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相教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的相教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
相教學(xué)反思1
在一上教學(xué)《識字3》時，生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字，那時我給孩子們找了這幾個象形字的演變，所以在本課教學(xué)時，我以之前的字為切
入口，通過復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。
課堂上，我借助多媒體，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，自讀兒歌的形式。本課的“實(shí)物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的`一種識字方法，由此也可以讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛祖國語言文字的情感。
這冊書在識字量上比起上學(xué)期，任務(wù)是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，對難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，在學(xué)“燕”這個字時，引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊說兒歌（一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點(diǎn)底）邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
相教學(xué)反思2
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：
１、讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的.美。
�。�、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。
相教學(xué)反思3
教學(xué)內(nèi)容：通過學(xué)生自主交流、積極探究， 在誦讀、合作學(xué)習(xí)中，理解詩歌意義，品味詩中寫景的詩句，體會煉字技巧， 把握其中蘊(yùn)涵的作者情感，提升思想境界，進(jìn)一步培養(yǎng)對古典詩歌的興趣。 執(zhí)教班級：高二（5）班 教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
二、復(fù)習(xí)作者，了解創(chuàng)作背景
三、誦讀
四、鑒賞文本
五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
六、當(dāng)堂背誦默寫
七、作業(yè)
八、課堂小結(jié)： 教學(xué)反思：
本堂課是作為公開課來上的，雖說在上課之前做了很多準(zhǔn)備，但在課堂上仍然有很多不足存在，就本堂課的課堂效果，在這里進(jìn)行反思。
一、優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課，我自認(rèn)為有以下兩個地方我做的還是比較合理：
�。ㄒ唬┩ㄟ^設(shè)置一系列問題來進(jìn)行詩歌的賞析�，F(xiàn)在的學(xué)生都具有惰性，什么都等老師指出來，給他講明白，而語文科目正是需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的科目，所以在講前先讓學(xué)生自學(xué)，然后再講，效果會要好很多。并且限制時間，讓他們在學(xué)習(xí)中體會考試型的練習(xí)，在考試中做到詩歌鑒賞，他才不會怕，才會得心應(yīng)手。
（二）朗誦。語文學(xué)習(xí)最基本的方法之一便是朗讀，只有通過朗讀才能領(lǐng)悟和品味課文中字里行間所流露出的作者的思想感情以及作品的藝術(shù)魅力，古典詩歌更是如此，詩歌是特別適合于朗誦的，在朗誦中品味，在朗誦中沉醉，在朗誦中光芒顯現(xiàn)，走進(jìn)人的記憶，獲得持久的傳播。而詩歌最好的學(xué)習(xí)、鑒賞方式就是朗讀。反復(fù)朗誦，慢慢咀嚼，伴之以細(xì)細(xì)品味，心胸漸漸深入詩里，那詩歌的“滋味”才能涌現(xiàn)出來，詩歌形象的意味才能顯露出來。書讀百遍，其義
1 自見。朗誦是學(xué)習(xí)詩歌的基本切入點(diǎn)，是詩歌閱讀的第一要素。在詩歌教學(xué)中如果能成功地應(yīng)用抑揚(yáng)頓挫等各種朗誦藝術(shù)技巧來朗讀或朗誦，能夠把作者的“喜、怒、哀、樂”及其他極細(xì)微的“情緒”和“心情”表達(dá)出來，這樣會使讀者整個身心都受到影響，受到感染，讓讀者一下子浸入到詩的意境里。
二、“失”：經(jīng)過課后反思，還有些地方做得不好，還要提高，主要有以下幾方面：
�。ㄒ唬﹩l(fā)學(xué)生的力度還是不夠。
�。ǘ┥险n時面面俱到，講的太多，重難點(diǎn)不夠突出。
�。ㄈ┱n堂氣氛還需要更活躍。思考：
在中學(xué)階段學(xué)習(xí)詩歌，有人認(rèn)為就是填考試中的那幾個名句默寫，或者是做那兩道詩歌鑒賞題，僅此而已。其實(shí)，學(xué)習(xí)詩歌，除了前面兩方面以外，我們還可以在作文中運(yùn)用，提高自己的語言魅力；還可以提高一個人的文化涵養(yǎng)，了解各式各樣燦爛的文化，不僅僅是為考試而學(xué)習(xí)。
對于一首詩歌我們一般都從誦讀入手，到個別字句，到情感，再到藝術(shù)手法。誦讀是必不可少的，前面我已經(jīng)說過了，在此就不贅述。個別字句包括名句鑒賞和字詞鑒賞，這是兩個考點(diǎn)，我們在講的時候一定要講細(xì)，講透，我的看法是把答題步驟寫給他們，并且寫上例題，以后做題就按照這個格式做，雖然固定了他的思維，我覺得還是行之有效的。情感分析，一定要做好我們本單元的學(xué)習(xí)方法：“以意逆志，知人論世”，從此出發(fā)，就會容易很多，也會準(zhǔn)確的'答題。藝術(shù)手法是詩歌鑒賞的一個重難點(diǎn)，很多同學(xué)都無法下手，在教學(xué)中我的做法是先系統(tǒng)的講析，讓學(xué)生記下來，然后再一步一步的滲透。
對于在新課程背景下開設(shè)的選修課《中國古代詩歌散文鑒賞》的教學(xué)方法，按照傳統(tǒng)的方法，每個作家作品挨著講，顯然是不行的。一方面時間不允許，另一方面，長期讓學(xué)生接受單一的內(nèi)容，難免會造成審美疲勞，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，針對這些實(shí)際，我們應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，每首詩歌不講太多，只講一兩個突出的點(diǎn)，只要學(xué)生能夠消化，就會集腋成裘，也許效果會更好。
