美術(shù)課教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)課教學反思1
中國傳統(tǒng)水墨畫分山水、花鳥、人物三大類。上個階段學水墨畫都屬于花鳥類。今天要畫水墨人物了，雖然準備好了課件，但心中還是沒有底。畢竟水墨人物畫是學生感興趣而又難以自由表現(xiàn)的一個課題。
教學時我通過課件給予了學生充分感受的機會，教材中的欣賞圖例已經(jīng)給了一些表現(xiàn)方法上的啟示，如潑墨寫意、勾寫結(jié)合、勾線設(shè)色等，但不管是哪一種方法，對于孩子們來說都是很難的。我自己對教學目標的設(shè)定，再補充了一些自己覺得更適合的作品圖例進行教學，但第一節(jié)課教學下來，由于自己和學生的觀念存在著差別，學生不喜歡我選定的那些唯美的'表現(xiàn)內(nèi)容，如哪些江南韻味的人物。于是，在接下來的幾個班級教學時，我把重點放在引導學生利用一些身邊的圖象資料進行表現(xiàn)，如自己或父母的照片、同學模特、報紙畫刊上的一些人物圖片等，以此減弱人物表現(xiàn)時的難度，而專注于水墨特點的把握和方法的研究。同時教學時要設(shè)定好問題和探究的任務(wù)，開展廣泛的交流。對于表現(xiàn)技法，教師只需引導學生掌握最基本的即可，如勾線、設(shè)色、點寫等，然后啟發(fā)學生大膽探究更好的表現(xiàn)方法，畫出墨色的變化與畫面的整體關(guān)系。
美術(shù)課教學反思2
愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉�！泵佬g(shù)教育可以培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力�！段以诳罩酗w》是小學一年級學生想象畫的起步，為了培養(yǎng)學生的想象力，我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨立自由的活動空間，為兒童提供一個活動和創(chuàng)作的自由空間。本節(jié)課在一開始我運用了大量的美麗風光的圖片，調(diào)動了學生的積極性，提高了他們對本課的興趣，為課程的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。隨后讓學生展開想象，拓展想象的空間：
1、展開合理的想象，讓自己在空中“飛”起來。
2、閉上眼睛，表現(xiàn)一下自己在空中飛舞的樣子。
此時教師適時放上一段輕松飄渺的音樂，與學生一起體驗飛翔的'感覺，大家好象都已經(jīng)真的飛上了天空，飛翔時師生之間可以進行談話交流：你現(xiàn)在最想做的一件事是什么？你看到了什么？下面的風景美嗎？在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束,各種新的想法、新的點子蜂擁而出。在學生進行自由嘗試時，鼓勵學生就手頭已有的材料創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式。如，想表現(xiàn)夜晚在空中飛的景象，可在深色紙上作業(yè)。拼貼時還可巧妙運用照片等。這一過程教師對表現(xiàn)形式?jīng)]提出過多要求，而是為孩子提供了可選擇的廣闊空間，讓學生處于積極自然、無所羈絆的創(chuàng)作狀態(tài)之中，真正成為美術(shù)活動的主動參與者。
通過這節(jié)課，我深刻體會到了，合理的啟發(fā)和自由的空間能產(chǎn)生良好的構(gòu)思，使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術(shù)教師，要注重保護和激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性，讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮，在探索中更健康和諧地發(fā)展。
美術(shù)課教學反思3
經(jīng)常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还�(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學習上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程�！霸⒔逃跇�，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學注重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動。
兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求�！痹诙喾N方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學生強行接受，他們會覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識、熟練技能。
一、巧用游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使他們“樂學”
