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幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會

時間:2022-12-27 08:32:13 培訓(xùn)心得體會 我要投稿
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幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么要如何寫呢?以下是小編收集整理的幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會

幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會1

  在安吉縣教育局的精心組織安排下,在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲指導(dǎo)研討會》的培訓(xùn),為期兩天的培訓(xùn)過程中,我聆聽了三位專家學(xué)者的報告,還觀摩機(jī)關(guān)幼兒園的游戲活動,收獲頗多。

  特別是聆聽了華東師范大學(xué)——華愛華教授的學(xué)術(shù)報告:基于《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒園藝術(shù)教育。對我深有啟發(fā),她告訴我們,幼兒美藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗:就是感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。讓我們了解表達(dá)美的內(nèi)涵與價值,理解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點,在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中,對幼兒“表達(dá)美”支持性策略的一些有關(guān)問題進(jìn)行了討論:

  1、示范畫演示法在幼兒美術(shù)中起到什么作用?范畫演示之后,幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后,幼兒技能會遷移嗎?

  2、如果教師不用范畫來進(jìn)行示范,幼兒會不會畫呢?

  3、幼兒為什么會說:“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術(shù)教學(xué)活動中,往往都是教師給幼兒示范并演示讓幼兒按范畫來畫,畫的不像還要求幼兒重畫!吨改稀分兄赋觯河變褐赡鄣墓P觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感,成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的`“完美”而對幼兒進(jìn)行千遍一律訓(xùn)練,以免扼殺其想像和創(chuàng)造的萌芽。今天聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的,其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創(chuàng)造力的萌芽。

  通過這次培訓(xùn),在今后的美術(shù)教學(xué)活動中,在幼兒繪畫時我會注意,盡量少提供范畫,特別不應(yīng)該要求幼兒完全按范畫來畫,讓幼兒自由發(fā)揮想像和創(chuàng)造。為幼兒多提供自由表達(dá)的機(jī)會,如:在各個活動區(qū)都應(yīng)該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上自由表達(dá),如:與其他領(lǐng)域教育結(jié)合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿,如:寫生。提供藝術(shù)作品給幼兒自發(fā)模仿的機(jī)會,如:名畫、繪本等。聽幼兒說畫,如:作品陳列與展示。我本著這個目標(biāo),努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術(shù)手段再現(xiàn)出來。

幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會2

  在使用《幼兒園活動整合課程》之前,我們幼兒園采用的是建構(gòu)式的教材。在使用整合課程后,不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰(zhàn)。在走入整合課程的這段時間里,我們對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思考,用新的整合課程的理念,對以前教學(xué)的觀點和做法進(jìn)行了重新審視。在不斷地思考和實踐中一天天認(rèn)識整合課程,一層層深入地了解它。從某種意義上說,“整合教育”帶來的不僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)和提高,更多的是如何去看待兒童,如何去幫助其更好的成長。帶著這樣的思考,我們開始了實踐,而探索和實踐帶來的是更多的感悟,更多的思考。

  首先我們碰到的第一個困難是制訂整合課程周計劃,感覺不知如何入手:如果按照書上的'教材進(jìn)度。那么一周中各領(lǐng)域涉及到的內(nèi)容就會不平衡。一周之中各種領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗應(yīng)該平衡,否則幼兒該學(xué)的沒有學(xué)到,會導(dǎo)致知識和經(jīng)驗的缺失。而整合課程強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是整體的學(xué)習(xí),反對將各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容割裂開來或簡單拼湊。那么我覺得我們可以將一些必要的內(nèi)容整合進(jìn)主題活動。

  比如說數(shù)學(xué),課程指南中指出:“學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)綜合性,充分慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,注重內(nèi)容間有機(jī)聯(lián)系,互相滲透,并以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心開展活動!蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn):其實生活中到處都是數(shù),可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中,數(shù)學(xué)無所不在,它支配著各行各業(yè)與每天的生活。在幼兒的一日生活里,也到處充滿數(shù)學(xué)。吃多少食物(量);玩什么樣的玩具(形狀);排隊(序列)等等。

  例如:在現(xiàn)階段開設(shè)的“神秘洞”主題里,我讓幼兒對自己的五官進(jìn)行觀察以后,發(fā)現(xiàn)我們臉上就有七個洞:眼睛是洞,鼻子是洞,嘴巴是洞,耳朵也是洞,而且他們的大小、形狀都是不同的,使幼兒獲得了“用各種感官主動感知事物的特征”的經(jīng)驗。這樣很簡單的就把生活中的數(shù)整合到了主題活動中。

