學(xué)生閱讀讀書(shū)心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的學(xué)生閱讀讀書(shū)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
學(xué)生閱讀讀書(shū)心得1
本學(xué)期我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。讓我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。
假期閑來(lái)無(wú)事,帶著孩子到新華書(shū)店看書(shū)。抽了本《愛(ài)的教育》隨意翻翻,沒(méi)想到就放不下了。這本書(shū)是意大利作家艾得蒙多·德·亞米契斯于1886年寫(xiě)的一部?jī)和≌f(shuō),是一部流傳世界各地的著作。它是以一個(gè)小孩的日記方式來(lái)寫(xiě)的,雖然每篇的篇幅不長(zhǎng),但都有一個(gè)感人的故事。 整本書(shū)都是圍繞“愛(ài)”,這個(gè)如此閃亮,如此令人鐘愛(ài)的字眼來(lái)描述。這本書(shū)里想表達(dá)的重點(diǎn)是:人們追求愛(ài),也希望能擁有愛(ài);愛(ài)能使人與人之間變得更加美好;我們要完全的擁有它,就必須去充實(shí)它,只有我們攜手,才能共創(chuàng)出人世間最美好的愛(ài)。
在這本書(shū)里其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié)!顿u炭者與紳士》寫(xiě)了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾琵斯的愛(ài),諾琵斯罵培諦的父親是個(gè)“叫花子”,諾琵斯的父親知道后,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的'父親一再拒絕,可諾琵斯的父親還是堅(jiān)持要讓諾琵斯道歉,從這里可以知道,諾琵斯的父親是一個(gè)多么正直的人啊,他用他的愛(ài)來(lái)熏陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人,不取笑他人的人。《義快的行為》寫(xiě)的是一個(gè)墨盒砸到老師的事件,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒(méi)想到扔到了剛從門外進(jìn)來(lái)的老師,好朋友卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是卡隆,讓肇事者站起來(lái)?∠蚶蠋熤v述了事情的起因后,老師不僅沒(méi)給克洛西處罰,而是把那些調(diào)皮的孩子批評(píng)了一頓。文章表現(xiàn)了卡隆關(guān)心他人的高尚精神,以及得饒人處且饒人的優(yōu)良品質(zhì),這是一種難能可貴的為人處事方式。
讀到這里,我想在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的社會(huì)上,使同學(xué)之間自私自利、以我為主、嫉妒打擊、怕得罪人、惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成,那種關(guān)愛(ài)他人的精神已經(jīng)漸漸淡漠,在社會(huì)加強(qiáng)精神建設(shè)的同時(shí),我們也應(yīng)該在學(xué)校家庭上學(xué)習(xí)這關(guān)愛(ài)他人,讓自己以身作則,用自己的愛(ài)心來(lái)熏陶別人,讓愛(ài)在人們心中永駐。
學(xué)生閱讀讀書(shū)心得2
此次讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展,在取得一定成效的同時(shí),也凸顯出一些問(wèn)題和不足,主要表現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)不夠完善、硬件設(shè)施不夠齊全、
書(shū)目?jī)?nèi)容單一等。為此,公司下一步將繼續(xù)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)組織,加大資金投入,開(kāi)展好讀書(shū)活動(dòng),切實(shí)提高職工思想覺(jué)悟和文化水平。
(一)堅(jiān)持公司的主導(dǎo)作用、工會(huì)的主力作用、職工的.主體作用相結(jié)合,多管齊下,密切合作,充分調(diào)動(dòng)職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,營(yíng)造企業(yè)讀書(shū)氛圍。
