《比尾巴》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《比尾巴》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《比尾巴》教學(xué)反思1
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣,語言優(yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音,這為學(xué)生的朗讀帶來了困難,因此在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
一、以讀為本
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等,讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;通過齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因?傊,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所收獲。
二、重視交流
我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的.見解。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子,去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流。同時讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了,他們?yōu)槭裁催不把尾巴借給他。
三、增長見識
學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們“你知道這是種什么能力?”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識。
《比尾巴》教學(xué)反思2
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進取性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗,首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時又是比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個簡便、愉快地環(huán)境中進行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一、營造氛圍,放飛學(xué)生潛能
在本課教學(xué)伊始,我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,應(yīng)對栩栩如生的圖片,學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,并鼓勵學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對一地朗讀!白x我所愛讀,歡樂無比”;最終我進一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣貌,自我寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助。
二、直觀教學(xué),幫忙學(xué)生識字
《新課標(biāo)》中提出:識字教學(xué)提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的生活經(jīng)驗,用自我喜歡的方式識字。在課上,我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫忙學(xué)生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中,鑒于要求認識的字多半出此刻動物的名稱上,于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使,給小選手們發(fā)運動服,而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,就進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自我喜歡的方式識字,并且還能夠小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字:云、公、車。然后鞏固認讀,最終在生動的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫字教學(xué),不單純是為了寫好字,而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的,是不爭的事實。郭沫若先生說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不必須是人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較干凈、端正、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字能夠逐漸免除這些毛病!彼裕谖野鍟缎┑耐瑫r,強調(diào)寫字時應(yīng)當(dāng)注意的事項,并在學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢,從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,還及時評價學(xué)生的字,指出優(yōu)點和不足之處,給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。
三、動態(tài)生成,激活學(xué)生思維
教師除了要懂得鼓勵、欣賞學(xué)生,還要善于抓住課堂契機,捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。僅有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達本事。如:在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,有個學(xué)生突然說:“我還明白燕子的尾巴像剪刀!蔽页脵C讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,于是就有了“黃牛的尾巴像細繩!薄八墒蟮'尾巴像被子!薄巴米拥奈舶拖窠q球!薄韧炅宋舶,學(xué)生的興致還很高,又開始“比翅膀”、“比四肢”,這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,充分發(fā)揮想象力,學(xué)生在用語言描述的過程,思維也更深層地拓展了。
四、充分朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟。
就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,我就讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見,讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個問句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽教師的范讀,讓學(xué)生自我在聽的過程中找出讀的要點,再讓他們自我按照找出的要點自我讀,最終是個別讀,再開火車比賽讀。在授完新課的時候,又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,我制作了動畫配樂,讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,看著生動的動畫,在讀中盡情地舞蹈,在歌曲中結(jié)束課文
《比尾巴》教學(xué)反思3
師:昨天,我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽,認識了許多種動物尾巴的特點,覺得十分有趣。今天我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”,請小解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動物尾巴的資料,誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點?
生:我?guī)砹艘粡埨匣⒌?圖片,老虎的尾巴長長的,上面還有許多花紋。
師:這位小朋友說得真好!他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點(板書:長)。大家在介紹時,要向他學(xué)習(xí),看誰也能用上本課學(xué)到的表示動物尾巴特點的詞,如“短、扁、彎”,還可以發(fā)揮想像,用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下?
