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)完成,難度無形中增大。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的`迅速后移,在后移過程中,很多同學(xué)的重心朝后上方,這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊,腰部或者背部先著墊,臀部翻不過去,滾翻失敗。
解決問題的方法主要是將動(dòng)作分解——教學(xué)中,在推手后倒、翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。準(zhǔn)備姿勢(shì)做好后,做重心向后向下的練習(xí),由開始的慢速體驗(yàn)逐漸強(qiáng)調(diào)迅速后移,之后接臀部著墊,等這個(gè)練習(xí)比較熟練之后,再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)以及團(tuán)身翻臀的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點(diǎn)。
后滾翻的另外一個(gè)難點(diǎn)在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動(dòng)后團(tuán)身翻臀時(shí)身體團(tuán)身要緊,解決此問題主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候膝蓋緊靠胸部,尤其是在頭部朝下的一瞬間,身體不能打開,雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時(shí),利用坡度幫助學(xué)生滾翻,通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊,學(xué)生通過自己的實(shí)踐很快就掌握了團(tuán)身緊的難點(diǎn)。
同時(shí)、在斜面滾翻練習(xí)時(shí),發(fā)展學(xué)生的互幫互助能力,教會(huì)了同伴之間的保護(hù)與幫助的手法,在練習(xí)中,保證動(dòng)作安全的前提下,也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同配合意識(shí)。
為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了擂臺(tái)賽,給獲獎(jiǎng)學(xué)生送上自己親手做的小花,應(yīng)為是親手做的,所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱情,也激起了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,動(dòng)作技術(shù)在他們一次次自覺的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。
后滾翻的教學(xué)反思4
本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律,安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)教、學(xué)、練、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)的。根據(jù)新課程改革的理念,在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉,使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習(xí)為主要手段,以健康第一為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,選擇發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)作為達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)得到較好的發(fā)展和提高。在練習(xí)內(nèi)容安排上,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,力求做到刪繁就簡(jiǎn),舍難求易,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)方法上,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理心理特點(diǎn),倡導(dǎo)主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手、樂于探究的學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流與合作的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課的結(jié)構(gòu)上,本課采用順序排列,其中穿插一些過渡性的小游戲,既為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又起到上下內(nèi)容銜接的作用,使整個(gè)教學(xué)過程自然流暢、互為貫通。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。這是一堂新授課,所以只要學(xué)生基本上能了解掌握后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),最主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)身這點(diǎn)。在課的開始,首先利用球和立方體來導(dǎo)入后滾翻團(tuán)身這一重點(diǎn),讓學(xué)生先建立團(tuán)身這個(gè)意識(shí)。在課的基本部分,進(jìn)行后滾翻教學(xué)時(shí),教師先整體示范動(dòng)作,給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,然后一步一步將學(xué)生引入到后滾翻完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)上,最后請(qǐng)各組優(yōu)秀學(xué)生出來示范,大家一起評(píng)價(jià),再次鞏固動(dòng)作要領(lǐng),教師在學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤;教師在比賽過程中巡回指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)安全問題。課的結(jié)束部分,將所有的墊子整理放回,然后進(jìn)行本課的小結(jié)。
在本課的教學(xué)中,我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的通道。要讓學(xué)生懂得體育是一種參與性的活動(dòng),光靠讀書看電視是掌握不了運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的。只有通過自己的練習(xí),才能使自己的身體越來越強(qiáng)壯。在游戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓他們自己討論,自己分配任務(wù),不但促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神,而且培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與合作鍛煉的能力,從而為終身體育奠定良好的'基礎(chǔ)。而這樣的教學(xué)活動(dòng)的目的愈是明確,就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
以上這節(jié)體育課還存在著許多不足之處,如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。這堂課本人覺得存在的最大的問題在于課的銜接不夠緊湊,還有在后滾翻的教學(xué)時(shí),對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)團(tuán)身還是強(qiáng)調(diào)的不夠多。但總體來說,整堂課還是比較有激情,學(xué)生的積極性也蠻高,都積極樂于參與到學(xué)習(xí)中來。
后滾翻的教學(xué)反思5
本課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,《后滾翻》是人教版體育與健康四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律,安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉,使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊(duì)拓展游戲“牽手結(jié)”為副教材,通過游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素質(zhì),在游戲合作中、游戲競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅(jiān)持到底的集體團(tuán)隊(duì)精神。
我對(duì)課的環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的,從實(shí)際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻,我認(rèn)為是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),而課的開始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路線展開。當(dāng)進(jìn)行到分組練習(xí)時(shí),由于課前場(chǎng)地布置的時(shí)間關(guān)系沒能完善,導(dǎo)致課堂一度有點(diǎn)混亂的感覺,致使后滾翻動(dòng)作的練習(xí)負(fù)荷和密度沒能達(dá)到預(yù)期值,學(xué)生真正掌握后滾翻動(dòng)作的方法也有所欠缺,整堂課下來,我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿意的。因?yàn)槲矣X得自己能夠上好,但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的`水平。