相教學(xué)反思4
雖然工作多年，但以前的教學(xué)工作中，存在著些許我自己無法厘清的問題。經(jīng)歷一次專家培訓(xùn)，專家們的精彩講演一次次地激起我內(nèi)心的感應(yīng)，觸動了我的反思，給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我對課堂教學(xué)的一些思考。
一、課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識
課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。
�。ㄒ唬┮皶r反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的'教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
�。ǘ┮艚o學(xué)生思考的空間和時間
學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生展示”等。
（三）要學(xué)會欣賞學(xué)生
教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
二、理論學(xué)習(xí)的重新思考
�。ㄒ唬┊�(dāng)代科技教育背景下，培養(yǎng)和提高青年教師的教育素養(yǎng)是非常必要的，對青年教師的成長和學(xué)校事業(yè)發(fā)展大有益處。
�。ǘ┡囵B(yǎng)和提高青年教師教育素養(yǎng)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜地通過編印理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的指導(dǎo)書、開設(shè)教育理論課、進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)等途徑來進(jìn)行，其中以系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)效果最明顯。
�。ㄈ┰陂_設(shè)教育理論課或進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)時，必須注意青年教師的特點(diǎn)，貫徹教學(xué)相長的基本原則，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用靈活的形式。
�。ㄋ模┘邢到y(tǒng)培訓(xùn)后，仍須采取必要的措施，鼓勵青年教師學(xué)以致用，在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)水平。
三、終身學(xué)習(xí)的新觀念
“教”然后知不足，這是我的教學(xué)體會。專家的言傳身教給我不少啟發(fā)�；叵胱约旱慕虒W(xué)，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把專家的經(jīng)驗(yàn)活學(xué)活用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，有必要的還要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，力促自身的教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的素質(zhì)不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不斷飛躍。
相教學(xué)反思5
摘要：課堂教學(xué)是師生之間的雙向過程，充滿變化和問題，就算設(shè)計(jì)的再縝密，也會在上課的過程中生成許多教學(xué)問題，這就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程、教師對課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一，還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開端。
關(guān)鍵詞：新程課標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)反思；專業(yè)成長；學(xué)習(xí)能力
隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，使我們更深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程、教師對課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng)新……它既是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是探究性學(xué)習(xí)的特征之一，還是自主性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是自我教育的良好開端。
教育教學(xué)活動是學(xué)生和教師之間的雙向互動反饋過程，即使教學(xué)之前教師備課設(shè)想周密，教學(xué)過程反饋調(diào)節(jié)及時，短短的40 分鐘也會留下遺憾。如何超越自我，在教學(xué)上追求完美，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，更需要及時深刻地反思，當(dāng)然還要再實(shí)踐。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學(xué)的策略，為建立反思性課堂奠定基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義
1. 反思必然促進(jìn)專業(yè)水平成長
教學(xué)的工作忙碌而煩瑣，我們在日常的教育教學(xué)工作中很容易因?yàn)闈M足而停止鉆研和追求，導(dǎo)致教齡在逐漸增長，專業(yè)素質(zhì)并沒有得到提高，甚至在知識更新?lián)Q代如此快的今天而被時代淘汰。所以，只有經(jīng)驗(yàn)加反思，才能使我們成長。課堂教學(xué)是師生之間的雙向過程，充滿變化和問題，就算設(shè)計(jì)得再縝密，也會在上課的過程中生成許多教學(xué)問題，這就是理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。但我們可以通過及時深刻的反思使預(yù)設(shè)和生成趨于和諧，使我們的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高，使我們的課堂趨于完美。