(生爭先恐后地舉手)
師:這么多的小朋友舉手!這樣吧,大家先在四人小組交流,等一下選派一個代表向全班介紹。
生:四人小組交流。
生:各小組選派代表上臺介紹。發(fā)言情況舉例如下:
于欣怡拿金魚照片:這是我養(yǎng)的小金魚,金魚的尾巴扁扁的,好像一把小刷子。
劉婕舉著圖片上臺:這是我在兒童畫班學(xué)習(xí)畫的長頸鹿,它的尾巴又細又長,好像小辮子,又好像一根毛筆。
李鴻霖拿著玩具袋鼠上臺:袋鼠的尾巴又粗又長,袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐。
劉小逍帶著一本《動物小百科》上臺,翻開其中一頁:錦雞的尾巴五顏六色,非常美麗。
……
在教學(xué)中我采用了這一教學(xué)片斷主要從以下幾方面考慮:積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性。引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面,通過各種媒體,了解動物尾巴的特點,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生認識世界的機會,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)的表示動物尾巴特點的詞“長、短、扁、彎”等,讓學(xué)生出示材料進行介紹,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想像力。在講課時我盡量用富有童趣的過渡性語言,把學(xué)生帶入“動物尾巴展示會”的學(xué)習(xí)情境;適時運用鼓勵性評價,激起了全班學(xué)生上臺交流的欲望,師與生、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中。
《比尾巴》教學(xué)反思4
本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法,給小動物們安排不同的身份,運用對話,使文章生動形象。
在教學(xué)本課時我采用了如下方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、看圖。通過看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語;“沒有尾巴多難看哪!”等句子。
2、做動作。本課有不少講尾巴怎么動的.詞,如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等,通過引導(dǎo)學(xué)生做示意動作來理解。并通過做動作幫助學(xué)生掌握詞語的區(qū)別,如“搖”用手做搖擺的動作,“甩”通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。
3、聯(lián)系生活實際。如讀到燕子尾巴時,讓學(xué)生聯(lián)系方向盤來理解“擺、掌握方向”。
4、朗讀。本文對話多,感情色彩濃,朗讀時我很注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)。如,文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情,還要注意小壁虎說話的禮貌,重音放在“借給我”三字上,然后稍停頓一下,再讀“行嗎”。讀小魚、牛、燕子的話時,要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點,以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時,聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些。
在朗讀中,學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的、互動的,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認識,教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來到學(xué)習(xí)中。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們課改中最響亮的呼聲!罢n堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時,還必須善于駕馭學(xué)生的主動性,并從中得到更大的收獲!
《比尾巴》教學(xué)反思5
一、讀文
古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
二、說圖
本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,即課文第三、四、五自然段,而這三段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計時,我將重點放在詞、句的訓(xùn)練上,與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,我將第三段作為教學(xué)的重點,讓學(xué)生在讀—說—想中,理解小魚的尾巴是用來撥水的,并掌握了一定的.說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進而過渡到個人學(xué)習(xí)。
三、想
我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。
《比尾巴》教學(xué)反思6
比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章,課文主角是動物。動物是一年級學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候,也希望以動物為接入點引導(dǎo)學(xué)生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿,讓學(xué)生們從玩中學(xué),體會學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動物圖片,獎牌圖片,以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學(xué)生朗讀部分過少是我的一個缺失,我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還沒有關(guān)注學(xué)生本身。
在教學(xué)環(huán)節(jié),知識點的內(nèi)容傳授上,雖然有講到,但是并沒有練習(xí)到位,這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會更注意這一點,重視學(xué)生們練讀,并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書本,并且在指導(dǎo)書寫的過程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫”,而是要做到教會學(xué)生觀察字形筆畫特點,讓他們自己通過自己練習(xí),有問題時再給予指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力,在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練,不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進行練習(xí),教師主導(dǎo)的課堂,課堂節(jié)奏,課堂效率也會更好一些。
在今后的課堂教學(xué)中,要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心,掌握上課進程,這樣才更有時間和余地來關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束,更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點,在關(guān)注學(xué)生的問題上,課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽說讀寫練,每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同,我們關(guān)注的重點也不一樣,一年級學(xué)生重點在識字,老師的教是一方面,但是學(xué)生們的聽是更重要的一個部分,聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽,可以在課堂上進行聽讀游戲,平常練習(xí)多進行聽寫練習(xí),在不聽時采取一定的`批評懲罰措施,在聽時采取對應(yīng)的激勵獎勵方法。以此提高學(xué)生聽的效率。讀在練習(xí)時可以多采用男女賽讀,比拼的形式。
學(xué)生在主觀意見表達上有一些不周正,在之后的課堂上要加強學(xué)生表達的機會。在評價語言上需要在加強學(xué)習(xí),比如“.敢說,就表示戰(zhàn)勝自我。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心里明白了,可就是語言還沒組織好,請你坐下再考慮一下!痹谡n堂評價的時候?qū)W生的時候更注意語言的合理性,連貫性。在今后的課堂中熟練運用,使得課堂氛圍上升,課堂節(jié)奏連貫,課堂效率提升。
《比尾巴》教學(xué)反思7
經(jīng)過前期精心地設(shè)計,我認為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點:
一、情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