古人云：“教人未見意趣，必不樂學�！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，美術(shù)學習的興趣是美術(shù)教學的生命。而學生學好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學習要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好的教師，是學習者成功的源動力。如：《大家一起畫》教學時，我將它設(shè)計成一個游戲活動，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場景，吸引住孩子的注意力。活動中，我鼓勵孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗之后說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學到新的、不相同的`方法。部分學生用飲料瓶灌水學，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學生的興趣，學生在“變臉”游戲的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學習美術(shù)。
二、巧用游戲，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和想象力，增強創(chuàng)新意識和能力
游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學生的天性。根據(jù)小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。如鄂美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學中，引導學生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象。在平等班教學時，由于第一次上我盡力鼓勵學生大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在第二次上課時，我就采用“聽音樂游戲”的方式，讓學生聽音樂根據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的。
美術(shù)課教學反思4
本課是色彩課，因此課前充分的準備工作顯得尤為重要，在課前我布置了學生準備顏料、畫筆、調(diào)色盤、水罐等，除此之外，我還讓學生準備了抹布，以備最后做好教室的衛(wèi)生工作。
在進行三原色、三間色的教學中，為了能讓學生能了解間色的產(chǎn)生，我準備了三個透明的塑料瓶，我先進行了橙色的色彩變化演示，先用筆蘸了一些紅色放進了水里，然后又取了相同量的黃色放進了紅色的瓶子里，學生親眼看到了瓶子里的水經(jīng)過攪拌后變成了橙色，發(fā)出了“哇”驚嘆聲，為了提高學生的興趣，讓學生親身感受間色的'產(chǎn)生，下面的兩個試驗我讓學生自己動手，進行色彩的試驗，并要求學生把最后“紅+藍、黃+藍”試驗的結(jié)果告訴大家，通過試驗，有的同學發(fā)現(xiàn)“黃+藍”調(diào)配的顏色有的是藍綠，有的是黃綠，也有的是綠；有的同學發(fā)現(xiàn)顏色“紅+藍”調(diào)配的顏色有的是藍紫，有的是紫色，也有的是灰色，通過學生的親手實驗，我?guī)蛯W生分析了為什么他們的調(diào)色不是綠或紫色，因為他們放入的顏色的量不一樣多，或者在兩色調(diào)配時筆沒洗干凈，帶了其它的顏色，所以產(chǎn)生了其它的顏色，學生恍然大悟，原來色彩的變化這么神奇，這么豐富，在饒有興趣的情緒中學生認真完成他們?nèi)�、三間色的作業(yè)，相信學生的收獲一定是很大的。
我也明白了，要讓學生掌握知識，一定要讓他們親自參與，自己動手，這樣所學的知識才是他們自己的，也是終生難忘、揚。
美術(shù)課教學反思5
本課是“造型和表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的教學，初看新教材，似乎比舊教材容易學了。但細細分析，卻發(fā)覺對學生的知識性要求低了，對老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學生感興趣的照片和繪畫作品為切入點，以輕松、歡快的合作為手段吸引學生并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。注重學生學習的自主性，探究性，充分發(fā)揮學生的`主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗造型表現(xiàn)和成功的樂趣。
在教學中運用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學方法。在教學中激發(fā)了學生的學習興趣，學生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了知識，發(fā)展了能力，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
在實際的教學中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師在教學中對美的概念在敘述的過程中有點局限，只考慮了學生的年齡特點，沒有給學生發(fā)展的空間，沒有拓展學生的知識體系，應該教會學生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學的過程中應增加學生欣賞、賞析的機會，提高學生的眼界，提高學生高層次的欣賞能力。
在教學中所選擇的實例應符合學生的實際的事例，符合學生的趣味性，符合學生的心理特點和認知能力，積極發(fā)展學生的主動性。在教學中應注意用詞的嚴謹。
