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寫話教學(xué)心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的寫話教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
寫話教學(xué)心得體會(huì)1
《一、二年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練課題研究》
階段心得體會(huì)
建水五�。菏Y坦婭、李江、王芳
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量，但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會(huì)圖意，也表述不清，語句不通。經(jīng)過一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的'一些問題：
1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語句不通，重復(fù)性語句和錯(cuò)別字多。
3、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。
4、格式錯(cuò)誤，不能合理運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
通過這一段時(shí)間的調(diào)查、摸索，我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：
1、培養(yǎng)觀察力：在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、練習(xí)常見的句式：誰在哪兒干什么
什么時(shí)間誰在哪兒干什么
什么時(shí)間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。
3、由說到寫：要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學(xué)生開始寫，逐步達(dá)到寫作的目的。
只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
寫話教學(xué)心得體會(huì)2
寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）多讀多說，先說后寫。
閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此在實(shí)際教學(xué)中我們要先抓好閱讀。
一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀在一年級(jí)教學(xué)中一點(diǎn)也不能放松。在閱讀中孩子們可以積累詞匯，感受完整的語句帶來的美感，還可以加強(qiáng)他們書面語言的發(fā)展。孩子讀得越多自然也會(huì)逐漸說得也多，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，我有時(shí)候就讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。比如：聽了《孔融讓梨》這個(gè)故事，我就讓他們說說“你是怎樣跟家人一起分水果吃的？”或者“你是孔融你會(huì)怎么做？”類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不顧。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。另外，教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，又如：學(xué)完了《胖乎乎的小手》一課，我就讓學(xué)生邊說邊寫“你的小手能幫家人做哪些事？”等等。雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。
�。ǘ�、看圖寫話，培養(yǎng)能力。
小學(xué)語文書圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年齡段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生提供了說話的'素材。在每篇課文的開始或課文講解中我都經(jīng)常利用這些圖畫，留時(shí)間給學(xué)生說一說。但讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了，并及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來。
此外，小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊，這也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語訓(xùn)練。雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后可引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛�。�?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
寫話教學(xué)心得體會(huì)3
生活中得語文無處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓(xùn)練的重要一項(xiàng)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達(dá)，樂于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)課堂回答問題的語言表達(dá)能力。
為提高學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深對(duì)詞語的理解，認(rèn)識(shí)更多的語言文字，熟悉各種句式，為寫話打好基礎(chǔ)，我要求學(xué)生說一句完整的話。不論對(duì)錯(cuò)，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說話開始訓(xùn)練。精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話的方法。由于一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限，積累有限，
二、先說后寫，為寫作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫話能力得到了提高，訓(xùn)練過程中學(xué)生有個(gè)性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。
三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫法。
情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個(gè)提示語，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許，對(duì)好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫得興趣。
寫話教學(xué)心得體會(huì)4
有幸聆聽了王琴玉老師關(guān)于低年級(jí)讀寫繪的現(xiàn)場(chǎng)演示，感受頗深:低年級(jí)孩子識(shí)字少，語言表達(dá)還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進(jìn)閱讀�！白x寫繪”的核心是“讀”，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語言。
“王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽，快樂的微笑，當(dāng)看到自己也能繪出美麗的畫,寫出優(yōu)美的'句子時(shí)，孩子們都拍手歡叫。這個(gè)繪畫讓孩子們感受到老師的期望，還讓他們?cè)谀且惶彀炎约鹤兂闪艘幻鞓返男‘嫾�。我是二年�?jí)的語文老師，平時(shí)的課間、課堂紀(jì)律是件很頭疼的事情，但是每次上讀寫繪課的時(shí)候，學(xué)生們都很安靜，教室里鴉雀無聲，每個(gè)學(xué)生都用期待的眼光看著你，等待著故事的繼續(xù)，在故事講完時(shí)，他們也都樂意用畫筆將他們所感悟的事情畫下來。這件事對(duì)我感觸頗深。我慢慢明白，對(duì)于小孩子的教學(xué)，不能照本宣科，要把游戲和故事穿插到平時(shí)的教學(xué)中來，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂。雖然學(xué)生熱愛聽故事，但是教師也不能只一個(gè)人講，讓學(xué)生猜猜故事的發(fā)展情節(jié)，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
我從這堂課中總結(jié)了一些學(xué)習(xí)讀寫繪的技巧與方法：
1、關(guān)于讀，要做到手口一致，大聲朗讀。
2、在讀完讀寫繪后，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫文字束縛，帶著學(xué)生天馬行空自由想象，并且賦予故事一個(gè)新生命，用繪畫表達(dá)出來。
