觀潮教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的觀潮教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

觀潮教學(xué)反思1

　　學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

　　以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的.主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

觀潮教學(xué)反思2

　　一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的，《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

　　以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

　　二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

　　如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

　　對(duì)課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。

　　詞語教學(xué)的`最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

　　從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

　　第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

　　一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)

　　二.教學(xué)目標(biāo):

　　1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時(shí)的情景，體會(huì)其雄偉壯觀。

　　2. 理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

　　3. 體會(huì)作者留心觀察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會(huì)按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）

　　四．教學(xué)難點(diǎn)：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

　　七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象

　　八．教學(xué)流程：

　　一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀

　　1．談話，板題。

　　2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3．導(dǎo)入3、4自然段。

　　4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）

　　二、觀看錄像，感受壯觀。

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

　　5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

　　6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

　　四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

　　1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

　　聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快

觀潮教學(xué)反思3

　　《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。反思本課教學(xué)，我覺得能較好的體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、較好地體現(xiàn)了“自主式”語文課堂教學(xué)模式的'理念

　　1、創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。

　　2、設(shè)計(jì)了豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)、活動(dòng)是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發(fā)展的方式。

　　3、體現(xiàn)了教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程。

　　二、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

　　相信每位學(xué)生，要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，把發(fā)言權(quán)主動(dòng)交給學(xué)生。

觀潮教學(xué)反思4

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了多媒體教學(xué)課件，特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀，有聲有色，使學(xué)生如同身臨其境，加深了印象，促進(jìn)了記憶。我還多次使用了電腦屏幕，出示了學(xué)生喜歡的句子指導(dǎo)朗讀，出示學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的效果。在制作教學(xué)課件的過程中，也逼著自己向教電腦的老師學(xué)習(xí)了一些制作課件的方法，覺得頗有收獲。

　　優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重第一課時(shí)教學(xué)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文，最有興趣的是在第一節(jié)課，可是按照傳統(tǒng)的.教學(xué)模式，教師往往第一節(jié)課掃除生字新詞，讀懂讀通課文。教學(xué)的重頭戲在第二課時(shí)。從學(xué)生的興趣看，實(shí)際是錯(cuò)過了學(xué)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此，在這節(jié)課教學(xué)中，我有意識(shí)地安排第一課時(shí)，并且直奔主要內(nèi)容的教學(xué)，做出了有益的嘗試，取得了良好的效果。

　　對(duì)于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn)，我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持，并且還要努力創(chuàng)新。

　　在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

　　由于剛接四年級(jí)⑷班，學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情也沒有試教時(shí)那么高，教師范讀也不夠到位，因此教學(xué)效果比試教時(shí)稍差。從這里使我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生，要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中，我還深刻地體會(huì)到，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，平時(shí)多練習(xí)，上課時(shí)遇到突然的變化，也不會(huì)措手不及。

觀潮教學(xué)反思5

　　《觀潮》是以繪寫自然景觀為主的第六單元的一篇文言文，教學(xué)本文，除了疏通文言字、詞、句的意思外，我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勢(shì)極雄豪”的浙江潮的直觀感受，陶冶學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛的情感；抓住本文第三段中對(duì)“吳兒善泅”的描繪，拓展至讓學(xué)生對(duì)我市、我省，乃至我國各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識(shí)的層次；通過對(duì)精煉傳神的敘事、寫景語言的體味，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語言的能力。

　　一、直觀觸動(dòng)興奮點(diǎn)，一石激起千層浪：

　　本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有意把多媒體課件中從中央電視臺(tái)輯錄下來的一個(gè)錢塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開始時(shí)播放，果然收到了預(yù)期的效果：學(xué)生通過第一課時(shí)的.學(xué)習(xí)，已經(jīng)通過語言描寫在腦海中“播放”過有關(guān)錢塘潮情景的片段，所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢塘潮的潛在心理期待，當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海，吞天沃日的錢塘潮景觀時(shí)，無不給她那攝人心魄的氣勢(shì)所吸引了，激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，有從浙江來的同學(xué)現(xiàn)身說法談感受，個(gè)別同學(xué)除對(duì)具體細(xì)節(jié)：如會(huì)否淹沒農(nóng)田、道路，對(duì)城市建設(shè)造成毀壞，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外，還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī)，會(huì)直接到現(xiàn)場(chǎng)去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排，本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。