  我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學(xué)”的觀念,努力打破學(xué)科界限,實現(xiàn)目標(biāo)的整合。這是邁向“整合”的第一步。

  還有一個很重要的問題就是活動整合課程實施要滲透到區(qū)域游戲活動中,因為區(qū)域游戲活動是一種非常有效的讓幼兒自主學(xué)習(xí)的活動,有利于各種能力發(fā)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發(fā)展,愛好美術(shù)的幼兒可以在美工區(qū)中盡情的發(fā)揮他的創(chuàng)造才華;酷愛表現(xiàn)的幼兒可以在表演區(qū)積極地展示他的表演天賦;對數(shù)學(xué)情有獨中的幼兒可以在他的數(shù)學(xué)海洋中自由的遨游;喜歡讀書的幼兒可以在語言區(qū)中悠閑地閱讀,講故事,讀兒歌;總愛問為什么的小問號可以在科學(xué)區(qū)中探索他們心中的神秘世界;區(qū)域游戲活動為每個幼兒的獨特發(fā)展提供

  多方面的機(jī)會。每個主題活動開展時,老師都應(yīng)有意識地布置各個區(qū)域,將主題中的內(nèi)容有機(jī)的容入?yún)^(qū)域游戲活動中,這樣幼兒在教學(xué)活動中的經(jīng)驗就能得到遷移和鞏固,增加他們的成就感,從而起到更好的復(fù)習(xí)作用。老師在游戲活動時,要合理安排各種活動,使活動能在最短的時間內(nèi)達(dá)到最好的教育效果。

  其實整合課程也有它的不足之處,我們要做的就是“取其精華,去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑,才會有更大的進(jìn)步!

幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會3

  少年兒童出版社出版的《幼兒園活動整合課程》,所呈現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法為幼兒教育教學(xué)改革提供了前瞻、領(lǐng)先的幼教理念和具體可行的實踐性、操作性,內(nèi)容設(shè)置涵蓋了健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)等五個領(lǐng)域,還單列了數(shù)學(xué),有其獨特的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律,領(lǐng)域課程根據(jù)兒童心理及發(fā)展規(guī)律教育目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有相對的獨立性、完整性和獨特性,解決了以前其他課程不科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)科課程形式,積極尋求不同領(lǐng)域教育內(nèi)容之間的聯(lián)系并加以滲透,構(gòu)成了一種完整的幼兒園教育課程,但在具體實施過程中也呈現(xiàn)出許多問題,現(xiàn)將其優(yōu)缺點具體分析如下:

  一、教材優(yōu)點具體表現(xiàn)

  1、課程設(shè)置具有整合性

  該教材著眼于幼兒八大智能培養(yǎng),同時整合了五個教育領(lǐng)域,沒有單一的學(xué)科分界,對教師需要全面熟悉領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

  2、課程設(shè)置具有開放性

  該教材提供了預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容,又給老師生成課程提供空間,為教師自主開發(fā)園本課程,根據(jù)兒童興趣自主設(shè)置課程提供了余地,同時也促進(jìn)了幼兒、教師、家長形成一定的學(xué)習(xí)共同體,有利于家園溝通、交流與合作。

  3、課程設(shè)置具有生活性

  該教材課程設(shè)置根據(jù)兒童需要,源于兒童生活。從主題的選擇、內(nèi)容的規(guī)劃到活動進(jìn)行,都注重兒童生活經(jīng)驗,體現(xiàn)生活教育理念,例如其主題單元設(shè)計:奇妙的蛋;相反國;感官總動員;頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設(shè)計都是兒童喜聞樂見的。

  4、課程設(shè)置具有游戲性

  該教材課程設(shè)置具有生動有效的游戲趣味,具有教、學(xué)、玩合一的特點,滿足幼兒玩的天性。

  5、課程設(shè)置讓環(huán)境說話

  該教材課程設(shè)置體現(xiàn)了教育內(nèi)容“情景化”的論述,利于師生把環(huán)境布置與主題內(nèi)容結(jié)合起來,教師可根據(jù)主題單元進(jìn)程設(shè)置主題墻,讓環(huán)境與教育目標(biāo)結(jié)合在一起。例如在主題單元設(shè)計:“我家和我家附近”,孩子可畫好家園線路圖粘貼墻上,在主題單元“交通工具博覽會”主題單元設(shè)計中,教師根據(jù)需求可在活動室布置“交通工具展示角”,幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。