總之，這次學(xué)習(xí)受益頗多。今后，我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把他人好的方面轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，讓自己的課堂越來越好。
寫話教學(xué)心得體會(huì)5
小學(xué)低年級(jí)是重要年級(jí)，在實(shí)際教學(xué)工作中筆者積極開展說話和寫話的研究，收獲頗多。作為人際間交流最直接的方式，口語交際在人的生活當(dāng)中必不可少。低年級(jí)學(xué)生的可塑性強(qiáng)，正處于培養(yǎng)口語交際的起始階段。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的說話能力，使他們?cè)诮窈蟮纳钪心苷_地表達(dá)個(gè)人意愿，起到交流情感、傳達(dá)信息的作用適逢其時(shí)。筆者在課堂上經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事、趣聞……小組交流，講給同伴聽，或推薦幾個(gè)同學(xué)在班上講。對(duì)膽小的學(xué)生，先讓他們?cè)谧约旱淖簧现v，逐漸讓其走上講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵(lì)他們。形-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--
成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會(huì)說，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
一、營造輕松氛圍，使學(xué)生樂于說
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，我在課堂上力求營造以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
1．學(xué)生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動(dòng)、小組討論、全班交流的形式，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中，只在遇到盲點(diǎn)時(shí)給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語言環(huán)境，以更為逼真的模擬現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性，參與的熱情也更為高漲。同時(shí)，教師作為聽眾，時(shí)不時(shí)給予鼓勵(lì)的微笑，讓每個(gè)學(xué)生都有取得成功的成就感，使得他們?cè)谳p松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己。
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2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級(jí)學(xué)生喜歡互相比較，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說成語》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說出的成語最多，而且誰表達(dá)得最清楚，就給誰戴上小紅花。用榮譽(yù)去激發(fā)小朋友參與的熱情，本來喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來。
二、引導(dǎo)、優(yōu)化口語交際能力，使學(xué)生善于說
低年級(jí)學(xué)生閱讀面窄，詞匯積累少，語言表達(dá)能力弱。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說，卻往往不知道怎么說、怎樣說好。所以，教師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，找出適合他們的訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。
1．授之以魚不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生聽與說的技巧
說話能力是與學(xué)生的觀察能力、思維能力、表現(xiàn)能力、心理調(diào)節(jié)能力以及-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--
聽力息息相關(guān)的。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師要從最簡(jiǎn)單的'形式開始，要從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生說說秋天來了，天氣有什么變化？其次再說說秋天的農(nóng)田里，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓�。最后，連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進(jìn)、逐步提高訓(xùn)練要求，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會(huì)感到口語交際困難了。
2．養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確面對(duì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，有好動(dòng)的特點(diǎn)，在交際過程中難免會(huì)有些無意識(shí)的動(dòng)作，如低著頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語交際過程中的姿勢(shì)、態(tài)度自然、禮貌，聲音響亮，面向大家。-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--
教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式，能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、無拘無束練寫作，讓學(xué)生敢寫
新課標(biāo)指出：一二年級(jí)寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)�！彼裕瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再者是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練；第三是多多鼓勵(lì)。
(1)從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--
的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
(2)堅(jiān)持寫一兩句話。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如學(xué)了課文《猴子種果樹》后，小猴子為什么最后什么樹也沒種成？如果你是這只小猴子，你會(huì)怎樣做？寫一寫。
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寫話教學(xué)心得體會(huì)6
導(dǎo)學(xué)生寫好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語文老師們最頭疼的問題。怕上口語交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語文老師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國著名教育專家小學(xué)語文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請(qǐng)了全國著名的特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進(jìn)行口語交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請(qǐng)了現(xiàn)任山西省教科所語文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我有幸參加了這次活動(dòng)，獲益良多。
首先聽的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話。于老師雖然64歲了，但上起課來依然飽富激情。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子，教學(xué)生怎么寫人物的對(duì)話，掌握引用人物對(duì)話的三種方式，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育，教育學(xué)生用禮貌語言進(jìn)行對(duì)話。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生通過多種方式的讀和演，使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對(duì)話的內(nèi)容，揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。然后，于老師讓學(xué)生展開豐富的想象，加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出一篇記事的作文，寫好之后，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽，一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，老師給予肯定，表揚(yáng)寫的好的地方，然后讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行修改，直至成文。整堂課過渡自然，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時(shí)有效，語言風(fēng)趣幽默，讓人耳目一新。