課后我認(rèn)真回顧自己的課堂,找尋原因:1、場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)欠缺。設(shè)計(jì)和實(shí)際情況考慮不周詳,沒能合理的對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行安排。2、組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)課中出現(xiàn)混亂的情況,靈活的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。3、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管用心的設(shè)計(jì)了,但花時(shí)間磨課較少。
后滾翻的教學(xué)反思6
最近一周,根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué),一個(gè)單元安排四個(gè)課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次,安排縱向滾動(dòng)和橫向滾動(dòng)。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐,最后,安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。
通過一個(gè)星期的教學(xué),學(xué)生85以上都能學(xué)會(huì)前滾翻成蹲撐的動(dòng)作,細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過程。在重點(diǎn)的突破上,把握的`比較好,前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去,而翻過去的重點(diǎn)在于把握三點(diǎn):
1、蹲撐姿勢(shì)。
2、抬臀低頭。
3、雙腳用力向前蹬。
我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué),并在滾翻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子,85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過去,在滾翻過去的基礎(chǔ)上,我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿,人滾翻象皮球,滾翻速度塊,起立塊,學(xué)生通過幾次提示練習(xí),學(xué)生都能很快掌握其動(dòng)作,真正體驗(yàn)到前滾翻成功的樂趣。
本單元給我的反思:一年級(jí)完全能學(xué)會(huì)前滾翻,但在一年級(jí)教學(xué)中教師必須思路清晰,步驟簡(jiǎn)單,比如我采用的1、2、3教學(xué)法,學(xué)生學(xué)起來比較簡(jiǎn)單,過分復(fù)雜的動(dòng)作講解,反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡(jiǎn)單并不是方法上的簡(jiǎn)單,恰恰是教師在對(duì)教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉,符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。
聯(lián)想到上個(gè)星期一節(jié)公開課,教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生的前滾翻教學(xué),前面的輔助教學(xué)非常精彩,教師形象的語言,富有童趣的小游戲,學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方,卻卡住了。學(xué)生都不能翻過去,后來教師嘗試很多教學(xué)手段,解決分腿團(tuán)身等,但滾不過去的重點(diǎn)不能解決,這些手段是起不到效果的。后來,我在觀察這位教師的教學(xué)策略,問題出在缺少學(xué)生的抬臀動(dòng)作,造成學(xué)生缺少一個(gè)動(dòng)力軸,重心太低,雖然教師一再強(qiáng)調(diào),雙腳用力蹬地,但大部分學(xué)生還是不能滾翻過去。
一個(gè)單元的教學(xué)下來,確實(shí)引起了我很多的思考,也希望與更多的教師探討。
后滾翻的教學(xué)反思7
采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),老師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
1 .學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷
課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2 .“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”,讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界
我們知道,由于種種原因,我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際,“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生,面對(duì)這樣的問題,教者首先要熟透教材,要有駕馭教材的本領(lǐng),在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”,而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中,教者就采用“降低、提高難度”的.教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí),而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法,讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了!钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,()使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些,才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3 .以“成功階梯”為載體,提高學(xué)生的分析、解決問題的能力
“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度,喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí),減少學(xué)生失敗后的灰心,強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”之后,教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案,他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí),得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理,教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響,有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾,利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí),發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求,雖然老師沒有說,但這是他們自己想出來的方法,說明孩子具有創(chuàng)新意識(shí),關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
后滾翻的教學(xué)反思8
本課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,“后滾翻”是人教版體育與健康四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律,安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉,使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊(duì)拓展游戲“爬行游戲”為副教材,通過游戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素質(zhì),在游戲合作中、游戲競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅(jiān)持到底的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)新苗評(píng)比之前,我對(duì)課的環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的,從實(shí)際生活中的事物引入到主課的后滾翻,非常的流暢和自然。而課的開始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路線展開,做自編動(dòng)物模仿操的時(shí)候?qū)W生玩的很開心,我發(fā)現(xiàn)聽課的同事和評(píng)委們都在笑,我想平時(shí)上課評(píng)委一般都是比較嚴(yán)肅的,不是嗎?這個(gè)時(shí)候我感覺不管這堂課最后效果如何,至少在這個(gè)環(huán)節(jié)給大家?guī)砹丝鞓,打?dòng)了大家的心,我告訴自己可以更放開點(diǎn),更嗨一點(diǎn),及時(shí)的克制了緊張的情緒調(diào)整好心態(tài)!在這里要表揚(yáng)一下自己。