  6、課程設(shè)置具有操作性

  該教材課程設(shè)置具有強(qiáng)烈的'可操作性,每個單元主題都有可供兒童動手的色彩鮮艷的圖卡,讓幼兒自己玩耍操作,克服了單一的傳教方法,促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性,積極性。

  7、課程設(shè)置具有嚴(yán)謹(jǐn)性

  該教材各年齡段層次內(nèi)容在設(shè)置上不但生動靈活,教育性強(qiáng)等,而且各層次目標(biāo)、內(nèi)容等方面還有內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性,遵循了因材施教、循序發(fā)展的原則,尤其在“我的數(shù)學(xué)”,因其數(shù)理學(xué)科特點,有其嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性,而難以與其它領(lǐng)域整合,就單列為“我的數(shù)學(xué)”,利于對孩子進(jìn)行完整的數(shù)概念和科學(xué)思維方法能力的培養(yǎng)。同時數(shù)學(xué)課程設(shè)置學(xué)習(xí)趣味濃厚,游戲性強(qiáng),避免了枯燥、單調(diào)。

  8、課程設(shè)置充滿人文主義關(guān)懷

  看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ),在具體內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)本土與多元文化學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重人文與生態(tài)關(guān)懷,以培養(yǎng)幼兒積極的情感、態(tài)度,促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

  二、教材不足具體表現(xiàn)

  1、在藝術(shù)方面,比較注重兒童對藝術(shù)各方面的習(xí)得培養(yǎng),但在歌曲選定上,顯得偏少而且曲調(diào)不是很優(yōu)美,藝術(shù)性不強(qiáng),對兒童的歌曲欣賞設(shè)置較少。

  2、在語言領(lǐng)域方面,故事兒歌較少,尤其是兒歌不押韻,不朗朗上口,故事體現(xiàn)不出年齡特點,有時大班故事太簡單,例如故事《葉子》,有時又太復(fù)雜,例如中班《過年》。同時主題表現(xiàn)形式挖掘不深,還可再豐富。

  3、本土文化過濃,例如在社會方面,很多讓幼兒感知理解的是南京地區(qū)周邊文化,這對老師生成本土過程雖說提供了一定空間,但也不利于老師實際操作,增加了一定難度,例如《元宵》、《看燈》等。

  4、小班數(shù)學(xué)過難,兒童操作依靠老師過多,多數(shù)不能獨立完成,數(shù)理邏輯方面顯得秩序性不是很強(qiáng),比如在感知數(shù)量形成等數(shù)概念問題中,沒有呈現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí),其中可能穿插分類、排序比較認(rèn)識等其它數(shù)學(xué)問題。

  5、教參上,家園親子合作較多,同時對家長要求過高,有時難與落實。

  6、一個主題單元有時涉及某個領(lǐng)域太多,而另外領(lǐng)域又不足,例如在“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動中,健康涉及過多,而語言等其它領(lǐng)域涉及又較少。

  7、課程重復(fù)多,例如在主題單元活動“傘的世界”中,語言領(lǐng)域呈現(xiàn)的這幾個問題,在其它領(lǐng)域也多次重復(fù)呈現(xiàn)。

  8、總的感覺有時顯得有的課程設(shè)置處于一種拼湊狀態(tài),教材不是很盡善盡美。

幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會4

  現(xiàn)代信息技術(shù),打破了以往的教育教學(xué)模式,它可以不受時間,空間的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動,化繁為簡,化虛為實,使枯燥的知識趣味化,抽象的語言形象化,深奧的道理具體化,有利于幼兒加深對知識的理解,鞏固和記憶,而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,鍛煉幼兒的動手、動口能力,使幼兒能積極、主動全身心地投入活動,能獲得全面的發(fā)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個領(lǐng)域教育教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱囊恍┛捶。它新穎生動、感染力強(qiáng),是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段,由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī),它有力的促進(jìn)了幼兒園教學(xué)。

  一、現(xiàn)代信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運用

  現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復(fù)的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力,能具體形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象、情景和過程,有效展示了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系,開拓更廣闊的視野。而現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強(qiáng)、活潑直觀等特點,這些特點非常符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要,F(xiàn)代信息技術(shù)運用多種手段,對信息進(jìn)行加工處理,顯示與再現(xiàn),模擬與仿真、動畫技術(shù)的運用等。如:在學(xué)習(xí)歌曲《春雨沙沙》中,歌詞大概意思是這樣的:春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話,哎喲喲,雨水真甜,哎喲喲,我要發(fā)芽。春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話,哎喲喲,我要出土,哎喲喲,我要長大。我利用多媒體課件,觀看春雨VCD,進(jìn)一步體驗感知春雨,在優(yōu)美的.音樂意境中,在制作精巧的多媒體課件的演示下,孩子們很快就學(xué)會了歌曲,并能很好地體驗歌曲的美,并用自己創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美。