其他兩位教師分別上了一節(jié)口語交際課和一堂作文指導(dǎo)課，都上得非常精彩，在設(shè)計(jì)提問和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。
通過幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫好作文不是一朝一夕的事。口語交際與作文息息相關(guān)，上好口語交際課是上好作文課的前提，而上好口語交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作，而是相互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語表達(dá)，不注重詞句的積累與運(yùn)用，學(xué)生沒有深厚的語言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一年級(jí)的說話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運(yùn)用，多抓口頭造句、口頭說話，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多抄寫，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書等。豐富學(xué)生的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；掌握必要的.修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解決作文難的難題。
而作為語文老師的我們來講，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平，不是光靠某個(gè)年級(jí)、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的，需要靠1——6年級(jí)的語文老師的共同努力，從最基礎(chǔ)的語言抓起，從最基本的說話寫話抓起。一步一步，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)有萬丈高樓的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。
寫話教學(xué)心得體會(huì)7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫話教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的；寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)�！笨梢钥闯觯瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生隨便寫幾行，或從別的書上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫的很多，可仔細(xì)一看，文不成句，前言不搭后語。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力，通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我收獲很多，可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣、仿寫句子，奠定基礎(chǔ)、借助教材，續(xù)說故事，重視閱讀。積累詞句等形式，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話、寫話的體會(huì)與看法：
一、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，開展聯(lián)想寫話訓(xùn)練
德國著名哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！爆F(xiàn)在，有些中高年級(jí)的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因，是他們?nèi)狈ο胂罅�。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？
1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
低年級(jí)語文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融知識(shí)與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此，教師可利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫話水平。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉，它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎？”課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地說：“會(huì)，因?yàn)闉貘f很笨�！薄叭绻麨貘f改了，不再聽狐貍的奉承話，它就不會(huì)上當(dāng)了�！薄谑�，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法。再如，上完《小動(dòng)物過冬》后，我提了這樣一個(gè)問題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過冬方式呢？”結(jié)果，有的學(xué)生說青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說仙鶴飛到南方去過冬……于是，我讓他們把知道的都寫下來。
2.通過續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。
教學(xué)中，教師要營造自由、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀。例如，學(xué)了《秋姑娘的'信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做，然后再將其寫下來。這樣，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象，既可發(fā)展想象力，又可提高說寫能力。
二、利用觀察，訓(xùn)練說寫能力
觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫話能力有重要作用。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動(dòng)物、新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等，都是學(xué)生喜歡的觀察對(duì)象。教給學(xué)生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，學(xué)生觀察時(shí)，教師要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出意見，以便學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察，不僅可培養(yǎng)觀察興趣，還可使學(xué)生掌握觀察方法，更可使學(xué)生知道寫話要“言之有物，言之有序”。
例如，寫《春天到了》時(shí)，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天。學(xué)生很興奮，邊找邊說，個(gè)個(gè)興致盎然。他們有的說，“春天來到了小河邊，河里的冰化了，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲，我真想變成一條小魚和它們一同游戲”；有的說，“春姑娘來到了樹林里，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了，五顏六色，像是地毯上的花，美麗極了。小鳥們?cè)跇淞掷锓怕暩璩�，好像在舉行音樂會(huì)”�；氐綄W(xué)校后，我讓學(xué)生把看到的和聽到的寫下來，學(xué)生一會(huì)兒就寫完了。通過這次訓(xùn)練，學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動(dòng)，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點(diǎn)。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說話寫話的素材，我們要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣，學(xué)生的寫話水平就一定會(huì)大幅度提高。