(二)充分發(fā)揮公司工會(huì)的主力作用,強(qiáng)化讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)小組的作用,細(xì)化讀書(shū)計(jì)劃,定期開(kāi)展讀書(shū)、知識(shí)競(jìng)賽等一系列活動(dòng),確保讀書(shū)活動(dòng)的持續(xù)性和長(zhǎng)效性。
(三)建立職工閱覽室,購(gòu)置一批管理、技術(shù)、法律等方面的書(shū)籍,豐富書(shū)目?jī)?nèi)容,創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境,切實(shí)提高職工的文化素質(zhì)和技術(shù)水平。
總之,讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展,將對(duì)每個(gè)職工的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程,需要每個(gè)職工投入極大地?zé)崆椋谌局饾u形成人人讀書(shū)的良好風(fēng)氣,促進(jìn)公司生產(chǎn)工作的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,不斷提高生產(chǎn)質(zhì)量和效率,推動(dòng)企業(yè)科學(xué)發(fā)展。
學(xué)生閱讀讀書(shū)心得3
今天我讀完一本書(shū)叫《三毛流浪記》,它是由一位普通的平民畫(huà)家小朋友們所喜愛(ài)的張樂(lè)平爺爺寫(xiě)的,里面有許許多多的插圖令人對(duì)書(shū)中內(nèi)容一目了然,更讓這本書(shū)增添了無(wú)限樂(lè)趣。
其中有一個(gè)故事十分令我印象深刻,叫做《不白之冤》:三毛他路過(guò)一戶人家門口,一位大媽正在那里洗被單,她向三毛招手,叫他過(guò)來(lái)幫忙。三毛用力幫大媽把洗好的被單絞干,然而被單上留下了兩個(gè)黑黑的手印。大媽氣不打一處來(lái),一巴掌打得三毛暈頭轉(zhuǎn)向。我覺(jué)得這位老婆婆實(shí)在太壞了,三毛這樣幫助她,連一聲謝謝也不說(shuō)反而還打了他一巴掌,太過(guò)分了。讀完這個(gè)故事我為三毛感到憤憤不平。
我真心希望有一個(gè)好心人能收留三毛,他是一個(gè)十分懂事乖巧的孩子。也讓我知道了我們要珍惜眼前的幸福生活,好好讀書(shū),天天向上。
又是一個(gè)暑假,又是一年畢業(yè)季。轉(zhuǎn)眼間,我已然是一名初三的學(xué)生,時(shí)間匆匆,無(wú)奈似水流年,無(wú)力去感嘆,卻又要備戰(zhàn)中考。
早早做完作業(yè),在網(wǎng)上流連,看見(jiàn)八月長(zhǎng)安的《最好的我們》。封面上,“我和你坐同桌,三年。你的影子和粉筆灰交織在一起,黑白分明,在我的記憶里面轉(zhuǎn)圈。我想,那時(shí)候的我們,是的我們!笨廴诵南遥敛华q豫的把它購(gòu)了下來(lái)。
耿耿,一個(gè)看似頭腦簡(jiǎn)單但關(guān)鍵時(shí)刻從不掉鏈子的女孩,糊糊涂涂地考上了萬(wàn)年第一都沒(méi)敢報(bào)的'重點(diǎn)高中——振華中學(xué)。開(kāi)學(xué)那天,在偶然中看見(jiàn)了新生分班的紅榜上,她的名字右邊赫然寫(xiě)著“余淮”……
余淮,一個(gè)情商并不怎么高,但是理科成績(jī)卻特別出類拔萃的高材生,成了耿耿在開(kāi)學(xué)報(bào)到第一天偷拍的對(duì)象,隨后兩人漸漸熟絡(luò),鬼使神差的和其做了整整三年的同桌……
耿耿、余淮……這兩個(gè)名字,注定了他們需要走過(guò)一段和普通的高中生相似而又不同的青春。兩個(gè)一樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,神經(jīng)大條的人類,卻猶如火星撞地球般相遇了,在彼此心里埋下種子。盡管頂著高考的壓力,學(xué)習(xí)的緊張,依然在每日看似雷同而天天鮮活的時(shí)日里,不斷努力,度過(guò)著不管怎么樣,還是會(huì)浪費(fèi)掉的青春。
高二分科時(shí),為了一年前的,理科差生耿耿毅然拋棄了對(duì)自己有希望的文科,選擇了陪伴在余淮的旁邊。但是高三生活的嬗變?cè)谒麄冃⌒〉恼J(rèn)知里翻起一片風(fēng)浪。余淮物理聯(lián)考競(jìng)賽失敗了,就算在耿耿特定的強(qiáng)心劑下,最終也只是拿了個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng),失去了保送清華的機(jī)會(huì)。為了踏踏實(shí)實(shí)應(yīng)對(duì)高考,平日語(yǔ)文課里埋頭苦寫(xiě)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)的他,坦然的在語(yǔ)文的試卷上的排比句練習(xí)上寫(xiě)下“如果我是陽(yáng)光,就溫暖一方土地;如果我是綠樹(shù),就庇護(hù)一群飛鳥(niǎo);如果我是清風(fēng),我一定弄死心相印!