美術(shù)課教學反思6
小學美術(shù)教學反思,這節(jié)課也是一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學前，我就進行了精心地設(shè)計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。
1、導入課時，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)兒童的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的學習氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的小掛飾”。隨著多媒體的播放，學生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子創(chuàng)作的欲望。在孩子都想要來試一試時，我讓孩子用自帶的現(xiàn)有材料進行組合、想象。
2、學生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試，用自帶的現(xiàn)有材料進行組合、想象。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了大部分的孩子會剪貼以外，少部分的孩子用繪畫的`形式。 講明方法，幫助學生歸納方法。大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的興趣。
3、小組合作，完成創(chuàng)作。
我剛演示完，孩子們制作小掛飾開始動了。于是，孩子們開始小組合作了。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的3種方法，同時我還發(fā)現(xiàn)，孩子們也創(chuàng)造了一些方法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導入課時部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了教學情境，激發(fā)了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣學生就容易掌握了。另外還須加強對學生色彩的指導。這些都是我今后需要加強和努力的方向。
美術(shù)課教學反思7
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教、學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識。要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好地把小組合作融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學是一個預設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。如《服裝設(shè)計》一課老師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以請學生做服裝設(shè)計師、為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導入來激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
二、“合作互動”的學習方式
課堂教學是重點，“合作互動”的學習是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作、互相幫助的精神，促進學生自主學習的.積極性，第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題，通過小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
三、美術(shù)作業(yè)的評價
我認為：在評價作業(yè)時，可以采用合作的評價標準。例如：老師認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感、需要學習、再肯定、再滿足、渴望學習更新的有難度的東西�！泵佬g(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
“合作互動”的評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會在不斷提高美術(shù)素質(zhì)的同時，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
美術(shù)課教學反思8
通過本次的活動，給予了每個孩子成功的展示機會，同時對于他們的作品孩子之間相互給予了肯定和鼓勵。根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，在活動開始部分，通過提問而導入活動，引發(fā)幼兒的學習興趣。此環(huán)節(jié)，采用了“啟發(fā)性提問法”，引導學生帶著問題去觀察去思考，激發(fā)學生的想象。最后，采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常用的教學手段，能幫助學生掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“學生才是活動的主體，教師應該成為學生學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。學生的方法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學生一個相對的自由的空間，鼓勵學生大膽討論，有利于發(fā)展學生的想象力和自主解決問題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動中，常用的`學法，學生通過自己動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