寫話教學(xué)心得體會(huì)8
小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)是寫作最初步的訓(xùn)練，是作文的基礎(chǔ)和開始，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。二年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己借助拼音讀懂一些文章，同時(shí)有了一定的語言表達(dá)能力。但還有部分孩子的語言表達(dá)能力仍然很弱，還不能完整敘述一件事，表達(dá)自己的所見。低年級(jí)學(xué)生的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中得事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感謝，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。在《我喜歡的一種動(dòng)物》寫話教學(xué)中我就注重從興趣入手，寫自己喜歡的動(dòng)物，根據(jù)自己對(duì)這種動(dòng)物的了解寫出其外形特征和生活習(xí)性。
一開始我創(chuàng)設(shè)情境，用謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)被我調(diào)動(dòng)起來，這幾個(gè)謎語其實(shí)都很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的參與欲望很強(qiáng)烈。然后我又以“動(dòng)物世界”的名字引出一些小動(dòng)物，告訴學(xué)生鸚鵡會(huì)說話，大象會(huì)搬東西，螢火蟲會(huì)引路，蚯蚓會(huì)松土……從而揭示寫話的內(nèi)容——《我喜歡的一種動(dòng)物》。接下來我是讓學(xué)生先說一說你喜歡，并且告訴學(xué)生，說得時(shí)候要注意說清楚兩點(diǎn)，先說喜歡什么，再說喜歡的原因。這時(shí)老師要盡可能讓更多的.同學(xué)說，說長短都可以，說得不好，可以幫助他；說重復(fù)的也要一定要加以肯定。這里學(xué)生不一定要會(huì)說，但一定要激發(fā)起學(xué)生想說、樂說的愿望。
學(xué)生說完后，我出示了許多動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生選擇喜歡的一種動(dòng)物進(jìn)行觀察。當(dāng)然，這里圖片是死的，如果能用多媒體出示一些視頻會(huì)更好，學(xué)生就不僅能看到外形，還能看到動(dòng)作。此時(shí)，我告訴學(xué)生觀察一定要有順序，特別是寫動(dòng)物外形，要按照從上到下，從局部到整體的順序進(jìn)行觀察，觀察動(dòng)物的頭部、身子、四肢、毛皮，觀察頭部時(shí)要觀察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、胡子，還要注意觀察肚子、尾巴等待。一定時(shí)間的觀察后便可加大難度，不僅要讓學(xué)生說出是什么形狀、什么顏色，還要對(duì)其加以想象，耳朵的形狀像什么，什么顏色的眼睛像什么，嘴巴的樣子像什么，胡子一動(dòng)一動(dòng)地好像在干什么，尾巴搖晃好像在說什么，要學(xué)生帶著明顯的目的去看，邊看邊思考，邊想象。學(xué)生仔細(xì)觀察想象后，我再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生說出這些句子：兔子的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石；貓的胡子一動(dòng)一動(dòng)的，好像在找老鼠；狗的尾巴一搖一搖的，好像在跟別人打招呼……學(xué)生觀察有順序?qū)懺捯脖隳馨凑者@樣的順序去寫，更能為今后作文做到有條理打下良好基礎(chǔ)。觀察后，讓學(xué)生先同桌互相說說，再全班交流，說的同學(xué)要清楚、完整、流利；聽的同學(xué)要專心、認(rèn)真，也可以進(jìn)行補(bǔ)充。這里的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理、有順序地說，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生說好的信心。
學(xué)生說得多了，寫就沒什么大問題了。在寫的時(shí)候，還要提醒學(xué)生主要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫完一句話沒有標(biāo)點(diǎn)，一段話只有最后一個(gè)句號(hào)，甚至亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的情況，學(xué)生有的是不會(huì)使用，有的是忘記使用，這就需要老師長期提醒才能養(yǎng)成習(xí)慣。寫完后，讓部分學(xué)生讀一讀自己的作品。聽的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說這篇寫話寫了什么內(nèi)容？哪些句子寫得好？喜歡文章中哪些詞語？哪些地方還要修改？這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)，并能從別人那里學(xué)到好的寫作方法。這里，教師仍然要注意鼓勵(lì)學(xué)生，抓住文中的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。讓學(xué)生從盡情說到自己寫，這樣降低了寫作的難度，更激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)修改，盡量保證不同水平的學(xué)生都能獲得寫作的快感。可以欣賞自己的，也可以欣賞別人的；可以一句話，也可以一個(gè)詞語。
寫就是孩子在說得基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容寫出來。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，愛好，想象，從自己的生活實(shí)際出發(fā)，想寫什么就寫什么，培植學(xué)生“想寫”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“善寫”的能力，讓學(xué)生樂說、會(huì)說、樂寫、會(huì)寫。
寫話教學(xué)心得體會(huì)9
作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實(shí)際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅(jiān)持著，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ)。可從以下幾個(gè)方面入手：
一、借助口語交際，以說促寫
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”他認(rèn)為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時(shí)候的那些聲音。
在低年級(jí)，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句
低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因?yàn)椤跃涫�、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢(shì)讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。
四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》，每于就自己的觀察寫話。(不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段)。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。
五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。
六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的`校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí)，卻遭來母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”
教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)性評(píng)語與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué)。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué)，我總是乘媽媽上樓時(shí)，把飯倒掉，等媽媽下來時(shí)，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實(shí)，我這樣做是不對(duì)的，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢”我給她這樣的評(píng)語：“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法，去試試看!”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少，如果對(duì)我的身體不好，再按媽媽的要求做�！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評(píng)語對(duì)話，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思，實(shí)踐寫話的過程。
