小學(xué)語文教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的.景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習興趣，為接下來的語言文字學(xué)習做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
三、合作交流，突破重（難）點
語文課是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔負的責任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會說，立即說這是因為我們很自豪，應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了于龍的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的'聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著什么，故意以他為例子，說了“呂華廷最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學(xué)習中，我只重點和大家學(xué)習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當是每節(jié)課都必須要的。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
《女主人與乞丐》是教科科片語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
首先，在課堂中我關(guān)注學(xué)生讀的'訓(xùn)練，由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學(xué)中設(shè)計抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，鼓勵學(xué)生讀出個性。從讀中讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，使理解、感悟、表達融為一體。
在教學(xué)中還是暴露了不少的問題，如：
1、對學(xué)生的評價語言內(nèi)容少。學(xué)生的激情沒得到很好的激發(fā)�；仡櫿n堂教學(xué)，對于學(xué)生的回答只是“很好”、“不錯”等評價語言，而沒有擊中學(xué)生的興奮點去評價、去鼓勵。
2、教師駕馭課堂的能力欠缺，總是擔心時間不夠用，因此在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生留有思考的時間，語速過快，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
今后在教學(xué)中我要不斷進取與探求，去接近語文教學(xué)的真諦。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
5月27日參加了海淀萬泉小學(xué)的中年級語文教研活動，觀摩了四年級的兩節(jié)語文課，收獲頗多，其中猶以萬泉小學(xué)副校長景老師執(zhí)教的《語言的魅力》所受啟迪最大。
上課初始，揭示課題后，景老師請學(xué)生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進行梳理，并進行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進行學(xué)習。教學(xué)進行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒有什么太大的新意，但同樣是提問題，當前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的`自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合起來。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔任班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準備，但應(yīng)對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。
作為班主任，一開學(xué)就對新生進行學(xué)習和生活常規(guī)的`培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細心的。可能我自我覺得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
《開國大典》中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了xxx隊伍。
由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會。
首先，播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到建立了新中國，人們無比自豪、激動的`心情。
其次，本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況。在教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場。然后讓學(xué)生介紹為什么這樣畫。這樣學(xué)生通過動筆畫，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
《海倫·凱勒》教學(xué)反思
教完《海倫凱勒》，美國女學(xué)者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活、富有愛心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學(xué)們。在教學(xué)中，我緊緊圍繞海倫學(xué)習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的。