  二、現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運用

  科學(xué)是抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科,幼兒的思維正處于具體形象思維,而幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決與他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和科學(xué)知識,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。幼兒園進(jìn)行科學(xué)性啟蒙教育,可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個性、情感和創(chuàng)造性思維。通過與多媒體互動,開展小實驗、小制作和小觀察,滿足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng),開發(fā)他們的創(chuàng)新精神,使他們從小就善于獨立思考和分析,用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語言教學(xué)中的運用

  現(xiàn)代教育技術(shù)運用于幼兒的語言教學(xué),讓不容易觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化,不僅營造了一種更有活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒的思想渠道更加廣闊,而且優(yōu)化了教學(xué)。可以加快幼兒語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)。兩者的巧妙結(jié)合,使得幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,獲得了探究的樂趣,審美的樂趣,認(rèn)識的樂趣,創(chuàng)造的樂趣,從而使教學(xué)真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。

  四、現(xiàn)代信息技術(shù)在社會教育教學(xué)中的運用

  所謂教學(xué)難點,就是幼兒對教材內(nèi)容中不容易理解的地方,也是教學(xué)內(nèi)容的重點。教學(xué)中,教師要特別注意如何引導(dǎo)幼兒突破難點,掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件,能夠啟發(fā)幼兒思考,幫助他們理解疑難問題。如:在教育活動《節(jié)約用水》一課中,為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分,我特意制作了一個課件:在一幅美麗背景的襯托下,一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上,伴隨著音樂的節(jié)奏,花兒馬上開了;它一會兒跳到干枯的樹枝上,伴隨著音樂的節(jié)奏,樹枝上長出了嫩綠色的葉子,立刻變得有生機(jī)勃勃;它跳到小貓身上,伴隨著音樂的節(jié)奏,小貓立刻活蹦亂跳,喵喵直叫;它跳到躺著的小朋友身上,伴隨著音樂的節(jié)奏,小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內(nèi)容中,孩子們就很自然的明白了,一滴水雖小,但它能使枯竭的生命有活力,是一切生命賴以生存的源泉,我們必須節(jié)約每一滴水,這樣大家才能生機(jī)勃勃。

  五、現(xiàn)代信息技術(shù)在健康教育教學(xué)中的運用

  在幼兒健康教育過程中,幼兒所持的態(tài)度是健康知識能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。幼兒接受了健康知識,還需要幫助幼兒建立對健康的正確態(tài)度。幼兒園的經(jīng)驗是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體,發(fā)揮各自優(yōu)勢,可以喚起幼兒對經(jīng)驗的回憶,再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程,特別是與之相伴的情感體驗,促使健康態(tài)度的形成。

  總之,運用信息技術(shù)輔助教學(xué)對幼兒來說是一種新奇刺激,可以使他們充分集中注意力,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)動力,有利于突破教育活動的重點、難點,能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲得知識,在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動中提高多種能力。

幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會5

  游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的,要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想,用游戲的方式組織課程,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

  20xx年11月23日―24日我園派骨干教師參加了在青島舉辦的“第x屆課程游戲化暨游戲課程化成果博覽會”,現(xiàn)場觀摩活動課、聆聽專家對課程的分析與指導(dǎo),收獲滿滿……

  為全力推進(jìn)我園“課程游戲化”改革,全面幼兒園課程建設(shè)的實施水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,引領(lǐng)教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀,我園利用例會時間由外出學(xué)習(xí)教師對全園教師進(jìn)行了“游戲化課程”二次培訓(xùn),將自己收獲的點點滴滴和所見所聞進(jìn)行了交流分享……

  王老師的細(xì)心講述讓老師們受益匪淺,讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實施重要活動之一的游戲,我們應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性!在平時的.建構(gòu)游戲中,要多注重個體差異,去深入挖掘每個孩子的潛力,讓所有孩子在自由的探索中變被動為主動!

