課文教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的課文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
課文教學(xué)反思1
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，一直是教師探索的課題。2年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐和探索，使我認(rèn)識(shí)到，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們科學(xué)探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。我在小學(xué)六年級(jí)第一單元第二課《做酸奶》的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。
師：同學(xué)們，你們喜歡喝酸奶嗎？今天老師帶來了一些酸奶，你們嘗嘗。
學(xué)生品嘗后，說說品嘗的感受。
師：你們知道酸奶對(duì)身體有什么好處嗎？
生: 酸奶中的鈣磷容易被^***吸收。
生：酸奶有促進(jìn)胃液分泌、提高食欲、加強(qiáng)消化的功效。
師：酸奶有防癌作用；還有降低膽固醇的作用，特別適宜高血脂的人飲用。酸奶好喝，還對(duì)人有這么多的好處，你們想學(xué)會(huì)制作酸奶嗎？
生：想
師：好。我們看書先了解做酸奶的原料和方法。小組學(xué)習(xí)、討論。
生看書學(xué)習(xí)、討論。
師：我們來匯報(bào)一下
小組匯報(bào)。
師板書：原料：鮮牛奶、加白糖。
制作方法：
1、把鮮牛奶加上白糖后，加熱煮開幾分鐘。
2、牛奶冷卻到35℃——40℃時(shí)，加酸奶兩勺，攪勻。
3、倒進(jìn)消過毒的保溫杯里
4、保溫4——5小時(shí)，酸奶就做成了。
特別提示：
1、要把容器嚴(yán)格消毒。
2、自制的酸奶要放入冰箱冷藏，但不能存放太久。
師：同學(xué)們，你們知道牛奶為什么會(huì)變成酸奶嗎？
生：回答。
放光碟，讓學(xué)生了解乳酸菌和其他細(xì)菌的知識(shí)。
師：鮮牛奶怎么能在短短的4、5個(gè)小時(shí)就能變成酸奶呢？我們來體驗(yàn)一下細(xì)菌的繁殖速度。
學(xué)生按照書中的方法體驗(yàn)細(xì)菌的繁殖速度。
布置作業(yè)：
1． 制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。
2． 你想了解酸奶的更多知識(shí)嗎，回去查找相關(guān)的資料，下次交流看誰了解的知識(shí)多。
教學(xué)反思：
1.讓學(xué)生親歷探究的過程
在教學(xué)《做酸奶》第一課時(shí)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的關(guān)系，決定讓學(xué)生把做酸奶這一實(shí)踐活動(dòng)延續(xù)到家里進(jìn)行。在上第二課時(shí)的課上作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)回家做酸奶的同學(xué)寥寥無幾，難得有個(gè)別同學(xué)做了卻沒有成功。因此決定和學(xué)生一起再經(jīng)歷一次做酸奶的過程。從這一點(diǎn)也可以看出，我們教師應(yīng)該做一個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的.組織者引領(lǐng)者。
2.在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方向。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說他們應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)變量的控制問題，但是真要做起實(shí)驗(yàn)來，他們卻往往忽略了這一點(diǎn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差或直接的失敗。作為我們教師就應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前將這一技能有目的地進(jìn)行滲透，以讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過程中知道如何對(duì)實(shí)驗(yàn)變量加以控制。
3.實(shí)驗(yàn)后及時(shí)地作出總結(jié)
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都傳授給學(xué)生一定的知識(shí)、技能和方法。但對(duì)于小學(xué)生來講要自己悟出其中的涵義還是比較困難的，作為一個(gè)教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來在學(xué)生的頭腦中就會(huì)留下深刻的印象，甚至他們的情感態(tài)度價(jià)值觀都會(huì)得到提升，科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得到鍛煉與提高。
課文教學(xué)反思2
《北京的夜景》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。課文描繪了作者在飛機(jī)上看到的北京美麗的夜景，反映了北京在公路和住宅建設(shè)方面取得的巨大成就，表達(dá)了愛北京的思想感情。課文共4個(gè)自然段，2－3段是文章的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有在飛機(jī)上觀看夜景的生活經(jīng)歷，因此讀懂課文有一定的困難。
因此教學(xué)時(shí)，我用圖片引入課題激起學(xué)生興趣后，拼讀全文，整體感知課文內(nèi)容。然后直插文章重點(diǎn)，閱讀2－3自然段體會(huì)北京的夜景怎么美，并劃出作者在飛機(jī)上看到了什么。在其后的交流中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文字，想象文字所表達(dá)的意思，再借直觀的圖片幫學(xué)生理解文字，激發(fā)學(xué)生讀的.欲望，把讀課文引向深入，使學(xué)生仿佛看到了美景，并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)驚喜又激動(dòng)的心情，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)。
在閱讀交流的過程中，我結(jié)合課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一條和一條條等數(shù)量詞的不同作用。
我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，以文本為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。但教學(xué)中，根據(jù)板書文字學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)學(xué)字記字形式與學(xué)課題中的字一樣，形式單一。雖然沒有割裂學(xué)生對(duì)文本的理解，但也有一定的影響。