　　二、即興而發(fā)，收獲意外成果：

　　本課是教授這篇課文的第二課時(shí)，剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來我班聽課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí)，為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí)，靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”，由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近，有的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒有目睹也早有耳聞，完全沒有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場(chǎng)感受一番，所以學(xué)生很快便對(duì)本段內(nèi)容理解和接受了，而且包括聽課老師在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)聽課者均對(duì)次表現(xiàn)出幾濃的興趣，課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請(qǐng)本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣乖討巧之嫌，卻收到極佳的效果，不能不說是本人的“得意之作”。

　　三、體味語言，讓想象插上翅膀。

　　課后布置作業(yè)：熟讀全文，并且將《酒泉子》這首詞改寫成一篇記敘文。

　　要求結(jié)合課文內(nèi)容，展開形象的翅膀，運(yùn)用比喻、夸張的手法，描寫海潮的雄奇壯觀，把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來，并通過觀潮人群的盛況，側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外，（大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門擊鼓的聲音）其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來。

觀潮教學(xué)反思6

　　觀潮讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

　　一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，體現(xiàn)了以人為本

　　整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想資料提出什么問題，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡便的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，教師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自我再讀，把自我當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)教師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的進(jìn)取性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀

　　法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的'“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累

　　三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自我聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達(dá)了事半功倍的效果。

　　總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自我設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過不一樣方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡便，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

觀潮教學(xué)反思7

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的是“請(qǐng)你來給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游”的游戲活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得以升華，思維得以飛揚(yáng)，創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮……

　　【收獲與啟示】

　　一、具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證

　　在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，把握理解作者的思想感情。

　　二、情感，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán)，尤以朗讀最為重要

　　有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩歌、一篇抒情的`散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力;使一篇雄辯的議論文更具有說服力。閱讀通過視覺來感受作品的語言藝術(shù)或意境，而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的審美功能，使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧，訴諸聽說，讓學(xué)生直接受到情感的感染。

　　三、閱讀過程中學(xué)生的創(chuàng)造性極為重要

　　我們應(yīng)該努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍，最大限度地為學(xué)生提供開放與創(chuàng)新的空間，給他們討論、辨論及充分表達(dá)自我見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)到的見解，著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。

　　在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生蘊(yùn)藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們?cè)诔砷L中才能有人性的充實(shí)，才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)�？梢韵嘈牛�當(dāng)我們的語文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語文課的興趣也必然會(huì)長盛不衰。

觀潮教學(xué)反思8

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月十五是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí)，錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的，潮汐的`大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽（航道）的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié)；10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。這些知識(shí)如果在課堂上全部灌輸給學(xué)生是不可能的，那么，只能是學(xué)生在課前自己收集、整理，教學(xué)在課堂上給他們一個(gè)交流的平臺(tái)，這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。所以，課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些收集資料的作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)是很有幫助的。學(xué)生收集的資料畢竟不會(huì)很全面，所以這樣在課堂上可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，帶著問題和興趣去學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)W出效果。

　　課后，老師可以根據(jù)學(xué)生的求知欲望來舉辦一些小報(bào)展覽等活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，豐富他們的知識(shí)面。

觀潮教學(xué)反思9

　　《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。

　　抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。即時(shí)議、評(píng)。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。

　　全文的教學(xué)采取了自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”、“評(píng)”這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

觀潮教學(xué)反思10

　　導(dǎo)入《觀潮》一課，當(dāng)我讓孩子們說說自己所知道的天下奇觀時(shí)，教室里頓時(shí)小手如林。孩子們爭先恐后，有說埃及金字塔、獅身人面像的，有說法國埃菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說我國的萬里長城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂山大佛的，等等。從孩子們踴躍的'發(fā)言狀態(tài)可以看出，他們的知識(shí)面很廣，這些名勝古跡深深地吸引著每個(gè)孩子。

　　四年級(jí)的孩子，大多數(shù)孩子具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的引領(lǐng)與強(qiáng)調(diào)。于是，趁孩子們自由讀課文的時(shí)間，我在黑板上板書本文的生字，讓他們自由認(rèn)讀。不一會(huì)兒，生字問題基本上迎刃而解。

　　經(jīng)過提示，孩子們找出了文章的寫作順序，并確認(rèn)第一自然段為全文的中心句。圍繞著“天下奇觀”，展開了課文學(xué)習(xí)。孩子們分別找出了錢塘江大潮之所以被稱為“天下奇觀”的種種理由：有潮來前觀潮人群的多，從“人山人�！�、“人聲鼎沸”可見錢塘潮之聞名遐邇；有潮來時(shí)的一系列變化，風(fēng)平浪靜—出現(xiàn)白線—白線拉長、變粗、橫貫江面；有潮來時(shí)的壯觀景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的水墻，浪潮狀如千萬匹白色戰(zhàn)馬，聲音如同山崩地裂；有潮來后漫天卷地的余波，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼，之后恢復(fù)平靜。