在開始讀這篇課文時，我就被感動了。之后我讀了一遍又一遍，很多問題不禁困擾了我：孩子們讀完后，是否于我們有一樣的強烈震撼？要知道對于海倫的一生，課文幾乎都是些概括性的語言，雖然有些例子，但終究不具體，不夠曲折，這是很難打動學(xué)生心的。因為孩子們沒有經(jīng)歷太多的風風雨雨，也沒有什么災(zāi)難發(fā)生，這可能使得他們無法真正從心靈上受到震撼。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進海倫呢？我閱讀了海倫大量的作品，了解了海倫那富有傳奇般色彩的`人生。我?guī)е鴮惖木磁逡I(lǐng)孩子們兩次去讀課題，當時我似乎已經(jīng)感受到孩子們激情澎湃的心了。
那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢？我想應(yīng)該從具體的事例來進行教學(xué)。
1、學(xué)習盲文。
我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，并圈畫出關(guān)鍵詞語，并寫上旁批。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神，在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)情境，在老師的敘述下讓學(xué)生走近海倫的內(nèi)心世界，想象她如饑似渴學(xué)習時的情景，來進一步體會海倫的不屈不撓。為了讓學(xué)生更好的認識海倫摸盲文、拼單詞的情景，我引導(dǎo)孩子認識盲文，從而感受到她學(xué)習盲文時的勤奮刻苦和堅強。
2、練習說話。
引導(dǎo)學(xué)習“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”。這個重點段落先采用指名讀讓學(xué)生整體感悟，從而讓他們說出感受？為了讓學(xué)生體會到海倫學(xué)習說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生想象平時學(xué)英語時不但能看著老師發(fā)音時嘴形的變化，還能清楚地聽到老師的聲音，但很多同學(xué)還是要很長時間才能學(xué)會，而海倫卻只能摸口型和嘴唇的顫動來學(xué)習說話，從而進一步體會海倫要學(xué)習說話的艱難，但她最終學(xué)會了說話，當她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時，我想不僅感動了她的父母，我們在座的每一位都被深深地感動了。同時要讓孩子們讀，要把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的心底嗎？可以通過小練筆，想起哪些名言或成語來展露孩子內(nèi)心的那份崇高的敬意。此刻，孩子們已經(jīng)置身在濃濃的情感氛圍之中，這時通過齊讀海倫的名言，孩子內(nèi)心深處的情感被完全迸發(fā)出來了，他們此時此刻看到的不再是一位雙目失明、雙耳雙耳失聰?shù)臍埣踩�，而是一個知識廣博，令天下人尊敬的人。
其實這節(jié)課失敗的地方還是有的。如在教學(xué) “海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！边@一段話時，設(shè)計不夠深入，從學(xué)生的神情中我沒有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開始。
再如文字的品讀不夠精細等等，這些不足之處在今后的教學(xué)中我會更加用心去揣摩。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
《拾貝殼》是一篇充滿童真和童趣，文字活潑美麗的課文。課文中五彩繽紛、形態(tài)各異的貝殼很容易引起學(xué)生們的興趣。因此，我在導(dǎo)入新課這一環(huán)中通過展示漂亮各異的貝殼成功引出了課題，學(xué)生學(xué)習的熱情也被調(diào)動起來。
在接下來的生字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又嘗試了小組合作識記生字、小老師教學(xué)生字、同桌比賽識記生字等方式學(xué)習課文中的生字，學(xué)生們學(xué)習的積極性很高。小組之間討論很激烈，學(xué)生們都紛紛獻出自己的'識字法寶，毫不示弱，完全沒有我之前想象的混亂場面的發(fā)生。小老師教學(xué)生字、比賽識字教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)也收到了良好的效果，學(xué)生熱情很高，發(fā)言很積極。但在全班交流過程中，由于課前我沒充分考慮各個生字之間的差異，在教學(xué)中對每一個生字都采取了同樣的教學(xué)模式，拼一拼、找朋友、換部首、書空，浪費了很多時間。我想在今后的教學(xué)中，我要多聽同年級老師的課，向他們求教；多思考識字教學(xué)的方法，認真分析每一個生字，找出它們的異同，力求突出重點，避免面面俱到，尋求最恰當?shù)淖R字教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)的愉快，也能學(xué)得容易。
在教學(xué)《拾貝殼》這一課時，我還設(shè)計了句子訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對句子訓(xùn)練相對陌生，因此在回答時思路有些混亂，在今后的教學(xué)中，我要多做這方面的嘗試，給學(xué)生創(chuàng)造更多的說話寫話機會。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
三年級的語文教學(xué)具有很強的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實踐，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實了這個問題。雖然字詞這塊知識點很多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識點的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。
