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練習(xí)三教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的練習(xí)三教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
練習(xí)三教學(xué)反思1
長方形和正方形面積的計算是本冊書中的一個難點，在推導(dǎo)計算公式的課堂上，學(xué)生基本都能利用擺小正方形的方法，得出長方形和正方形的'面積計算公式。本以為學(xué)生掌握的不錯，但是在練習(xí)的時候?qū)W生卻犯了很多的錯誤。尤其在綜合練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了以下幾個問題：
1、公式混淆：學(xué)生在題目出現(xiàn)了周長和面積的計算時，會將2個公式混淆起來，求面積的時候用周長公式，求周長的時候用面積公式；這主要肯能是對公式推導(dǎo)的過程不深刻，對公式一知半解。
2、單位問題：單位是學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元中一直犯的錯誤，首先，不看前后單位，不管前面是什么單位，最后的單位就看問題，這樣在學(xué)過單位換算之后，錯誤率很高�？磥韺W(xué)生仔細審題的習(xí)慣還要繼續(xù)培養(yǎng)；其次，是學(xué)生不看題目，統(tǒng)統(tǒng)都寫面積單位，尤其在計算周長之后也寫上一個面積單位；最后，就是不理解題意，尤其是評價手冊上有這樣一題：一塊長方形花圃，長15米，寬8米，在四周圍一圈籬笆，這塊花圃有多大？學(xué)生按照平時的經(jīng)驗，圍籬笆就是求周長，好多學(xué)生都計算成了周長，其實多大是求面積，看來學(xué)生的思維定勢要打破，尤其是在仔細讀題方面要多加培養(yǎng)。
練習(xí)三教學(xué)反思2
教學(xué)反思這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。
一、通過知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。
這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會想到估算一下它的`值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結(jié)果，并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機結(jié)合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習(xí)用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機智，才能足以面對越來越多元化的情況發(fā)生。
練習(xí)三教學(xué)反思3
練習(xí)三是課本第三單元的復(fù)習(xí)專題，本單元學(xué)習(xí)通過回顧所學(xué)的兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算等內(nèi)容，學(xué)會將不清楚的問題做好標記，及時提問解決。同時通過估算大致對乘法算式的結(jié)果進行檢查，培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。教學(xué)重點為乘法中中間含有0，以及末位含有0的因數(shù)的計算。教學(xué)難點則是乘法的進位。估算時的“以小估大”的策略使用。
由于本節(jié)課我使用了精心制作的課件，以學(xué)生為主題，當學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)練習(xí)課的題目，初步感知本單元的知識分布即兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算和計算器的使用后，這節(jié)課就是知識積累的運用。我設(shè)置的問題有簡單的也有難一點的，各種層次的學(xué)生都有機會回答問題。雖然這是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，但始終離不開與生活的聯(lián)系。在估算一頁語文書的字數(shù)時，學(xué)生知道數(shù)出文章的'行和列之后，我還補充說，當你寫語文作文在沒有格子的紙上，語文老師就會用我們這種方法，也會知道你有沒有偷懶。從而通過有趣的方式總結(jié)估算的方法，讓學(xué)生體會生活處處有數(shù)學(xué)。
除了以上的優(yōu)點外，個人還總結(jié)了一下的不足：首先，問題的提出要簡潔具體，當學(xué)生對問題提出疑問說明問題設(shè)置不太好。最后，教學(xué)的難點要用更細化和可行的問題去引導(dǎo)學(xué)生思考。
練習(xí)三教學(xué)反思4
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題。
1.加強練習(xí)，增強運算技能
在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí)，既加強了訓(xùn)練，又不失趣味性。
當然，這些練習(xí)也不僅僅訓(xùn)練技能，有些練習(xí)的功能在組織教學(xué)時得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習(xí)后，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學(xué)游戲”中，又讓學(xué)生相互檢查答案，有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互評價等。
2.注重口算方法的多樣化
除了常見的”想加算減”和”破十法”外,如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動的欠數(shù)法,引用買東西的`例子。我有5元錢，想買9元錢的東西，還欠4元錢，第二天再付10元錢，可得6元錢，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),而且學(xué)得輕松。