  姜園長針對課程游戲化培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié),她強(qiáng)調(diào)全園教師要樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀,認(rèn)真領(lǐng)會培訓(xùn)內(nèi)容,并在工作中要大膽組織實施……

  課程游戲化是一項持續(xù)的工作,需要長期堅持不懈的努力,我園定將從自身的實際出發(fā),在學(xué)習(xí)和實踐中探索適合幼兒園實際的項目實施的途徑和策略,不斷轉(zhuǎn)變、修正、更新教學(xué)策略,努力守護(hù)孩子的童真,為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開展,真正讓孩子們在游戲的童年里健康快樂成長!

幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會6

  20xx年x月x日,我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時間,讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常:小時候家里窮,一年到頭就只能喂兩頭豬,一頭賣了用來貼補家用,另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當(dāng)做寶貝一樣看待。有一年運氣不好,養(yǎng)的豬病了,食兒吃得少,少了股歡騰勁。請來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針,結(jié)果這畜生呼一下來了精神,幾個人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個方法,找了點豬草喂它,順便給它撓撓癢,等它舒服了,沒留神,一針就扎了進(jìn)去。

  就這個故事的教育功能而言,它對我有如下啟迪:

  1、目前的沿河教育,至少是我們實驗小學(xué)的教育,是生了病的教育。課改已然進(jìn)行了十多年,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力雖然是每個教師知道甚至明了的教學(xué)價值取向,但是無論是我們進(jìn)行培訓(xùn)還是推行繼續(xù)教育,教師們的教育觀仍然被家長的要求乃至社會的輿論綁架著,仍然習(xí)慣以學(xué)生擁有知識量的多少來衡量自己的教學(xué)成就,分?jǐn)?shù)、排名成了衡量學(xué)生素質(zhì)高低最重要的甚至是唯一一把標(biāo)尺,學(xué)校的辦學(xué)理念無法在課堂上予以體現(xiàn)。課堂教學(xué)改革在沿河就像是水土不服的柑橘,無法開花結(jié)果,教師甚至是學(xué)校都沒有魄力對自己進(jìn)行改變;

  2、作為課改的主要實施者,教師觀念上的改變才能讓課改實施下去。我們學(xué)校集中的是全縣最優(yōu)秀的教師,擁有的是全縣最好的教學(xué)設(shè)施。單純從教學(xué)資源而言,至少在沿河,我們的教師不但具有上好課的能力,還具有推進(jìn)課改、切實踐行新課標(biāo)的能力?梢坏┳哌M(jìn)我們的課堂,你會發(fā)現(xiàn)我們從事的依然是最原始、最落后的“機(jī)械勞動”,作為實驗小學(xué)的校長,我從不愿苛責(zé)我的教師,我知道我的教師們對工作的兢兢業(yè)業(yè),不過這根治不了新課堂教學(xué)改革推行不力的.病根。教師觀念上不更新,不接受變革,素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育如何在現(xiàn)實課堂中生根發(fā)芽?

  3、無論是因循守舊,還是推陳出新,我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展,那學(xué)生的感受和獲得應(yīng)該是檢驗課改是否成功的試金石,課堂教學(xué)改革是否是有效的,學(xué)生的評價擁有最直接的話語權(quán)。言歸正傳,今天聽了中國報刊社專家的培訓(xùn),讓我對學(xué)校管理下了決心:實驗小學(xué)的課堂教學(xué)要革命,我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐(所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對學(xué)生教師過于單一的評價、學(xué)校統(tǒng)考排名)。在這場革命中,教師觀念的轉(zhuǎn)變無疑是我們這場攻堅戰(zhàn)最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點是我就課改中的兩大主體談的一點初淺的想法:

  1、學(xué)校的規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向,對課改的理解更應(yīng)透徹。在育人還是單一地認(rèn)可知識傳授的選擇上,我們要摒棄以應(yīng)試為目的、以知識目標(biāo)為唯一目標(biāo)、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀念,必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。

  新課程目標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往,我們走了許多彎路,并不是我們不知道大的方向,只是在抉擇時我們還在猶豫,教育局甚至上級教育部門潛意識里都會以期末考試、期末考核的結(jié)果來衡量學(xué)校的工作,這種一葉障目的做法左右了我們的思想,左右了教師們的思想:一方面,覺得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念,另一方面,又擔(dān)心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識,教師們的責(zé)任心讓我們不忍再去苛責(zé)教師不把課堂還給學(xué)生,不去踐行課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。與其說是教師的瞻前顧后,不如說是我們教學(xué)評價機(jī)制上的猶豫:學(xué)校的工作評價雖不僅限于結(jié)果,卻忽視了過程的重視。我們對教師常規(guī)教學(xué)活動的監(jiān)督,往往只能“程序化”地只評價到教師的完成情況,對過程缺乏質(zhì)的雕琢,久而久之,形成積弊。