然而,就是這樣兩個(gè)純情的少男少女,終于還是分道揚(yáng)鑣,走上各自的道路,從此沒(méi)有了交集……
回看自己的歷程,從小學(xué)到現(xiàn)在,為了上一個(gè)優(yōu)秀一點(diǎn)的中學(xué),從小參加各式各樣的補(bǔ)習(xí)班、培優(yōu)班,終于考入第二實(shí)驗(yàn)后,當(dāng)初的斗志卻越發(fā)暗淡,再也尋不回當(dāng)年學(xué)習(xí)的那股沖動(dòng)與熱情。幸而在這個(gè)暑假看見(jiàn)這本書(shū),為時(shí)不晚,一切如死灰復(fù)燃,瞬時(shí)元?dú)鉂M滿。
想想耿耿、余淮,他們的抽屜里永遠(yuǎn)是滿滿的練習(xí)冊(cè),從來(lái)不嫌多。而我呢,無(wú)非就是漫畫(huà),小說(shuō)……
拿出一張紙,寫(xiě)下“我們?cè)?jīng)那么好”。每天看看這短短的七個(gè)字,告訴自己。曾經(jīng)那么好,現(xiàn)在一樣好。
回憶是時(shí)光里,帶著溫暖的雨季。忘了吧,最壞不過(guò)是關(guān)上這世界的門。伸出了雙手,擁抱當(dāng)時(shí)的我們。
學(xué)生閱讀讀書(shū)心得4
為認(rèn)真貫徹落實(shí)“全民讀書(shū)進(jìn)企業(yè)”有關(guān)文件要求,增強(qiáng)企業(yè)文化軟實(shí)力,激發(fā)公司職工讀書(shū)熱情,營(yíng)造學(xué)習(xí)型企業(yè)氛圍,推動(dòng)企業(yè)科學(xué)發(fā)展。在公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)際,開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展,提高了職工的思想覺(jué)悟和文化底蘊(yùn),有力地促進(jìn)了和諧集體的建設(shè)。
(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),精心組織
公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次讀書(shū)活動(dòng),堅(jiān)持以公司工會(huì)為主力,成立讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,由工會(huì)主席擔(dān)任組長(zhǎng),親自抓讀書(shū)活動(dòng),并制定職工讀書(shū)計(jì)劃,明確分工,具體安排部署、監(jiān)督讀書(shū)活動(dòng)。
(二)加大宣傳,形成氛圍
為形成良好的讀書(shū)氛圍,公司領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專門會(huì)議,開(kāi)展動(dòng)員大會(huì),宣傳讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性,并要求各部門、班組認(rèn)真做好讀書(shū)宣傳工作,鼓勵(lì)職工多讀書(shū)、讀好書(shū),營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
(三)加強(qiáng)監(jiān)督,注重效果
公司工會(huì)在成立讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的`前提下,并成立監(jiān)督小組,對(duì)各部門、班組進(jìn)行監(jiān)督,以保證讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處,并對(duì)在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出色的部門、班組及個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì),確保此次活動(dòng)取得實(shí)效。
(四)深化交流,實(shí)現(xiàn)共進(jìn)
針對(duì)各部門、班組內(nèi)部職工接受程度不同的實(shí)際情況,公司領(lǐng)導(dǎo)還召集各部門、班組代表召開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)交流會(huì),開(kāi)展讀書(shū)心得交流和討論,聽(tīng)取職工代表的意見(jiàn)和建議,確保此次讀書(shū)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),實(shí)現(xiàn)公司和職工共同進(jìn)步。
學(xué)生閱讀讀書(shū)心得5
《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》一書(shū),特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谛蜓灾袑?xiě)道:“解讀文本是一件最能顯示語(yǔ)文教師‘功力’的活兒”。“一篇課文教什么,怎樣教,是否教到點(diǎn)子上,能否讓學(xué)生真正受益,很大程度上取決于教師解讀文本的功力!