2. 反思是新課改的必然要求
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！毙抡n程的實(shí)施提高了對課堂的要求，實(shí)質(zhì)是提高了對教師的要求。要讓學(xué)生用最少的時間掌握知識、運(yùn)用知識，還要從這個過程中得到思維方式，教師就必須反思學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、反思自己的課堂、反思教學(xué)理論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3. 反思可促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論
每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)成為了教師從事教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，但是他們卻常常忽略這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的基本原理，也更難將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)升華為屬于自己的教育理論。
二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力的策略
1. 勤寫教學(xué)后記
教師在自己的每一次教學(xué)之后，應(yīng)及時客觀深刻地對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，記錄下教學(xué)細(xì)節(jié)，再從不同維度、不同層次進(jìn)行分析反思。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )教師要多問自己“好不好？”“對不對？”“適合不適合？”“還能更好嗎？”……只有批判性的思考，才能讓我們在教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)！
2. 精研教學(xué)案例
教師對教學(xué)案例的研究是促進(jìn)教學(xué)成長的直接途徑，要精研細(xì)讀教學(xué)案例中的亮點(diǎn)和敗筆，成功之處供我們學(xué)習(xí)參考超越，失敗之處則為我們明示前車之鑒，使我們在教學(xué)中避免出現(xiàn)，或者能夠靈活應(yīng)對。
3. 分析教學(xué)成果
雖然教學(xué)中的成績不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是我們可以通過客觀地分析學(xué)生的整體性失誤和個別性失誤，來反思自己的教學(xué)效果，從而客觀地看到教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。
三、反思性教學(xué)中學(xué)生反思的方面
1. 反思認(rèn)知態(tài)度
“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”，學(xué)習(xí)主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的知識。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，更要從深層次反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2. 反思認(rèn)知目標(biāo)
教學(xué)中我們的目標(biāo)由淺入深是有層次性的，即便學(xué)生知識掌握得很好，也需要深入地反思通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到三維目標(biāo)，從而加固知識體系，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3. 反思認(rèn)知方式
從教育心理學(xué)方面來說，不同類型人的認(rèn)知方式是有區(qū)別的，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方式是有必然聯(lián)系的`。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
四、結(jié)論
1. 反思性教學(xué)有助于教學(xué)相長
作為一名教師要時刻對自己的教育教學(xué)進(jìn)行審視、反思、再實(shí)踐，以接納開放的心態(tài)，取長補(bǔ)短，增長自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧。作為學(xué)生時刻對自己的學(xué)習(xí)過程和方式、結(jié)果進(jìn)行反思，必然會促進(jìn)自我的成長。
2. 反思性教學(xué)可有效提高教研效果
教研活動的終極目的是使教師通過研究、討論，提高自身的專業(yè)知識。在教研活動中，教師集體反思某節(jié)課、某個教學(xué)片斷中的有意義的突破性的地方，或者可以改進(jìn)的方面，都是極有意義的。
3. 學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)可提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展思維方式
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也�！绷�(xí)慣反思的學(xué)習(xí)主體能系統(tǒng)地將所學(xué)新知納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，自然而然地對新舊知識進(jìn)行梳理消化、分析歸納，從而得到新知識再運(yùn)用新知識。在此過程中，會得到思維方式和解決方法。
總之，反思是新課改下高效教學(xué)的有效途徑。將反思作為教師和學(xué)生的日常行為，在教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提升自我，是教學(xué)高效的堅(jiān)實(shí)后盾。師生自我反思后再互相交流，能激發(fā)教師與學(xué)生合作探求知識，構(gòu)建師生互動機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完善教師教學(xué)專業(yè)成長，不僅促使教學(xué)相長，更為師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鋪就成才之路。
參考文獻(xiàn)：
熊川武。反思性教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.