3.進一步思考的問題：
本節(jié)課取得了一定的效果，同時，也產(chǎn)生了一些新的問題.比如少數(shù)學(xué)生能口算出得數(shù),但想的過程說不清楚.也有對于一種算法都不會用的學(xué)生，我們該作如何指導(dǎo)
練習(xí)三教學(xué)反思5
在教學(xué)一個數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則中，通過操作、演示、觀察、比較等活動，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。
從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展，理解分數(shù)乘法的意義。教學(xué)時先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。
引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導(dǎo)過程。由于分數(shù)乘法的計算法則比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分數(shù)乘分數(shù)的'計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)其認真審題、注意運算順序、觀察數(shù)字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習(xí)慣和嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的情景，通過操作、演示、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。同時，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗。
還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。
練習(xí)三教學(xué)反思6
因為習(xí)慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因為我覺得在我們“學(xué)程導(dǎo)航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發(fā)展的。于是，我給孩子們設(shè)計了這樣的復(fù)習(xí)提綱：
1、口算80÷4，63÷3，說說你是怎么想的。
2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說說豎式中的每一步表示什么意思。
3、計算除法時需要注意些什么？你是怎么驗算除法的？
4、用除法的知識解決實際問題，你有哪些體會和收獲？
我昨天在布置家作時，就把提綱給了孩子，相當于預(yù)習(xí)作業(yè)，這是昨晚唯一的數(shù)學(xué)作業(yè)，我要求孩子們一定要特別認真地去思考。
在今天的課上，第一個任務(wù)便是拿出自主作業(yè)本，進行小小組內(nèi)交流。我有意識地參與了幾個小小組的交流，想聽聽孩子們的聲音。我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們通過預(yù)習(xí)，還是有收獲的。最起碼他們通過口算、筆算我給他們的習(xí)題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點與不同點，也能比較流利地說出自己的.思考過程，更體會到了生活中除法還是很有用的。我認為，這就是學(xué)完除法后的價值，孩子們有了收獲，或許不夠深刻，卻是他們最真實的感受，一種愿意親近數(shù)學(xué)的感受！難道還不可以用“珍貴”來形容嗎？
練習(xí)三教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)課。
教學(xué)目標：
1、通過練習(xí)使學(xué)生進一步練習(xí)口算除法，筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法和除法驗算，提高學(xué)生的計算速度和準確性。
2、通過錯例訂正，正反強化，突破商中間有0和商末尾有0的除數(shù)是一位數(shù)除法。
教學(xué)難點：
養(yǎng)成認真審題、計算和驗算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)游數(shù)學(xué)樂園的教學(xué)情景，以活動為載體，共創(chuàng)設(shè)六個教學(xué)活動，分別是《開火車》、《猜猜我是誰》、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂島》和《總結(jié)收獲》。
這六個環(huán)節(jié)以游數(shù)學(xué)樂園為主線，貫穿整個教學(xué)活動。情景的創(chuàng)設(shè)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。
活動一《開火車》即口算，設(shè)計除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算題和平時學(xué)生在口算時常見的錯例，如56+7，檢驗學(xué)生除法口算的熟練程度和避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢；
活動二《猜猜我是誰》即括號里最大能填幾，通過練習(xí)提高學(xué)生的試商能力，與利于提高筆算除法的正確率。其中2×（）＜103很多學(xué)生會填成2×（50）＜103；
活動三《火眼金睛》即錯例改例，呈現(xiàn)大部分學(xué)生在作業(yè)中最常見的錯例，集中體現(xiàn)在商中間或末尾有0的筆算除法計算，這個環(huán)節(jié)的`設(shè)計主要是為下一個環(huán)節(jié)筆算除法做鋪墊。
活動四《我選擇我喜歡》即豎式計算下列各題，是希望通過練習(xí)使學(xué)生達到熟練判斷商的位數(shù)和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法，熟練掌握除法驗算的方法通過驗算使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。