在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識點內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點有點脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點在卷子上好象找不到，２、3篇課文的研讀，８個園地的學(xué)習練習，一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習，可還是弄不閱讀知識的學(xué)習，這是老師和學(xué)生共同的困惑。
造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來困難的原因到底是什么呢？經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統(tǒng)一。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，首先：細膩不夠。主要體現(xiàn)在近義詞的比較運用上。比如，前幾個單元檢測卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細微區(qū)別，做起來找不到感覺，錯誤率非常高。
又如，在學(xué)習了“五顏六色”這個詞語，讓學(xué)生學(xué)習用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色” 個詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個詞語混淆了，其實我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細微的差別需要我們在平時的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特別是對一些近意詞語的細微差別仔細辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細一些，細膩一些。
第一：條理性不夠
一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達的綜合訓(xùn)練，有時是要求拓展寫一兩句話，有時是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒有信心，所以，操作時有時態(tài)度也不端正，不愿意仔細思考，胡亂寫幾句了事。這個問題，我們將結(jié)合課文進行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕招》故事等，讓學(xué)生學(xué)會按照要求寫話，寫具體完整、生動。
二是：排列錯亂的句子，小學(xué)三年級全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學(xué)英語，三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個高度，每句話的開頭不再有明顯的標志，需要學(xué)生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時，學(xué)生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習讓學(xué)生強化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯的這部分學(xué)生，在訂正的時候，雖然老師分析過了，
但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點。
第二：審題不夠
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會讀題目，不知道題目的要求是什么，有的'學(xué)生讀題不夠認真，題目沒有讀完，只看見幾個詞語就動筆做了。
特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個閱讀練習：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點的句子。有相當一部分學(xué)生認為這個題目很簡單，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候，一開始也疏忽了，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句，其實，這樣做是錯的，因為題目是要求找出具體描寫庭院特點的句子，里面有“具體”這個詞語，所以不應(yīng)該畫總起句，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫出具體描寫庭院特點的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀題目，學(xué)習對題目進行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習帶著謹慎和研究的心情讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項，弱項就能成為教學(xué)的增長點，這也是一個很大的增長空間。所以，我準備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短
文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計一些專項訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。
關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動物比喻生活中十種不同個性的人。有幾種動物與學(xué)生生活沒有一點聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的，還需要擴大范圍，多樣積累，需要在平時的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本知識大全，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，簽名。在這次的家長會上，我安排了一個小時的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長會應(yīng)該說是非常有效的，部分家長確實比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習還是有限的，非常需要家長的密切配合，今后，我還會想法與家長多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。