“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。
寫話教學(xué)心得體會(huì)10
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。小學(xué)第一學(xué)段的寫作具體體現(xiàn)是寫話，所以說寫話對(duì)我們一、二年級(jí)的語文教學(xué)來說尤為重要。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話要求是：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。由于低年級(jí)學(xué)生年齡特征及識(shí)字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)，教師要求不能過高，對(duì)學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)也要恰如其分。這里我主要談?wù)勛约簩?duì)低年級(jí)寫話評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法：
一、評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為原則。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，你的一句表揚(yáng)，不管是書面的還是口頭的，都會(huì)讓學(xué)生心花怒放，信心十足，所以教師應(yīng)該對(duì)每一位孩子的寫話進(jìn)行細(xì)致批改，從中找出每一個(gè)閃光點(diǎn)。教師還可以對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯�，有效的激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。評(píng)價(jià)學(xué)生寫話時(shí)，可以在文后寫幾句學(xué)生看得懂的話語進(jìn)行表揚(yáng)，也可以在文中給出小星星、小紅旗予以夸贊。
學(xué)生的寫話能力參差不齊，有的學(xué)生很容易達(dá)到課標(biāo)要求甚至超過要求，而有的學(xué)生寫一兩句簡(jiǎn)單的話卻十分困難，更談不上達(dá)到課標(biāo)要求。那么教師在讓學(xué)生寫話時(shí)，可以對(duì)他們?cè)O(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)寫話困難的學(xué)生更要有耐心去引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫話的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都不容忽視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。如有一次我布置學(xué)生以清明節(jié)的'所見所聞為材料寫一段話。其中有一名話語不多的孩子撓了半天腦袋寫了幾句話：清明節(jié)的早上，爸爸帶著我去jì祖。一路上天下著蒙蒙細(xì)雨。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花，還kè了幾個(gè)頭。盡管他只寫了幾句簡(jiǎn)單的話，但我看完這段話后卻十分欣慰，因?yàn)檫@孩子是寫話十分困難的學(xué)生。我的評(píng)語是你把清明節(jié)自己所見所做的事寫清楚了，而且會(huì)用‘蒙蒙細(xì)雨’這個(gè)詞了，你真棒！我在蒙蒙細(xì)雨詞下面畫了幾顆星星，還當(dāng)堂進(jìn)行了表揚(yáng)。從此，這位學(xué)生每個(gè)星期都把自己寫的日記拿給我看，話語也比以前多了許多，很顯然他已經(jīng)對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、評(píng)價(jià)學(xué)生寫話堅(jiān)持有針對(duì)性原則。
教師在批改和評(píng)價(jià)學(xué)生寫話的時(shí)候，首先要面向全體學(xué)生。無論是口頭評(píng)價(jià)還是書面評(píng)價(jià)都應(yīng)該因人而異，對(duì)癥下藥。同年級(jí)學(xué)生的寫話水平各不相同，所以對(duì)他們寫話的要求也不能一刀切，對(duì)能力較強(qiáng)的孩子要求是精，對(duì)能力較弱的孩子要求通就行。
教師的評(píng)語要簡(jiǎn)明扼要，適合兒童性格，不千篇1律地套用評(píng)語，不說空話。像寫話詳細(xì)、具體，中心突出……這樣的評(píng)語會(huì)讓學(xué)生云里霧里，不知所云，而且失去了教師評(píng)價(jià)的作用。
三、評(píng)價(jià)學(xué)生寫話堅(jiān)持多就少改的原則。小學(xué)低年級(jí)孩子初學(xué)寫話，教師不能苛求他們。有些話在大人看來十分幼稚，或許不合乎常理，教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該保護(hù)孩子的寫話積極性，尊重他們的勞動(dòng)成果。教師本著多肯定，少否定的原則，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路，不輕易刪減學(xué)生話語，多保留孩子的語言，而且力求保持學(xué)生寫話的原意。評(píng)價(jià)作品時(shí)，堅(jiān)持多就少改的原則。
四、堅(jiān)持形式多樣化的評(píng)價(jià)原則。
對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)再思考、再創(chuàng)新的過程，有利于學(xué)生寫話水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)不能由教師一手包攬，否則不僅教師批改負(fù)擔(dān)大，學(xué)生實(shí)際上也是似懂非懂，漠然視之。我認(rèn)為要變教師一人獨(dú)評(píng)為學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，師生共評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自評(píng)。
寫話完成后，要求學(xué)生自己先評(píng)價(jià)自己的作品，可以評(píng)出一、二、三等，也可以先說出自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)質(zhì)量有高有低，甚至有的不切合實(shí)際，但通過自評(píng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)閱讀自己的作品，培養(yǎng)孩子寫話的自覺性，能動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生的寫話水平無疑大有幫助。
2、學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生開始未接觸互評(píng)的批改方式，對(duì)這種方式有好奇心，都愿意當(dāng)一回小老師。教師首先提出評(píng)價(jià)方法和要求，可以同桌互評(píng)，也可以四人小組互評(píng)。評(píng)價(jià)通常包括亮點(diǎn)評(píng)價(jià)與不足建議兩方面。孩子通過仔細(xì)閱讀別人的寫話，可以發(fā)現(xiàn)別人寫話的優(yōu)點(diǎn)，甚至可以記住一個(gè)好詞，一句好話，這樣學(xué)生在互評(píng)的過程中，不知不覺地提高了自己的寫話水平，體驗(yàn)到寫話之快樂。我認(rèn)為這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該大力提倡。
3、師生共評(píng)。
學(xué)生寫話完成之后，教師選擇幾篇有代表性的作品，由教師或?qū)W生自己進(jìn)行朗讀。然后由小作者自己提出評(píng)價(jià)意見，說出自己作品的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。隨后由其他學(xué)生提出自己評(píng)價(jià)意見。評(píng)價(jià)時(shí)盡量不重復(fù)別人的觀點(diǎn)，說出自己的心里話。最后教師也當(dāng)堂提出自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，力求簡(jiǎn)短明了。在這種平等和諧的氛圍中，同學(xué)們既有對(duì)亮點(diǎn)的肯定，又有對(duì)不足的修改建議，形成互動(dòng)性評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生相互取長補(bǔ)短，受益匪淺。
總之，小學(xué)低年級(jí)寫話評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，是提高學(xué)生寫話水平的重要手段。師生中肯精彩的評(píng)語，會(huì)給學(xué)生寫話帶來無窮的樂趣和動(dòng)力，會(huì)悄然地把學(xué)生引入寫話的美好殿堂，必將為學(xué)生高學(xué)段的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這就要求我們教師，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷地去研究、去探索行之有效的評(píng)價(jià)方法。