活動五《逛歡樂島》即實踐運用，讓學(xué)生將所學(xué)的餓有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識運用于生活當中，能舉一反三解決生活中的問題。落實數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的新課改理念。
練習(xí)三教學(xué)反思8
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算，并運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。 對于比較枯燥的練習(xí)課，我采用了游戲的形式。練習(xí)三的`第一題讓學(xué)生先自己做一做。再提問：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生較快反應(yīng)出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習(xí)。
第二題在讓學(xué)生充分理解了題目意思的基礎(chǔ)上，我開展了一個小組競賽的小活動。讓每組選擇一個大象開始口報練習(xí)，比一比，看那組速度最快，評出“口算小組王”。班上的氣氛頓時熱烈起來，再經(jīng)過激勵的小組王評選后，我有引出了口算個人王，自然導(dǎo)出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的口算速度。
后半部分解決實際問題學(xué)生都能夠較好的描述圖意并正確列式計算。我通過提問：為什么用減法計算，加深學(xué)生對減法算式含義的理解。
練習(xí)三教學(xué)反思9
分數(shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加減法、分數(shù)的意義和性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
成功之處：
1.明晰分數(shù)乘法的意義。分數(shù)乘法包含兩種情況：一種是分數(shù)乘整數(shù)，另一種是分數(shù)乘分數(shù)。在教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分數(shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分數(shù)。雖然它們的計算方法相同，但是表示的意義卻不相同。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個2/3是多少，而4×2/3表示4的`2/3是多少。教學(xué)分數(shù)乘分數(shù)的意義時，學(xué)生出錯較少，能夠清晰的表示出分數(shù)乘分數(shù)的意義。
2.明確分數(shù)乘法的計算方法。在教學(xué)中，對于分數(shù)乘整數(shù)的計算方法要讓學(xué)生明確分數(shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；而對于分數(shù)乘分數(shù)的計算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。在計算中先約分，再計算，會使計算變得簡便。
不足之處：
1.學(xué)生在計算分數(shù)乘整數(shù)時，還是有個別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計算，還有的出現(xiàn)先計算，再約分，容易出現(xiàn)約分后的分數(shù)不是最簡分數(shù)。
2.在計算小數(shù)乘分數(shù)時，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。
3.在簡便方法計算時，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進行計算的錯誤。特別是形如2/99×7/16這樣的題目，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來進行計算。
再教設(shè)計：
1.強調(diào)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，特別是整數(shù)必須要與分母約分。
2.強化練習(xí)形如2/99×7/16這樣的題目，避免學(xué)生在此題目上出錯。
練習(xí)三教學(xué)反思10
上一輪教分數(shù)乘法已經(jīng)是六年前的事了，那時用的教材是人教版的，而北師大版的教材還是第一次教到這一內(nèi)容，因此集體備課時與同事們進行了深入的探討。
分數(shù)乘法如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來看，學(xué)生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數(shù)的和”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。
一、充分利用學(xué)生已有的知識水平與生活經(jīng)驗，實現(xiàn)新知識的遷移。
在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計了復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知再小組中自行探究，例如：教學(xué)3/10×5，首先要讓學(xué)生明確，要求5個3/10相加的和，也就是求3/10+3/10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的計算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學(xué)生分析分子部分5個3連加就是3×5，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察計算過程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓學(xué)生自己嘗試練一練5×3/10，然后進行集體交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時候約分計算可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。