鄭毓信。數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功.南京：江蘇教育出版社，20xx.
相教學(xué)反思6
一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與自身的態(tài)度有極大的關(guān)系。我認(rèn)為態(tài)度決定一切。古代大思想家墨子曾說：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果。我所教的班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是正確、積極向上的。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，能充分地發(fā)揮他們智力，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無疑都會促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高。
二、“勤回頭”學(xué)習(xí)法。不僅僅是基礎(chǔ)知識需要反復(fù)夯實(shí)，對解題方法也要時常進(jìn)行回顧并加以鞏固。比如，學(xué)案上的作業(yè)題要時常復(fù)習(xí)看看，看看是什么解題方法；學(xué)生們在做拓展練習(xí)題時遇到疑問，問到過的問題能用學(xué)過的哪個方法解答；單元測試、期中考試題中涉及到的解題方法等，經(jīng)常提醒學(xué)生，勤回頭，多復(fù)習(xí)。
三、注意觀察了解學(xué)生。當(dāng)周末、考試前，學(xué)生復(fù)習(xí)比較累的時候，要借助新聞、社會熱點(diǎn)，讓他們在課前感興趣的同時學(xué)習(xí)分析問題，爭取保持較好的狀態(tài)進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。對能找出老師講課疏漏的、堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)的，勤于思考善于提問的孩子要及時鼓勵，樹立榜樣。讓優(yōu)秀的他們有成就感，讓需改進(jìn)的學(xué)生有對照，帶動班級形成的`優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
四、人非圣賢，孰能無過。要承認(rèn)學(xué)生也有犯錯誤的權(quán)利，并要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督。如平時可通過檢查他們的作業(yè)等手段，來對他們進(jìn)行監(jiān)督，稱贊和批評并舉。做的學(xué)案上作業(yè)好的點(diǎn)名表揚(yáng)，并用實(shí)物投影展示，或讓大家傳閱。未講過的學(xué)案上習(xí)題做錯了，不批評（簡單基礎(chǔ)題除外）。但我已經(jīng)過的學(xué)案上的題必須紅筆改錯，并且答案必須是正確的，否則就會被點(diǎn)名留下改錯，改完再走。督促學(xué)生在課上認(rèn)真聽，認(rèn)真記筆記。通過這段時間督促，效果比較好。
五、分析概括問題的能力的訓(xùn)練。分析、概括能力是一項(xiàng)艱苦的富有創(chuàng)造性的腦力勞動，需要長期的反復(fù)的訓(xùn)練，才能一步一步地提高。因此，在課堂上，不能少講，也不能急于求成；不能守珠待兔，也不能拔苗助長。我覺得，一方面，我們要通過思想品德課的基礎(chǔ)知識和社會熱點(diǎn)結(jié)合，使學(xué)生的思想不斷提高，視野不斷開闊，見多識廣，表達(dá)的功力會不斷加強(qiáng)；另一方面，我們老師的點(diǎn)撥，包括材料中的關(guān)鍵詞句、題目的要求等。將以上兩方面結(jié)合起來，學(xué)生的分析概括能力才有肥沃的土壤和暢通的渠道。
我覺得我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助我提高教學(xué)能力。
相教學(xué)反思7
本節(jié)課是在七年級上冊學(xué)習(xí)過線、角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究兩直線位置關(guān)系的第一課時。對頂角是幾何求解、證明中的一個基本圖形，其中對頂角相等也是證明中常用的結(jié)論，以此實(shí)現(xiàn)角之間的相互轉(zhuǎn)化。內(nèi)容相對簡單，但又非常重要。
從剪刀引入相交線，從相交線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對頂角并探究其關(guān)系。但是，在從相交線引出對頂角概念時，學(xué)生所描述的位置關(guān)系不能切合老師的預(yù)設(shè)（或課本的定義），而老師又不想一開始就被動，所以都表現(xiàn)得很“主動”，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)別捏。
在辨別給出圖形是否為對頂角的一組題目中，果然如課前所料，學(xué)生的幾何語言運(yùn)用不夠熟練、嚴(yán)謹(jǐn)，我耐心地糾正，原因是幾何開始一定要讓學(xué)生重視幾何語言的表述，養(yǎng)成好習(xí)慣。在這個題目中我始終讓學(xué)生對照定義辨別，加強(qiáng)認(rèn)識。在第二個問題中，對于如何有條理地不重不漏地找對應(yīng)角這個問題涉及分類策略問題，為防止跑題，所以簡單提及，并未在課堂上解決。