在閱讀交流的過程中，當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，我做示范引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀某一句話，而后卻沒有給孩子再讀繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)。
值得注意的是，由于一心想著完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生聽課習(xí)慣的關(guān)注不足，課堂常規(guī)抓得還不夠。一年級(jí)學(xué)生常規(guī)教育很重要，可以說與教學(xué)同等重要。學(xué)生中有的不能跟著老師的思路走，老師沒能有效地組織，教學(xué)效果不是很好。課上老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)認(rèn)真讀書。寫字的指導(dǎo)仍不到位，沒有引導(dǎo)學(xué)生充分觀察字的結(jié)構(gòu)及各部分占格，對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)仍不夠。
課文教學(xué)反思3
今天，我上了一節(jié)公開課，這也是經(jīng)過張主任培訓(xùn)，嘗試進(jìn)行課堂改革后的一節(jié)匯報(bào)課。雖然從總體上符合課堂改革的要求，但離有效課堂標(biāo)準(zhǔn)還差很多。
一、先說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了新聞播報(bào)、情景導(dǎo)入、自學(xué)檢查、閱讀能力交流總結(jié)、案例剖析、課堂小結(jié)與檢測(cè)六個(gè)環(huán)節(jié)。在自學(xué)檢查環(huán)節(jié)，出示了7個(gè)自學(xué)思考題，從課堂效果看，并不理想。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生摸不著頭腦，缺乏一條貫穿整課，明晰的主線。假如這樣設(shè)計(jì)：給學(xué)生出示1、求助有路---------路在何方？這樣的路有幾條2、敢打官司-------打的都是什么類型的官司；3、善于斗爭(zhēng)-----怎樣斗爭(zhēng)，可以要求學(xué)生，在這三個(gè)目題下，還有哪些問題
二、要相信學(xué)生，嚴(yán)格遵守“四講一不講”的要求。在本節(jié)課中，很多環(huán)節(jié)沒有充分展開，自學(xué)檢查、案例剖析等給學(xué)生的時(shí)間太少�，F(xiàn)在反思，我為什么留給學(xué)生的時(shí)間少呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)總擔(dān)心怕整節(jié)課時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)。還是傳統(tǒng)教學(xué)觀念在作怪，我總擔(dān)心學(xué)生聽不明白，學(xué)生每說一個(gè)問題，我就再重申一遍，這就占用了本該留給學(xué)生探究的時(shí)間。在教學(xué)中應(yīng)努力促使學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)的充分的學(xué)習(xí)操作過程。應(yīng)該相信學(xué)生的能力，只要調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，他們會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，會(huì)帶給老師意想不到的驚喜。
三、及時(shí)處理課堂生成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。課上對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)，應(yīng)明確、具體，有啟發(fā)性，激勵(lì)性。學(xué)生哪好，哪壞，應(yīng)說清楚。在本課中，李漫天同學(xué)在回答閱讀方法時(shí)，說到他的方法是，先通讀材料，再結(jié)合自己的實(shí)際生活，找到問題答案。當(dāng)時(shí)，我沒明確評(píng)價(jià)。課后想起來，其實(shí)，對(duì)于這樣的課堂生成，應(yīng)該及時(shí)作出反應(yīng)，把這個(gè)生成，當(dāng)做學(xué)生發(fā)展的機(jī)遇，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。
總之，通過這節(jié)課，我的教學(xué)觀念徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以學(xué)生發(fā)展為中心，相信學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，這應(yīng)該成為我們每堂課的教學(xué)宗旨。
課文教學(xué)反思4
小學(xué)三年級(jí)語文《畫雞蛋》教學(xué)反思，文中作者在經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)與反思，從朗讀和識(shí)字寫字兩個(gè)方面闡述了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)各位小學(xué)語文教師會(huì)有所幫助。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢。我覺得在《畫雞蛋》這節(jié)課的教學(xué)中，這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處。
先談?wù)勛R(shí)字寫字方面的：
識(shí)字采用小組長(zhǎng)檢查的方法我覺得效果較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。識(shí)字寫字依然值得重視，寫字教學(xué)中，突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，自己掌握識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
再談?wù)劺首x方面的：
一、在教學(xué)中，首先我從重點(diǎn)句子入手，教給學(xué)生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！庇捎谀挲g特點(diǎn)，孩子還不會(huì)朗讀方法，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，在讀中求感悟
二、在教學(xué)中，老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說，讓他們自己去感悟體會(huì)，老師只需做畫龍點(diǎn)睛般地提示。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的`主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。
三、注重朗讀指導(dǎo)，有益于學(xué)生語感的培養(yǎng)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀感悟
當(dāng)然，教學(xué)中仍有這樣或那樣的不足，懇請(qǐng)格外領(lǐng)導(dǎo)老師多替寶貴意見。
課文教學(xué)反思5