關(guān)于作文這一塊，對于我們老師、家長、學(xué)生來說始終是個難點，除了努力寫好每一次單元作文，多一些靈活有趣的小練筆，讓每一個學(xué)生的作文有進步外，在家長會上，我也重點與他們交流了這方面的問題。我對他們說，現(xiàn)在的孩子通過課外書、電視、電腦等方面積累的知識確實比較多，所以我發(fā)現(xiàn)讓他們寫一些編童話故事、寫一些想像類的，大部分學(xué)生沒有問題，有些孩子變得是頭頭是道。但如果讓他們寫一些與實際生活有關(guān)的事情，由于缺乏實際的經(jīng)驗，體會，就很難寫好了。比如寫一個游戲大部分學(xué)生除了：老鷹捉小雞，捉迷藏，就覺得沒什么好寫了。也難怪他們，因為各種原因，他們平時玩的游戲是少之又少。
再如本學(xué)期讓他們寫刷鞋。大部分在家里是家長一手包辦的，根本沒刷過鞋，連最基本的次序都弄不清，怎么寫得好呢？有些孩子，為了增加字數(shù)，用上了健康歌改編的歌詞“左刷刷，右刷刷，上刷刷，下刷刷”，差一點要用上：脖子扭扭，屁股扭扭了。也真是難為他們了。
我對家長說，如果平時注重讓孩子在家里做做這種力所能及的事，那既會培養(yǎng)他們從小獨立自主的習慣，還有助于學(xué)習，有助于寫作文呢。聽說有的學(xué)校為了讓學(xué)生寫好這篇文章，還特意事先布置了洗鞋子的任務(wù)。這當然也是一種好方法。但關(guān)鍵還是家校結(jié)合，盡量讓孩子多一些切身體會，讓家長有空多跟孩子聊聊天，多帶他們參加一些戶外活動等等。作為我們老師，在傳授知識的同時，也盡量多開展一些活動。對困難學(xué)生更多一點關(guān)注，多鼓勵，多幫助，多指導(dǎo)，讓他們學(xué)會寫作文。
對于學(xué)困生，有的理解上有困難，有的學(xué)習習慣不好，也有的態(tài)度不端正，不愛學(xué)習。這些學(xué)生都是我們今后重點關(guān)注的對象。
我們想：效率在課堂，課堂的一分鐘強于課后的五分鐘。在課堂上，要多關(guān)注他們，讓他們多發(fā)言，認真聽講，提高他們的聽講效率，對他們的作業(yè)多輔導(dǎo)，多一點形式，提高他們的作業(yè)效益。對于這部分學(xué)生，還要從心理上，給予更多良好的暗示，讓他們對自己有信心，對學(xué)習有信心，提高他們的學(xué)習積極性。所以，班級想搞一些針對他們的競賽活動，讓他們有機會展示自己，有機會在班級里獲得一些榮譽，使他們能努力學(xué)習。
對于優(yōu)秀學(xué)生，我們也要時刻關(guān)注，讓他們保持良好的狀態(tài)，借助這些學(xué)生身上良好的學(xué)習風氣來塑造班級良好的學(xué)風，在班級里營造一個良好學(xué)習氛圍，使班級的學(xué)習風氣能更好一些。最后，我想，我們要進一步發(fā)揚合作的精神，多探討多交流，互相學(xué)習同年段甚至其他學(xué)科的老師的好做法，也學(xué)習其他學(xué)校里老師的一些好的做法，隨時調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)更科學(xué)一些。這個學(xué)期活動也很多，特別是要參與縣里統(tǒng)測，每個老師都感覺壓力很大，所以，我們還需要調(diào)整好心態(tài)，把壓力變成一種工作的動力，經(jīng)受考驗，和學(xué)生一起獲得提升。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語言學(xué)習和學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習、熱愛生活的生活激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光；讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響。這是我渴盼達到的語文教學(xué)的理想境界。
在剛上完的《夜鶯之歌》，我努力做到一下幾點：
1、巧選突破點。蘇霍姆林斯基說，教育的技巧并不在于能遇見到課的具體情況、巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)調(diào)整和變動。因此選擇符合學(xué)生的生活積累和知識積累是一堂課成功的關(guān)鍵�！兑国L之歌》這篇課文篇幅長、故事情節(jié)曲折，若能巧妙地擇取鮮明的線索加以引導(dǎo)、悟讀、自讀就能讓學(xué)生在不知不覺中進入作者描寫的人物的鮮明特點。本次課，我以“夜鶯的歌聲”為主線，讓學(xué)生通過自讀課文找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子，并和同桌交流歌聲有何特殊的意義，然后在課堂上進行交流。此時，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)得非常成功，也非常樂意，甚至他們經(jīng)過同桌交流、全班交流時也及時把自己的不足進行補充。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀感受，應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的氛圍，就能讓學(xué)生學(xué)得主動，這樣學(xué)生成了學(xué)習的主人。