探究對頂角相等這個性質(zhì)是本課的重難點(diǎn)，所以我的設(shè)計(jì)是先畫圖量角，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，同時讓學(xué)生認(rèn)識到度量是有誤差的`，所以叫學(xué)生記下角的讀數(shù)，提出可不可以根據(jù)一個角的度數(shù)，計(jì)算出其對頂角的度數(shù)這樣一個問題。其實(shí)這個問題設(shè)計(jì)是承上啟下的，因?yàn)樽C明比較困難，所以通過具體的度數(shù)計(jì)算以作鋪墊。結(jié)果證明這個設(shè)計(jì)是利于學(xué)生的思考的，因?yàn)樵谧C明時我聽到他們說出“和剛才計(jì)算一樣”的話。
相教學(xué)反思8
本節(jié)課選自人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元“自主賞析”板塊中。比較必修教材和選修教材課后習(xí)題的設(shè)置，可以看出必修教學(xué)的落實(shí)點(diǎn)在詩歌的內(nèi)容理解和情感的把握上，而選修教學(xué)的落實(shí)點(diǎn)則在詩歌的情景分析和技巧的鑒賞上。本單元的“賞析指導(dǎo)”與“賞析示例”對所選詩作的具體分析，對學(xué)生起了總領(lǐng)和示范作用�！白灾髻p析”部分是教師指導(dǎo)下的學(xué)生賞析活動。他既是對賞析指導(dǎo)和賞析示例中提供的鑒賞方法的運(yùn)用，也為“推薦作品”學(xué)生利用剛剛學(xué)到的鑒賞方法自行進(jìn)行文學(xué)鑒賞活動打下基礎(chǔ)。本節(jié)課就是基于本首詩對學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌具有的承上啟下的重要作用而設(shè)計(jì)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我運(yùn)用“三環(huán)一練”的課堂教學(xué)模式，有以下成功之處：
一、教學(xué)方法的選擇較為合理
單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學(xué)本首詩時從“選擇對聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動較為充分
本節(jié)課的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機(jī)會。例如：導(dǎo)課時讓學(xué)生談對對聯(lián)的理解；知人論世時讓學(xué)生評價(jià)杜甫、介紹背景；整體感知時讓學(xué)生誦讀展示，談自己對詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)的突破比較到位
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會“自”“空”兩字體會作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思體會詩中詩人要表達(dá)的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。
四、教學(xué)情感交流較為充分
語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的`的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對話。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個（ ）的杜甫’介紹作者，你會填什么詞？為什么填這個詞？”這個作業(yè)時有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時候，學(xué)生更是把自己體會到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。
五、注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來
課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點(diǎn)撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來，明白高考就是對平時學(xué)到的鑒賞方法的整理和運(yùn)用，消除對高考的畏難情緒。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)能考慮到學(xué)生的個性、水平并加入了時尚元素
本節(jié)課后設(shè)計(jì)了三個作業(yè)：1、背誦并默寫此詩。（必做）2、學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說，請你以“杜甫，我想對您說 ”為句式穿越時空隧道，發(fā)一條信息給他吧。（選做）3、用散文化的語言擴(kuò)寫詩歌。（選做）有必做作業(yè)，有選做作業(yè)�？紤]到學(xué)生的個性、水平，第二個作業(yè)加入了時尚元素激發(fā)學(xué)生了選擇完成興趣。
七、板書設(shè)計(jì)合理美觀，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出意象組成的意境特點(diǎn)，突出情與景的關(guān)系，突出重點(diǎn)詞語中包含的作者感情。
本節(jié)課也有不盡如人意的地方
一、教學(xué)內(nèi)容還不夠開放靈活
教學(xué)時，課堂還不夠開放靈活。比如學(xué)生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉促。
二、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方