寫話教學(xué)心得體會(huì)11
如何在小學(xué)語文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，提高識(shí)圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說寫同步的能力；是低段語文教學(xué)中需要突破的核心問題。近來的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì)，與大家共勉。
一、逐步培養(yǎng)觀察習(xí)慣、加強(qiáng)識(shí)圖能力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對(duì)于書寫更是困難。此時(shí)，觀察圖畫的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進(jìn)行觀察。對(duì)于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過有序觀察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫主題。比如：風(fēng)景圖畫，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫的觀賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖訓(xùn)練，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。
二、培養(yǎng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，促進(jìn)看想說寫統(tǒng)一同步
決定小學(xué)生的口語表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識(shí)層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會(huì)寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達(dá)到說寫統(tǒng)一同步�？春谜f好寫好，是一項(xiàng)長期教育的工作。
三、描寫主題鮮明，敘述完整通順
各種事情都有主題，主題鮮明地來學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)地思考，有的放矢地解決問題，這種思維模式來觀察、思考、寫作，方做到重點(diǎn)突出、主題鮮明。在此基礎(chǔ)上，注重?cái)⑹龅臈l理性、流暢性，才能完整通順的看圖寫話
四、字詞句使用得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用合理
看圖寫話，以圖為主。低年級(jí)的`學(xué)生識(shí)記能力、寫作水平、字詞句使用能力有限，但是寫話必須字詞句使用得當(dāng)。平時(shí)的課堂教學(xué)講授，一方面需要斷句準(zhǔn)確，另一方面也明確表達(dá)的意圖與情感，學(xué)生必須學(xué)習(xí)合理準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符.這不僅需要在課堂新課教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握，還需要在各項(xiàng)知識(shí)習(xí)作中訓(xùn)練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。
五、段落分明，詳略得當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力
看圖寫話都是圍繞一定主題的，低段的寫作字?jǐn)?shù)沒有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實(shí)意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開具體描寫，側(cè)面內(nèi)容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。
六、廣泛交流分享，互動(dòng)互評(píng)互助
總之，看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)需要經(jīng)常面對(duì)的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì)不斷摸索，爭(zhēng)取更多的體會(huì)與感受。
寫話教學(xué)心得體會(huì)12
孩子一看到看圖寫話就犯怵，有時(shí)我一看圖，其實(shí)很簡(jiǎn)單，為什么對(duì)他就這么難？最近我一直在琢磨這個(gè)問題，我覺得孩子不會(huì)寫話的原因可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、積累——寫作的基礎(chǔ)
課上，孩子們應(yīng)在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫作打下基礎(chǔ)。課余，要鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持課外閱讀，每天看一文，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷，為寫作奠定基礎(chǔ)。
2、說話——寫作的'啟蒙
多說更有利于以后的習(xí)作，所以我盡量讓孩子多說少寫。強(qiáng)調(diào)先說后寫，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心，我手寫我口”。可以從四個(gè)方面培養(yǎng)孩子的說話能力：1.在課堂上說。2.暢談在閱讀中的收獲體會(huì)。3.讓孩子在活動(dòng)中暢所欲言。4.讓孩子回家告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上的見聞。
3、觀察——寫作的眼睛
下面是幾種有效的方法。1.利用課文插圖，培養(yǎng)觀察能力。2.教給孩子觀察的方法。讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點(diǎn)，還要邊觀察、邊感受、邊想象。3.給孩子多一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子與小朋友玩耍，激發(fā)觀察興趣。4.留心觀察生活，爭(zhēng)當(dāng)“小小觀察家”。
寫話教學(xué)心得體會(huì)13
一、課題提出的背景
這一課題的提出源于對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的反思。一方面“作文難教”已是一個(gè)不可辯駁的事實(shí)。多年來，作文課的程序一般是都是老師布置作文題目，提出寫作要點(diǎn)，向同學(xué)介紹寫作技巧，寫作格局，提供優(yōu)秀范文，學(xué)生開始自己作文，最后教師批改，講評(píng)作文。作文的方式大多為命題作文。從形式看，這樣的作文課的重點(diǎn)過程是“寫作技巧”，目的是“展示優(yōu)秀習(xí)作”。可現(xiàn)實(shí)中常常是老師講的口干舌燥，作文上朱砂點(diǎn)點(diǎn)，可是學(xué)生卻“啟而不發(fā)”。另一方面，學(xué)生也總是覺得“作文難寫”，一寫作文就“頭疼”。教師布置作文題目，學(xué)生就感到無從下手，這樣，教與學(xué)都陷入了僵局。其實(shí)中高年級(jí)的習(xí)作“癥結(jié)”如果從低年級(jí)下手“治療”，往往會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。所以我提出“低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究”這一課題。
1、課題概念的界定
情境教學(xué)：情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生的心理機(jī)能得到1/7發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
寫話教學(xué)：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)中“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。其中關(guān)于“寫作”這個(gè)方面的提法又略有不同。第一學(xué)段(1—2年級(jí))中的“寫作”又被稱為“寫話”。
本課題“低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究”聚焦于課堂，主要通過教師精心設(shè)計(jì)情境寫話教學(xué)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生由口語表達(dá)過渡到書面語表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂說，樂寫，敢寫，會(huì)寫的能力。
2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義
(1)理論價(jià)值
①馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說
馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅僅是接受和再現(xiàn)知識(shí)的過程，而且也是主體變革客體的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。寫話教學(xué)必須以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高審美情趣，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
�、诂F(xiàn)代語文教學(xué)論
小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須樹立以學(xué)生為本的思想觀。課堂上教授學(xué)生需要的，感興趣的.，學(xué)生才會(huì)樂于參與，主動(dòng)地參加到活動(dòng)中并且吸收內(nèi)化，這樣的教學(xué)才是生機(jī)勃勃，充滿活力的。低年級(jí)的寫話教學(xué)只有在情境中進(jìn)行，才能從根本上2/7培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生的寫話能力。
(2)實(shí)踐意義
課題的研究有助于學(xué)生寫作能力的成長。促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生由口語表達(dá)過渡到書面語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。
課題的研究有助于教師個(gè)人教學(xué)方面的增長。教師在課題的實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得失，積累教學(xué)案例，從而不斷進(jìn)步。
3、課題在國內(nèi)外的研究及文獻(xiàn)綜述。
在國外情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用可以追溯到西方古希臘羅馬時(shí)期的教育思想里。柏拉圖的“對(duì)話模式”被認(rèn)為是情境教學(xué)的萌芽。捷克教育家夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》里也有情境教學(xué)的思想。書中提出“一切知識(shí)都是從感官開始的�！鼻榫辰虒W(xué)使學(xué)生身臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的，自覺的活動(dòng)。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)中，更是十分重視自然情境的教育作用。他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
在國內(nèi)，提到情境教學(xué)首先想到的就是李吉林老師。她的情境教學(xué)開創(chuàng)了我國情境教學(xué)的先河，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)3/7改革有著積極地推動(dòng)作用。李老師的情境教學(xué)通過具體的形象，使學(xué)生運(yùn)用感官感知形象，獲取表象，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、理、情、趣、志等認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素全過程，尤其表現(xiàn)出對(duì)于情感因素的重視。
以上國內(nèi)國外的研究對(duì)我做好本課題的研究提供了很多參考和借鑒。
二、研究依據(jù)和假設(shè)
1、研究依據(jù)
①兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)水平從直觀向抽象發(fā)展：低年級(jí)時(shí)，思維活動(dòng)的水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。同時(shí)，這時(shí)學(xué)生的模仿性強(qiáng)，有些知識(shí)是他們通過對(duì)教師和同伴的學(xué)習(xí)活動(dòng)的模仿來獲取的。在此階段如果大量的創(chuàng)設(shè)情境就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的形象，直觀思維，為向抽象思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�、凇缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常重視低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)�？偰繕�(biāo)中提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！痹诰唧w建議中提到“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。第一學(xué)段可從寫話入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心�！�
2、研究假設(shè)
�、�、通過本課題的研究，使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，會(huì)寫自4/7己想說的話。
�、�、通過本課題的研究，使學(xué)生在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
�、�、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美能力和想象能力，養(yǎng)成良好的意志品格和寫話習(xí)慣。
�、�、通過本課題的研究，提高教師低年級(jí)情境寫話教學(xué)的水平。
成果形成
《低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究》課題研究論文《低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究》課題結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)情境寫話教學(xué)的研究》課題案例
寫話教學(xué)心得體會(huì)14
寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)乎語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。那么如何進(jìn)行低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢？鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)的一些拙見，敬請(qǐng)專家斧正。
一、借用“下水文”，誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動(dòng)。
兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。模仿可分為“機(jī)械模仿”，“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段，可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”。我作為小學(xué)低年級(jí)語文教師，深知寫話對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來說是件多么困難的事，他們認(rèn)不了幾個(gè)字。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會(huì)，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話，這不是等于向他們宣告，學(xué)習(xí)太難了嗎？這樣下去，他們肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試，從一年級(jí)開始，便堅(jiān)持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話，從而學(xué)會(huì)寫話；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡(jiǎn)單的話，當(dāng)孩子們有了一定量的識(shí)字能力和拼讀音節(jié)能力后，我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子，再后來我索性全用漢字寫話了。這樣堅(jiān)持了近兩年，孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”，既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識(shí)字，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語言，在寫話訓(xùn)練中加以運(yùn)用，使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯懺挄r(shí)就有了參考，降低了他們寫話的難度，長期下來，他們會(huì)懼怕寫話嗎？我相信只要有適合的情境，孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)，會(huì)寫下真實(shí)的情感！
二、活用課外資源，提高學(xué)生寫話的興趣。