二、努力結(jié)合現(xiàn)實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義。
練習(xí)計算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避免單純的機械計算，將計算學(xué)習(xí)與解決問題有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。學(xué)生很容易結(jié)合整數(shù)乘法的.意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3/10×5的結(jié)果。
總之，在上數(shù)學(xué)課時盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
練習(xí)三教學(xué)反思11
一、聽聽誰的說得好
出示練習(xí)三的第二題。
讀題。師：這是一道很有趣的題，大家先不要忙著舉手在心里想想怎么說，才能讓你的聽眾滿意呢？
生1：第一題，因為露出的一個角是鈍角，所以它是鈍角三角形。
生2：老師我來補充，因為在一個三角形中有一個角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。
生3：老師，一個三角形中不可能有兩個鈍角。
師：大家說得很好，那第二個是什么三角形呢？
生1：與第一題是一樣的，因為露出的一個角是直角，所以它是直角三角形。
生2：老師我知道了，如果露出的一個角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什么三角形的。
師：生2同學(xué)總結(jié)得真不錯。那第三題呢？
生1：因為露出的一個角是銳角，所以它應(yīng)該是銳角三角形。
生2：不對�？赡苁侵苯侨切�。
生3：也可能是鈍角三角形。
生4：老師，不能判斷。因為一個角形中最少兩個銳角，給我們一個銳角是無法判斷的。
最后我出了兩道題判斷題進行補充與總結(jié)。
露出一個角時，一定不能判斷是什么三角形。
露出一個角時，能判斷是什么三角形。
反思：數(shù)學(xué)課堂主角是學(xué)生，而不是我們教師。在課堂我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造說的機會，讓學(xué)生多說，多討論，這不但對學(xué)生的說話能力有所培育，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長與合作能力的增強都會有很大的幫忙。
二、看看誰的擺法多
出示練習(xí)三的第3題。
師：請同桌兩個同學(xué)互相交換一下，保證每人手中兩個三角尺是一樣的。
學(xué)生交換。
師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？
師：第一個要求是拼成的.圖形的內(nèi)角和是180度，不過，在拼之前給我想想它會是怎樣的圖形？
生：一定是一個三角形，因為三角形的內(nèi)角和是180度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
師：第二個要求拼成的圖形的內(nèi)角和是360度，想想它會是怎樣的圖形？
生：長方形。
生：四邊形就可以了，因為四邊形的內(nèi)角和是360度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
最后讓學(xué)生說一說，在拼的時候有什么技巧。
反思：小學(xué)生的抽象思維處于啟蒙階段，如同認識能力一樣還不夠成熟,長期記憶能力較差,抽象思維能力還沒有形成。所以我們一般給學(xué)生容易接受的，表面化的生動有起的內(nèi)容。如果長此之往，學(xué)生會停留在直觀思維原地打轉(zhuǎn)，所以在教學(xué)時，我們應(yīng)抓著一切有行的機會訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。因為在前面的學(xué)生中，在學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中已經(jīng)三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和的這一概念，所以在拼之前，讓學(xué)生在腦海中先抽象著想一想，這非常有必要。
練習(xí)三教學(xué)反思12
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三7——13題
從實際的教學(xué)情況來看，我認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。
從教學(xué)實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
2.準確把握了“算法多樣化”的要求。
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的'內(nèi)涵。“多樣化”是指“群體的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。
練習(xí)三教學(xué)反思13
成為一名老師，在三尺講臺上展開我的人生另一段征程已經(jīng)有一個月多了，在這段時間的教學(xué)中，我體會了很多，學(xué)習(xí)了很多，也改變了很多想法。
一直在我的意識中，所要教學(xué)的知識在新課的教學(xué)中已經(jīng)深入透徹，而練習(xí)課的作用只是在于鞏固所學(xué)的知識，其重要性也許并沒有新授課那么重要，這一星期，對于測量的知識，練習(xí)課開展的比較多，這些練習(xí)課的進行使我對練習(xí)課有了一個更深的認識。
長度單位的知識對學(xué)生來說，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對其進行練習(xí)，在學(xué)生獨立練習(xí)后，選擇錯誤較多的題目進行講解，講解的通常是獨立的`分散的題目，但是我發(fā)現(xiàn)這樣的效果比較差。
回過頭仔細反思、總結(jié)練習(xí)課的特點，發(fā)現(xiàn)可以有以下幾個特征：