每一個環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學(xué)生留出足夠的思考時間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測這個環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉促。
反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學(xué)中我會保持優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
相教學(xué)反思9
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時，我力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：
其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的`環(huán)節(jié)，表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟。
其二：教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，讓學(xué)生利用不同的形式來講述這個故事，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進(jìn)了課堂：“誰來賣矛和盾？” “誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
相教學(xué)反思10
這一課教學(xué)內(nèi)容主要是欣賞器樂作品，這對于時下僅愛聽流行歌曲的學(xué)生來說還是有一定難度的，為了讓學(xué)生對本課的'作品有更好地理解與體會，我設(shè)計(jì)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)即新課導(dǎo)入、名詞解釋、認(rèn)識樂器聽辨音色、欣賞作品歸納風(fēng)格、合作探究作品風(fēng)格成因、思考與練習(xí)逐步推進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，我感覺學(xué)生聽得很投入，課堂氣氛也很活躍，讓學(xué)生比較扎實(shí)的掌握了絲竹樂的風(fēng)格特征，并親身體驗(yàn)了風(fēng)格特點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。這一課我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）對比歸納法：加強(qiáng)對作品的感知、對比和思考。
（2）自主探究法：培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
當(dāng)然，這一節(jié)課還有不足，諸如語言還不夠精練等，在以后的教學(xué)中我會不斷地加以完善。
相教學(xué)反思11
小班化教學(xué)能為學(xué)生提供一個輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給教師更多的和學(xué)生共同相處的時間，能更好地實(shí)施因材施教，給每個學(xué)生一個均等的提高的`機(jī)會，拉近了師生之間的距離，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會。在小班化教學(xué)工作中我積累了一些體會：
1、與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，以一個朋友的角度來談?wù)搯栴}。孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學(xué)生，和他們做朋友，找他們多交流、談心，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門輔導(dǎo)，并利用班中的榜樣以及一些名人小時候的故事來激勵他們。課堂上多提醒他們多傾聽，表現(xiàn)較好時及時給予獎勵，增強(qiáng)他們信心。經(jīng)過一段時間之后，你就會發(fā)現(xiàn)原來他也是一名可愛的孩子，從這些頑皮好動的孩子身上，我明白了一個道理：每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學(xué)生怎么樣，只有堅(jiān)持“以人為本”，用心呵護(hù)他們成長過程的每一步，她都將會給你一個驚喜。
2、家長需要溝通。平時和家長及時溝通，了解孩子在家的情況，并讓家長也及時了解孩子在校的情況。我總相信，學(xué)校和家庭教育的合力是巨大的。學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。從小雨和小雨家長的轉(zhuǎn)變過程中，我體會到：金誠所致，金石為開。擁有一顆寬容的心，只有充分信任學(xué)生，信任家長，一些灰色的教育現(xiàn)實(shí)也會變四得美麗起來
相教學(xué)反思12
活動目標(biāo)
1、體驗(yàn)與老師間的美好感情，提高幼兒對繪畫的興趣。
2、初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫的能力，并學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的情感。
活動準(zhǔn)備
1、老師的照片
2、幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙。
活動過程
一、談話導(dǎo)入
1.出示老師的照片你們看看照片上的人是誰呀?