2、巧設(shè)情境。美國教育家唐納德：“對兒童來說，文章是一種富有魅力的密碼，他們很想學(xué)會這種密碼，老師的任務(wù)就是利用這種興趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)來的語言知識轉(zhuǎn)化為運用語言的.能力�！痹诒敬握n，我巧設(shè)了兩個情境，其一，在課的伊始，為了幫助學(xué)生更好了解第二次世界大戰(zhàn)中蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，我讓學(xué)生交流知道的資料，再把自己的資料呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生了解得具體。然后，我特地地向?qū)W生傳遞這樣一條信息，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭是1941年至1945年，這樣，在孩子的腦海中就能存有一定記憶。在以后的學(xué)習中，他們也能很快記住這一信息。福州的林莘老師曾經(jīng)說過，課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生隨處可感知、可理解、可運用的能力。為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，我們的課堂也應(yīng)該這樣堅持著。其二，在學(xué)習夜鶯的歌聲在戰(zhàn)爭中有什么作用時，我與學(xué)生展開對話朗讀，有師生獨體的對話朗讀，有生生之間對話朗讀，有全班性的師與生對話朗讀，在這樣一次次的互動朗讀中，我發(fā)現(xiàn)我與孩子們的距離接近了，小夜鶯的人物特點鮮明地展現(xiàn)在老師和學(xué)生面前，孩子們很快地了解到了小夜鶯的機智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。在不知不覺中，學(xué)生走進了文本，走進了小夜鶯的心里，同時實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性完美統(tǒng)一，在學(xué)生的靈魂深處引起了震蕩。
語文課是一門飛揚著作者靈性的課程，它具有濃郁人文特點。在教育教學(xué)中，要正視教材中的人文思想進行合理闡發(fā)，適當穿插，適時吶喊，有效地滲透，就能使學(xué)生得以感悟，使其靈魂得以凈化，生命得以閃光。
反思一節(jié)課的不足之處，我覺得在各環(huán)節(jié)的銜接上可以更緊湊些，在教材方面可以更充分地吃透教材，在學(xué)生方面，可以多創(chuàng)設(shè)一些小情境，讓他們在悟讀中與文本、老師產(chǎn)生共鳴，進行心靈對話。在教師方面，可以多研討一些課堂實錄及教育專著以提高自己的課堂駕馭能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時需要加以練習就更好了，這樣到運用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的'臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達到預(yù)先的目的。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
教材分析：
《去年的樹》是一篇人文情愫很濃的童話故事。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求……回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
本文篇幅短小，語言樸實（白描手法）然而在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為。一定會感動孩子們純真、善良的心。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的感情，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學(xué)境界。根據(jù)本文的特點，本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、拓展想象等過程，既讓學(xué)生感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，又獲得了自己獨特的感受和體驗，；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，來達到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教學(xué)目標：
1、認知目標：認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、能力目標：理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和角色對話的理解。
教學(xué)難點：體會做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、 初讀課文，整體感知。
1. 媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個動人的故事。
2. 學(xué)生自由讀課文。
3. 交流：課文寫了一件什么事？你能根據(jù)提示說一說嗎？
二、融情想象，做好鋪墊。
1.出示：
一顆樹和一只鳥兒是好朋友。
�、� 你是怎樣理解“好朋友”的？
⑵ 融情想象，這又是一對怎么樣的好朋友？
�、� 學(xué)生可能會這樣理解好朋友：
A：鳥兒飛累了，就在樹上休息；鳥兒也為樹捉蟲子。
B：鳥兒住在樹上，樹成了鳥的家；鳥幫助樹趕走要害樹的人。
C：鳥兒和樹相親相愛，樹為鳥遮陰，鳥給樹唱歌。
D：鳥兒問樹：“你給了我一個這么溫暖的家，我應(yīng)該怎么感謝你呢？”樹說：“不用謝，愛是不用回報的。我們就這么生活在一起，多好�！�
過渡：樹和鳥是一對多好的朋友��！就是這樣一對朝夕相處、相濡以沫的好朋友，卻要在寒冬來臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，一對好朋友依依惜別。
三、潛心對話（樹和鳥的對話），體會友情。
1.讓我們快速瀏覽尋找，用“——”劃出課文中鳥和大樹的對話。
2.出示要求：自由感情朗讀，寫出評注，分別應(yīng)讀出怎么樣的感情。
3.檢查點撥。
�、� 師引讀
�、� 生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
�、� 同桌分角色讀，指名讀，師相機指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點：樹的話中包含著請求，期盼；鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決而肯定；樹（他）和鳥（她）性別不同，要讀出區(qū)別。
4. 有感情地齊讀1~4自然段。
四、課堂小結(jié)
他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱給樹聽。他們到底能否重逢？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習。