我們的孩子對壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境:出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后,我問孩子們:“通過讀題目你想知道什么?”學(xué)生自然會質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴?它向誰借尾巴?借到尾巴沒有?”學(xué)生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的,這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),自己提出的問題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,實現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式。
二、以讀為本,識字學(xué)文
古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥谐浞肿x書,才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的'功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因?傊,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。
三、增長知識,擴散思維
學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在明顯的不足:
一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn),我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,我沒能適時引導(dǎo)。在課堂教育機智方面還需改進。
二、課堂設(shè)計環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。
三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問題。
《比尾巴》教學(xué)反思8
一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑,富有童趣,它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物,對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎(chǔ)。
開始上課,我用猜謎語的形式引出六個小動物,讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴,同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認,由簡到難地進行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律,把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。
兒歌的'資料其實很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實效性。
本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點:一是在指導(dǎo)朗讀時,有些亂,層次性不夠強,沒有落到實處。二是課后拓展部分,從課堂實效性來說,花的時間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。
《比尾巴》教學(xué)反思9
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的用心性。它以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,所以生字的學(xué)習(xí)就應(yīng)貫穿始終,整堂課還就應(yīng)加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時去完成,這樣能夠分散寫字的難度,孩子們能更加簡單地把字記牢、寫好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并明白其資料,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學(xué)生喜愛動物的'情感。對此,我做了如下設(shè)計:
在孩子們眼中,動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說的同時隨機出示6張詞卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中,把字寶寶送到小動物的手里的活動中,孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據(jù)自我在生活中積累的常識,暢暢而談這三個小動物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地明白了字意,也分散了識字任務(wù)。隨后,我設(shè)計了兩道關(guān)口:識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得理解第一個挑戰(zhàn):識字——比比誰的記性好,識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn),一見要挑戰(zhàn),要展示自我的聰明,情緒高漲,用心主動地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫,但是它調(diào)皮地躲進了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評議、合作糾正,朗讀潛質(zhì)不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,讀后談?wù)労镒、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識,感受著動物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,必須程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,去了解更多小動物尾巴的作用。
《比尾巴》教學(xué)反思10
一、教材說明
這篇兒歌通過三問三答的對話方式,介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣。
兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個問句,引起孩子們的思考:究竟誰的尾巴長,誰的尾巴短,誰的尾巴像一把傘?誰的尾巴彎,誰的尾巴扁,誰的尾巴看?第二、四節(jié)三句話,回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答,像是猜謎語,又像是考別人,別人說不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現(xiàn)的心理特點,深受孩子們的喜愛。
這首兒歌還告訴學(xué)生,身邊的事多么奇怪,有的尾巴長,有的尾巴短,有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎,有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同?需要仔細去察看。
學(xué)習(xí)重點是有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)難點是讀好問句。
二、教學(xué)要求
1、認識12個生字,會寫"云、公、車"3個字。認識1個筆畫"斜鉤"和3個偏旁"矢、八、鳥"。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點,培養(yǎng)探究的興趣。
三、教學(xué)時間
2課時
四、媒體使用課件
五、教學(xué)建議
第一課時
一、教學(xué)要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認本課的12個生字,三個偏旁,一個筆畫。會寫"云、公、車"。
二、教學(xué)過程
(一)趣味揭題,學(xué)習(xí)生字
1、今天,森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽,請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?
2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認識"比尾巴"三個生字。
(二)初讀課文,整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個別指導(dǎo)。)
3、請同學(xué)們再自由朗讀課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達到了要求。
5、小組比賽,你問我答。
6、評議、討論,指導(dǎo)朗讀問句。
。ㄈ┱J讀生字、學(xué)寫生字
1、(課件顯紅12個生字)這些紅色的.字,你認識嗎?做小老師教教同學(xué)。
2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵之處:"云"字第二筆橫要寫長一點,落在橫中線上;"公"上面的"八"的開口度要適中;"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。
第二課時
一、教學(xué)要求
1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。
2、了解一些動物尾巴的特點,培養(yǎng)探究的興趣。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1、根據(jù)課件,逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語
比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子
。ǘ┘氉x課文,了解動物尾巴特點
1、讀課文,找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什么特點?