你怎么看出是老師呀?誰能說一說王老師長的什么樣子?
2.教師：請小朋友說說我長得什么樣子呢?
鼓勵幼兒大膽說出自己的看法。
二、展開
1.老師想請小朋友幫老師一個忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?
2.觀察教師：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)看看老師。
請幼兒描述老師的基本形象和主要特征。(頭發(fā)的長短，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小)
3.教師邊講解邊演示繪畫的步驟。
4.布置作業(yè)，提出要求。
(1)在繪畫前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征，觀察完先用黑色水彩筆畫出形象，再動手涂色。
(2)在繪畫時要保持畫面的.干凈。
(3)用色要大膽，美觀。涂色要均勻。
5.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫畫的正確順序。
(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。
三，結(jié)束
布置幼兒作品"我喜愛的老師"展，請幼兒互相參觀、介紹，并互評畫的像不像。
活動反思：
通過談話導(dǎo)入，讓幼兒直觀說出老師的樣子，孩子們細(xì)心觀察、各抒己見，能詳細(xì)說出了老師的形象特征，與此同時，我讓孩子用一些簡單的圖形來描述老師的五官，畫老師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀察老師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新穎、親切，能夠大膽下筆。大部分幼兒能夠按要求完成作品。只有小部分幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來。這在后面的教學(xué)中要加強(qiáng)畫人物的練習(xí)。
相教學(xué)反思13
這節(jié)課中存在的紕漏有以下幾點(diǎn)：
1.對詩句的整體理解指導(dǎo)不足。
2.詩歌中表現(xiàn)出的詩人的情感沒有分析透徹。
3.沒有注意內(nèi)容和形式的聯(lián)系，使詩歌內(nèi)容和形式分析割裂。
在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：
一、應(yīng)從整體上去鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。
高考詩歌鑒賞的要求包括：概括詩歌的思想內(nèi)容（理解詩句大意、表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感）；分析詩歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩）；分析詩歌的'藝術(shù)特色（包括語言特色和表達(dá)技巧）。但是每首詩都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，或者是語言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表達(dá)技巧。不理解詩歌，直接進(jìn)入意象、思想情感、表達(dá)技巧的鑒賞與評價(jià)是不可能的事情。離開了整體，只欣賞局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚為膚淺，不能從深層次去思考，也就會失去詩歌作為藝術(shù)珍品的精彩。這讓我想到辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》中著名的一句“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，它是“天外七八個星，山前兩三點(diǎn)雨”的倒裝句式，如果我們在欣賞時只看到了句式的新穎和奇特，只體會到作者細(xì)膩的觀察和描寫，這是不夠的，這兩句詩實(shí)際上是寫出一個夜行人面對夜色和疏雨而感到焦急、迫切的心情，急于趕路而又不斷地看天色:天什么時候亮呀？雨什么時候停啊？不從整體上去把握、去體會，就很難領(lǐng)略到這一步。
二、積累文化習(xí)俗，注意知人論世。
詩歌的閱讀還要注意知人論世，要了解詩創(chuàng)作的背景，詩人的思想和經(jīng)歷，相關(guān)歷史人物和事件，找到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。這都是解讀的必要的前提條件。《念奴嬌·赤壁懷古》中涉及到的歷史人物有周瑜、小喬，時間為三國，事件是赤壁之戰(zhàn)。如果我們不了解相關(guān)的背景材料，就不能理解周瑜得志的原因，以及詩人的羨慕之情和不得志的惆悵。同時如果我們不了解詩人一生吸取了三種在我國歷史上有重要影響的思想的精華（詩人尚儒而不迂執(zhí)，參禪而不膩佛，好道而不消極），我們也不能理解詩人雖遭種種困難打擊，卻仍然保持樂觀曠達(dá)的胸襟氣度。所以詩歌鑒賞，要積累文化習(xí)俗，而這些積累必須在平時的學(xué)習(xí)過程中慢慢獲得。
三、以點(diǎn)帶面，領(lǐng)略詩歌意境
前面提到，詩歌鑒賞要從整體出發(fā)，但是在考試中古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點(diǎn)帶面。杜甫的《蜀相》：
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
詩歌第二聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中，景本是樂景，但是一個“自”字，一個“空”字，卻表現(xiàn)出了一種荒蕪與凄涼，與接下來表現(xiàn)諸葛亮空有一身才能，卻出師未捷，最終不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)吻合，表達(dá)了詩人無限的嘆息與哀婉之情。這兩個字也正是這兩句的“詩眼”，它集中體現(xiàn)了這首詩的意境。我們可以通過對詩眼的分析來把握整首詩。