五、板書設(shè)計：
去年的樹
大樹 小鳥
聽歌 唱歌
朋友(友情)
第二課時
一、 復(fù)習導(dǎo)入
1. 通過上節(jié)課的'學(xué)習知道這篇課文講的是什么？
2.引讀1~4自然段
二、 潛心對話，披文入情。
過渡：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。然而，昔日的好朋友不見了。她找了又找，問了有問。
1. 她分別找了誰，問過誰？讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個自然段，用“——”劃出課文中三組對話。
2. 出示三組對話
�、� 學(xué)生自由練習。
�、� 指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：
a 樹根本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
b 門先生對伐木的事見多了，不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。
C 小姑娘的聲音要稚嫩一些。
�、� 師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友時，心里著急嗎？會在心里說些什么餓？她會在心里怎么呼喚她的好朋友呢？
�、� 指名分角色讀三次對話。
三、體會二“看”，升華情感
過渡：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時——齊讀
1. 出示句子：
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
�、� 思考：透過這個“看”字，你能體會到什么呢？
�、� 指名學(xué)生交流。
⑶ 小結(jié)：鳥兒費勁周折，終于找了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心呢？她睜大眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2. 出示句子
�、� 讀到這兒，你有什么問題？從這第二個“看”字，你又品出了什么？
�、� 學(xué)生交流讀書體會，師相機點撥、引導(dǎo)、提升。
�、� 引導(dǎo)想像：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——
�、� 指名學(xué)生自由表達，說出自己的理解。
�、� 師：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含著鳥兒對大樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀讀最后一個自然段。
四、 體會道理，拓展延伸
1. 鳥兒飛走了，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情、守信）
2. （機動板塊）課文學(xué)完了，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
六、板書設(shè)計：
去年的樹
起因——約定明年再唱歌
經(jīng)過——尋找樹朋友
結(jié)果——實現(xiàn)諾言，唱去年的歌
教學(xué)反思：
《去年的樹》用樸素透明的語言，講述了一只鳥和一棵樹之間生死不渝、凄美動人的友情。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，整篇童話氤氳著古典主義感傷之美，給人一種無法釋懷的凄婉情結(jié)。
第一遍讀《去年的樹》這篇童話，我就被深深地吸引了，心被緊緊地揪著，文章雖然沒有一個華麗的詞句，也沒發(fā)現(xiàn)一個難理解的詞語，語言相當樸實，但細細品讀，又覺得文章情意深濃，還帶著些許傷感的色彩，很有味道。如何才能把學(xué)生帶入樸實的文字所蘊涵的意境中，體會到鳥兒與大樹之間那種高尚的，令人蕩氣回腸的友情呢？經(jīng)過反復(fù)的讀文和思考，我被文中“一棵樹和一只鳥兒是好朋友”這句話吸引了，既然是好朋友，何不讓學(xué)生通過體會他們?nèi)绾蔚暮脕碡灤┤哪�？于是我很快確定了教學(xué)思路：以讀為主的語言情感訓(xùn)練課。讓學(xué)生通過讀課文，找出能體現(xiàn)小鳥和大樹是好朋友的句子認真讀，仔細體會，談感受。然后緊緊抓住小鳥在尋找大樹的過程中的三次對話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文，體會小鳥越來越著急，擔心的心情，這樣為歌頌鳥兒信守誠諾，珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。最后再通過體會小鳥與大樹點燃的燈火見面時，兩個“看”字的不同含義，進一步讓學(xué)生體味這令人蕩氣回腸的友情。
課上完后，雖然有許多我不滿意的地方，比如教學(xué)機智不夠，引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會欠功夫，放手還不夠大膽等。但從學(xué)生聲情并茂的讀書聲中，從學(xué)生有一點深度又有些稚嫩的言語回答中，我感覺學(xué)生的情感基本被調(diào)動起來了，我還看見有幾個孩子還流淚了，我很高興，因為我覺得我的教學(xué)目標基本達成。在最后，我沒有只采取書中的要求“對課文中的小鳥說點什么”，而是采取更開放的形式，讓學(xué)生對課文中哪個人物說話都行。這下學(xué)生的感受就各不相同了，比如，有的學(xué)生對小鳥說：“鳥兒啊，你用你的行動和歌聲告訴了我，朋友之間應(yīng)該信守諾言�！庇秩缫粚W(xué)生說：“鳥兒啊，你唱的不僅是一支去年的歌，還是一支贊美的歌�！绷硪簧又f：“這支歌不僅贊美了大樹，而且也贊美了小鳥自己�！庇械膶W(xué)生對伐木工人說：“伐木人，是你讓這么好的朋友從此相隔兩地，難道你看到如此純潔高尚的友情還沒有一點覺醒嗎？請你趕快停下你罪惡的手吧，讓我們都來愛護樹木，愛護環(huán)境，讓人與自然和諧相處�！币灿袑Υ髽湔f的：“大樹，我真羨慕你，雖然你已經(jīng)不在了，但我覺得你是最幸福的，因為你擁有一個真正的朋友�！蔽乙贿呎J真地聽，一邊不停地修正孩子們說得不太恰當?shù)牡胤�，我真真實實地感受到孩子們的心被童話中的人物所感染了，感動了。我想：這也許也是童話吸引他們的地方——除了想象力豐富，故事有趣以為，還能給人以很多的啟示。