當(dāng)下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界有一種十分奇怪的現(xiàn)象——在教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)同一篇文本,語(yǔ)文教師爭(zhēng)議最多的往往不是具體的教學(xué)策略和手段,而是基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。連最基本的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)尚不能達(dá)成共識(shí),語(yǔ)文教學(xué)的紛繁亂象就不難理解了。因此,對(duì)教材建設(shè)而言,盡快搭建起明晰、系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)與能力構(gòu)建的框架體系就變得非常重要。而對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)解讀文本以確立明晰、恰切的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,就成為語(yǔ)文教師最迫切需要解決的問(wèn)題。如果說(shuō)教學(xué)技術(shù)的提高與教學(xué)策略的優(yōu)化具有較強(qiáng)的可訓(xùn)練性,可以花費(fèi)較少的力氣與較短的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),那么,提升文本解讀的功力和水平卻絕非一日之功。
文本解讀是如此重要,它直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)策略的確定,甚至對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀和課堂結(jié)構(gòu)也構(gòu)成影響……這些都是中小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中達(dá)成的共識(shí);谶@樣的原因,中小學(xué)語(yǔ)文教師把文本解讀看得十分重要,文本解讀也就成了語(yǔ)文教師首要的.基本功,甚至成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素!缎W(xué)語(yǔ)文文本解讀》一書(shū)的寫(xiě)作也正是基于這樣的背景。
《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》一書(shū)針對(duì)不同的文本采用了不同的解讀方法,而這些解讀方法依據(jù)的是現(xiàn)代西方文本解讀理論和中國(guó)歷代比較的文藝批評(píng)成果。由于具體的文本在題材、體裁、主題與藝術(shù)風(fēng)格和價(jià)值等方面各不相同,這就要求教師具有豐富的閱讀儲(chǔ)備、開(kāi)闊的閱讀視野與完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,所謂文本解讀的功力也許就在于它對(duì)教師的閱讀視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面提出了較高的要求。而要達(dá)到這些要求,無(wú)疑需要大量的閱讀與長(zhǎng)期的反復(fù)揣摩,還要將之運(yùn)用于具體的解讀文本的實(shí)踐操作中。在《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》一書(shū)中,比較法、還原法、細(xì)讀法等文本解讀方法的大量運(yùn)用,正是這種實(shí)踐操作的具體呈現(xiàn)。
在教學(xué)中,教參只是一種具有引導(dǎo)與啟發(fā)性質(zhì)的材料。因此,我反對(duì)把教參當(dāng)成權(quán)威的、的教學(xué)指導(dǎo)資料,但也不主張將它束之高閣。
文本解讀要把握什么樣的“度”,怎樣才是沒(méi)有隨意解讀,怎樣才是尊重了作者的原意,甚至解讀出一些新意以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義與價(jià)值,這些問(wèn)題其實(shí)都取決于教師是基于一種怎樣的視角去進(jìn)行解讀的。比如,英美的新批評(píng)理論提倡對(duì)文本進(jìn)行封閉式的細(xì)讀,不強(qiáng)調(diào)讀者的主觀因素,而接受美學(xué)則主張“文本是一個(gè)召喚的結(jié)構(gòu)”,強(qiáng)調(diào)的是讀者的閱讀體驗(yàn)……在立足于語(yǔ)文教學(xué)的文本解讀實(shí)踐中,我的做法是既不墨守成規(guī),也不劍走偏鋒,一切基于文本、基于學(xué)生、基于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的邏輯。
所有文本解讀的最終指向都是課堂實(shí)踐。因?yàn)橐痪教師不僅需要知道如何對(duì)文本進(jìn)行解讀,還需要知道如何將解讀的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中去。因此,在針對(duì)每一文本進(jìn)行解讀之后,本書(shū)都提出了相應(yīng)的教學(xué)建議,大多數(shù)是板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),也有一些重要的教學(xué)節(jié)點(diǎn)被梳理出來(lái),有的為了論述方便,教學(xué)建議被整合在文章中。這就避免了一般情況下純粹的文本解讀無(wú)法轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源的弊端。
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