相教學(xué)反思14
記得幾年前有個學(xué)生說我是個慈祥的老師，“慈祥”這個詞我并不是很喜歡，因?yàn)榭偸悄茏屓讼肫鹨粋�詞語“慈祥的老奶奶”。但是學(xué)生用這個詞的本意應(yīng)該是與嚴(yán)格或是嚴(yán)厲相對的吧，因?yàn)槲腋杏X自己還不至于像個老奶奶，或許學(xué)生應(yīng)該用個“和藹”來贊美老師更為確切些。
因?yàn)槌跞飚厴I(yè)了，所以成績就顯得特別重要。在成績的取得上，慈祥好像顯得不如嚴(yán)格好使了。嚴(yán)格的要求能讓學(xué)生緊張起來，起碼能營造一種氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就自覺地用上較多的時間。然而慈祥給人身心放松的感受，在時間的應(yīng)用上相對松垮一些。然而記得自己在當(dāng)學(xué)生的時候，除了對老師有敬外還有一種怕的感覺，因?yàn)楝F(xiàn)在看到那些課堂上膽怯的眼神總是能讓我憐惜。想給他們一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語來讓他們的生活陽光起來。學(xué)習(xí)本來就是一件很辛苦的事情，或許有某種快樂，但對于大多數(shù)學(xué)生而言，快樂學(xué)習(xí)離他們還有很大的距離。不想讓年少的他們過多的而去體驗(yàn)這種枯燥而至于厭倦，因此我還是選擇了作一名慈祥的'老師。
其實(shí)慈祥與嚴(yán)格并不對立。課堂上，生活中都可以慈祥，但是對于學(xué)生所謂的錯誤和不能及時完成做的學(xué)生來說，慈祥就是成了姑息和放縱了。每個人都會犯錯誤，每個人也都會有懶惰的時候，因?yàn)�，�?dāng)他們不能夠更好的調(diào)控自己的時候，嚴(yán)厲的眼神和批評還是很有必要的，這能讓學(xué)生更能夠深刻的記住自己的錯誤并且也能以認(rèn)真的態(tài)度去對待。
且不說什么教學(xué)成績，因?yàn)橛袝r候成績在孩子的成長中也有顯的蒼白的時候，嚴(yán)慈相濟(jì)是我做老師的目標(biāo)，我希望孩子快樂健康的成長著，并在成長中有更多的收獲。
相教學(xué)反思15
《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文選修部分《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元第三課。這個單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美。本單元主要通過“以意逆志、知人論世”的方式了解是個內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感。
《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上有寫景和用典評論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時省力，高效。
“以意逆志、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法。課前我讓學(xué)生借助教輔書籍查閱有關(guān)杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡單介紹了杜甫的生平，這些對課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識積累。
讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的.有效性教學(xué)方法�！妒裣唷愤@首詩歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結(jié)合詩歌的內(nèi)容和詩人表達(dá)的情感教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而讀出了詩歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感。讀，加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解，同時也達(dá)到了背誦的教學(xué)要求。
《蜀相》是一篇感情深沉的作品，鑒賞這首詩歌就要以情感來打動學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對詩歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩人的感情世界，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
在教學(xué)方法上，多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過程步驟化、具體化，沒有能夠給學(xué)生留出充足的時間展開討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時多媒體的運(yùn)用由于限制了整個教學(xué)過程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過程不能依賴多媒體這種教學(xué)手段。
在新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩歌教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為要把課堂全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可。
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