一節(jié)課不可能做到盡善盡美，當然也有不足之處：
1、應該把蝴蝶翅膀顏色的作用（即保護自己，誘惑敵人）放在欣賞圖片了解蝴蝶翅膀裝飾方法的前邊，不應該打斷學生思維，跳躍式地進入。
2、美術(shù)課不應該是單純的“美術(shù)”，還應該結(jié)合生活實際，對學生進行情感教育。例如這節(jié)課，就可以讓學生在課后說一說“蝴蝶這么漂亮，又能幫助花朵傳播花粉，我們應該怎樣保護它？”讓學生的思想有所進
美術(shù)課教學反思9
《線條的動與靜》是四年級美術(shù)教材中的一節(jié)繪畫基礎(chǔ)課，這節(jié)課的教學目的是讓學生知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感覺及能利用直線或曲線完成一幅獨特的作品。這節(jié)課貌似簡單易懂，實際真正讓學生理解并能靈活運用去創(chuàng)作作品卻不是易事，所以，課前我精心準備了這堂課。
美術(shù)的藝術(shù)必須要有一定的知識、技能、技巧才能表現(xiàn)，但首先要使人有表達的情感和愿望，特別是對喜歡新鮮事物的孩子，首先要讓他們樂于學，愿意學，有感才有受，有感才有智。美術(shù)知識與技能作為新課程目標的內(nèi)容之一，體現(xiàn)出既淡化雙基知識，又必須學習必要地技能技巧。因此在這一環(huán)節(jié)我始終緊扣線“動”這一主題，采取先讓學生充分感受（課件播放）“動”與“靜”的區(qū)別，再通過實踐活動讓學生臨摹不同線條在畫面上的運用，并不失時機地用線描畫這種既形象又直觀的方式表現(xiàn)出來，讓學生一看就懂。在理解的基礎(chǔ)上我用了寥寥幾筆，巧妙地將以前學過的基礎(chǔ)線條（給人感覺會動的線條）變成了一個畫面，讓學生不知不覺中接受了"會動的線條"，掌握了“會動的線條”，改變了以往“雙基”就是機械重復的觀念，變厭為趣，變繁為簡，做到了既堅持愉快教育，又不降低教學質(zhì)量。
新課程標準指出，美術(shù)同藝術(shù)之外的其他學科的整合是美術(shù)教學的一種良好形式，對于軟化學科邊緣，增強對交叉學科的理解，拓寬人文視野具有重要意義。因此，本課中我運用節(jié)奏明快的音樂配以簡單的講解，進行律動，在用身體語言感受美術(shù)作品中的“動”與“靜”、“快”與“慢”等美術(shù)要素的同時，以“風中飄動的云”、“舞動的樹”的形式，深入淺出地讓學生明白云和樹是怎樣在自然界中以不同形式存在并循環(huán)的科學道理，將自然科學與美術(shù)有機地融合，讓學生在玩中學，在學中玩，在游戲中增長見識，在游戲中拓展知識面，賦予美術(shù)課新的內(nèi)涵
新課程標準的評價是課改的一個重要組成部分，它貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。評價不等于甄別，評價不等于選拔，這是新課程的評價方式。新課程標準指出：由于美術(shù)學習中學生個體差異明顯，因此評價應尊重學生個性，重點應放在個體發(fā)展的縱向比較上。在本課中，學生通過摸索、實踐，創(chuàng)造性地使用的繩子、電線、絲帶、鐵絲等易得物品，并通過自己對線的.理解創(chuàng)作出賦有動感的畫面后，成功的喜悅溢于言表，急于獲得來自自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的舞臺，采用多樣化的評價方式，自評、互評、他評相結(jié)合，引導學生從不同的角度去正確評價自己和他人，教師不附加個人感情和主觀評價。只要學生動腦思索，興趣十足地探索知識，只要經(jīng)過激烈爭辯，主動參與，反復比較，所得出的結(jié)論就應該受到重視和尊重：“如果孩子生活在友誼之中，他便學會關(guān)懷；如果孩子生活在鼓勵之中，他便學會自信”。
美術(shù)源于生活，生活中處處有美術(shù)。美術(shù)教育讓學生看懂、聽懂……既感受美術(shù)語言后再用自己獨特的方式去表達和情感。在本課中我緊扣線的“動”與“靜”這一美術(shù)要素，通過臨摹、欣賞、游戲等一系列活動，讓學生感受、理解，讓學生從己有的生活經(jīng)驗中去進行分析比較：波浪線、弧線、螺旋線的動感，學生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會到不同的線。而此時，我創(chuàng)造性地讓學生用一些廉價廢舊物品廢線頭、廢彩帶等，這些學生熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時成為孩子們有趣學習用具。每個學生都神采飛揚、花樣百出，創(chuàng)造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師感到驚訝。此時的教師只是一個觀眾，一個欣賞者，確保了活動中學生的主體地位。而在學生興高采烈、躍躍欲試之際，教師提議創(chuàng)作作品演講故事，并根據(jù)學生創(chuàng)作的作品加以指導，更是使學生熱情高漲，將教學活動推向了高潮。