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫,看著圖說說它們的尾巴的特點,嘗試對讀問答。
4、評議
。ㄈ┦熳x成誦,拓展延伸
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴,說說它們的尾巴像什么?
4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。
5、課后延伸:大自然很奇妙,有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。
教學(xué)反思
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動物尾巴的特點,以“比”的形式為主線,以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
在孩子們眼里,小動物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語言。
課前,我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。“摸摸你的小鼻子”;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!澳銈冇形舶蛦?”“沒有!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶,今天,它們還要進行一場比尾巴大賽呢!背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動當(dāng)中,讓他們走進文本,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實踐。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氘(dāng)一個合格的裁判,要能正確叫出這些小動物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判,肯定不會被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰是最出色的裁判!边@樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動,識字、朗讀都順利過關(guān)。
二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語言。
我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。
整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,(如師生、生生引讀、對讀;加上動作表演讀:小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。
三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語言。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識,感受著動物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,去了解更多小動物尾巴的作用,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時,通過拓展練說、模仿寫詩,激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達能力,達到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
《比尾巴》教學(xué)反思11
17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學(xué)時,我做了如下的安排:先放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛仔細聆聽,大體感知課文內(nèi)容,接著,我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察,提出問題:“你喜歡誰?”孩子們一下地有了興趣,爭先恐后地發(fā)言!拔蚁矚g小魚,因為小魚長得漂亮。”、“我喜歡燕子,燕子能在天空中飛來飛去!焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T,想象豐富,看來,思維的空間也完全敞開了。等學(xué)生表述完之后,我有讓他們打開書看插圖,一副副生動形象的'圖畫頓時激起了學(xué)生強烈的好奇心,就此機會,我鼓勵大家接觸插圖讀課文,實在不認識的字同桌討論,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。
表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)時,小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時,這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會,激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達,而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達方式。
基于這堂課,我也認識了學(xué)生自主權(quán)的重要性,學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。另外,這堂課給我感觸最深的是,農(nóng)村的孩子們其實也有潛能尚需挖掘;個性尚需發(fā)揮,只要給他們時間、空間和機會并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識,他們完全有能力駕馭自我。
《比尾巴》教學(xué)反思12
在教學(xué)過程中,我注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天大森林里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的'眼睛“嗖”的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。???
這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。
不足及改進措施:
1、課文中“一”字,我說成是多音字,這個應(yīng)該是“一”的變調(diào),所以在表述上應(yīng)該注意。
2、“誰”的讀音我給學(xué)生糾正了,但是我自己又有口誤讀錯了,有待改進。
3、感覺課程的設(shè)計還是欠缺孩子們的特點。
《比尾巴》教學(xué)反思13
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,以“比”的形式為主線,以三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣,這也是我選擇這篇課文的原因。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀、試背課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一到兩個字,而不是把寫字放到一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
因為對一年級的'教學(xué)缺少經(jīng)驗,所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻,最后精選了兩個較好的課例反復(fù)觀看,進一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點和難點,吸取了其中的優(yōu)點,合二為一,再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽光檢測等,加上課間休息兒歌、強調(diào)寫字姿勢等。
對此,我做了如下設(shè)計:在孩子們眼中,動物是他們最親近的朋友,由此我準(zhǔn)備了精美的課件。在學(xué)生說的同時課件展示小動物閃亮登場,然后指導(dǎo)說一句完整的話,培養(yǎng)說話能力和習(xí)慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面,然后逐步去掉圖片、音節(jié)來認識詞語,最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,結(jié)合孩子的回答,分別教學(xué)生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中,分散了難點,學(xué)生輕易地理解了字意,也輕松地完成了識字任務(wù)。隨后,我設(shè)計了同桌合作和小組合作,讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習(xí),這樣教案基本完成。