我上了《誰的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的主體性，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn)：
1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我敢于舍棄自己的“權(quán)威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過生動(dòng)活潑的'教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法來完成識(shí)字學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的個(gè)性需要。
2、充分肯定、激勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)，促使其不斷超越自我，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生們根據(jù)課文1-4節(jié)內(nèi)容演完課本劇后，我就及時(shí)地加以肯定：“很好。”同時(shí)又注意激勵(lì)學(xué)生：“再請(qǐng)一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在寬松、和諧又富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機(jī)到實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)。
真正的體驗(yàn)取決于教學(xué)過程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實(shí)際問題，制造、渲染氣氛等。
創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導(dǎo)學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。在這節(jié)課中，我就設(shè)計(jì)了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)作的演示。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，既吸引了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了語文知識(shí)的內(nèi)涵。
但是，在這節(jié)課中我感覺和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現(xiàn)象，最后也是草草了事的結(jié)束課文，在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。
課文教學(xué)反思6
《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個(gè)過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。由于這是我第二次上講臺(tái)，感覺比第一次有進(jìn)步，能完整流暢的完成課堂教學(xué)，課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)能基本達(dá)到教學(xué)效果。課堂中一些小插曲也能及時(shí)解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：第一、由于這周情況特殊，老師外出學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學(xué)效果打了折扣。第二、有些細(xì)節(jié)還是沒有把握好，沒有落實(shí)到位，以后要注意備課工作要更認(rèn)真、細(xì)致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動(dòng)得不是很好，要學(xué)會(huì)用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以增強(qiáng)課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)表揚(yáng)的.反饋，要注意多夸夸學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。第五、時(shí)間安排不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時(shí)間，以致別的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不能達(dá)到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時(shí)間來強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。第六、有個(gè)別生字盡管叫學(xué)生起來強(qiáng)調(diào)了，但可能有些同學(xué)沒注意聽，所以有很多同學(xué)出錯(cuò)，盡管后來我在全班再次強(qiáng)調(diào)了都改正了，但我應(yīng)該在第一次時(shí)就應(yīng)在全班再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學(xué)中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學(xué)大綱的要求，采取正確合適的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。
課文教學(xué)反思7
上周四，語文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實(shí)。針對(duì)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我在課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問題進(jìn)行自學(xué)，課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。
我從五個(gè)方面安排了課文的步驟：
一、在課堂中，我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目，串起來了對(duì)課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過程時(shí)，我先出示了一張?chǎng)L的身體結(jié)構(gòu)圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱，然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過程：陸地—淺海—海洋，變化的原因是環(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間最終來到海洋。