1、練習(xí)課是對新授內(nèi)容的鞏固課提高
2、在練習(xí)課中可以講新授課中沒有講透，學(xué)生沒有弄清楚的地方作重點的講解和分析。
3、在大多數(shù)學(xué)生對于新授內(nèi)容掌握的比較好的情況下，可以在練習(xí)課中對知識進行拓展課挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
4、可以對近階段的知識進行梳理和整理。幫助學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。
由此可見，練習(xí)課在學(xué)生知識掌握的過程中起著至關(guān)重要的作用，總結(jié)之前的教學(xué)，我認為接下去的教學(xué)中，對于練習(xí)課可以從以下幾個方面來展開。
首先，把握重點，明確要求。把握所教學(xué)知識的重難點，只有目的明確，才能突出實效，只有抓住重點，才能使練習(xí)課的設(shè)計有一個可以依據(jù)的中心，緊緊圍繞重難點有針對性的展開。如單位的知識，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識網(wǎng)絡(luò)這一重點進行。
其次，歸類整理，統(tǒng)籌安排。對練習(xí)的選擇，應(yīng)經(jīng)過精心選擇，抓住典型的題型、例題統(tǒng)籌安排，練習(xí)出示時也需要遵循由易到難、循序漸進的原則，如長度單位的練習(xí)，可以收集學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤，并進行歸類整理，先出示較簡單的單位間的換算，再過渡到不同單位之間的計算，以及再到多種單位混合的計算、換算等。
最后，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級小學(xué)生的年齡特點決定了他們在學(xué)習(xí)時的注意力水平，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的不同特點來合理安排練習(xí)的類型，完成方式等。
因此，以后要更重視練習(xí)課，精心地準備和安排練習(xí)課的形式和例題，在練習(xí)課中得到新的收益。
練習(xí)三教學(xué)反思14
本次口語交際有兩項要求：
一是練習(xí)根據(jù)不同情景，使用恰當?shù)恼Z言，真誠贊美他人；
二是在口語交際訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生真誠待人，陶冶情操。
課堂在輕松的環(huán)境下進行，學(xué)生的思維平和而積極，表演的同學(xué)都極為投入，有幾個在平時中從沒有表現(xiàn)過的同學(xué)在表演中展示了自己的才華，我深深意識到：我們的學(xué)生每一個都是最棒的！即使是那些看來并不出色的學(xué)生。課中的設(shè)計中，請同學(xué)說說自己平時怎么能獲得快樂，然后告訴學(xué)生人獲得快樂的方式有很多，想知道嗎？調(diào)動了學(xué)生的情趣后請同學(xué)觀看兩個小品的表演，內(nèi)容為一個同學(xué)會說贊美的話，而另一個內(nèi)容為不會說贊美的話，從而會有不同的交往效果，讓學(xué)生首先感知贊美的重要性。
接著，用卡耐基的話讓學(xué)生知道每個人都是獨一無二的，每個人都有欣賞和被欣賞的權(quán)利，讓學(xué)生從贊美自己的'同桌開始，從而使學(xué)生明白贊美其實就在我們的身邊。并通過對問題的回答懂得贊美要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能及時的肯定。此時學(xué)生對贊美有了一定的理解，我又告訴學(xué)生其實贊美的方式有許多，用游戲的形式讓每一個同學(xué)參與，用紙條寫出你平時中欣賞但沒有表達的贊美。游戲中，氛圍熱烈祥和，在學(xué)生互換紙條的時候讓學(xué)生注意自己的禮儀是否規(guī)范？當學(xué)生認為自己已經(jīng)懂得了贊美的時候，請學(xué)生觀看幾個不同情況下的贊美他人的小品，使學(xué)生明白贊美固然重要，但也自有它的局限和規(guī)則，明白贊美不是泛泛的空話，而是要適時，適當，適度，更重要的是還要真誠、自然。否則贊美的效果也不理想，甚至適得其反。
練習(xí)三教學(xué)反思15
本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點，針對練習(xí)課的教學(xué)特點，在本節(jié)課的教學(xué)上我認為有以下優(yōu)點：
1、本單元的知識點太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進行計算比賽，比一比看誰算的快，計算題是解決生活中的問題必不可少的，學(xué)生爭先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識的教學(xué)中去。帶著思考，我對這節(jié)課進行了全新的設(shè)計，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。
2、給予每個學(xué)生參與的機會，能使課堂充滿生機。設(shè)計一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進行分類解答。這樣每個學(xué)生都有了參與的機會。設(shè)計二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實際問題，在學(xué)生參與的.過程中，學(xué)生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開，既注重學(xué)生的知識掌握情況，又注重學(xué)生估算意識和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)中應(yīng)注意的地方：
練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計算，學(xué)生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)，把生活中常見的問題數(shù)學(xué)化。
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