“授之以魚”不如“授之以漁”。我們今天的“教”是為了明天的“不教”。學生通過無拘無束的探索，從生活中找到了美術(shù)，感受美術(shù)，最終創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)美術(shù)，同時掌握了學習的方法，學會了與人分工合作和交流，體會到學習美術(shù)的樂趣，為實現(xiàn)美術(shù)教育的總目標——使學生終生熱愛美術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。
美術(shù)課教學反思10
課程以學生的生活為主線，把學生與家庭、學校、社會、祖國、世界聯(lián)系起來，讓學生初步了解社會、認識社會。教材圖畫簡單明了，色彩鮮明。有趣的活動吸引了學生。這不同與以往的教材，以前簡單的依靠教材，現(xiàn)在利用了很多的課程資源。如，電腦、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等。課堂中以學生為主體，從學生的實際情況，生活體驗出發(fā)。學生始終處于愉快地學習氛圍當中，看鏡子，識自我；畫自己，欣賞自我；說自己，評價自我。在教學時，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應激發(fā)行為動機，使其樂于去做，看看自己。其次提要求，使其知道做什么，認識自己。接著提供行為范例，教師以自己為例，介紹自己，使其學著去做。最后是鼓勵行為實踐，正確認識自己，欣賞自己。學習的方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。學生通過自己動手、動口、動筆去認識自己。課堂中的活動是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。單純的進行線條練習教學，學生難免覺得枯燥。教學中我大膽采用了分組、分類學習的教學形式：①“一筆畫”游戲(練習從里向外、從外向里的繞線方式)，②“涂畫”（作涂線寫生，在寫生中體會涂線的作用）教學設(shè)計從學生的自我需要出發(fā)，兩個學習內(nèi)容難易不同，卻各有情趣，給了學生自我選擇的余地，每位學生可以按照自己的意愿能動的參與到相關(guān)的小組學習活動中去，為他們的自我發(fā)展提供了適當?shù)臋C會，學習積極性得到了充分的體現(xiàn)。
本節(jié)課上我從“我”字著手，教學設(shè)計處處從學生個體出發(fā)，通過輸入個性化的內(nèi)容、進行個性化的修飾、設(shè)置個性化的標題三個教學環(huán)節(jié)，促使學生挖掘自我介紹中個性化因素，使學生有內(nèi)容表達、有意愿表達，最后達到個性化作品的完成。本節(jié)課上我還努力讓學生多角度分析、多途徑方式解決問題，以達到操作方法的多樣化的目的，如我讓學生選擇自己熟悉的.軟件啟動方式、讓學生任選一項幻燈片的版式、讓學生任選一種文本框的形式、讓學生任取一個標題名等等，都是在追求操作的多樣化，學生張揚的個性在作品中得到了最充分的體現(xiàn)。在本堂課上，我很能感受得到學生對個性的強烈追求，而這正是我教學中最想得到的東西也是最想達到的境界。
在本節(jié)課中，我努力構(gòu)建層次化的學習方式，力使不同的學生得到不同的發(fā)展。如何讓學生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個難點，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過死，雖學習效率較高，卻導致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個性；二是讓學生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質(zhì)量打折的困境。
不足之處：
1．時間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點，情節(jié)需要簡化；對學情估計不足，學生輸入文字環(huán)節(jié)化時過多，導致課時延長。
2．教師點評尚欠到位，使教學未能更深一層；比如學生作品由于追求個性色彩搭配過于花梢，有的孩子個人介紹內(nèi)容過于成人化等等，教師未能及時點出問題。
3．道德教育尤欠深入。本節(jié)課的主題是展我個性，學生的個性確實在作品中得到了最真實的展現(xiàn)。但現(xiàn)實生活中人的個性張揚是有限度的，表現(xiàn)在課堂上，“如何在遵守秩序、遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上追求個性”這是教師在教學中需要有機滲透的。
美術(shù)課教學反思11
在第二周的學習中，繪畫技法是主要的練習科目。在具體教學中結(jié)合課程設(shè)置分階段地向?qū)W生講解素描中的一些概念和要求。根據(jù)我的教學經(jīng)驗和其他著名畫家的理論，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
（一）線條
在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學生理解用線條造型。通過指導欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。
（二）形體
形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：A、垂直線與水平線的校正法。B、斜線校正法。C、點的校正法。D、對比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡單的幾何形體。