接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的種類，進(jìn)食，呼吸的特點(diǎn)，配以插圖讓學(xué)生對(duì)書中講述，有了直觀的認(rèn)識(shí)，并做動(dòng)作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子，感受它們的不同。對(duì)于鯨的睡覺，根據(jù)課文描述畫出示意圖，從學(xué)生畫的情況看，有的`只畫出一條，有的畫出睡覺時(shí)的方向錯(cuò)誤，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。
二、課文內(nèi)容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，再找一找還有什么說明方法，通過學(xué)生找，再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。
三、通過出示課后第3題，學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉，并說明理由，讓學(xué)生明白說明文還需注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
四、針對(duì)課后資料袋中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解鯨的現(xiàn)狀，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動(dòng)物的意識(shí)。
五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：
1、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。
2、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹。
3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。
4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。
課程結(jié)束，回想一節(jié)課的學(xué)生反饋，自主學(xué)習(xí)卡的使用率，正確率很高，學(xué)生根據(jù)提示的問題，能夠從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容，加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過程，學(xué)生除了講述出過程，更加入自己的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來改寫。
除此以外，我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同，做動(dòng)作體會(huì)，以畫示意圖的方式，了解鯨睡覺時(shí)的樣子。對(duì)于說明方法，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的說明方法有哪些，從文中一一找出標(biāo)注，了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解，并能應(yīng)用于自己的說明文習(xí)作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。
課文教學(xué)反思8
10月11日到16日，我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽。
這節(jié)課圍繞課.題，我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞，會(huì)寫柔、郵兩字；二是認(rèn)識(shí)中心句，并且找到2/3/4段的中心句，體會(huì)本文的寫作思路；三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個(gè)中心句，來寫關(guān)于秋天的一段文字。
在課前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了助學(xué)單，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn)，這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方，我做重點(diǎn)講解，真正做到以學(xué)定教。
根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng)，我感覺同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句，并且很快能找到中心句，比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯，違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知，對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色，然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣，不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，剝奪了他們對(duì)美的欣賞，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦�，孩子學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來。
在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí)，只是一帶而過，并沒有深入挖掘。比如，在講銀杏葉比作小扇子時(shí)，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白，打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘。
第四個(gè)目標(biāo)，由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察，加上平時(shí)作文練習(xí)較少，同學(xué)們的語文積累不到位，學(xué)生語言組織不好，詞語匱乏。
總之，由于我重感冒，緊張等主觀原因，這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤，馬上整改！
課文教學(xué)反思9
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：
一、激情導(dǎo)入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！�
課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。
二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合。
注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對(duì)話，結(jié)構(gòu)相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此我在教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
三、自讀自悟
重習(xí)慣新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀。