但是在一班試講時出現(xiàn)了問題:內(nèi)容太多,一節(jié)課根本講不完,我不得不再做調(diào)整。因為有比較充分的課前預(yù)習(xí),所以把開始的幾個讀書環(huán)節(jié)合成一個,只讀一遍,然后直奔主題,有哪些小動物參加比賽?這樣,整堂課下來,除了檢測沒當(dāng)堂完成,其他環(huán)節(jié)還差強人意,如果說還有優(yōu)點的話,我覺得有以下幾點值是借鑒:
1、教學(xué)過程中注重識字方法的指導(dǎo)。識字教學(xué)是一年級的重點,所以要注重方法的指導(dǎo),讓同學(xué)們課后能舉一反三,學(xué)會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認識的生字,通過這三個字教經(jīng)孩子們?nèi)N識字方法:生活中識字,結(jié)合字形字義識字,利用舊字認識新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來識字,最后的一筆就像老鼠長長的尾巴!氨狻弊寣W(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位,同學(xué)們很快就找到嘴和腳,從而理解了扁的含義。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,這一點毋庸置疑。在本課教學(xué)中,課堂氣氛活躍,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性,并利用多種形式的朗讀,讓每個同學(xué)都有機會發(fā)言,把課堂真正還給學(xué)生。
當(dāng)然,課堂中還有很多的遺憾,如果讓我再上一次,肯定能彌補很多不足:
1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點,每次上課前,我都提醒自己要及時評價,可往往一進入上課狀態(tài)就忘了,以后我一定不斷努力提高。
2、課堂應(yīng)變能力有待提高。本課教學(xué)時,“短”和“把”字忘了出示卡片進行強化理解,后來講到“扁”時突然想起來了,卻沒能及時調(diào)整思路,進行補充,導(dǎo)致知識點的遺漏,很是可惜。
3、板書設(shè)計不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現(xiàn),如果加上適當(dāng)?shù)暮喒P畫,把它和生字卡片一起運用起來,既美觀又能突出生字教學(xué)的重點,一舉兩得。
4、由于時間關(guān)系,陽光檢測沒能當(dāng)堂完成,只得拖到課后。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本次家長開放周暨課堂教學(xué)展示活動讓我對一年級的語文教學(xué)有了更深的認識,并且提高了自己的教學(xué)水平,雖有些許遺憾,但成長也很大!以后我會且思且行,不斷提高!
《比尾巴》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認讀本課十六個生字,會寫六個生字。
教學(xué)重點:
讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
教學(xué)難點:
熟練認字,熟讀課文,體會對話的不同語氣。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入:
師出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師:這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事,請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文:
自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
學(xué)生活動:同桌互相檢查讀文,重點看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
師:同學(xué)們匯報自己新認識的字,并說出自己是怎樣認識的
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方。
三、圖文對照讀課文,理解課文。
師提問:1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?
生讀書,思考,回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?
生讀書,思考、回答,互相補充,師適時點撥。
3、重點指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
小魚,把尾巴借給我。
通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的'朗讀對話。
5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學(xué)生讀說結(jié)合,再次感知讀文。
二、回憶:
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
四、感悟全文,升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
3、分組表演,全班評議改進。
。ㄔu議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
五、擴展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時
一、師:
大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。
生教,生糾錯,師適時點撥。重點教學(xué)"身"字。
師:每個漢字都是很美的,每個字都要講究橫平豎直,都講究"勻稱".舊像一個人一樣,各個器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對,更要寫好看。
三、同桌寫給對方看,互相評價。找同學(xué)板演,大家評價。
四、生填寫《寫字》,師面批面改
板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
向小魚借
向老牛借
向燕子借
長出尾巴
教學(xué)反思
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點,我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機時機進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細,在仔細的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點:遇到危險時會自己切斷尾巴,保護自己,過一段時間,尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:"觀察是認識的出發(fā)點,是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時間延長,利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
《比尾巴》教學(xué)反思15
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的*,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,讓學(xué)生先說說動物的名稱,這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一個字,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫一兩個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的'實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運用感知原理,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得。突出了重點,突破了難點。整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,(如師生、生生引讀、對讀;加上動作表演讀:小組內(nèi)評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。
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