新課標(biāo)提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己的認(rèn)識(shí)和感想”。生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。
自然，生命的搖籃。自然界的花草樹木，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對(duì)象。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷纾霞苌蠋Т痰狞S瓜，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細(xì)觀察他們的葉花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”。冬天，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著頭，伸出手，感受一下雪的冰涼，潔白，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的`婚紗，遠(yuǎn)處的田野街道，近處的房屋樹木，全都看不清了，銀裝素裹，粉妝玉砌。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里，默默的欣賞著如詩如畫般的景色，突然，一陣風(fēng)吹來，樹上的雪球簌簌的往下落，此時(shí)的孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒，不知是誰喊了一下：“接球！”隨著這一聲，我和孩子們樂壞了，堆雪人，打雪仗……再后來寫話時(shí)，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人，打雪仗，我們高興得叫啊，喊啊，跑啊，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團(tuán)幾個(gè)雪球，爬起來再打，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了。如此生動(dòng)的語言來自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口，這語言來自孩子對(duì)自然界的熱愛和感悟。
三、巧用教材，喚起學(xué)生寫話的欲望。
眾所周知，小學(xué)低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情感被激起時(shí)，我就趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完
文質(zhì)兼美的課文后，我問：孩子們，森林里的小動(dòng)物都來感謝小熊一家，他們會(huì)說些什么，做些什么呢？小熊又會(huì)對(duì)他們說些什么呢？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，按照課文中描述得場(chǎng)景進(jìn)行表演，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說邊演，演完后就鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓(xùn)練了口語交際和表達(dá)能力，又能喚起孩子們寫話的欲望，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。
四、善用評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。我們知道，創(chuàng)作重要，可評(píng)價(jià)更重要。每次寫話完畢，首先請(qǐng)孩子先讀一讀自己的作品，看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句，有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭，只要自己滿意或特自豪的都行；然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭(zhēng)先恐后，樂不可支。因?yàn)樗麄兛倳?huì)想辦法比一比，看一看誰使用的好詞佳句多，誰使用的句式或修辭妙。他們總認(rèn)為自己寫的最棒，總想得到別人的肯定。最后教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要本著讓寫話充滿快樂，收獲成功，使學(xué)生愿寫樂寫的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題，要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來評(píng)價(jià)。而事實(shí)上，他們最期待老師的評(píng)價(jià)，老師要用賞識(shí)的眼光看待孩子們的寫話成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時(shí)間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來，定期把孩子的寫話整理出來，念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺得自己是多么了不起，使他們寫話的熱情越來越高。
總之，寫話訓(xùn)練是一個(gè)漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)寫話訓(xùn)練過程中的每一步，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，教師要通過各種途徑和方法，利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)孩子們寫話的興趣，提高孩子們的表達(dá)能力和想象能力，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寫話教學(xué)心得體會(huì)15
研討會(huì)上，我認(rèn)真聽講，認(rèn)真作筆記，認(rèn)真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評(píng)指正：
本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。
首先，提高自身的素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人，認(rèn)為自己很前衛(wèi)，然而，通過學(xué)習(xí)以后，我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，所謂學(xué)無止境，作為教師，應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說的那樣，要不斷地通過閱讀來充實(shí)自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實(shí)，老師的進(jìn)步是通過學(xué)生的進(jìn)步來體現(xiàn)的，學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師，可以幫助一個(gè)老師在專業(yè)成長方面提供強(qiáng)有力的幫助，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長；
其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師，才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣，，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，
使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；
第三，教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的`同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法；
第四，要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)研討會(huì)，我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生，要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會(huì)從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績(jī)，不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來，把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)，幫助他們，在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，
這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過程中體驗(yàn)到無限的樂趣。
總之，無論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法，我們都要通過不斷的學(xué)習(xí)來刷新自己，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不斷地奮斗終身。
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