　　在圍繞“天下奇觀”展開語言文字感悟品讀的過程中，我明顯地感覺到了自己進(jìn)入了心急的誤區(qū)。雖然孩子們找到了潮來時(shí)壯觀的景象，可一時(shí)之間不能用自己的語言表述到底“奇”在哪兒。幾經(jīng)提示，還是未能進(jìn)入我預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，于是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學(xué)習(xí)就是引領(lǐng)孩子們從不會(huì)到會(huì)的過程，這過程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。

　　現(xiàn)在回頭反思，其實(shí)，不能責(zé)怪孩子，只能怨自己事先預(yù)設(shè)不周全，準(zhǔn)備不充分。如果課前，我把“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”這句話寫在小黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞逐漸感悟，或許問題就簡單多了。

　　在下午第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我盡量讓自己心平氣和，逐層推進(jìn)，結(jié)合課文插圖，逐步感受、品讀課文，力求把文字讀成形象生動(dòng)的畫面訴諸于腦海，或看著插圖，悟讀出文字的內(nèi)涵，感覺效果好多了，學(xué)生易于理解接受，基本上都能背誦全文了。

　　兩節(jié)語文課下來，感觸很真：語文教學(xué)，必須心平氣和，不能急功近利。

觀潮教學(xué)反思11

　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時(shí)，有學(xué)生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個(gè)問題提得很好�！蔽蚁缺頁P(yáng)了學(xué)生。接著，我通過句子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語有什么作用？同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。

　　１、浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　�。�、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　�。场⒗顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　觀看了視頻后，我反問學(xué)生：“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的.課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

觀潮教學(xué)反思12

　　如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的'目的。

　　對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。

觀潮教學(xué)反思13

　　我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

　　教學(xué)時(shí)，我按照初讀──研讀──熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語的`陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。

　　在講析中，對(duì)詞語的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。

　　上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

觀潮教學(xué)反思14

　　新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使課堂充滿活力。在《觀潮》一課的教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：先讓學(xué)生展示收集到的.有關(guān)錢塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

　　1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　　3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　5、值得探討的問題：

　�、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？

　�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？

　　、20xx-08-07

觀潮教學(xué)反思15

　　《觀潮》教學(xué)反思說到這節(jié)課記憶中曾經(jīng)教過不下三遍了。前兩次已經(jīng)沒有多少印象了，第三次記得教的時(shí)候，我自己教得津津有味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不怎么好。介于之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音，結(jié)合課文語言環(huán)境自主認(rèn)識(shí)本課的生字、詞。

　　2、明確課文寫錢塘江大潮的順序，通過朗讀理解結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等能想象潮來時(shí)的壯觀情景。

　　3、積累課文語言，會(huì)背誦3-4自然段。在教學(xué)實(shí)施中，預(yù)測(cè)想象畫面一定是難點(diǎn)，就把此學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)突破。在弄清楚課文寫潮的順序后，重視朗讀。第一遍讀感知內(nèi)容寫了觀潮的人們的激動(dòng)，和大潮來臨時(shí)的`壯觀場(chǎng)面。第二遍，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，及提前布置好的觀看視頻感知，來想象第三、四自然段的情景。學(xué)生頗感興趣，七嘴八舌地和身邊的小伙伴交流著，課堂稍顯混亂，但看得出來學(xué)生們都是在交流，并沒有說廢話。想象第四自然段是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛靜聽老師朗讀，展開畫面想象，果然能說的少了許多。這時(shí)間播放錢塘江大潮來臨的視頻就很必要了。學(xué)生們一下子被視頻中播放的浩浩蕩蕩的潮水和山崩地裂般的潮聲吸引，再回到課文，想象產(chǎn)生了更多的感性認(rèn)知，加上之前他們?cè)诩依铽@得的認(rèn)知，就比較容易想象出來了。但是結(jié)果不夠理想。我就啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，閱讀經(jīng)驗(yàn)，旅行見聞，引導(dǎo)想象水墻，兩丈多高是多高，千萬匹戰(zhàn)馬跑起來什么樣，山崩地裂的聲音有多大，大地都顫動(dòng)是什么情景。這樣，降低了難度，也讓想象有了方向。果然收到了不錯(cuò)的效果�；仡^再來讀讀第3-4自然段，找找感覺的學(xué)生讀起書來也比前幾遍好多了。想起來暑假里對(duì)于感悟如何想象畫面的認(rèn)識(shí)，今天在課堂上得以小小的實(shí)踐，蠻有成功感的。

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