進(jìn)入基本部分時(shí)對(duì)前滾翻進(jìn)行了復(fù)習(xí)我認(rèn)為非常的合理,而且這是必要的復(fù)習(xí)。而課的.開始部分也按照自己預(yù)期設(shè)計(jì)的路線展開。當(dāng)進(jìn)行到分組練習(xí)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生掌握程度不同導(dǎo)致課堂一度有點(diǎn)混亂的感覺,而且課后感覺自己在課中示范過多,沒能讓學(xué)生有更多的時(shí)間聯(lián)系致使后滾翻動(dòng)作的練習(xí)負(fù)荷和密度沒能達(dá)到預(yù)期值,學(xué)生真正掌握后滾翻動(dòng)作的方法也有所欠缺,整堂課下來,我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿意的。因?yàn)槲矣X得自己能夠上好,但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。優(yōu)點(diǎn)我就不多說了,總結(jié)出了一下幾個(gè)缺點(diǎn),還望大家都給更多的意見。
1、組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)課中出現(xiàn)混亂的情況,靈活的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。
2、游戲和放松設(shè)置更應(yīng)該貼近課的主要內(nèi)容,之前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候只考慮到可以好好的利用墊子,確沒想到更好的通過游戲做一些和后滾翻有關(guān)聯(lián)的動(dòng)作,認(rèn)識(shí)到自己在考慮問題的時(shí)候還不夠全面,看問題不夠遠(yuǎn)。
3、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
4、雖然有精心設(shè)計(jì),卻沒花更多的時(shí)間去磨課。
第一屆教學(xué)新苗評(píng)比已經(jīng)落幕,留給我的是老師們誠(chéng)懇客觀的評(píng)價(jià)和自己心中難以平靜的心緒,雖然課沒能達(dá)到理想的情況,但是體育人有顆強(qiáng)大的小心臟,重要的是我找到了不足,找到了應(yīng)該努力完善課堂的方向。很感謝學(xué)校能給我們一次這樣接受磨礪的機(jī)會(huì),也謝謝那些給予我?guī)椭睦蠋焸,這種歷練將是我成功路上的印記。
后滾翻的教學(xué)反思9
第一節(jié)前滾翻教學(xué)覺得學(xué)生技術(shù)掌握不好,我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我找來一個(gè)籃球和一塊長(zhǎng)方形木塊,分別用力推藍(lán)球和木塊,組織學(xué)生觀察結(jié)果,反復(fù)幾次,我問:“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢?”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。
歸納學(xué)生的見解為:籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而長(zhǎng)方形木塊是接觸地面較多,有楞有角。所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。
小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人,但他們的具體性思維高于抽象性思維,而且容易受到激發(fā),所以,在啟發(fā)的藝術(shù)處理中,應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式,要強(qiáng)調(diào)具體的演示,依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨(dú)立完成,但大部分學(xué)生的肢體的動(dòng)作(細(xì)節(jié)部分)做的普遍不怎么到位:如蹲撐時(shí)沒有并立,滾翻過程中兩腿未能并攏,滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿,團(tuán)身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。
但當(dāng)時(shí)只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動(dòng)作而未能對(duì)這些進(jìn)行及時(shí)的'糾正。如果當(dāng)時(shí)我先組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個(gè)動(dòng)作的練習(xí),我想效果會(huì)更好。在這堂課的教學(xué)中,特別是前滾翻的教學(xué)中,主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
后滾翻的教學(xué)反思10
從教學(xué)目標(biāo)上看,設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況,而且較為具體,可行性較高。
從教學(xué)內(nèi)容上看,滾動(dòng)教學(xué)中做的比較好的地方有,準(zhǔn)備部分采取了跑動(dòng)中聽口令做動(dòng)作,不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),而且提高了學(xué)生本節(jié)課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進(jìn)行,讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新穎學(xué)生興趣較高,而且能鍛煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力量對(duì)學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生互相按摩培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)友情。
從教學(xué)方法上看,除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中采取自主探究,盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動(dòng)的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí),可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。
從教學(xué)安全性上看,練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形基本符合安全的要求,可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比較大,甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上,因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)該保持在1。5米左右。其他的.練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。
從教學(xué)的氛圍上看,整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高,師生融洽,做到了有掌聲,笑聲。
從教學(xué)的效果上看,基本上達(dá)到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻,60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。
在這節(jié)課中還存在很多的問題,比如在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽到口令不知道怎么做,影響了其他同學(xué)的練習(xí);在糾錯(cuò)時(shí)遇到情況只能用一般的方法糾錯(cuò),沒能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng),效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒有很好的鼓勵(lì)詞進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生。
后滾翻的教學(xué)反思11
本課的主要內(nèi)容是前滾翻,因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果。
1,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂中模仿動(dòng)物走與跳過程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力。在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮。
2,給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的`機(jī)會(huì)。
在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過程,并加以比較,使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。