四、讀、做、說結(jié)合，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。
我采取送詞等方式，先讓學(xué)生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，感受到課文語言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長(zhǎng)處這樣一種美德。
今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達(dá)不夠明確，這對(duì)小朋友來說有一定難度。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生讀，不同形式的'讀，他們的讀只局限于形式，沒能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
課文教學(xué)反思10
《背課文》是著名作家金波的作品。他用自然清新的文字記敘了“我”小時(shí)候背誦課文的三段經(jīng)歷。第一件事側(cè)重于背課文的的快樂，第二件事側(cè)重于背課文越來越困難，需要付出努力，第三件事側(cè)重于對(duì)背課文的意義感悟，背課文如“牛兒反芻”，不斷背誦不斷領(lǐng)悟。課文線索清新，內(nèi)容淺顯，與學(xué)生的背誦經(jīng)歷很相似，有同感。
在教學(xué)中，我主要抓住背課文的的不同感受為線索，通過自主閱讀，讓學(xué)生勾畫批注，互相探討交流。扣住“一字不差、容光煥發(fā)、反芻”等關(guān)鍵詞語和“讀書千遍，其義自見、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重點(diǎn)句反復(fù)理解，深化感悟。這樣，省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容得到落實(shí)，學(xué)生潛心讀文的時(shí)間得到了保證。
精心設(shè)計(jì)問題，深入討論。本課的'難點(diǎn)是理解“書讀千遍，其義字見”、和“背一些名篇，儲(chǔ)存……”為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“誰見過牛兒反芻？理解了牛兒反芻后，我接著問學(xué)生，為什么把背誦課文比作牛兒反芻，他們有哪些相似之處呢？請(qǐng)?jiān)倌x這個(gè)句子，說說自己的理解。通過層層深入理解”反芻“在這兒就是指重溫、復(fù)習(xí)，不斷背誦，就讀懂了句子，突破了難點(diǎn)。
但在教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)部分投入了太多的時(shí)間，在整體朗讀方面知道不夠，對(duì)部分學(xué)困生沒有照顧到。當(dāng)讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談自己對(duì)重點(diǎn)句子的理解時(shí)，學(xué)生只能理解字面上的含義，沒有自己生成的東西。所以，在課堂上，我要更多的分析學(xué)困生的情況，多站在他們的角度來設(shè)計(jì)問題，使他們有機(jī)會(huì)有膽量在課堂上暢所欲言。
課文教學(xué)反思11
《文具店》一課，教材創(chuàng)設(shè)了文具店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對(duì)買4塊橡皮多少元？展開討論。本節(jié)課的目標(biāo)是通過具體情境和實(shí)際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義，結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種方法展開討論，以進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義是這一節(jié)課的主要任務(wù)。
在課前，我細(xì)讀了教材分析與教學(xué)建議，并在網(wǎng)上查找了相關(guān)的教案與課件。通過對(duì)不同教案、學(xué)案的分析我確定了兩個(gè)目標(biāo)：1.學(xué)生初步了解小數(shù)的意義；2. 結(jié)合意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘法計(jì)算。由于這節(jié)課的主題圖是文具店的一角，圖中出現(xiàn)了幾種文具的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)圖提出很多的問題。如果讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提問而不加以限定范圍，學(xué)生的問題可能泛到題太遠(yuǎn)。所以，我在引入情境到提問的過程中作了一番思考。
師：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，0.2它表示什么意義？
生：把1平均分成10份，其中的2份是2/10，也就是0.2。
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)與小數(shù)有關(guān)的.數(shù)學(xué)知識(shí)。
師：（課件出示主題圖）欣欣文具店開業(yè)啦，開業(yè)第一天當(dāng)然少不了要搞促銷活動(dòng)啦！由于文具的價(jià)格便宜，貨架上的文具都快被買光了。我們趕緊去看還剩下什么吧！
師：根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)相同小數(shù)連加的問題嗎？
新課改以來，課標(biāo)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面一直有較高的要求。但很多時(shí)候老師們的開放教學(xué)、問題教學(xué)往往放得過開、學(xué)生的問題提得離太遠(yuǎn)，最后老師不得不自己提問老師提一個(gè)問題吧�；蚴翘詺庖蚕胩嵋粋�(gè)問題......在這節(jié)課上，我在情境的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生提問的引導(dǎo)上給學(xué)生一個(gè)明確的方向。 根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提一個(gè)相同小數(shù)連加的問題緊緊地扣住了本課的目標(biāo)：小數(shù)乘法的意義--求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
生：一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮多少元？（教師板書：買4塊橡皮需要多少元？）
師：這個(gè)問題怎么列式計(jì)算？
生：0.24
師：表示什么意義？
生：表示4個(gè)0.2相加。
學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)乘法的意義進(jìn)行正遷移，得出了小數(shù)乘法的意義。此時(shí)，老師應(yīng)接著學(xué)生的話給小數(shù)乘法意義來個(gè)定義強(qiáng)調(diào)：小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。但在課堂上，我卻沒有突出這一重點(diǎn)。
師：試一試用你以前學(xué)過的知識(shí)計(jì)算這道小數(shù)乘法，算好后與你的同學(xué)交流一下。
......