（三）結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體、前后、虛實。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
（四）明暗
物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學生在作畫時，在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的`觀念。
（五）空間
靜物素描就是要求學生繪畫時在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間。讓學生理解實空間和虛空間，注意物體邊緣線的處理，物體投影的處理，注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處，此處是關(guān)鍵點，起到表現(xiàn)體積和空間的作用�？臻g的一般表現(xiàn)法：前實后虛，主實次虛，互相襯托。
（六）質(zhì)感
即是物體的質(zhì)感。不同的物體質(zhì)感不一樣，有的光滑，有的粗糙，有的堅硬，有的松軟，利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅硬、光、亮、白，受光面和背光面對比大。
學生在素描能力上得到了一定的提高，為下面的教學打下了很好的基礎(chǔ)。當然在具體的教學中由于學生差異很大，我的教學經(jīng)驗不是很豐富，還存在著一定的不足，期望各位能給予指正。
美術(shù)課教學反思12
一年級學生由于年齡較低，他們的興趣往往來自于自己的生活，我想，蛋糕幾乎每一個孩子都吃過，分蛋糕有些孩子也曾經(jīng)參與過，所以設(shè)計讓學生欣賞歌曲《生日快樂歌》作為引題；引入故事讓學生聆聽故事關(guān)于“東東分蛋糕”的過程；然后提問，東東為什么沒分到蛋糕呢？我們大家都吃過蛋糕吧？誰能給老師說一說蛋糕都有什么形狀的？讓我們回憶一下你是怎么吃的蛋糕？通過這一連串的問題，調(diào)動了學生的積極性，同時，也激發(fā)了學生學習設(shè)計蛋糕造型的興趣。
興趣是創(chuàng)造的原動力，它可以激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學習積極性，從而激發(fā)創(chuàng)造的欲望，促進創(chuàng)造力的發(fā)展。我利用教具激趣，讓學生觀看多媒體展示的各種各樣的蛋糕和多媒體制作蛋糕，學生通過觀察這些蛋糕的'外形、圖案及色彩，吸引他們的注意力，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。
在教學過程中，我安排了學生以小組為單位進行創(chuàng)作，是考慮到讓學生以個人為單位進行創(chuàng)作可能設(shè)計出來的蛋糕比較單一，如果集體進行分蛋糕后再進行組合，這樣組合出的蛋糕就會又大又有新意。也能培養(yǎng)學生的團體合作精神，也能滲透同學平等友愛的思想教育。在這節(jié)課中，學生先是繪制蛋糕，其次還要分蛋糕，分蛋糕又是本課的難點，該怎樣引入，我設(shè)計了一個情景“東東制作好蛋糕后，請朋友們來品嘗，意外的是東東沒吃到蛋糕，（因他的粗心大意，沒給自己分哪一份）”這一情景的引入，激發(fā)了學生繪制蛋糕后切割的興趣。同時，教師作為學習的參與者，設(shè)計了兩張范畫，其中一張是分割后重新組合的蛋糕圖（設(shè)計成蝴蝶形）以此來啟發(fā)學生。讓學生自由發(fā)揮，凸顯他們聰慧的想象。最后，我對部分同學的作品給予了評價，把作品展示全體學生欣賞。整間課，學生是在一個寬松和諧的環(huán)境中學習。學生興趣得到了激發(fā)，拓展了想象的空間，創(chuàng)造出了造型各異，富有個性的作品。
美術(shù)課教學反思13
申到人們不畏艱險，勇于與困境搏斗的內(nèi)涵。像《糧食》這一畫面，同學們分析畫中人物的描繪，表達了收獲季節(jié)人們的愉悅心情。像《倒牛奶的女傭》從人物的表情到內(nèi)心世界，同學們都能逐一進行分析，雖然有分析欠妥的地方，我也沒有進行評述，而是布置在課下查閱資料，了解畫家的風格、特點、作品所處的背景，或一些有趣的軼事等等，下節(jié)課就留給同學們共同來交流。在第二節(jié)課，同學們找來了大量的資料，每一小組都紛紛來交流他們查閱的畫家、作品的分析和一些有趣的軼事，一直到下課，同學們也沒有說完，他們熱情很高，氣氛活躍，從作品的分析中感悟勞動的意義，對勞動創(chuàng)造了世界這一認識有了不同層次的提高。整堂課貫穿了以學生為主體、教師為主導的新課程理念，在引導學生開展探究性學習的過程中，培養(yǎng)了學生的審美能力和創(chuàng)新能力以及收集資料的能力等等。這種角色的轉(zhuǎn)換，學習方法的變化，增強了學生學習興趣，學習效率明顯提高。
�。ㄒ唬┰O(shè)計課的變化
第三單元“設(shè)計·應用學習領(lǐng)域”中的“傳遞我們的心聲──壁報設(shè)計”一課，是本單元在學習字體設(shè)計、版面設(shè)計之后，最后要完成一幅完整的`壁報設(shè)計的學習任務(wù)。在教學設(shè)計內(nèi)容上，我沒有僅僅局限于課本上的內(nèi)容，而是讓同學們設(shè)計自己感興趣的題材，這樣就調(diào)動了全班學生的積極性。他們課下收集大量資料，在裝飾畫面的材料上也下了一番功夫。在課堂上，學生忙得不亦樂乎，有專管設(shè)計的，有專管繪畫的，有動手制作小裝飾的，有寫美術(shù)字的。最后經(jīng)過同學們的通力合作，制作出的壁報豐富多彩，有神奇的海洋，有豐富多彩的校園生活，有體育方面的，也有軍事方面的，整個設(shè)計令人耳目一新。這個過程讓學生從感知美上升到創(chuàng)造美，改變了以往我們只重結(jié)果不重過程的教學弊端。