3,在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。
"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中,我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員,保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過程中,使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性。
后滾翻的教學(xué)反思12
學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生,課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,我沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊?”,我并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法,而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí),他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理,這時(shí)我安排小組交流動(dòng)作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。
課始,在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后,教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容,而是舉了一個(gè)生活中常見的例子:車輪為什么是圓形的?話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣,都迫不及待的想回答這個(gè)問題,這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了,再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn),一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容!按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么?”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷,也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法,在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí),讓學(xué)生使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作,將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看,讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這樣“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變,使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性,使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。
后滾翻的教學(xué)反思13
針對(duì)我校六年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),喜歡墊上活動(dòng)等等特點(diǎn),組織設(shè)計(jì)本堂課,通過課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動(dòng)作,并領(lǐng)會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)的要點(diǎn)和滾動(dòng)圓滑的身體感受;通過障礙跑接力學(xué)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力,提高奔跑能力和應(yīng)變能力,強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)則意識(shí)。包括遇到意外情況的處理,比如,比賽過程中,存在個(gè)別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己處理,從而能對(duì)自我情緒起到一個(gè)很好的調(diào)控作用。通過采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力,并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進(jìn)的原則,對(duì)課堂上出現(xiàn)的小問題能及時(shí)糾正指導(dǎo),通過分組實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神,增強(qiáng)了學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生自我嘗試、體驗(yàn),更能鍛煉學(xué)生的.發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)上,讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會(huì)、比較、體驗(yàn)中掌握技術(shù),拓展肢體動(dòng)作,提高了練習(xí)興趣。個(gè)別同學(xué)自身?xiàng)l件弱一些,但是不怕出丑,在老師和同學(xué)的幫助下,積極完成動(dòng)作,精神可嘉,雖然,他們的動(dòng)作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué),但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計(jì)具體,學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動(dòng)作掌握得較好,障礙跑接力游戲練習(xí)時(shí)情緒高漲,教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動(dòng)作上要求較高,對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,而且游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和安全措施方面還值得改進(jìn)。
后滾翻的教學(xué)反思14
二年級(jí)這個(gè)單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”,這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材,每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課,由于時(shí)間比較緊,導(dǎo)致密度大,在講授部分,時(shí)間關(guān)系,教師講的不夠具體,重難點(diǎn)只是一帶而過。前滾翻的著墊動(dòng)作及方法沒有交代清楚,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤:
1、一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來,造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是由于翻滾時(shí)沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的.。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維,以引起質(zhì)的變化。我舉例說:假如同樣向前推一個(gè)籃球和一塊方磚,哪個(gè)會(huì)滾動(dòng)?學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為:籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而方磚是接觸地面較多,所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。接著我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習(xí)。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn),學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。
2、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位,體育學(xué)習(xí)對(duì)于低段學(xué)生來說,只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問題;于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正,但也是老師急急忙忙歸納出來,并不是學(xué)生經(jīng)過嘗試、比較發(fā)現(xiàn)的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒有改正過來。
3、游戲部分應(yīng)該明確游戲要求,強(qiáng)調(diào)規(guī)范動(dòng)作而不是速度,導(dǎo)致學(xué)生只求快,而忽略了動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,今后的工作中再教這一教材時(shí)一定會(huì)完善。
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