我真希望每一節(jié)課都能把學(xué)生真正帶入課堂，帶入文本，與作者對話，與文中人物對話，這樣對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會有很大的幫助。
小學(xué)語文教學(xué)反思13
周五下午去大琪班助學(xué)，有機會接觸了初中課堂，并且是本色課堂。了解初中課堂，可以幫助我確定五六年級語文課堂的訓(xùn)練側(cè)重點。
因為年齡差異，初中的課堂沒有了小學(xué)語文課堂的很多花哨的東西，強調(diào)的是學(xué)生掌握了什么。上課一開始就是對上節(jié)課知識點的抽測，然后就是本節(jié)課知識點的梳理。至于孩子的.掌握過程就得在課下自覺完成了。但是，對于剛進入初中的學(xué)生來說，好像還沒完全準備好，所以能夠自覺自習的孩子也就是占了全班的三分之一。我今年代五年級，如何結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)模式，為孩子初中學(xué)習成功過渡，將是我這兩年重點思考的問題。
今天教學(xué)《推敲》這課，在上課開始，我也免去了之前的談話導(dǎo)入，而是直接回顧課文內(nèi)容，因為這在整體預(yù)習課時，已經(jīng)總結(jié)完了。在這環(huán)節(jié)中，確定了兩個人物——賈島、韓愈。之前在第三課《尋隱者不遇》的學(xué)習中，已經(jīng)了解了賈島。所以這節(jié)課，我想重點介紹了韓愈。但是可惜的是，孩子還沒有學(xué)會如何預(yù)習，還不知道為一節(jié)課，要了解哪些相關(guān)知識。所以，只好由我介紹，因為有必要讓孩子了解�！恶R說》是韓愈的作品，在小學(xué)階段孩子可以接觸到這一篇，因為在學(xué)習單上設(shè)計了這個內(nèi)容。當馬啟翔背了其中的幾句后，孩子投來了羨慕的目光，趁機我又鼓勵了孩子要學(xué)習國學(xué)。然后又介紹了“唐宋八大家”是哪八大家。最后確定我們本節(jié)課的目標，就是通過學(xué)習這個小故事，來感受賈島和韓愈的人物性格特點。
在處理這一環(huán)節(jié)中，我又結(jié)合了本學(xué)校的小組合作自主學(xué)習的模式，讓孩子共同合作，解決這一問題。在匯報的時候，我又發(fā)現(xiàn)孩子到現(xiàn)在還不能完整的表述自己的意思，思維還比較窄，這在以后的課堂上，還要重點訓(xùn)練。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序，然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學(xué)習過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習收獲，最后指導(dǎo)學(xué)生練習遷移進行。
一、理清課文的順序。對于游覽類寫景的文章，我認為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序，這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此，在教學(xué)時，我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學(xué)大多是通過讀，尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章，只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會。例如：學(xué)習潮來時，我讓學(xué)生自由讀書后，說說作者寫潮來時是按怎樣的順序?qū)懙�？這樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的`聲勢浩大讀出來。在教學(xué)時，我按以下幾點進行；
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪�，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學(xué)時，我告訴學(xué)生，這個時候你把自己當做作者，走進作者的心去回味當時的情景，這樣學(xué)生朗讀時就會忘了自己是在學(xué)課文，而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后，為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞，讓他們一導(dǎo)游的身份去進行表演，這樣不僅可以加強對課文的記憶，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達水平，同時也積累了優(yōu)美的詞語。
總之，對于寫景類的文章，在教學(xué)時，采用讀和想象結(jié)合的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，認識規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。
2、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗，培養(yǎng)語感。"教學(xué)中，以形式多樣的`朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習的精神。
《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會自主，合作，探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習過程中的獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學(xué)習。
4、擴展思維，激發(fā)想象。
《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點，難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生把自己想象成風，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
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