�。ǘ┚C合課的變化
第四單元“綜合·探索學習領(lǐng)域”中的“我為校園添色彩──學生裝設(shè)計”一課，在課前預習時，我要求學生們搞一個服裝表演，展示一下中學生的風貌，同時了解一些服裝設(shè)計的有關(guān)知識。我沒想到學生們對服裝表演的興致那么高，為了這個表演，他們找到自己認為最美的衣服，練習模特步的走法。有的學生課下征詢我對他挑選衣服的意見及表演的知識，還有的去找家長了解輔導，課下查閱資料。他們還利用體育課、活動課或課余時間在小組長的帶領(lǐng)下練習走模特步，并且是那樣的認真執(zhí)著。學生們表現(xiàn)出前所未有的高漲熱情。由此可見，在探究性學習中，學生的親身體驗是多么
美術(shù)課教學反思14
教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘, 最后得以體現(xiàn)學生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。
課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現(xiàn)了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點。
通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn);及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：
1、教師應面向全體學生，關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學習興趣;
2、要讓學生不僅在課堂上學有所得
3、鼓勵學生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。
神奇的大自然變幻無窮，我們每天和它在一起，細細地體味著陽光、冰雪、風雨帶來的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的`風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢?這便是教學中要解決的學習問題。我在教學中，讓學生通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同變化，使學生體會風的形態(tài)。
為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎?說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像和表現(xiàn)力有著積極的促進作用。
在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見，謝謝!
美術(shù)課教學反思15
我們學校在周五成功地舉行了這學期的家長開放日活動，讓家長走進教室。不僅給講課的教師展示的機會，同時家長也可以更了解自己孩子上課的一些情況，可謂是一舉兩得。
這次的家長開放日我有兩節(jié)美術(shù)課，我要在這里感謝家長對我們工作的支持。上課的時候，兩個班一百個孩子全都帶齊了紙和彩筆，這是史無前例的�？吹郊议L和孩子都如此的重視，我非常的感動。借此機會我也想談一下美術(shù)工具準備的.問題，美術(shù)課和音樂、體育等其它課不一樣，它需要學生準備材料，如果這節(jié)課孩子忘記了沒有準備，那么這節(jié)課基本上是浪費的。每次上課前總會有小朋友焦急的跑到我面前說：“老師，我忘記帶紙了，怎么辦呀？”我也很無奈，說：“怎么會忘記呢？不是提醒過了嗎？那你看看能不能借其他小朋友的！”有的時候做手工課，需要準備的東西就更多了，一年級學生太小記不住，但是我還是會一遍遍的要求他們能記住就記。其實手工課需要的東西就這么多，剪刀、膠、彩紙和彩筆等，有特殊情況的話會需要一些廢舊材料。我上課前基本上都會給家長發(fā)校信通提醒一下，希望和家長一起督促學生帶齊工具。但是后來上課時我發(fā)現(xiàn)學生都特別依賴校信通，每次我在課上最后幾分鐘通知下節(jié)課學習的內(nèi)容和準備的工具時，他們就會問是否發(fā)校信通，不再聽我講解。以后要慢慢的減少發(fā)校信通的次數(shù)，如果需要準備的工具比較少的話，就讓學生自己記著，希望家長朋友看到信息時，也先考考孩子，看他能否記得。
有一次在上課的時候，看到一個小男孩什么也沒帶，就坐在那里沒事做。我走到他面前問為什么沒有帶畫畫工具，他的回答讓我哭笑不得。他說：“我媽媽說我家就剩一張一百塊的錢了，紙和彩筆太貴了，不買！”可能美術(shù)課工具的準備對家長來說是個麻煩又費錢的事情，覺得準備的東西多費錢。在此我想解釋一下，要求買水彩筆是用來涂小面積的顏色，油畫棒涂大面積的，如果只用水彩筆的話會比較浪費，兩個相結(jié)合用的時間會更久。做手工時，彩紙可以買一小包的手工紙，需要什么樣的底色的話再買一張就夠了，這包手工紙也可以三到四次。其實，這樣算下來花費也不多。
每位家長都希望自己的孩子不僅學習成績好，還要有自己的特長，如果孩子對美術(shù)有興趣的話，那么請家長朋友和老師一起來保護和培養(yǎng)孩子的興趣。如果孩子不喜歡畫畫，為了孩子能全面發(fā)展，希望家長對美術(shù)課也能給予支持。