  倡導(dǎo)課改,我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學(xué)評價體系:課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流,關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。只有這樣,教師們才會在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念,才會有指導(dǎo)自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。

  2、教師是課改的主體,只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育,不僅“授業(yè)”,更要“傳道”,課堂才可能實實在在地還給學(xué)生。

  作為課改主體的教師,在課改中我更擔(dān)心是教師的理念而不是能力,實驗小學(xué)的教師,從教工齡大多在xx年以上,歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗,也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗。甚至在長期的教學(xué)中,滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理,工作只是由“慣性”來進(jìn)行,從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性,這對于課改而言是致命的。

  課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài),教師要悅納自己,悅納自己的工作,理性地分析職業(yè)存在的使命感,正確認(rèn)識職業(yè)帶來的種種壓力,增強(qiáng)處理問題的自信心,這就要求我們在教改時注重策略:

 。1)促進(jìn)教師觀念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境,提供其展示自身價值的交流平臺,杜威曾說:教學(xué)猶如做買賣,只有教師積極地賣,沒有學(xué)生主動地買,買賣沒有做成,也不會有真正的教學(xué)與教育。我對這句話倒有這樣的理解,要想讓“教師要積極地賣”,必定得讓教師認(rèn)為這“買賣”是他喜歡的職業(yè),是能體現(xiàn)他自身價值的職業(yè),如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價值所在,會一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。

 。2)通過名師課堂示范及課改專家組的培訓(xùn),要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念,教學(xué)評價及常規(guī)考核要重視教師對學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,充當(dāng)起教學(xué)活動中組織者、引導(dǎo)者。促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教師、學(xué)生角色的變化,這要求我們的教師在教學(xué)中實質(zhì)性地適應(yīng)這一改變。

  (2)從教研活動看,教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,深入探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

  我知道課堂教學(xué)的改革,不可能一蹴而就。只有堅持不懈地在新課改的道路上不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式。我堅信,只要我們實驗小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

幼兒園課程評價培訓(xùn)心得體會7

  近期,我一直在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《幼兒園音樂游戲課程》的一些內(nèi)容,我深刻地知道了音樂教育其實不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能,更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習(xí)中,它既有專業(yè)的理論知識,又有課堂的教學(xué)活動視頻,以及專家的講座等,這些可以說給我?guī)砹艘曈X與聽覺的享受。那么,到底何為”游戲化“?“游戲化”為何?“游戲化”何為?本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)它就以理論與實踐相結(jié)合,為我們做了生動的闡述,使我們深受啟發(fā),受益頗深。

  一、在幼兒游戲化音樂教學(xué)中,我們最注重的是什么?

  孩子在學(xué)習(xí)音樂活動時我們一般只注重他們的結(jié)果,只要孩子最終學(xué)會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程,那什么是過程?就是應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識,會做人,做學(xué)問,做事情,追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時,我們只注重了傳授,而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲,我想,在平時的音樂教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)游戲情境來增加活動的趣味性是非常必要的,但是,創(chuàng)設(shè)時要如何把握好“重心”也很重要,這就要求我們在音樂教學(xué)中,要不斷應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識,讓孩子們在游戲中獲取知識,幫助他們與音樂進(jìn)行溝通,提高、鞏固對歌曲或樂曲的'理解,加深他們情感上的共鳴。

  二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編?

  如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲?這一直是我們工作中的困惑,我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題,在選音樂游戲時,局限性太強(qiáng),總想孩子應(yīng)該運用兒歌音樂較好,其實,節(jié)奏感較強(qiáng),幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動作時易忽略孩子的年齡特點,動作較難,只注重了動作的優(yōu)美,而缺少來源于孩子生活中的動作。例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動作,這些動作幽默風(fēng)趣,孩子易做,他們就會特別感興趣,特別對年齡較小的幼兒,我們可以運用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動作來降低難度,使他們很快掌握,提高對游戲的興趣。

  總之,音樂教育活動對幼兒具有重要意義,設(shè)計和上好每一節(jié)音樂活動是每位幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。所以,在今后的音樂教育活動中,我們要努力成為幼兒的“高級玩伴”,做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”,讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩,我還要玩”。