生： 0.2＋0.2＋0.2＋0.2
生： 0.2元＝2角 24＝8（角）8角＝0.8元
生： 0. 2
4
-
0． 8
我巡視了學(xué)生的算法，唯獨(dú)沒有學(xué)生使用畫圖的辦法來解決。于是，就給他們補(bǔ)上這種方法。
師：老師這里還有一種方法也可以算出來，在十等分的格子圖上用兩格表示0.2,一共要畫8格，就是0.8。
此時(shí)，學(xué)生已基本分享完不同的算法，老師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)。其實(shí)同學(xué)們用的方法都有相同的地方，都是用幾個(gè)相同的加數(shù)相加。這就是我們小數(shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和簡(jiǎn)便運(yùn)算。
遺憾是，我又錯(cuò)過了這一點(diǎn)題的好時(shí)機(jī)。在接下來的練習(xí)中，我也一再讓學(xué)生說說算法，卻未點(diǎn)明主旨。不僅學(xué)生聽起來沒有主題，像是一節(jié)做題課，就連我們校長(zhǎng)也聽得一頭霧水。流水賬式的課堂，重點(diǎn)未能突出，難點(diǎn)也就無從突破了。本來這節(jié)課可以上出亮點(diǎn)、上出精彩，但卻因過分的緊張細(xì)節(jié)導(dǎo)致遺漏了主題，心中滿是遺憾！
其實(shí)，在課堂上我也一直感覺到缺少了點(diǎn)什么，而且這東西讓我也茫然。課后楊校與主任的一番點(diǎn)評(píng)才讓我醒悟過來，原來是不見了主題。不過，我相信：好課是磨出來的！好的教師更是磨出來的！加油！
課文教學(xué)反思12
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詩歌優(yōu)美的語言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，簡(jiǎn)短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。
本課的教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我從以下幾反面展開：
1、借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松導(dǎo)入。但是由于黑板的.原因插圖并沒有那么明顯，也沒有充分激起學(xué)生興趣。教學(xué)中，我對(duì)本課生字教學(xué)設(shè)計(jì)采取從音、形、識(shí)字方法等方面充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情，充分給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，多讓同桌討論，但是由于自己的引導(dǎo)語不到位，導(dǎo)致重點(diǎn)偏離，學(xué)生不明白我說的是什么，對(duì)我提出的問題總是答非所問，以至于時(shí)間浪費(fèi)較多，開火車、學(xué)生同桌討論的環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行！生字環(huán)節(jié)不充分，草草結(jié)束！目標(biāo)未達(dá)成。因此失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性！
3、趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采取個(gè)別讀，集體讀，學(xué)讀長(zhǎng)句子，帶感情讀等形式展開。在讀的環(huán)節(jié)我充分的鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生先齊讀，再個(gè)別讀，從而引出長(zhǎng)句子，展開句子訓(xùn)練，讓學(xué)生用“一……就……”的句式練習(xí)說自己什么時(shí)候也跟小作者一樣有害怕的時(shí)候嗎？學(xué)生自由說，同桌互說，個(gè)別說等形式展開。但是對(duì)于學(xué)生的回答我并沒有關(guān)注到位，針對(duì)糾錯(cuò)！
4、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力本課通過組織學(xué)生進(jìn)行自主觀察，通過交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣并讓學(xué)生作為小老師同桌互評(píng)。
課文教學(xué)反思13
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的'水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
課文教學(xué)反思14
課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生整體感知第二、三自然段，具體感受秋天的天空美在“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學(xué)生有了整體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：你來做魔術(shù)師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生感受到秋天的美麗后，再請(qǐng)他們讀出這種美來，這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的'學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，激勵(lì)了情緒，通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學(xué)生主動(dòng)投入，真情流露。
課文教學(xué)反思15
《找駱駝》是一篇自讀課文，同時(shí)，又是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。本課我主要從以下幾方面進(jìn)行反思：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓學(xué)生對(duì)不經(jīng)�？吹降鸟橊�?dòng)袀�(gè)大致的了解。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”。
二、以讀為主，讀中感悟。
老人和商人的對(duì)話是重點(diǎn)，我讓學(xué)生分角色朗讀，讀出商人的感情變化是越來越高興，當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí)，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方，我盡量讓學(xué)生去讀，讀出老人不慌不忙、沉著、冷靜的特點(diǎn)。還變換方式讓學(xué)生去充分地讀，比如，男生讀商人，女生讀老人；分小組讀等方式。這一課，我就采用讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會(huì)課文中所用的語氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。充分體現(xiàn)了以讀為主，在讀中感悟的特點(diǎn)。
三、注重學(xué)生說的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人�！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過“因?yàn)??所
以??”的句式讓學(xué)生練習(xí)說話：因?yàn)槔先丝匆婑橊劦?腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟�，右邊有一些米，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^的樹葉上的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓(xùn)練。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言。
在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？”時(shí)，我先讓學(xué)生討論，老人和商人的區(qū)別是什么？你想對(duì)老人和商人說些什么？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)，就容易的多了。
四、續(xù)寫故事，向課外延伸
商人聽了老人的話，順著駱駝的腳印去找，他看見路上
________，心想___________。走著走著，商人看見___________，他____地說：“___________。”
不足之處；對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)欠佳。
總之，本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上的知識(shí)、語言、思維等能力，得到了有效培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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